小學(xué)語(yǔ)文-25《急性子顧客和慢性子裁縫》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《慢性子裁縫和急性子顧客》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)?????1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。認(rèn)識(shí)多音字“縫”等;能正確讀寫(xiě)“性子、布料、交貨、夸獎(jiǎng)、道理、負(fù)責(zé)、名聲”等詞語(yǔ)。?????2.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,注意讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣,體會(huì)到故事的趣味性。3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能復(fù)述這個(gè)故事。4.感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會(huì)復(fù)述故事。課前準(zhǔn)備故事的分類(lèi)課時(shí)安排?2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、資料整合,趣味導(dǎo)讀。同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?（喜歡）能說(shuō)出最喜歡的故事名字嗎？生：我最喜歡的是神話《孫悟空三打白骨精》師：這是個(gè)神話故事?！@節(jié)課，咱們一起走進(jìn)“有趣的故事”這個(gè)單元。請(qǐng)大家看老師板書(shū)課題，先來(lái)看看這個(gè)有趣的故事名字?！栋鍟?shū)：慢性子裁縫和急性子顧客》二、解題質(zhì)疑,直奔主題。?????1.趣讀課題；指導(dǎo)語(yǔ)速前緩后急，語(yǔ)調(diào)前抑后揚(yáng)。2.教師引問(wèn):讀了這個(gè)有趣的課題，你想通過(guò)讀書(shū)知道些什么？（1）“慢性子裁縫”是怎樣的慢?“急性子顧客”又是怎樣的急?（2）他們之間會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事呢?2.梳理這幾個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值,帶著問(wèn)題去讀課文,這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)好習(xí)慣，這就叫有的放矢！捧起課本，小聲讀一遍課文，碰到生字詞放慢速度。記?。褐挥邢茸x正確，再能讀流利，最后才能讀出味道來(lái)！????三、初讀課文,整體感知。?????1.初讀感悟,檢查預(yù)習(xí)。?????(1)指名分自然段讀課文,糾正字音。(2)檢查自學(xué)情況,以小組為單位交流匯報(bào),按照正音、正字、理解詞語(yǔ)三方面匯報(bào)交流,其他小組隨時(shí)補(bǔ)充。?????①出示詞語(yǔ)性子??布料??交貨??笑話??羨慕??夸獎(jiǎng)??道理??實(shí)在??提前??服務(wù)??襯衫??搖頭??負(fù)責(zé)??名聲??放心??手藝?????②訂正字音“裁縫”中的“縫”在這兒讀féng，負(fù)責(zé)”中的“責(zé)”讀zé;“手藝”讀?shǒu?yì?③訂正字形“卷”的下半部分是“已”;?“務(wù)”的上面是“夂”;?“藝”一共4筆,不要寫(xiě)成5筆。?????2.再讀課文,理清脈絡(luò)。?????導(dǎo)語(yǔ):古人常說(shuō):讀書(shū)有三到:心到、眼到、口到。能夠靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地多讀書(shū),你一定會(huì)受益匪淺。?????(1)瀏覽全文,思考:課文出現(xiàn)了幾個(gè)人物?他們之間有著怎樣的關(guān)系?是圍繞著什么展開(kāi)敘述的??????(2)分別用不同的線標(biāo)出描寫(xiě)這兩個(gè)人特點(diǎn)的句子,仔細(xì)讀一讀,然后在邊上做出批注。(批注就是在你所畫(huà)的線邊上,把最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),可以是幾個(gè)詞語(yǔ),也可以是簡(jiǎn)短的幾句話)?四、加深理解,尋找趣味。?????1.出示自學(xué)提示卡,要求學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行填寫(xiě)?時(shí)間急性子顧客的要求慢性子裁縫的表現(xiàn)第一天今年冬天穿上新棉襖承諾明年冬天穿上美觀大方的新棉襖第二天在秋天穿上合時(shí)的新衣服第三天又過(guò)了一天?2.師生共同完成表格,然后結(jié)合語(yǔ)句深化對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。?????五、加強(qiáng)朗讀,加深理解。?????1.引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀人物對(duì)話,注重引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣?(慢性子裁縫的話要用輕緩的語(yǔ)氣來(lái)讀,要讀出不緊不慢的語(yǔ)調(diào);急性子顧客的話要用稍快的語(yǔ)速,較高的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,讀出他急躁的心理。2.師生共同討論?????(1)出示問(wèn)題:你認(rèn)為故事的有趣體現(xiàn)在哪些方面？?(2)先在小組內(nèi)交流,然后在課堂上匯報(bào)。(3)師生共同訂正:????故事的有趣體現(xiàn)在兩個(gè)方面:“慢性子裁縫”的“慢”,幾天過(guò)去后,顧客送來(lái)的布料還原封不動(dòng);而“急性子顧客”都提出了四個(gè)要求了:從冬天穿的棉襖直改到春天穿的春裝?？吹竭@樣的情形,“急性子顧客”更會(huì)著急上火的。?????六、復(fù)述故事,拓展延伸。1.老師提出復(fù)述故事的要求:?(1)按時(shí)間、地點(diǎn)、人物,事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)進(jìn)行。(2)復(fù)述的時(shí)候,要抓住故事的線索進(jìn)行,對(duì)話部分可以在不改變?cè)獾幕A(chǔ)上用簡(jiǎn)練的話說(shuō)出來(lái)。?????2.先在小組內(nèi)復(fù)述,推選優(yōu)秀的在課堂上進(jìn)行復(fù)述。?????3.展開(kāi)想象:假如裁縫是急性子,顧客是慢性子,他們之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?發(fā)揮想象,講給同學(xué)聽(tīng)。??????附；板書(shū)設(shè)計(jì)????25.慢性子裁縫和急性子顧客（簡(jiǎn)筆畫(huà)展示急性子顧客的要求）棉襖夾襖短袖襯衫街上袖子《慢性子裁縫和急性子顧客》課后反思這篇課文講述了急性子顧客讓慢性子裁縫做衣服，結(jié)果到最后慢性子裁縫還沒(méi)裁剪的事，告訴我們做事情要講究效率，趕緊做完自己該做的事，才會(huì)有更多的時(shí)間去干其他事。不管干什么事情都要專(zhuān)心去做，不能磨磨蹭蹭浪費(fèi)時(shí)間。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.在教學(xué)中，把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會(huì)每一個(gè)主角的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是十分必要的．因此，我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種主角，體會(huì)每一個(gè)主角的思想感情．讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中急性子顧客三次問(wèn)話的語(yǔ)氣，讓學(xué)生們體會(huì)當(dāng)時(shí)焦急的心情，而慢性子裁縫不緊不慢，每次都用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言另急性子顧客滿意而歸。這樣，漸漸地，孩子們走近了這對(duì)性格截然相反的情境之中，把握了讀的感情基調(diào)。再透過(guò)不一樣形式的朗讀，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的感學(xué)生從讀中能有所感悟。2.從慢性子裁縫和急性子顧客的三次對(duì)話入手，讓學(xué)生自讀課文的同時(shí)，出示圖表，讀完課文，先自己填寫(xiě)，然后小組進(jìn)行討論交流。全班交流時(shí)，可找?guī)捉M學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，充分體會(huì)兩個(gè)人的不同性格特點(diǎn)。3.運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我也是十分重視讀的，除此之外，我還運(yùn)用了多種方法。在文章結(jié)尾處安排小練筆，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)如果是位慢性子顧客，遇到急性子裁縫，會(huì)發(fā)生這樣的故事。學(xué)生各有各的想法，效果挺不錯(cuò)。二、成功之處在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我充分體現(xiàn)了“以人為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生透過(guò)自讀感悟、主角對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。三、不足之處整堂課下來(lái)，失敗的地方也有很多，最突出的一點(diǎn)就是一部分與一部分之間的連接稍顯急促，也許是我上課時(shí)過(guò)多地思考了自我，而較少地去思考學(xué)生，從而使課堂上師與生的交流、互動(dòng)不夠完善。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先激情導(dǎo)趣，引入課題。接著出示課后圖表，讓學(xué)生自讀課文，深入課文內(nèi)容，填圖表。然后精讀課文，感受語(yǔ)境。教師先進(jìn)行范讀，并借此創(chuàng)設(shè)情景，播放相關(guān)音樂(lè)，為情感遷移創(chuàng)建有利的情境，在背景音樂(lè)的配合下把學(xué)生帶入到故事里去。最后拓展想象，完成課后練筆?！堵宰硬每p和急性子顧客》課標(biāo)分析《慢性子裁縫和急性子顧客》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇課文，本單元以“有趣的故事”為主題，編排了四篇課文，要求學(xué)生“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”，這是教材中首次出現(xiàn)把“復(fù)述”作為單元語(yǔ)文要素進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。作為本單元的打頭課文，在教學(xué)中，更需要認(rèn)真審視學(xué)情，給學(xué)生搭建一定的復(fù)述梯度，引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上，培養(yǎng)復(fù)述興趣，樹(shù)立復(fù)述信心。一、正視其“難”，“趣”字開(kāi)路復(fù)述對(duì)于學(xué)生而言是一種難度較高的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充分內(nèi)化的基礎(chǔ)上，快速調(diào)動(dòng)思維再次組織語(yǔ)言，才能流暢表達(dá)出來(lái)。因此，要讓學(xué)生真正投入到復(fù)述的學(xué)習(xí)中，首先要正視復(fù)述的“難”，從文本中挖掘“趣”，激發(fā)學(xué)生內(nèi)化與表達(dá)的信心。（一）梳理脈絡(luò)，感受故事情節(jié)之“趣”這個(gè)單元的故事都比較長(zhǎng)，但是故事的情節(jié)卻特別有趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)長(zhǎng)的故事中梳理出一條主脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)其情節(jié)上一波三折的妙趣：發(fā)現(xiàn)表達(dá)順序—梳理主要內(nèi)容（二）角色朗讀，挖掘語(yǔ)言表達(dá)之“趣”這篇課文主要通過(guò)對(duì)話來(lái)展開(kāi)情節(jié)，塑造人物。對(duì)話很有意思，從語(yǔ)言中可以感受到一個(gè)急急忙忙，恨不得一口氣說(shuō)完；另一個(gè)卻慢條斯理，還時(shí)不時(shí)地出人意料，頗有相聲當(dāng)中“抖包袱”的喜劇效果。更有意思的是急性子顧客的神態(tài)動(dòng)作，非常富有表現(xiàn)力。通過(guò)分角色朗讀，可以使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到這種語(yǔ)言表達(dá)之“趣”。當(dāng)然，這種分角色朗讀需要在學(xué)生充分體悟到兩個(gè)人物不同的性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上。（三）回扣要素，體會(huì)故事分享之“趣”明確的任務(wù)，可以有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生充分感受到故事情節(jié)與語(yǔ)言有趣的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)有趣的故事和親人、朋友分享。學(xué)生第一次接觸“復(fù)述”這一概念，需要引導(dǎo)他們及時(shí)回顧已有經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)勾聯(lián)，可以有效打消學(xué)生的畏懼心理，增加他們嘗試的信心，積極參與到復(fù)述這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，提出明確的目標(biāo)，會(huì)有效激發(fā)學(xué)生將故事分享于他人，與他人同樂(lè)同思考的興趣。二、重視其“累”，“適”字貫穿這里的“累”，指積累。學(xué)生在第一學(xué)段很多篇課文中進(jìn)行過(guò)借助圖片、根據(jù)提示等講故事的練習(xí)，這些都是已有的經(jīng)驗(yàn)積累。我們要重視學(xué)生的這些積累，適應(yīng)學(xué)生學(xué)情，將復(fù)述學(xué)習(xí)層層落實(shí)。（一）適切的目標(biāo)定位《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確指出，第一學(xué)段“聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。”“能較完整地講述小故事”。而第二學(xué)段則要求：“講述故事力求具體生動(dòng)。”由此，我們可以準(zhǔn)確定位本單元的復(fù)述目標(biāo)：基于對(duì)故事內(nèi)容充分了解和把握的基礎(chǔ)上進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述。而本單元的課文篇幅都比較長(zhǎng)，故事內(nèi)容豐富，作為打頭課文，重在讓學(xué)生有順序地把故事講清楚，不遺漏重要情節(jié)。這一目標(biāo)定位，關(guān)注學(xué)段目標(biāo)，也關(guān)注單元目標(biāo)，更關(guān)注課文在單元中所處的位置，綜合考慮，才是適合學(xué)生學(xué)情的。（二）適度的支架輔助課后練習(xí)第二題的表格是本課復(fù)述的支架，與第一學(xué)段中為學(xué)生講故事而提供的圖片、提示起著相同的作用。不盡相同的是，本課中的這一表格，需要學(xué)生自己提取信息進(jìn)行填寫(xiě)。那么，填寫(xiě)到一個(gè)什么樣的度，才是比較適合學(xué)生學(xué)情的，是教師需要加以引導(dǎo)和示范的。（三）適當(dāng)?shù)闹攸c(diǎn)訓(xùn)練在《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2019）版中對(duì)于復(fù)述還有一條要求：“聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述”。而教材第八單元語(yǔ)文園地的“詞句段運(yùn)用”欄目也安排了“照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說(shuō)的話”。其中舉的例子和第一個(gè)練習(xí)都引用了《急性子顧客與慢性子裁縫》中的句子。因此，我們可以將這一練習(xí)前置，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)述第一天的故事時(shí)就嘗試運(yùn)用。由感性的揣摩到理性的比較，是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生質(zhì)變的過(guò)程。像這樣需要重點(diǎn)運(yùn)用的方法，有一定復(fù)述難度的內(nèi)容，教師就需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹攸c(diǎn)訓(xùn)練，以幫助學(xué)生輕松投入到故事的整體復(fù)述中去。三、善視其“能”，“多”字為則復(fù)述能力的形成不是一蹴而就的事情，而學(xué)生在復(fù)述這一活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的能力差異較其他學(xué)習(xí)可能更為明顯，甚至許多閱讀能力很強(qiáng)的學(xué)生也并不善于表達(dá)。那么，在復(fù)述學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師更要有一雙充滿“善意”的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同特點(diǎn)，真正面向全體，多層次多維度地給予學(xué)生機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)，避免復(fù)述成為小部分人的活動(dòng)。多層平臺(tái)供復(fù)述-指名嘗試復(fù)述-多種形式巧復(fù)述-多元評(píng)價(jià)促?gòu)?fù)述作為“復(fù)述單元”的第一篇課文，《慢性子裁縫和急性子顧客》更多的是承擔(dān)著激發(fā)復(fù)述興趣、指導(dǎo)復(fù)述方法的作用。因此，教師也需要做一個(gè)“慢性子”，準(zhǔn)確定位、悉心指導(dǎo)，耐心鼓勵(lì)，幫助學(xué)生尋找“詳細(xì)復(fù)述”的金鑰匙。《急性子顧客和慢性子裁縫》教材分析課文講述了兩個(gè)性格截然相反的人物的故事：急性子的顧客幾天內(nèi)不斷變化縫制新衣的要求，想盡快穿上新衣，而慢性子裁縫始終不緊不快地應(yīng)對(duì)，滿口答應(yīng)，因?yàn)椴歼€在柜子里，還沒(méi)有裁料。故事以對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，生動(dòng)性、連貫性，推向高潮；人物特點(diǎn)鮮明形象，情節(jié)妙趣橫生，結(jié)局讓人忍俊不禁。課文以時(shí)間推移順序講述，有點(diǎn)明時(shí)間段的詞語(yǔ)，有利于學(xué)生梳理?xiàng)l理，把握內(nèi)容，復(fù)述故事。課文以對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，適合分角色朗讀訓(xùn)練，并以此進(jìn)一步了解人物特點(diǎn)。課文的插圖表現(xiàn)的是急性子顧客縫制新衣的變化要求，有利于圖文結(jié)合，了解文中四季衣服的名稱(chēng)。課后練習(xí)“默讀課文。填寫(xiě)下面的表格，再借助表格復(fù)述這個(gè)故事”是本單元的重點(diǎn)語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)，它是學(xué)習(xí)閱讀，內(nèi)化課文語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)的一個(gè)過(guò)程，是重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。課后練習(xí)“分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣”，既是感情朗讀訓(xùn)練的過(guò)程，又是了解熟悉課文內(nèi)容的過(guò)程，因此，適宜安排在梳理?xiàng)l理，復(fù)述故事前進(jìn)行學(xué)習(xí)?！都毙宰宇櫩秃吐宰硬每p》學(xué)情分析學(xué)生在本課學(xué)習(xí)前，從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，至這一課，已經(jīng)有了約23次的借助一定的提示講故事或復(fù)述課文全文或部分的學(xué)習(xí)訓(xùn)練了，對(duì)“復(fù)述”的要求已經(jīng)有所了解，這是落實(shí)本課重點(diǎn)語(yǔ)文要素的有利條件。1.具備獨(dú)立識(shí)字寫(xiě)字的能力一二年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識(shí)字，經(jīng)過(guò)了兩年的識(shí)字方法、興趣、能力的培養(yǎng)，孩子已經(jīng)具備了較強(qiáng)的識(shí)字能力，所以，三年級(jí)的識(shí)字任務(wù)更多的是放手讓孩子獨(dú)立完成，包括在預(yù)習(xí)的時(shí)候獨(dú)立使用多種方法識(shí)字，完成作業(yè)。識(shí)字教學(xué)不再是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。而聽(tīng)寫(xiě)是反饋孩子識(shí)字效果最直接、最有效地手段。2.進(jìn)入大量積累詞匯的時(shí)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)中語(yǔ)言積累的重要性毋庸置疑，三年級(jí)積累的關(guān)鍵仍然是詞語(yǔ)，而且是大量的詞語(yǔ)積累，詞語(yǔ)作為語(yǔ)言的組合元素，要像繁復(fù)的零件一樣存儲(chǔ)于孩子的腦海中，它是孩子將來(lái)語(yǔ)言表達(dá)的根基材料。大量詞語(yǔ)的積累首先來(lái)源于課文，孩子們學(xué)習(xí)了課文，對(duì)課文的內(nèi)容非常熟悉，在此基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ)，屬于理解性積累，記起來(lái)容易而且記牢。3.進(jìn)入深入準(zhǔn)確理解文本的瓶頸期三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)入了對(duì)文本的理解。這是一個(gè)艱難的瓶頸期，孩子現(xiàn)有的認(rèn)知水平很難對(duì)一篇文章進(jìn)行準(zhǔn)確、深入的理解。抓中心句詞、關(guān)鍵詞句、體會(huì)句子的含義等深層理解文本的能力都將從現(xiàn)在開(kāi)始，一步一步在老師的指導(dǎo)下形成能力。這也為四年級(jí)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.背誦能力強(qiáng)三年級(jí)的孩子背誦能力強(qiáng)，而且樂(lè)于背誦，這符合八九歲孩子的年齡特點(diǎn)，背誦是積累語(yǔ)言的另一個(gè)重要而且有效地方法，所以在整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，背誦一定要占據(jù)重要的一席之地。5、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)不僅是要掌握知識(shí)本身，掌握學(xué)習(xí)方法也是非常重要的。進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)更占據(jù)重要地位。只有讓孩子掌握了學(xué)習(xí)方法后孩子才能真正具備學(xué)習(xí)能力。因此在課堂中不但要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要掌握學(xué)習(xí)方法，使孩子可以將能力遷移到課外。學(xué)習(xí)方法就是孩子們學(xué)習(xí)的金鑰匙，它能讓孩子們輕松自主地投入到學(xué)習(xí)。《慢性子裁縫和急性子顧客》評(píng)測(cè)練習(xí)一、走進(jìn)課題，自主學(xué)習(xí)第一步讀了這個(gè)課題，我好奇的是二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)第二步1.借助拼音，掃清生字障礙?？p箱夸歪承夾袖襯衫負(fù)泄藝2.借助田字格，把漢字寫(xiě)規(guī)范。性卷取貨夾夸務(wù)襯衫負(fù)責(zé)藝三、再讀課文，自主學(xué)習(xí)第三步1.這篇課文共有個(gè)自然段。①1-13自然段講的是第一天，急性子顧客想做一件，問(wèn)什么時(shí)候取衣服，慢性子裁縫說(shuō)是。②14-16自然段講的是第二天，急性子顧客要將棉襖改成秋天穿的，慢性子裁縫說(shuō)：“為您服務(wù)，?！雹?7-19自然段講的是第三天，急性子顧客要將夾襖改成夏天穿的，慢性子裁縫說(shuō)“只要咔嚓咔嚓兩剪子，，沒(méi)問(wèn)題。”④20-29自然段講的是又過(guò)了一天，急性子顧客又想改成春裝，把剪下來(lái)的袖子再。2.想一想，畫(huà)一畫(huà)。假如你是這塊布，在四天里被改來(lái)改去，你會(huì)怎么想呢！棉襖夾襖短袖襯衫接上袖子《慢性子裁縫和急性子顧客》效果分析復(fù)述能力的形成不是一蹴而就的事情，而學(xué)生在復(fù)述這一活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的能力差異較其他學(xué)習(xí)可能更為明顯，甚至許多閱讀能力很強(qiáng)的學(xué)生也并不善于表達(dá)。那么，在復(fù)述學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師更要有一雙充滿“善意”的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同特點(diǎn)，真正面向全體，多層次多維度地給予學(xué)生機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)，避免復(fù)述成為小部分人的活動(dòng)。一、多層平臺(tái)供復(fù)述教師盡可以搭建不同層級(jí)的平