大班社會領(lǐng)域教案：認知消費者的權(quán)益教案及反思

教案系列大班社會領(lǐng)域教案：認知消費者的權(quán)益教案及反思《大班社會領(lǐng)域教案《認知消費者的權(quán)益》含反思》這是優(yōu)秀的大班社會教案文章，希望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來關(guān)懷！

【活動目標】

1、熟悉發(fā)票，了解發(fā)票在人們生活中的作用。

2、樹立維護自我權(quán)益的意識。

3、懂得月15日是消費者權(quán)益愛護日，體驗消費者的權(quán)益。

4、培育幼兒與他人共享合作的社會品質(zhì)及關(guān)懷他人的情感。

【活動預(yù)備】

1、幼兒事先和家長一起收集各種各樣的發(fā)票。

2、幼兒用書《消費者的愛護者》。

【活動過程】

一、組織幼兒進行“發(fā)票博覽會”。

幼兒將自己收集的發(fā)票張貼在展板上，相互觀看、介紹。

師：你知道發(fā)票是什么嗎？（發(fā)票是指在購銷商品、供應(yīng)或者接受服務(wù)以及從事其他經(jīng)營活動中，開具、收取的收付費用憑證）發(fā)票上有什么？（購買單位、銷售單位、商品名稱、商品數(shù)量和計量單位、單價和價款、開票單位、收款人、開票日期、公章、發(fā)票號碼等內(nèi)容）

師：你知道發(fā)票上的這些公章、號碼、金額都表示什么意思嗎？

二、引導(dǎo)幼兒了解發(fā)票的用途。

師：你和爸爸媽媽在消費的過程中，有沒有要過發(fā)票？

師：假如你們要了發(fā)票，是做什么用的？（報銷、抽獎、退換貨、防止偷稅漏稅、查找失物等）

師：假如你們沒有要發(fā)票，有沒有遇到什么問題？遇到問題后你們有什么感受？

引導(dǎo)幼兒爭論：我們在消費的過程中需不需要索取發(fā)票？（發(fā)票是維護消費者權(quán)益必需的，我們要養(yǎng)成消費者后索取發(fā)票的好習(xí)慣）

三、我是發(fā)票設(shè)計師。

觀看幼兒用書中不同類型的發(fā)票（手寫發(fā)票、撕票、電腦打印發(fā)票等），請幼兒說說這些發(fā)票有什么相同和不同的地方。

引導(dǎo)幼兒爭論：隨著社會的進展，手寫發(fā)票漸漸被撕票和電腦打印發(fā)票所取代，（快思.）今后發(fā)票還會進展成什么樣呢？（從制作發(fā)票的材料，發(fā)票票面內(nèi)容等加以爭論）

【活動延長】

請幼兒在美工區(qū)自己設(shè)計發(fā)票。

活動反思

集體教學(xué)活動中老師面臨的最大挑戰(zhàn)之一就是與幼兒的有效互動，為了提高互動的有效性，同一節(jié)課我前后嘗試了四次教學(xué)活動，不斷反思自己的語言回應(yīng)消逝的一些問題，并逐步改善。

第一次試教活動效果不佳。我發(fā)覺,幼兒只會站在某一方的立場上來考慮問題，而不像我預(yù)期的那樣站在對方的立場上思索,而我對此進行回應(yīng)的提問提升性不夠、遞進不明顯，“是不是”“好不好”等單一性提問偏多。另外，活動中完全沒有體現(xiàn)對大班孩子的語言要求，如用完整的語言表達等。

第二次試教雖然沒有完全達到自己預(yù)期的效果，但我突然明白了活動中哪些地方該重點引導(dǎo)幼兒爭論，哪些地方老師應(yīng)留意引導(dǎo)。因為“禮物”這個教學(xué)活動的重點是讓幼兒通過移情體驗他人的心理，因此，貼表情譜的目的應(yīng)當是關(guān)懷幼兒揣摩他人的心理。而我在試教時只是讓孩子貼了表情圖，卻沒有引導(dǎo)他們將表情代表的心理活動說深說透。另外，有些孩子描述表情的詞匯較單一，有時甚至詞不達意，這些都需要老師想方法激發(fā)幼兒使用精確?????而又有變化的詞匯。

第三次試教基本達到了移情環(huán)節(jié)說深說透的目標，難點也有突破。不當心弄壞同伴的玩具該怎么辦？每次活動一到這個環(huán)節(jié)就簡單冷場，這次我用了激將的語言：“剛開頭想方法比較簡單，越到后面就越難，看看哪些小伴侶不怕困難，還能想出好方法來。”既體諒幼兒又富有挑戰(zhàn)性的語言果真取得了不錯的效果。

在前三次教學(xué)的基礎(chǔ)上，第四次時我又做了一些微調(diào)，教學(xué)效果比較滿意。

總結(jié)四次教學(xué)，自己采納的有效回應(yīng)策略包括：

1.提示如一開頭問幼兒有沒有收到過禮物時，有些幼兒可能因為沒有留意收到過的禮物或認為禮物就是指老師圖片上呈現(xiàn)的包裝精致的禮物，就不暇思考地回答“沒有”。幼兒的回答讓我有點出乎意料，但一想，首先，幼兒沒收到禮物的可能性很??；其次，這個問題很必要，能激發(fā)幼兒聯(lián)想到他自己收到禮物時的歡樂心情，可以為后面體驗禮物被弄壞后的心理做必要的情感鋪墊。于是我提示幼兒說：“生日蛋糕、玩具有沒有收到過呢？”這樣一提示，幼兒馬上想起來自己是收到過禮物的。

2.鼓舞前幾次聽到幼兒用“給生氣的幼兒一杯水喝”“給生氣的幼兒吃顆糖”等方法時，我覺得這些方法太一般，沒有賜予樂觀回應(yīng)，結(jié)果課越上就越?jīng)]勁。后來當幼兒說“喝杯水就不生氣”時，我大聲確定了他的說法：“真正的水是能滅火的，喝杯水或許能滅了心理的怒火，是一個好方法?！庇械挠變赫f“弄壞了同伴的玩具，可以先告知媽媽，再賣個玩具給他”時，我馬上說：“我很欣賞你的方法，我們做錯事時通常是不敢向媽媽說的，這位小伴侶能主動承認錯誤，真了不起。而且當我們遇到解決不了的事情時，真的應(yīng)當求助大人，聽聽他們的方法?！睅状喂奈枋交貞?yīng)激發(fā)了幼兒的自信念，也調(diào)動了更多的幼兒的樂觀性。其實，幼兒在學(xué)習(xí)過程中最需要的就是老師的激勵，假如老師能使幼兒所說的不起眼的方法提煉變成了不起的想法，幼兒的樂觀性就會被調(diào)動起來。

3.提升在教學(xué)活動中，老師要不斷提升幼兒的閱歷。在這次活動中我使用追問的方法使幼兒進一步思索，促使幼兒自我提升。如當幼兒說“生氣了，火，好多好多火”時，我在確定他們“觀看認真”的同時，追問“這是什么火”，鼓舞幼兒用更恰當?shù)脑~匯來描述，關(guān)懷幼兒在說出大火、生氣的火、狂火的基礎(chǔ)上用怒火這個詞來描述。而當幼兒說出一個成語“火冒三丈”時，我又以“還有一個相像的成語知道嗎”來追問，激發(fā)幼兒在原有基礎(chǔ)上連續(xù)突破。

4.挑戰(zhàn)第三次教學(xué)中打破冷場局面時使用的體諒式語氣加激勵式語言就是這種策略，當問題更有挑戰(zhàn)性時，一些幼兒的思索熱忱又會被激發(fā)出來。

附：故事《禮物》

有個幼兒名叫貝貝，這天貝貝過生日，他把爸爸送給他生日禮物帶到學(xué)校，要與老師和伴侶們一起共享。打開禮物盒一看，是一匹美麗的玩具小斑馬，貝貝真喜愛他的新玩具。伴侶小豆子觀看了也很想玩，問貝貝借，這可怎么辦呢？貝貝想來想去：還是準備與伴侶共享，還是將玩具借給了小豆子玩。

可是，不久，貝貝聽到“啪”的一聲，轉(zhuǎn)頭一看，“不好”，小豆子不當心打破了小斑馬，貝貝心理又氣又急，臉漲得通紅，這可是新玩具，越想越氣的貝貝，怒火從他的頭上一大團一大團往上冒，始終冒到了天上，看著火冒三丈的貝貝，小豆子嚇得臉色蒼白。這么大的怒火怎么才能熄滅呢？正在這時老師靜靜的給了貝貝一封信，信中有一枚心形，心形上寫著兩個字“原諒”，聰慧的貝貝馬上明白了，老師是讓我愛小豆子，要原諒伴侶的不當心。貝貝擁抱了又緊急又可怕的小豆子，說也驚異，他頭上的一大團怒火一下子就熄滅了，兩個伴侶又握手言和了。

正在貝貝興