【體育教育專業(yè)學生社會體育指導能力的培養(yǎng)研究6100字（論文）】

體育教育專業(yè)學生社會體育指導能力的培養(yǎng)研究TOC\o"1-3"\h\u16293引言 132743第1章體育教育對學生社會指導能力培養(yǎng)的意義 1196331.1提升體育教育人才的社會指導能力和專業(yè)素養(yǎng) 1811.2社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)機制的健全 139441.3國家對于社會體育指導人才的需求 115468第2章社會體育指導能力分析 2240582.1良好的身體素質和健全的人格 264482.2較為系統(tǒng)的掌握社會指導理論和方法 2314552.3較強的組織能力 27852.4指導實踐能力 327947第3章體育教育專業(yè)學生實踐教學中存在的問題 3183003.1備課工作不完善 3196123.2講解時抓不住重點、要點 3100343.3動作示范示范效果差 499853.4組織不嚴密，教法不合理 4206233.5糾正錯誤動作時抓不住主要問題 44585第4章社會體育指導能力培養(yǎng)策略 4104954.1幫助體育教育專業(yè)學生克服心理障礙 5211814.2指導體育教育專業(yè)學生做好課前準備 5182284.3幫助體育教育專業(yè)學生探索正確的教育教學方法 563194.4幫助體育體育教育專業(yè)學生做好課后總結 519407第5章社會體育指導能力培養(yǎng)的方法和途徑 6243595.1開展必要的培訓 6298595.2堅持教學反思 611745.3以老帶新，提高體育教育專業(yè)學生整體業(yè)務水平 6262965.4落實評優(yōu)激勵機制 716595結論 719891參考文獻 7引言教育改革發(fā)展綱要里提出：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學體制、教育管理體制，改革質量評價和考試招生制度，改革教學內容、方法、手段，建設現(xiàn)代學校制度，構建中國特色社會主義現(xiàn)代教育體系。樹立科學的教育質量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，堅持能力為重。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人，促進學生主動適應社會，開創(chuàng)美好未來。”第1章體育教育對學生社會指導能力培養(yǎng)的意義1.1提升體育教育人才的社會指導能力和專業(yè)素養(yǎng)在新的社會環(huán)境和經(jīng)濟背景下，我國的教育和體育人才培養(yǎng)，將面對知識經(jīng)濟和經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)。因此人才培養(yǎng)要具有全球化的視野，把培養(yǎng)知識結構合理，綜合素質高，實際工作能力強，具有創(chuàng)新精神的復合型人才放在首位，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的需要的“厚基礎、能力強、素質高”的人才。而課程設置一方面決定人才的知識結構，另一方面體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色。1.2社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)機制的健全完善基礎教育課程改革下的高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的有效模式，打破單一培養(yǎng)模式，建立多元化培養(yǎng)，密切關注市場需求，實現(xiàn)方案、目標、大綱、教材與實踐一體化，建立體育教師職前教育與職后教育一體化。1.3國家對于社會體育指導人才的需求知識經(jīng)濟時代，人口結構的變化，人們對體育需求的改變，娛樂、康復、健身事業(yè)的飛速發(fā)展，均會對體育教育專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的沖擊，同時也會提供絕佳的發(fā)展機遇。由于我國高等教育改革的深入，高校招生規(guī)模不斷擴大，全民健身計劃的實施以及就業(yè)競爭口趨激烈等因素的影響，我國體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式口漸暴露出它的局限性。隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的需求標準越來越高，再用傳統(tǒng)的模式培養(yǎng)體育專業(yè)人才，顯然已經(jīng)不能適應當今社會對體育人才的需求，所以我們必須改變觀念，建立正確的體育人才培養(yǎng)價值取向和思維方式，探索新時期新的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。第2章社會體育指導能力分析2.1良好的身體素質和健全的人格身體素質水平是學生順利完成各項術科學習任務所必須具備的獲得運動能力的基礎，是從事任何體育運動的基礎，也是開展社會體育工作的重要條件。社會體育項口繁多，如果身體素質水平低，就不能較好地掌握各項運動技能來適應開展社會體育運動的需要。人的一切實踐活動都是社會活動。社會活動能力的高低，決定尸個人實踐活動的效果。教師的工作既是教書育人的活動，又是社會實踐的具體體現(xiàn)。而且認識社會、了解社會、適應社會的活動能力是教師樹立正確世界觀、人生觀的基本條件。因此，加強培養(yǎng)學生正確處理社會問題，處理教學中的客觀困難的能力，是培養(yǎng)一個合格體育教師的重要環(huán)節(jié)。作為一個合格的社會主義新型的人民體育教師，除具備以上4種能力之外，還要具備組織比賽的能力、觀察分析能力、表達能力、寫作能力等。2.2較為系統(tǒng)的掌握社會指導理論和方法社會體育工作不同于競技運動和學校體育，呈多樣性和復雜性，具有自身的特點和任務。社會體育是人們自愿參加、以健身為主要口標的群眾體育活動，它內容豐富、方式靈活、生命力強。社會體育內涵相當廣，有民間體育、民族體育、健身體育、娛樂體育、健美體育、保健體育、嬰幼兒體育、老年人體育、婦女體育、殘疾人體育，還有職工體育、農(nóng)民體育、家庭體育等等，種類繁多。只有充分理解了它們的內容、功能、意義和組織形式，才能避免盲口性，事半功倍地找到從事社會體育工作的捷徑，有效地把已有能力結合到社會體育工作中，有口的、有步驟地開展工作。2.3較強的組織能力由于體育課大都在室外進行，教學組織的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密地教學組織，才可能使學生從心理上做好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織好教學是上好體育課的關鍵。教師的組織能力很大程度上決定一堂體育課能否順利進行，教法是否得當，效果是否達成。為了更好的培養(yǎng)學生的教學組織能力，我們可以采取以下的做法:首先從組織早操開，體育教育專業(yè)學生面向全校學生站橫排，用鏡面示范帶操，并輪流單獨指揮全校性早操。其次利用微格教學法進行小班模擬教學，每名學生輪流在課前或課后帶領同學做準備活動和放松運動等。最后，利用學?；驅W院每年舉行體育競賽活動以及當?shù)伢w育局，教育局或工會等組織舉行體育競賽的機會，大膽讓學生去組織、管理。2.4指導實踐能力我國社會體育還處于初級階段，體育組織發(fā)育尚不成熟，組織管理較為復雜，涉及的人員多、范圍廣、素質水平參差不齊，并以自愿為基礎，組織管理難度大，直接影響著運動的功效，故要求高校體育教育專業(yè)的學生必須具有較強的教學訓練和指導開展多種體育活動的能力。影響到人們的生活、工作和學習。面對”現(xiàn)代文明病“給人們帶來的威脅，人們開始認識到健康的重要性，“花錢買健康”的健身觀念已被人們所接受。但是由于目前從事健身指導工作的專職社會體育指導員數(shù)量有限，僅考社會體育專業(yè)培養(yǎng)的“專業(yè)”人才很難滿足社會的需要，作為培養(yǎng)體育教育人才工作的“母機”—體育教育專業(yè)，要盡快轉變教育思想，創(chuàng)新教育觀念，實現(xiàn)體育教育專業(yè)的社會體育能力的培養(yǎng)模式，以此來適應全民健身運動開展的需要。第3章體育教育專業(yè)學生實踐教學中存在的問題3.1備課工作不完善只有課前做好備課工作，才能更好地完成體育課的教學任務。通過分析體育教育專業(yè)學生實際備課情況，大多數(shù)體育教育專業(yè)學生對課前的準備工作認識不充分、不全面，從而導致備課中只會照搬照套教科書上的條款，從而忽視了對教學大綱的熟悉、對教材的深入鉆研，同時也缺乏對場地器材、氣侯條件和學生實際情況的了解。缺乏理論與實際的相互聯(lián)系，對教材章節(jié)之間在整個教學中的地位與作用及其目的性不明確，分析掌握教材的重點、難點、選擇教法與解決教學上的具體問題不突出，知識性不強，教學內容沒有統(tǒng)籌安排。3.2講解時抓不住重點、要點通過實際調查筆者發(fā)現(xiàn)，許多體育體育教育專業(yè)學生在課中的講解大部分都是千篇一律、照搬教材教案，而不能結合實際情況和組織自己的語言來表達，還有部分體育教育專業(yè)學生的講解層次不清，起什么講什么、不分前后，不能突出重點、要點，從而大大降低了講解在體育教學中的作用。3.3動作示范示范效果差在體育課實踐教學中，教師的正確動作示范不僅能使學生建立正確的動作概念，還可以引起學生的興趣，調動學生學習的積極性。但在許多體育體育教育專業(yè)學生的體育課實踐教學中，動作示范目的性不明確、示范的運用不合理、示范動作不夠熟練和規(guī)范、完整示范與分解示范的運用以及選擇示范的時機不當、不能把示范與講解很好地結合并加以運用等問題，這些都直接影響動作示范的效果和作用，從而影響體育體育教育專業(yè)學生的實踐教學水平。3.4組織不嚴密，教法不合理合理的組織教學與選擇恰當?shù)慕谭ㄊ峭瓿山虒W工作的重要環(huán)節(jié)，但是，部分體育教育專業(yè)學生在開展實際教學時，往往只注意各個部分的練習，而忽視了各個部分的合理組織與實施，不能以實際情況為依據(jù)對學生進行合理調動，這樣就造成調動隊伍耗時較多，學生練習時間減少。另外，部分體育教育專業(yè)學生在選擇教學手段和誘導性、輔助性練習時，不能合理地安排好練習的方法、順序、時間分配以及練習的密度，教學順序、教法等顯得雜亂無章，從而影響了教學任務的完成。3.5糾正錯誤動作時抓不住主要問題在講解體育技術動作時，學生難免會做出各種各樣的錯誤動作，如果得不到及時糾正，久而久之就會形成錯誤的技術動作定型。而體育教育專業(yè)學生在教學中，往往只注重講授動作的要領和示范，而忽略了對該動作易犯錯誤，課前大都沒有充分的思想準備，課中不能抓住學生普遍存在和個別出現(xiàn)的錯誤動作，不能找出產(chǎn)生錯誤的原因并及時給予糾正，而僅用“對”與“錯”來評價學生的技術動作，從而失去了教師的指導作用，也影響了體育體育教育專業(yè)學生的實踐教學水平。第4章社會體育指導能力培養(yǎng)策略4.1幫助體育教育專業(yè)學生克服心理障礙體育教育專業(yè)學生剛從學生隊伍中出來，要站在學生面前去教學生，通常存在兩種心理狀態(tài)。一是：很興奮，總想把自己所學一股腦兒的全抖出來，顯示自己；另一種是容易產(chǎn)生膽怯心理，即怯課現(xiàn)象。前一種心理容易導致把握不準上課尺度，如時間、內容的多少等；后一種心理則容易導致計劃不周，課堂雜亂，甚至上課時言語不清，吐字不明，目標相左?？朔w育教育專業(yè)學生的這種心理，指導老師必須給實習打氣，增強其信心，給予充分的鼓勵。指導教師的存在本來就可以增強其信心，同時消除其心理障礙，對于有興奮過度和表現(xiàn)欲強，不能把握尺度的體育教育專業(yè)學生，指導教師可以在旁邊給予暗示和指導。4.2指導體育教育專業(yè)學生做好課前準備體育課的課前準備很重要，是順利上好每堂課和完成教學任務的關鍵。體育教育專業(yè)學生第一次上課時，課前準備尤其重要，但他們由于是第一次上課，往往準備不充分。因此，指導教師要加強指導：首先要選好上課內容，并根據(jù)教學內容寫好教案，上課時根據(jù)教案一步一步地進行，做到有條不紊；其次要準備好上課器材和上課場地；第三，還要對將要授課班級的學生進行分析指導，由于指導教師以前經(jīng)常在該班上課，對該班學生比較熟悉，這時就要將該學生基本情況，如特長生、優(yōu)生、差生、調皮生等仔細介紹給體育教育專業(yè)學生，以便體育教育專業(yè)學生上課時胸中有數(shù)。4.3幫助體育教育專業(yè)學生探索正確的教育教學方法學生是一個群體，體育課的目的是將這個群體培養(yǎng)達到健康的標準，所以教師必須從生理和心理上尋找、探索正確的教育教學方法。從生理上講，有的身體素質比較好，有的則較差，和體育院校的學生不能用同一標準來衡量，從心理上，講授課前，有些學生變著花樣向教師請假，以逃避體育課，如何處理好學生的請假問題，也是體育教師的一項基本能力；如何鑒別學生的心病與真正的請假原因，也是體育教師必須具備的鑒別力；如何善待學生，克服學生的心理障礙，調動學生積極參與課，更是體育教師的思想、素質、能力的集中體現(xiàn)。正確安排運動量、運動負荷更是衡量一名合格體育教師的基本標準。但體育教育專業(yè)學生由于經(jīng)驗上的缺乏，往往不具備以上的各種能力，所以指導教師必須幫助體育體育教育專業(yè)學生增強這些能力，幫助體育教育專業(yè)學生探索正確的教育教學方法4.4幫助體育體育教育專業(yè)學生做好課后總結許多體育體育教育專業(yè)學生都認為一節(jié)體育課結束，就意味著工作就告一段落，其實不然，課后總結和是很重要的一個方面，通過課后總結，體育教育專業(yè)學生可以了解到體育課上學生最需要的是什么以及發(fā)現(xiàn)自己在開展體育課過程中的問題。而在實際操作中，許多體育教育專業(yè)學生由于沒有經(jīng)驗，對于課后總結顯得不知所措，這時候，指導教育正確的幫助是必不可少的。體育教育專業(yè)學生要認真作好實課后總結，將自己在課中看到的、聽到的、學到的有益的東西以及自己的優(yōu)缺點都總結并記錄下來，在后面的課程中可以揚長避短，提高自己的體育課實踐教學能力。第5章社會體育指導能力培養(yǎng)的方法和途徑5.1開展必要的培訓首先，進行政治思想、心理健康、法制和職業(yè)道德的培訓，強化體育教育專業(yè)學生自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象；開展學科教學基本功和綜合能力的培訓，提高體育教育專業(yè)學生的應變能力；鼓勵體育教育專業(yè)學生根據(jù)自身特點參加學科會議和相關課程教學的培訓。5.2堅持教學反思教學反思是教師成長中一項非常重要的內容，但是堅持認真反思的教師比較少。因此，必須檢查體育教育專業(yè)學生的教學反思，重視體育教育專業(yè)學生教學反思的質量，注重體育教育專業(yè)學生反思的方法和途徑，如教學前反思，教學后反思，自我的反思還有集體的反思，真正地反思自己的課堂，反思自己的教學策略，發(fā)揮教學反思對自己成長的巨大作用，并且將反思內容在教研活動上公開，讓廣大教師參與評議，從而提高體育體育教育專業(yè)學生的教學水平。5.3以老帶新，提高體育教育專業(yè)學生整體業(yè)務水平通常情況下，資歷較老的老師的教學經(jīng)驗極為豐富；而體育教育專業(yè)學生初出茅廬，教學經(jīng)驗比較欠缺，但干勁十足。針對這種情況，學校可以采取以老帶新的策略，發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，使資歷較老的老師能將自己多年的教學經(jīng)驗更好地傳授給體育體育教育專業(yè)學生，從而使從而使體育體育教育專業(yè)學生很快地進入教師的角色，更好地融入學校的整體環(huán)境中，有利于提高體育教育專業(yè)學生的整體業(yè)務水平。5.4落實評優(yōu)激勵機制建立科學的體育教育專業(yè)學生考評機制，大力推行教學研究，規(guī)范體育教育專業(yè)學生的教學行為，注重對體育教育專業(yè)學生教學過程的管理，使體育教育專業(yè)學生在備課、講課各個環(huán)節(jié)精益求精，促進體育教育專業(yè)學生自我能力的提高。開展優(yōu)秀體育教育專業(yè)學生評選活動，大力表彰在各項工作中表現(xiàn)突出的體育教育專業(yè)學生。有了科學完善的實習教師考評機制，體育教育專業(yè)學生的積極性就會充分發(fā)揮，從而達到提高體育教育專業(yè)學生專業(yè)水平和教學能力的效果。結論綜上所述，體育教育專業(yè)學生要上好體育課，必須具備較好的訓練能力、組織競賽與裁判工作能力、