小學(xué)語文-搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入新課。1.看圖猜動(dòng)物名字。同學(xué)們，我們先來玩一個(gè)看圖猜猜猜的游戲，請同學(xué)們一定要仔細(xì)觀察。出示圖（鸚鵡）（孔雀）（大象）（長頸鹿）師：我們來揭曉答案，觀察多么有趣啊，通過觀察讓我們猜出了這么多小動(dòng)物，（所有小動(dòng)物都呈現(xiàn)再大屏幕上）也讓我們發(fā)現(xiàn)了小動(dòng)物的奧秘，難怪丁朗藝說：“在觀察中尋找奧秘，在奧秘中尋找快樂。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第15課《搭船的鳥》，和作者一起開啟一段觀察發(fā)現(xiàn)之旅。（板書課題）請同學(xué)們齊讀課題。（聲音干脆洪亮）再讀一遍。二、初讀課文，識(shí)記生字1、請同學(xué)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，不通順的地方多讀幾遍課文我們已經(jīng)讀過了，這些詞語你們都會(huì)讀了嗎?母親外祖父船艙船篷沙啦響聲蓑衣?lián)u櫓鸚鵡羽毛翠鳥師：誰來試一試？師：在這里有個(gè)多音字誰發(fā)現(xiàn)了？

生：沙啦的啦師：啦是一個(gè)多音字，在這個(gè)詞里讀一聲沙啦，還有嘩啦，可是它還會(huì)變音呢，這一句怎么讀呢？生讀：“我是三年級(jí)的學(xué)生啦，”師：你讀的非常正確，一般情況下在句子的末尾表示語氣時(shí)，它還會(huì)讀輕聲啦呢。書寫指導(dǎo)師：通過讀課文我們知道了這只搭船的鳥是翠鳥，翠字是本節(jié)課要學(xué)寫的生字，讓我們一起來看一看這個(gè)字。對(duì)比翠和羽字（課件顯示他們的不同之處）師;同學(xué)們仔細(xì)看翠和羽字，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：羽字頭沒有勾，師：寫字時(shí)注意頭正、肩平、身直、足安。師：留心觀察的你們字也寫的很美觀。同學(xué)們會(huì)寫翠鳥的翠了，你們能不能喊出它的名字呢（在翠字旁邊加上鳥，齊讀翠鳥。）（貼翠鳥圖）這只翠鳥要干什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文。三、品讀感悟，學(xué)會(huì)觀察1、學(xué)習(xí)第1自然段，初步感受觀察的細(xì)致看！我們的小船搖來了（出示第1自然段），一起來讀。我和母親坐著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家里去。我們坐在船艙里。天上下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，“沙啦、沙啦”地響。船夫披著蓑衣，在船后用力地?fù)u著櫓。師：你們認(rèn)真讀的樣子可愛極了。請同學(xué)們仔細(xì)觀察，在這一自然段中，你們看到了什么？2、學(xué)習(xí)第2自然段，了解“我”對(duì)翠鳥外貌的觀察。（1）我們坐在船艙里繼續(xù)在雨中行駛，不一會(huì)兒雨停了，船上來了一位小客人，它就是翠鳥，它長什么樣子呢？自由讀第2自然段邊讀邊畫出相關(guān)語句。后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗?。∷挠鹈谴渚G的，翅膀帶有一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。師：讀完后用端正的坐姿示意老師誰來讀讀你畫的句子?（生讀）課件先后出示相關(guān)句子生答師：你真是火眼金睛，這都是對(duì)翠鳥的什么描寫（板書外形）不同的部位有著不同的顏色，的確是一只多彩的小鳥。為什么作者會(huì)把這只鳥寫的這么美麗，這么漂亮呢？生：因?yàn)樗^察的很仔細(xì)師：是啊，因?yàn)橛^察的仔細(xì)，所以他才會(huì)用這么生動(dòng)的語言去描述這只美麗的小鳥，這就是觀察的力量。有人說，“只有善于觀察才能締造生活的美麗”。誰能把這種美麗讀出來呢？（指3人讀）看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。小作者觀察的非常用心，他就這樣靜靜地、悄悄地看著這只美麗的翠鳥，他在想什么呢?（課件出示第3自然段）（指名讀）它什么時(shí)候飛來的呢？它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢？難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？3、學(xué)習(xí)第4自然段，了解“我”對(duì)翠鳥動(dòng)作的觀察師：翠鳥又叫釣魚郎，它最拿手的就是捕魚，看，它不見了，他干什么去了呀？同學(xué)們一定能在文中找到答案，快去讀一讀吧。自由讀第4自然段，邊讀邊圈出表示動(dòng)作的詞。我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。師：同學(xué)們翠鳥捕魚的速度是怎樣的？（非常快，動(dòng)作非常敏捷）又是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)，這一段是對(duì)翠鳥的什么描寫（動(dòng)作）師：從哪些詞中能夠讀到動(dòng)作描寫？（生讀動(dòng)詞）生：沖、飛、銜、站、吞師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛有人說，“最好的理解就是朗讀”。請同學(xué)們再來讀一讀吧，好，開始吧。師：從你們的讀聲中我也感受到了翠鳥捕魚的迅速。四、習(xí)作練習(xí)，體會(huì)寫法師：同學(xué)們，今天老師又給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，你們想不想觀察它，請同學(xué)們按照觀察記錄單的要求觀看視頻，首先找到觀察對(duì)象，然后找出視頻中表示動(dòng)作的詞，（播放視頻）請看視頻。師：視頻看完了，小組之間相互說一說，并且完成觀察記錄單，好，開始吧?？谔?hào)：（不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層）生1：我們小組觀察的對(duì)象是一只小猴子它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)堅(jiān)果，它拿著一個(gè)堅(jiān)果抱在了懷里跑到寬廣的地方。我們找到表示動(dòng)作的詞有;拿、聞、抱、跑。生2：我們小組觀察到的是它舉起大石頭使勁的砸向堅(jiān)果，終于把堅(jiān)果砸開了，最后吃到了美味的堅(jiān)果。表示動(dòng)作的詞有：舉、砸、吃。師：同學(xué)們，讓我們一起來完成觀察記錄單。在這個(gè)視頻中我們觀察的對(duì)象是（小猴子），找到表示動(dòng)作的詞有：拿→聞→抱→跑→舉→砸→吃。我們再來仔細(xì)地看一遍（播放視頻）看完后把我們觀察到的寫下來。師：學(xué)以致用是人最大的本領(lǐng)，那讓我們也來用這些動(dòng)詞為這只小猴子寫一個(gè)精彩的片段吧。師：哪位同學(xué)愿意把你的優(yōu)秀習(xí)作給大家展示一下，你來讀一讀，子吃堅(jiān)果的過程詳細(xì)地呈現(xiàn)在了大家面前。老師給你點(diǎn)贊。五、教師小結(jié)師：是的這就是認(rèn)真觀察的力量，這就是文字的力量，希望同學(xué)們平時(shí)認(rèn)真觀察，一定能寫出我們心中的好文章。同學(xué)們我們的課馬上就要結(jié)束了，但是觀察帶給我們的快樂才剛剛啟程，讓我們都來做一個(gè)愛觀察的好孩子吧。因?yàn)椤霸谟^察中尋找奧秘，在奧秘中尋找快樂”。好同學(xué)們下課！【學(xué)情分析】三年級(jí)的學(xué)生，剛剛由低年級(jí)升入中年級(jí)。除了識(shí)字和教學(xué)的重點(diǎn)外，還要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文和初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。要逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過渡。三年級(jí)有一定的朗讀基礎(chǔ)，體會(huì)留心觀察的細(xì)致和好處。本篇課文語言比較童真童趣，貼近學(xué)生的生活，而且孩子們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力作為學(xué)本課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)著去梳理課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力。通過學(xué)生實(shí)踐嘗試表達(dá)想法，讓學(xué)生更有自信和勇氣發(fā)言?！拘Ч治觥俊洞畲镍B》一文的特點(diǎn)是貼近學(xué)生的生活，首先我引導(dǎo)學(xué)生入情入境地融入課堂。上課開始我先通過游戲觀察圖片猜動(dòng)物導(dǎo)入，極大地引起了學(xué)生的興趣。我通過創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望使學(xué)生真正融入到課文情境中去感悟，通過多種形式的朗讀拔動(dòng)了學(xué)生的心弦，收到了很好的教學(xué)效果。坐在船艙里，“我”聽到雨點(diǎn)打在船篷上“沙啦沙啦”的響聲。翠鳥出現(xiàn)后，“我”看到了它美麗的外貌：羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍(lán)色，還有張紅色的長嘴，體會(huì)觀察的細(xì)致。接著，“我”又看到了翠鳥捕魚時(shí)“沖”“飛”“銜”“站”“吞”等一系列敏捷的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)翠鳥捕魚的迅速。通過播放小猴子活動(dòng)視頻，引導(dǎo)學(xué)生嘗試觀察小動(dòng)物，進(jìn)一步體會(huì)留心觀察的好處，積累習(xí)作素材。本節(jié)課學(xué)生們不僅學(xué)到了觀察的方法，懂得觀察的好處，還學(xué)會(huì)了把自己觀察到的事物用語言表達(dá)出來，整個(gè)課堂是扎實(shí)高效的?！窘滩姆治觥俊洞畲镍B》以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥的過程。課題中一個(gè)“搭”字，就使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。課文開頭交代了見到翠鳥的原因，接著重點(diǎn)描寫翠鳥美麗的外貌吸引了“我”，也引發(fā)了“我”的疑問?？吹酱澍B捕魚的敏捷動(dòng)作后，通過母親的介紹，“我”知道了翠鳥搭船的原因，點(diǎn)明了課題。這樣一次平常的探親之旅，因?yàn)椤拔摇绷粜闹車挛锊⒓?xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友——會(huì)“搭船”的翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。文中的“我”觀察很細(xì)致。坐在船艙里，“我”聽到雨點(diǎn)打在船篷上“沙啦沙啦”的響聲。翠鳥出現(xiàn)后，“我”看到了它美麗的外貌：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，還有張紅色的長嘴。接著，“我”又看到了翠鳥捕魚時(shí)“沖”“飛”“銜”“站”“吞”等一系列敏捷的動(dòng)作。課后題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。第一題引導(dǎo)學(xué)生了解“我”豐富的觀察所得。第二題引導(dǎo)學(xué)生注意第四自然段中的動(dòng)詞，想象翠鳥捕魚時(shí)的情景，體會(huì)“我”觀察翠鳥動(dòng)作的細(xì)致。課文配有一幅插圖，描繪了翠鳥停在船頭的情形，有助于學(xué)生直觀感受翠鳥外貌的美麗?！驹u(píng)測練習(xí)】一、讀拼音，寫詞語。mǔqīnzǔfùyǔmáocuìniǎozuǐbatūnxià（）（）（）（）（）（）二、讀一讀，連一連。披著小魚搖船銜著書包搭魚坐著蓑衣捕嘴背著小船張櫓三、按照課文內(nèi)容填空。1、我看見一只（）的小鳥站在船頭，多么美麗?。∷挠鹈牵ǎ┑?，翅膀帶有一些（），比鸚鵡還漂亮。它還有一張（）的長嘴。2、我正想著，它一下子（）進(jìn)水里，不見了?？墒?，沒一會(huì)兒，它（）起來了，紅色的長嘴（）著一條小魚。它（）在船頭，一口把小魚（）了下去。四、按要求寫句子。1、難道他要和我一起去爺爺奶奶家里嗎？（改為肯定句）————————————————————————————2、玫瑰花非常美麗。（將這句話改為感嘆句）————————————————————————————【課后反思】

《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到的自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動(dòng)刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。通過母親的介紹，“我”知道了翠鳥搭船的原因，點(diǎn)明了課題。這樣一次平常的探親之旅，因?yàn)椤拔摇绷粜闹車挛锊⒓?xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友——會(huì)“搭船”的翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。在教授本課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、四自然段，通過圈畫語句讓學(xué)生了解“我”對(duì)翠鳥的外形，動(dòng)作等所做的觀察。翠鳥出現(xiàn)后，“我”看到了它美麗的外貌：羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍(lán)色，還有張紅色的長嘴，體會(huì)觀察的細(xì)致。接著，“我”又看到了翠鳥捕魚時(shí)“沖”“飛”“銜”“站”“吞”等一系列敏捷的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)翠鳥捕魚的迅速。通過播放小猴子活動(dòng)視頻，引導(dǎo)學(xué)生嘗試觀察小動(dòng)物，進(jìn)一步體會(huì)留心觀察的好處，積累習(xí)作素材。本篇課文是習(xí)作單元的第一篇課文，這個(gè)單元的教學(xué)有兩個(gè)學(xué)習(xí)要求：一是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的；二是仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，為接下來的習(xí)作打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中還存在很多不足之處，希望在以后的教學(xué)工作中能更加深入的鉆研教材，不斷的探索，讓自己能有更大的進(jìn)步?！菊n標(biāo)分析】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在語文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀過程中品味語言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，在這堂課中，整個(gè)語文教學(xué)都在師生平等的對(duì)話過程中進(jìn)行，教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)設(shè)計(jì)朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)