新疆幼兒園語言教育活動(dòng)的實(shí)施策略研究-以伊寧縣某幼兒園為例

一、緒論（一）選題背景與意義新疆是一個(gè)民族大融合的地方，它的語言也是多種多樣的。在新疆幼兒園中大多數(shù)孩子不會(huì)說漢語，基本上說的都是維語和哈語，因此，他們?cè)谂c老師、其他小朋友交流的時(shí)候由于語言不通，交流都有困難。現(xiàn)今幼兒園普通話的普及是當(dāng)今的大趨勢(shì)，加大對(duì)新疆地區(qū)漢語的普及和語言教育活動(dòng)的實(shí)施是有必要的。而實(shí)現(xiàn)幼兒語言教育目標(biāo)的重要途徑，就是開展幼兒園語言教育活動(dòng)，這也是組織和實(shí)施語言教育任務(wù)的具體手段。因此，加強(qiáng)幼兒語言教育活動(dòng)的實(shí)施有利于新疆幼兒從小接觸漢語，給學(xué)習(xí)好漢語打下良好的基礎(chǔ)。（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀通過對(duì)美國，日本，以及我國對(duì)于幼兒語言教育活動(dòng)的目標(biāo)分析：美國幼兒語言發(fā)展的目標(biāo)是能夠讓幼兒很好地去運(yùn)用語言能力，發(fā)展幼兒的語言操作能力；日本對(duì)于幼兒語言發(fā)展的目標(biāo)就是能讓幼兒通過自己所經(jīng)歷的事能夠去與別人進(jìn)行交談，并傾聽，能夠讓幼兒自己去掌握語言的感受力，而他的目的就是讓幼兒去理解感受他人所說的話和經(jīng)歷的事，以豐富幼兒的想象力。我國對(duì)于語言教育活動(dòng)的目標(biāo)主要是，一是能主動(dòng)去交談，并能夠使用禮貌用語；二是讓幼兒能夠養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，不隨意打斷別人說話，并能簡單理解所傾聽的內(nèi)容；三是讓幼兒能清楚，大膽地表達(dá)他所要說的事情；四是喜歡聽故事，能對(duì)文學(xué)作品中所表達(dá)的感情能有所理解，對(duì)一些文字符號(hào)感興趣，并能通過一定的手段去表達(dá)自己的想法和感受；五是讓幼兒在學(xué)習(xí)掌握本民族語言的同時(shí)，能夠聽懂并學(xué)說普通話。（三）研究思路與方法1.研究思路通過對(duì)新疆幼兒園語言教育活動(dòng)的實(shí)地觀察，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，再通過問卷調(diào)查收集的數(shù)據(jù)分析，和對(duì)以往相關(guān)研究的文獻(xiàn)資料進(jìn)行查閱和分析，了解有關(guān)新疆幼兒園語言教育教學(xué)的研究狀況，以確定本文的研究問題。2．研究方法2.1問卷法問卷法就是通過對(duì)自己研究的課題所需的一些數(shù)據(jù)，來設(shè)計(jì)一些問題，發(fā)放問卷，調(diào)查收集數(shù)據(jù)分析。（見附錄）2.2觀察法觀察法就是以觀察者自身的角度，通過對(duì)幼兒園課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)地觀察，分析，了解幼兒園語言教育活動(dòng)的過程與方法等。2.3比較研究法和分析歸納法通過對(duì)不同幼兒的語言發(fā)展、家長與教師的教養(yǎng)方式的對(duì)比分析來研究語言教育活動(dòng)對(duì)幼兒語言發(fā)展的影響。將分析內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納得出結(jié)論。(四）概念界定1.語言語言是人類特有的一種工具，用來傳遞信息。人類的語言，即傳遞情感信息的工具，它以符號(hào)、文字、圖案、音樂、語言、肢體動(dòng)作與面部表情等形式為載體，來傳遞或交流情感信息。語言是人類最重要的交際工具，是人們進(jìn)行溝通交流的各種表達(dá)符號(hào)。廣義的語言，指一套采用的共公的符號(hào)系統(tǒng)，而符號(hào)會(huì)以人的感官系統(tǒng)來傳遞。狹義的語言，指的是人類正常交流溝通所使用的語言。2.幼兒園語言教育活動(dòng)幼兒園語言教育活動(dòng),就是教師通過對(duì)語言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，和對(duì)幼兒有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行語言教育的過程。它不僅是實(shí)現(xiàn)語言教育目標(biāo)的一種途徑，也是語言教育內(nèi)容的重要實(shí)施環(huán)節(jié)，更是語言教育任務(wù)能落實(shí)的一種具體的手段王萍，幼兒園語言教育活動(dòng)及設(shè)計(jì)[M]東北師范大學(xué)出版社.2014.7.2-4。王萍，幼兒園語言教育活動(dòng)及設(shè)計(jì)[M]東北師范大學(xué)出版社.2014.7.2-4二、新疆幼兒園語言教育活動(dòng)的現(xiàn)狀（一）基本現(xiàn)狀當(dāng)前新疆幼兒園在對(duì)幼兒語言教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)上都有了一定的提高，通過實(shí)習(xí)期間的實(shí)地觀察、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其在語言教育活動(dòng)的課時(shí)安排上都要高于其他領(lǐng)域的課時(shí)，幼兒園語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面也做出了很大的改善，硬件設(shè)施上多媒體的安裝，有利于通過網(wǎng)絡(luò)來引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣；在幼兒讀物的選擇上也更加貼合幼兒的年齡段特征；學(xué)習(xí)材料的選擇上也都經(jīng)過了認(rèn)真、細(xì)致的考慮與安排，可見對(duì)語言教育活動(dòng)的重視程度云娜，小班幼兒語言學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D].上海師范大學(xué).2017.5.20。而教師在通過語言教育活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育時(shí)，都會(huì)盡量采用普通話與幼兒進(jìn)行交流。但由于師資力量的不足，本土方言文化的影響，幼兒在語言學(xué)習(xí)的成效進(jìn)度上不是很理想。云娜，小班幼兒語言學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D].上海師范大學(xué).2017.5.20（二）問卷的基本情況1.問卷的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)《新疆幼兒園語言教育活動(dòng)的實(shí)施策略研究》調(diào)查問卷，包含四個(gè)方面的內(nèi)容，教師的基本情況，教師對(duì)語言教育活動(dòng)的了解程度，幼兒對(duì)語言教育活動(dòng)的反饋，教師對(duì)實(shí)施語言教育活動(dòng)的方法，這四個(gè)方面來進(jìn)行問卷調(diào)查。2.問卷的數(shù)據(jù)分析2.1教師基本情況的分析表2-1項(xiàng)目類別人數(shù)百分百性別男女4389.52%90.48%年齡18-2020-2525-3030以上3201187.41%47.61%26.19%19.04%教齡1-22-33-56年以上18614442.85%14.28%33.33%9.52%學(xué)歷大專本科本科及以上1227328.57%64.28%7.14%由表可以看出幼兒教師基本為女性，而且年齡大部分在20-25歲之間，占比47.62%；幼兒教師在教齡方面都在1-2年間，占比78.57%，6年以上的幼兒教師很少；學(xué)歷方面都是大專和本科，占比分別為42.85%，47.61%。在所在班級(jí)方面幼兒教師都分布差不多，占比相似。2.2教師對(duì)幼兒園語言教育活動(dòng)（目標(biāo)、內(nèi)容、設(shè)計(jì)、實(shí)施）了解程度分析69.05%69.05%圖2-2由表中我們可以看出教師對(duì)幼兒園語言教育活動(dòng)中的目標(biāo)、內(nèi)容、設(shè)計(jì)、實(shí)施等的了解程度很高，占比69.05%2.3幼兒對(duì)教師所上的語言教育活動(dòng)很感興趣分析圖2-3由表中可以看出，幼兒對(duì)老師所上的語言教育活動(dòng)大部分都很感興趣，占比52.38%，說明一部分教師在語言教育活動(dòng)中設(shè)計(jì)實(shí)施得很好，能抓住幼兒的興趣點(diǎn)。2.4對(duì)教師實(shí)施語言教育活動(dòng)常常感覺很困難分析圖2-4由表可以看出教師常常在實(shí)施語言教育計(jì)劃活動(dòng)中會(huì)感到很困難，占比45.24%三、新疆幼兒園語言教育活動(dòng)存在的問題（一）影響新疆幼兒園語言教育活動(dòng)的因素1.師資力量不足根據(jù)自己實(shí)習(xí)期間的調(diào)查，以及對(duì)新疆引進(jìn)內(nèi)地大學(xué)生在新疆就業(yè)政策的了解，新疆在幼兒教師方面缺口，在幼兒園在崗的老師基本都不是學(xué)前專業(yè)的，都是其他專業(yè)通過考試招聘到幼兒園的，所以專業(yè)程度不夠，因此在幼兒語言教育活動(dòng)中的組織與實(shí)施中的過程中有欠缺。2.家庭語言環(huán)境的影響家庭是孩子成長的搖籃，家庭環(huán)境的氛圍對(duì)幼兒語言的發(fā)展也有著重要影響。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的家長不會(huì)說漢語，甚至聽不懂漢語，偶爾能聽懂，會(huì)說一些漢語的家長也不太愿意去跟孩子用漢語交流，因此孩子在家里都是母語交流，沒有很好的語言環(huán)境。而且幼兒從小在母語的環(huán)境下長大，對(duì)學(xué)習(xí)新的語言有抵觸心理，積極性不是很高。而且在剛進(jìn)入幼兒園時(shí)孩子分離焦慮癥比較嚴(yán)重，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)新的語言困難很大。（二）新疆幼兒園語言教育活動(dòng)存在的問題1.對(duì)語言教育活動(dòng)目標(biāo)不明確通過實(shí)地的觀察發(fā)現(xiàn)，部分幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，并沒有弄清楚幼兒語言教育的根本目的，他們潛意識(shí)里認(rèn)為，對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育就是讓幼兒們的詞匯量增多，對(duì)語言的內(nèi)涵有一個(gè)大致了解。還有部分幼兒教師由于經(jīng)驗(yàn)的不足，在對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育的過程中，知道只讓幼兒學(xué)會(huì)閱讀識(shí)字是不正確的做法，但卻不知道該怎樣引導(dǎo)幼兒去發(fā)展語言，正是由于對(duì)幼兒語言教育目的不明確，使他們?cè)谶M(jìn)行語言教育的時(shí)候，缺乏正確的教育觀念，致使幼兒的語言發(fā)展受到了阻礙王麗萍，幼兒園語言活動(dòng)現(xiàn)狀研究[J]唐山師范學(xué)院教育學(xué)院.2016年.第21期。王麗萍，幼兒園語言活動(dòng)現(xiàn)狀研究[J]唐山師范學(xué)院教育學(xué)院.2016年.第21期2.沒有將語言運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言的目的就是讓幼兒去學(xué)會(huì)運(yùn)用，跟人交流溝通，而不是單純地只學(xué)習(xí)知識(shí)，不會(huì)去運(yùn)用。在實(shí)習(xí)期間觀察到，部分教師只是在語言教育活動(dòng)中只注重了知識(shí)的教授，就是讓幼兒去學(xué)會(huì)背兒歌，學(xué)會(huì)做手指游戲，學(xué)說個(gè)別的詞語，并沒有強(qiáng)調(diào)幼兒將學(xué)會(huì)的詞語運(yùn)用到實(shí)踐中，而在幼兒園中幼兒與幼兒之間的交流也都是用他們的母語來交流，沒有用普通話去交流。四、新疆幼兒園語言教育活動(dòng)的策略（一）政策的支持1.引進(jìn)人才通過在新疆實(shí)習(xí)期間了解到，新疆在最近幾年中通過提高教師待遇，放寬入編政策，與內(nèi)地院校簽訂實(shí)習(xí)基地引進(jìn)外地院校畢業(yè)生實(shí)習(xí)留任，為新疆教育事業(yè)增添人員外，還通過赴內(nèi)地各大院校宣講進(jìn)行招聘活動(dòng)，為新疆引進(jìn)人才。2.培養(yǎng)專業(yè)的師資力量通過引進(jìn)專業(yè)的師資力量外，應(yīng)該加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提升，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓幼兒教師對(duì)語言教育不僅僅局限于語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)幼兒語言交往能力的發(fā)展，不斷探索更新的教學(xué)新方法。首先，幼兒園可以組織教師外出參加培訓(xùn)，進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓教師通過觀摩學(xué)習(xí)來借鑒他人好的授課經(jīng)驗(yàn)，以便提高自身的教學(xué)水平；還可以積極開展教學(xué)教研活動(dòng)，讓教師之間相互分享交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取他人的教學(xué)方法，來提升教師自己的教學(xué)技巧。再者，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》，了解每一階段孩子所能達(dá)到的目標(biāo)和要求，幫助教師更好地去設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)，讓幼兒通過一個(gè)形式多樣的活動(dòng)去進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)。（二）遵循幼兒園語言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則1.了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒發(fā)展的原則幼兒語言教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)就是促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。幼兒教師在設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)活動(dòng)的時(shí)候，不僅要考慮到幼兒已有的語言經(jīng)驗(yàn)，而且在為幼兒選擇新的語言經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，能夠讓幼兒在已掌握的語言經(jīng)驗(yàn)上面更上一層樓，使他們的語言學(xué)習(xí)更好地發(fā)展。而且幼兒語言的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，要在了解他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)上，循序漸進(jìn)地讓幼兒學(xué)習(xí)朱家雄，高俊霞，學(xué)前兒童語言教育[M]北京出版社.2014.5.33。朱家雄，高俊霞，學(xué)前兒童語言教育[M]北京出版社.2014.5.332.多游戲原則興趣是一切事物的出發(fā)點(diǎn)，幼兒本身就好動(dòng)，愛玩，而游戲就能夠滿足幼兒的這一特點(diǎn)。因此抓住幼兒每個(gè)年齡段的特點(diǎn)，相應(yīng)地開展幼兒喜歡的游戲，對(duì)幼兒的語言交流是非常重要的。而且在多種多樣，形式不一的游戲活動(dòng)中，不僅能讓幼兒與幼兒之間的語言交流有很大的提升，還能提高幼兒的思維創(chuàng)造力和想象力徐惠，幼兒園語言教育的問題與對(duì)策探究[M]江蘇省南通市海門市常樂幼兒園.2017.9第27期。在游戲的過程中，幼兒們能夠使用相應(yīng)的語句將自身的情感表達(dá)出來，讓自身的語言能力得到提高。在開展相應(yīng)的游戲過程中，教師可以讓幼兒們進(jìn)行角色扮演，并根據(jù)自己喜歡的角色進(jìn)行人物轉(zhuǎn)換。這樣，幼兒們?cè)谟螒虻倪^程中就形成了一個(gè)角色之間的聯(lián)系，并進(jìn)行相應(yīng)的語言交流。在相互間的語言交流中，幼兒的語言表達(dá)能力得到了提高也增加了趣味性。徐惠，幼兒園語言教育的問題與對(duì)策探究[M]江蘇省南通市海門市常樂幼兒園.2017.9第27期3.教師主導(dǎo)幼兒主體性原則在教育教學(xué)活動(dòng)中，由于幼兒他的認(rèn)知和發(fā)展水平還沒有得到完善的發(fā)展，因此教師是教育活動(dòng)的主體，教師在語言教育活動(dòng)中，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，再根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和所要達(dá)到的目標(biāo)要求，以及幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)，再進(jìn)行設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)。而幼兒作為學(xué)習(xí)的主體，具有參與活動(dòng)的積極性，教師要引導(dǎo)幼兒去探索自主學(xué)習(xí)唐燕，幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施[M]華東師范大學(xué)出版社.2013.12.160唐燕，幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施[M]華東師范大學(xué)出版社.2013.12.160（三）語言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1.創(chuàng)設(shè)寬松、自由的語言運(yùn)用環(huán)境幼兒語言的發(fā)展學(xué)習(xí)離不開環(huán)境的影響，在幼兒語言教育活動(dòng)中，教師要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒想說，敢說，能去表達(dá)。可以根據(jù)幼兒的年齡段，興趣多開展一些語言游戲活動(dòng)。利用示范模仿法，為幼兒提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓幼兒始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)幼兒積極參與游戲，感受在語言游戲中樂趣。也可以經(jīng)常與幼兒去交流，讓幼兒自己去說說自己的經(jīng)歷，或者讓幼兒去對(duì)自己的作品進(jìn)行講述殷世東，幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)[M]安徽大學(xué)出版社.2012.8；82-85。殷世東，幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)[M]安徽大學(xué)出版社.2012.8；82-852.語言教育活動(dòng)與其他領(lǐng)域的融合幼兒語言的學(xué)習(xí)與發(fā)展不能僅僅依靠專門的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該在五大領(lǐng)域中去相互融合，更好地學(xué)習(xí)。比如：在體育活動(dòng)中，幼兒的活動(dòng)量大，興致高，教師在請(qǐng)幼兒看示范動(dòng)作的時(shí)候，讓幼兒自己去復(fù)述動(dòng)作要領(lǐng)及注意事項(xiàng)，再跟著老師一起做動(dòng)作，再要求幼兒說說是怎樣做好動(dòng)作的，這樣在一靜一動(dòng)中，提高了語言表達(dá)能力。再比如：在美術(shù)活動(dòng)中，教師可以將一些手工的制作，編成兒歌，讓幼兒邊念兒歌，邊做動(dòng)作，通過動(dòng)手又動(dòng)腦、動(dòng)嘴的方式，提高幼兒的語言理解能力和口語的表達(dá)能力。3.幼兒一日生活中語言教育活動(dòng)生活處處皆學(xué)問，幼兒園的一日生活中，每個(gè)環(huán)節(jié)都可以滲透進(jìn)我們的語言教育活動(dòng)。幼兒的一日生活從早晨來園開始，在早晨，幼兒剛來到幼兒園，精神狀態(tài)最佳，積極性也很高，教師可以引導(dǎo)幼兒去讀兒歌，或幼兒進(jìn)行談話活動(dòng)。在餐前，幼兒興致較高，教師可以引導(dǎo)幼兒先完成一個(gè)時(shí)間短、節(jié)奏快的語言游戲，再帶幼兒一起吃飯，這能很好地激發(fā)幼兒的積極性。在餐后，由于幼兒的進(jìn)餐速度有快有慢，午餐后往往不會(huì)直接進(jìn)行午睡，教師則可以利用這段時(shí)間帶領(lǐng)部分幼兒進(jìn)行語言游戲，可以帶幼兒學(xué)兒歌，唱歌等。在戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間，教師可以邊與幼兒玩游戲，邊與幼兒交流，在游戲時(shí)比較放松，會(huì)積極地與教師進(jìn)行交流。在幼兒離園之前，教師可以讓幼兒說說自己在幼兒園一天，促進(jìn)其語言能力的發(fā)展劉志恒，培養(yǎng)幼兒語言能力的策略探討[J]黑龍江省北安市中心幼兒園.2018.11第32期 劉志恒，培養(yǎng)幼兒語言能力的策略探討[J]黑龍江省北安市中心幼兒園.2018.11第32期 （四）重視家園共育1.家長與幼兒共同學(xué)習(xí)讓家長參與到幼兒的學(xué)習(xí)中，教師可以通過開辦家長會(huì)、家長體驗(yàn)日，讓家長了解幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)語言的方法，也可以通過開展親子共讀活動(dòng)，讓家長和幼兒一起去學(xué)習(xí)，一起去閱讀，增進(jìn)彼此間的親子關(guān)系，促進(jìn)幼兒的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展。除此之外，教師可以通過開家長會(huì)，以宣講的方式讓家長轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，重視幼兒語言的學(xué)習(xí)發(fā)展，給孩子營造一個(gè)良好的家庭語言環(huán)境，這樣幼兒在一個(gè)良好的語言環(huán)境下，他的全身心都會(huì)很愉悅，幼兒在語言學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)更加主動(dòng)，并能積極地去表達(dá)交流，發(fā)展自己的語言能力劉靖,幼兒園語言教學(xué)中存在的問題及策略[M]興義市百春幼兒園.2018年38期。劉靖,幼兒園語言教學(xué)中存在的問題及策略[M]興義市百春幼兒園.2018年38期2.幼兒帶動(dòng)家長學(xué)習(xí)現(xiàn)代家庭孩子大部分都是獨(dú)生子女，所以家長特別重視孩子的成長。因此，讓幼兒帶動(dòng)家長學(xué)習(xí)，教師可以在離園的時(shí)候給幼兒布置一些親子的語言活動(dòng)，比如：布置一個(gè)小故事表演的，讓孩子回家后跟爸爸媽媽一起去講，去表演，以達(dá)幼兒帶動(dòng)家長共同學(xué)習(xí)，進(jìn)而一起鍛煉孩子和家長的語言發(fā)展，從而增進(jìn)親子關(guān)系的良好發(fā)展，也創(chuàng)造了家庭良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。結(jié)語經(jīng)過兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)查找，本人終于完成了《新疆幼兒園語言教育活動(dòng)實(shí)施策略研究——以伊寧縣某幼兒園為例》的論文。從論文最開始的選題到論文框架的形成，接著對(duì)論文章節(jié)的完成，每走一步都是自己知識(shí)的積累與成長，在新疆實(shí)習(xí)的四個(gè)月里，對(duì)我的論文形成有很大的幫助，在實(shí)習(xí)這段時(shí)間里，通過上網(wǎng)去查看搜集相關(guān)的資料和書籍，以及實(shí)地的實(shí)習(xí)與調(diào)查，我從中學(xué)習(xí)到了很多，對(duì)論文的撰寫也有了方向，讓我對(duì)幼兒園語言教育活動(dòng)的重要性有了更近一步的了解。本論文通過對(duì)新疆幼兒園語言教育活動(dòng)的現(xiàn)狀及問題分析，提出了一些有利于新疆幼兒園語言教育活動(dòng)發(fā)展的策略以供參考。論文的撰寫不是完成學(xué)業(yè)的根本目的，重要的是在論文的寫作中學(xué)到了更多，懂得了更多，由于學(xué)業(yè)水平有限，論文會(huì)存在許多不足，希望各位老師和同學(xué)能在翻閱中及時(shí)的批評(píng)與指正。參考文獻(xiàn)著作類：[1]教育部基礎(chǔ)教育司編寫《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》〔南京，江蘇教育出版社,2002,31—37[2]殷世東，幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)[M]安徽大學(xué)出版社.2012.8；82-85[3]周兢，學(xué)前兒童語言教育〔M〕南京南京師范大學(xué)出版社,2001,97—101[4]周兢、程曉樵著，[M]幼兒園語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織,北京人民教育出版社,2001：1[5]張燕、邢利婭著，[M]學(xué)前教育科學(xué)研究方法，北京師范大學(xué)出版社，2014.1[6]曲苒、李明軍、陳卿著，[M]學(xué)前兒童心理發(fā)展，教育科學(xué)出版社，2014.8[7]郭中然，[M]幼兒語言教育活動(dòng)中有效提問的策略研究,基礎(chǔ)教育研究,2009.4[8]李萍，[M]對(duì)幼兒語言教育的五種引導(dǎo)策略〔M〕陜西教育,2004,9[9]靳洪剛，[M]語言獲得理論研究[M]，中國社會(huì)科學(xué)出版社，1997年。[10]劉曉東，[M]兒童教育新論[M]江蘇，江蘇教育出版社，1999年。[11]朱家雄，高俊霞，學(xué)前兒童語言教育[M]北京出版社.2014.5.33[12]徐惠，幼兒園語言教育的問題與對(duì)策探究[M]江蘇省南通市海門市常樂幼兒園.2017.9第27期[13]劉婧，幼兒園語言教學(xué)中存在的問題及策略[J],2018.第38期[14]鄧?yán)蠲?，幼兒園語言教育活動(dòng)存在的問題及有效教學(xué)策略[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014(10):141-142.[15][14]云娜，小班幼兒語言學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D].上海師范大學(xué).2017.5.20[16]王麗萍，幼兒園語言活動(dòng)現(xiàn)狀研究[J].唐山師范學(xué)院教育學(xué)院.2016.第21期[17]宋婷婷，幼兒園語言教育活動(dòng)有效性研究[J]西北師范大學(xué).2013.5[18]劉志恒，培養(yǎng)幼兒語言能力的策略探討[J]黑龍江省北安市中心幼兒園.2018.11第32期[19]孫明霞，新疆學(xué)前雙語教育研究[D].新疆師范大學(xué).2008.5.30[20]楊春菊，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前兒童語言教育教學(xué)方法改革探析[J].吉首大學(xué)師范學(xué)院.2018第41期[20]胡水凈，淺談?dòng)變簣@語言領(lǐng)域教育活動(dòng)的實(shí)施與策略[J].河北省秦皇島市盧龍縣藝術(shù)幼兒園.2015.12附錄：《新疆幼兒園語言教育活動(dòng)實(shí)施策略研究》問卷調(diào)查此問卷采用匿名的方式，開展調(diào)查。通過問卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)來作此研究的數(shù)據(jù)分析，每個(gè)題目均需作答。1.您的性別A男B女2.您的年齡A18-20B20-25C25-30D30以上3.您的教齡A1-2B2-3C3-5D6年以上4.您的學(xué)歷A大專B本科C本科及以上5.您所在班級(jí)A小班B中班C大班6.您對(duì)幼兒園語言教育活動(dòng)很了解（目標(biāo)、內(nèi)容、設(shè)計(jì)、實(shí)施）A符合B基本符合C不太符合D不符合7.您對(duì)幼兒園語言教育活動(dòng)途徑包括哪些都很清楚A符合B基本符合C不太符合D不符合8.您對(duì)語言教育活動(dòng)的實(shí)施有很好的方法A符合B基本符合C不太符合D不符合9.幼兒對(duì)您上的語言教育活動(dòng)很感興趣A符合B基本符合C不太符合D不符合10您正在上課，遇到突發(fā)情況會(huì)及時(shí)調(diào)整原有的語言教育活動(dòng)A符合B基本符合