六年級(jí)課文伯牙絕弦教案教案及反思

教案系列六年級(jí)課文伯牙絕弦教案教案及反思六班級(jí)課文伯牙絕弦教案

《伯牙絕弦》是同學(xué)在學(xué)校階段接觸的第二篇文言文，全文共77字，5句話，語言凝煉高雅，抑揚(yáng)頓挫，內(nèi)涵豐富，堪稱中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文中的經(jīng)典，是引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用肯定的方法學(xué)習(xí)文言文，感受藝術(shù)魅力，并受到傳統(tǒng)文化熏陶的典范之作。下面是我整理的六班級(jí)課文伯牙絕弦教案，歡迎大家閱讀參考，希望大家喜愛。

【篇一】六班級(jí)課文伯牙絕弦教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文。背誦課文。

2.能依據(jù)說明和課外資料文件資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。

3.積累中華經(jīng)典詩文，感受伴侶見真摯的友情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：同學(xué)能憑借說明和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

2.難點(diǎn)：感受伴侶間相互理解、相互欣賞的純真友情。

教學(xué)預(yù)備：《高山流水》的樂曲

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、課前談話、揭題導(dǎo)入

師：我們來做一個(gè)文字嬉戲，老師說一個(gè)“楊柳依依”，你們也說幾個(gè)這樣的詞。引導(dǎo)同學(xué)說詞。老師再說幾個(gè)這樣的詞。課件出示：清風(fēng)緩緩楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨綿綿這些詞都是描寫什么的?引導(dǎo)同學(xué)歸納總結(jié)出這些都是美麗的自然景物。

師：平常假如有意向識(shí)地積累這些詞語，對(duì)寫作肯定關(guān)于心。

[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的談話設(shè)計(jì)，不僅拓展同學(xué)的視野，增加孩子的語言積累，而且能夠集中孩子的留意力，易于教學(xué)的綻開。為課文的拓展做好了鋪墊，為關(guān)懷孩子理解課文內(nèi)容，為孩子的說話訓(xùn)練鋪好路。]

有一個(gè)故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個(gè)好伴侶之間深厚的情意，它就是我們今日將要學(xué)習(xí)的一篇文言文《伯牙絕弦》。

[設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入部分將詞語積累的環(huán)節(jié)快速過渡到學(xué)文中來，拉近文本和同學(xué)的距離]

二、初讀課文

1.同學(xué)自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。

2.生再讀課文，依據(jù)自己對(duì)文言文的理解留意停頓恰當(dāng)。

3.指名讀，同學(xué)評(píng)議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。

4.師范讀，齊讀，引導(dǎo)同學(xué)感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上讀流暢。

指導(dǎo)：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙謂/世/再無知音

[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖在于讓同學(xué)讀熟課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文言文的節(jié)奏美，也為下面理解文言文做鋪墊]

三、讀懂課文內(nèi)容

1.師：這是一個(gè)發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期的故事，仆人公是俞伯牙和鐘子期，課文記敘了一個(gè)怎樣的故事呢?請大家回憶一下，我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法?(借助課后的說明;聯(lián)系上下文理解;通過平常學(xué)習(xí)古詩知道學(xué)古文未能生搬硬套，要學(xué)會(huì)用自己的話讀懂課文的意思)

2.同學(xué)自學(xué)，弄懂課文的意思。

3.通過自學(xué)，你讀懂了什么?(伯牙和鐘子期互為知音)

4.你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音?(在生與生的溝通中，老師作點(diǎn)撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文的意思，并連續(xù)強(qiáng)化、總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法)

伯牙所念，鐘子期必得之。

同學(xué)感情朗讀此句。

引導(dǎo)理解知己：好一個(gè)善聽的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。

引導(dǎo)同學(xué)綻開聯(lián)想：在遇到鐘子期前，他會(huì)缺少贊美嗎?別人對(duì)他的贊美是什么樣的?為什么偏偏視鐘子期為知音?

(表面的。膚淺的。因?yàn)槠渌寺牪欢?，而鐘子期能聽懂他的琴聲，最能明白伯牙?nèi)心深處的表白……)

說話練習(xí)：假如你是伯牙，當(dāng)聽不到子期的贊美時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的?

(無望、孤獨(dú)?????、憂慮、渴望……)

后來，當(dāng)你最終遇到了子期，你的心情怎樣的?

(歡樂、感動(dòng)、布滿希望、欣慰……)

5.當(dāng)我們深化課文的時(shí)候，會(huì)對(duì)課文有更深化的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以溝通。

同學(xué)再一次自由朗讀后溝通。

出示課件：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，這句話告知我們什么?這個(gè)“善”字在文中消逝了幾次?意思一樣嗎?

質(zhì)疑：前面的兩個(gè)“善”是什么意思?后面的兩個(gè)“善”可以怎么說?

(好啊!)

師：相當(dāng)與現(xiàn)代的什么?用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說“好啊”還可以怎么說?

(真棒啊!了不起!真厲害!……)總結(jié)：由此可以看這里的“善哉”表示贊美。

齊讀”伯牙鼓琴，志在高山”。老師贊美“善哉”，理解“善哉”表贊美的意思。

理解知己的含義：學(xué)到此時(shí)，我們能理解“伯牙所念，鐘子期必得之”的含義了嗎?(他們之間心息相通，是知音。)

[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是了解故事的主要情節(jié)，感悟重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語，理解人物之間相互理解的深厚感情]

四、品嘗知音之情

1.伯牙琴藝高操，所奏樂曲悠揚(yáng)動(dòng)人，假如你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊美?指導(dǎo)讀鐘子期贊美的語句。

2.伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現(xiàn)高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞力量的子期感受到不同的場景。想象一下，伯牙的琴聲還表現(xiàn)了哪些動(dòng)人的場景呢?引導(dǎo)同學(xué)想象：皎皎明月、緩緩清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。

3.引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行語言的拓展和運(yùn)用：假如現(xiàn)在你是子期，當(dāng)“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)”，透過伯牙的琴聲，你感受到那緩緩的清風(fēng)了嗎?于是你怎么贊美?(“善哉，緩緩兮若清風(fēng)!”)當(dāng)“伯牙鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你觀看那皎皎的明月了嗎?你將如何贊美?(“善哉，皎皎乎若明月!”)

4.一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴，當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會(huì)怎樣贊美?引導(dǎo)同學(xué)以排比句的形式說句子。

5.這正是“伯牙所念，鐘子期必得之。”我心有所念，我的好伴侶必得之而贊之，如此理解自己心愿的伴侶，這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風(fēng)，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音!

6.感情誦讀2──4句。

7.而伯牙在楚國是聞名的彈琴高手，他能通過樂曲表達(dá)自己豐富的情感。當(dāng)他一次次將自己的情感融入琴聲中，彈奏出一首首奇異的樂曲時(shí)，你想，他渴望得到什么?(可能是贊揚(yáng))四周的人會(huì)怎么贊揚(yáng)呢?(琴藝超群、琴藝爐火純青)

8.這些贊美之聲聽多了也不過如此，假如你是伯牙，你還渴望什么?(渴望有一個(gè)懂自己音樂的人)當(dāng)聽到子期對(duì)自己心愿的領(lǐng)悟，他的心里會(huì)想些什么呢?或會(huì)對(duì)子期說些什么呢?

9.從那以后，伯牙、子期形影不離，一個(gè)善鼓琴，一個(gè)善聽，他們共同溝通著對(duì)音樂的理解。再讀課文1──4句，感受知音團(tuán)聚的融洽與歡快。

10.無奈世事難料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓。”同學(xué)讀。

師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎?他向世人宣告了什么?你如何理解伯牙當(dāng)時(shí)的心情?

引導(dǎo)同學(xué)感悟：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意向思了。

(子期死了，伯牙又要回到過去沒有知音、無人理解的日子，他未能忍受無人傾訴的`苦痛，無邊的孤獨(dú)孤獨(dú)?????，最終以一種極端的方式表現(xiàn)了出來;伯牙用絕弦的方式表達(dá)對(duì)子期的思念。)

11.當(dāng)你理解了伯牙此時(shí)的心情，請?jiān)僮x這句話。

12.帶著自己的感受再次誦讀課文。

[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓同學(xué)進(jìn)行拓展練習(xí)，自然而然理解了伯牙與鐘子期是人生知己。]

五、深悟知音

1.明代小說家馮夢龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴愤@一本書里，用生動(dòng)的筆觸描述了這個(gè)動(dòng)人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌同學(xué)讀：

憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。但見一土，慘然傷我心!難受難受復(fù)難受，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!

2.子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽?只有這一段動(dòng)人的故事千古流傳!生再次感情朗讀課文。

3.人們依據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事，編寫了一首同樣動(dòng)人的樂曲：《高山流水》。(播放樂曲，同學(xué)欣賞)伴著那一曲動(dòng)人的《高山流水》再讀讀這個(gè)故事。(同學(xué)再讀課文，試著背誦)

[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過補(bǔ)充資料文件資料，感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情，讓同學(xué)為伯牙苦痛無望的悲涼之情發(fā)出了深深感嘆，理解千古知音最難覓，假如遇到了知音，我們應(yīng)當(dāng)珍惜，或許一無所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。]

六、作業(yè)：

收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句。

【篇二】六班級(jí)課文伯牙絕弦教案

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、了解祖國悠久絢爛的古代文化，感受文言文獨(dú)有的語言特點(diǎn)和魅力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文故事的愛好。

2、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能借助說明和課外資料文件資料理解詞句意思，用自己的話初步講講這個(gè)故事。

3、通過朗讀，感受伴侶間真摯的友情，體會(huì)知音難覓，珍惜知音的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】：借助說明和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，讀出自己的感悟。

【教學(xué)難點(diǎn)】：體會(huì)伯牙和鐘子期之間相互理解的真摯友情。

【教學(xué)預(yù)備】：多媒體課件

【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)

【教學(xué)過程】：

一、故事導(dǎo)入，揭示課題。

1、老師講伯牙絕弦的故事，設(shè)置疑問，導(dǎo)入新課。

2、板書課題。齊讀課題，強(qiáng)調(diào)“弦”的讀音。同學(xué)試讀“弦”。

3、解題質(zhì)疑，理解“絕弦”，并提問同學(xué)通過什么知道的。滲透依據(jù)說明學(xué)習(xí)文言文的方法。

4、讓同學(xué)說一說讀了課題后有什么疑問，伯牙為什么絕弦?

二、初讀課文，讀通課文。

1、課件出示課文，同學(xué)自由讀課文，將課文讀流利。

2、指名讀課文，適當(dāng)讓同學(xué)評(píng)議。

3、范讀課文。感知課文節(jié)奏。

4、同學(xué)自由讀課文，讀出節(jié)奏。

5、齊讀課文。做到有感情的朗讀。

三、讀懂課文，理解文意。

1、通過幾遍讀下來，我們已經(jīng)知道課文中有兩個(gè)人物。讓同學(xué)找出來，指名說。板書：伯牙、鐘子期。

2、這兩個(gè)人各有什么愛好呢?在課文找一找。指名讀第一句話，引導(dǎo)同學(xué)理解“善”的意思。板書“善鼓琴”、“善聽”。

3、從課文中何處可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽?自己讀課文，把你讀懂的溝通一下。

4、同學(xué)匯報(bào)，課件出示課文中的第二、三句話。提問同學(xué)這里的“善”表示什么呢?還可以怎么說?用自己的話替換一下。并視頻呈現(xiàn)伯牙和鐘子期相識(shí)部分。提問：你能用一句話概括一下剛才的視頻嗎?同學(xué)匯報(bào)。

5、是啊，伯牙所想到的，鐘子期就能從琴聲里聽出來，這就是：伯牙所念，鐘子期必得之。讀一讀，品一品。

6、故事的結(jié)果是怎樣的呢?誰知道?你是怎么理解的?同學(xué)溝通，視頻呈現(xiàn)俞伯牙摔琴謝知音的內(nèi)容，感悟何為知音，板書：知音。

引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步理解伯牙為何破琴絕弦。同學(xué)練讀，體會(huì)伯牙失去知音的哀痛情感。

四、深化體會(huì)，品嘗文情。

1、我們都知道伯牙是音樂家，在遇到鐘子期以前他的得到的只是表面的贊美，膚淺的贊美。體會(huì)伯牙遇到鐘子期時(shí)，心情怎樣?同學(xué)自由說。

2、無奈知音已去，朗讀課文最終一句話，再次體會(huì)知音離世之悲。

3、有記載，鐘子期死后，伯牙在鐘子期墳?zāi)骨皩懴铝艘皇锥谈?，課件出示詩歌，同學(xué)讀詩歌，進(jìn)一步感