《小說家談小說》初三上冊(cè)語文教案教案及反思

教案系列《小說家談小說》初三上冊(cè)語文教案教案及反思《小說家談小說》初三上冊(cè)語文教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

①把握小說基本學(xué)問。

②了解典型的含義，學(xué)會(huì)分析人物性格。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

激發(fā)同學(xué)閱讀小說的愛好。

三、教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)：

自學(xué)和爭(zhēng)論法

四、使用教具：

多媒體關(guān)心教學(xué)

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：在天空飄著雪花的靜謐的夜晚，坐在溫和的家中，手捧一本小說，與書中的他共渡歡快時(shí)間，是多么令人向往。然而，你可知道怎樣去欣賞小說呢？今日就讓我們一起來談?wù)勑≌f吧。

（二）學(xué)問盤點(diǎn)：到歲末，各大商場(chǎng)、各大公司都在進(jìn)行年終盤點(diǎn)，今日我們也來進(jìn)行一下學(xué)問的盤點(diǎn)，請(qǐng)大家翻開課本259頁，快速閱讀內(nèi)容，找出你認(rèn)為重要的地方劃下來。（幾分鐘后，出示大屏幕上的問題，找同學(xué)回答）

1、什么是小說？小說包括哪幾個(gè)要素？

2、小說塑造人物的方法有哪些？

3、小說的環(huán)境描寫有什么作用？

4、按篇幅長(zhǎng)短，小說如何分類？（同學(xué)回答時(shí)，老師簡(jiǎn)要說明）

（三）走進(jìn)人物畫廊：通過學(xué)問盤點(diǎn)，我們了解到小說的.一些基本常識(shí)，我們也明白了，人物是小說的靈魂，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)人物畫廊，猜一猜他們是誰，他們有怎樣的性格特征。（出示大屏幕上的人物，讓同學(xué)爭(zhēng)論、補(bǔ)充說出人物性格）

孫悟空：英勇、善斗、神通寬敞、忠誠(chéng)、具有反抗精神。

林黛玉：多愁善感、清高孤傲、博學(xué)多才、對(duì)愛情執(zhí)著。

林沖：武藝高強(qiáng)、循規(guī)蹈矩但逼上梁山后反抗究竟。

諸葛亮：忠誠(chéng)、有智謀。

少年閏土：英勇、活潑、對(duì)生活布滿熱忱。

韓麥爾先生：愛國(guó)。（通過這個(gè)環(huán)節(jié)，既讓同學(xué)把握概括人物性格的方法，又激發(fā)同學(xué)閱讀的愛好）

（四）講解典型：

（出示大屏幕）為什么這些人物總那么栩栩如生，在我們心中長(zhǎng)駐，因?yàn)樗麄兌际枪残怎r亮的典型。讓我們一起了解一下關(guān)于典型的學(xué)問。典型就是典型環(huán)境中的典型人物。典型是共性共性的統(tǒng)一。

我們常說環(huán)境塑造人，這個(gè)環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，更主要的是社會(huì)環(huán)境，因?yàn)槿耸巧鐣?huì)中的人。例如孫悟空，假如只看他的大鬧天宮，我們或許會(huì)認(rèn)為有些過分，但認(rèn)真想一想，孫悟空是在拼搏之后得到了一個(gè)齊天大圣的稱號(hào)，他自認(rèn)為得到了認(rèn)可，受到了敬重，沒想到只是個(gè)騙局，他的尊嚴(yán)受到了踐踏，他的人格受到了污辱，所以他的反抗才這么無法把握，他是在為尊嚴(yán)而戰(zhàn)，大鬧天宮是在這個(gè)特定背景下造成或產(chǎn)生的。同樣，那么一個(gè)英勇的，天不怕地不怕的悟空對(duì)那么一個(gè)脆弱、迂腐甚至讓人恨得咬牙切齒的唐僧無比忠誠(chéng)，是因?yàn)樘粕撬?jīng)受了五百年滄海桑田后給他自由的再造父母，而且還給了他真心的關(guān)愛，所以，他要士為知己者死。這也是中國(guó)人共同認(rèn)可的做人標(biāo)準(zhǔn)。也就是說，我們認(rèn)可的典型，肯定是共性和共性的統(tǒng)一。所謂共性，是人類共同認(rèn)可或共同批判的。當(dāng)然，每一個(gè)典型都必需有自己鮮亮的共性，沒有共性就沒有魅力，也不會(huì)給人留下鮮亮的印象。象李逵和魯智深，他們何其相像，但我們卻從不會(huì)混淆。李逵的對(duì)母至孝、對(duì)宋江的肯定忠誠(chéng)和鹵莽，魯智深的扶貧濟(jì)弱、粗中有細(xì)又是多么的鮮亮啊。所以，我們心中的形象肯定是共性和共性的統(tǒng)一。

（五）我心中的他/她：大家心中肯定也有自己最喜愛的人物形象，讓我們一起來說說他的性