淺析幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的研究策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺析幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的研究策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，幫助幼兒建立良好的生活習(xí)慣，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，通過(guò)多次的重復(fù)來(lái)使生活習(xí)慣變成幼兒的主觀行為，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。良好的生活習(xí)慣主要是包括飲食習(xí)慣、睡眠習(xí)慣以及衣著習(xí)慣等多個(gè)方面，作為一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣需要不斷的強(qiáng)化以及鞏固。

關(guān)鍵詞：生活習(xí)慣;培養(yǎng);幼兒

幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，需要培養(yǎng)幼兒的飲食、睡眠、盥洗、排泄等多個(gè)方面的生活自理能力。建立良好的生活習(xí)慣能夠幫助幼兒學(xué)會(huì)生活技能，使其更快適應(yīng)幼兒園的生活以及學(xué)習(xí)節(jié)奏，使幼兒更加快樂(lè)地成長(zhǎng)。但是目前的幼兒園教育中，一些教師將培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的重要責(zé)任推到保育員的身上，幼兒的生活混亂，難以形成良好的生活習(xí)慣。因此，要求在幼兒的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中能夠結(jié)合幼兒的自身性格特點(diǎn)，綜合分析環(huán)境影響以及教育手段，通過(guò)家園合作的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒形成良好的生活習(xí)慣[1]。

一、對(duì)幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的認(rèn)識(shí)

生活習(xí)慣主要包括飲食、衛(wèi)生、睡眠、個(gè)人清潔以及生活自理能力等多方面的問(wèn)題。如果能夠從幼年開(kāi)始對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，能夠使幼兒終身受益，反之則對(duì)幼兒的終身產(chǎn)生影響。因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒得以健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，對(duì)幼兒的一生具有客觀的影響。但是在實(shí)際中，如何能夠?qū)τ變哼M(jìn)行生活習(xí)慣的培養(yǎng)，保障幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)是相關(guān)方面研究的重要問(wèn)題。實(shí)際中對(duì)幼兒進(jìn)行良好社會(huì)習(xí)慣的培養(yǎng)，需要從多個(gè)方面進(jìn)行思考，循序漸進(jìn)地讓幼兒形成良好的習(xí)慣。在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，需要重視幼兒的心理特征以及年齡特點(diǎn)，將良好的生活習(xí)慣慢慢滲透到幼兒的生活中。

二、幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的角度

（一）結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)

要求教師能夠充分結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)以及思想認(rèn)知水平來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。通常幼兒體現(xiàn)出動(dòng)手能力弱、畏懼困難的特點(diǎn)，他們遇到生活技能問(wèn)題時(shí)具有惰性以及抗拒感，對(duì)此可以讓教師可以采取放手教育的方式。比如說(shuō)，要讓去幼兒自己學(xué)會(huì)疊被子的技能，教師可以先教會(huì)幼兒如何去疊，再放手讓幼兒自己去進(jìn)行練習(xí)。針對(duì)一些能力比較弱的幼兒，教師可以先將被子疊一邊，剩下的一邊讓幼兒自己動(dòng)手疊，這樣的教育方式能夠幫助建立自信心，讓幼兒從心理上認(rèn)識(shí)到自己可以做到，進(jìn)而幫助幼兒養(yǎng)成勤動(dòng)手的好習(xí)慣。如果發(fā)現(xiàn)幼兒不愿意動(dòng)手的，要在對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)的同時(shí)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭變盒纬蓜?dòng)手習(xí)慣，慢慢滲透，對(duì)任務(wù)完成良好的幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)以及表?yè)P(yáng)，促進(jìn)幼兒在后續(xù)的日常生活中進(jìn)一步完善行為。

（二）營(yíng)造適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境

作為重要的教育資源，環(huán)境的價(jià)值不容忽視。通過(guò)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造良好的環(huán)境來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展，是目前教育體系中的重要要求。在教師進(jìn)行教育的過(guò)程中，需要為幼兒營(yíng)造良好的布置環(huán)境以及心理環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)，布置幼兒寢室的過(guò)程中，可以在寢室墻上貼出進(jìn)入寢室的步驟，同時(shí)讓床位之間保持適當(dāng)?shù)木嚯x，這樣能夠讓幫助幼兒按照步驟進(jìn)出寢室進(jìn)行午休，還能夠讓幼兒根據(jù)墻上圖片中的具體方式來(lái)進(jìn)行午休，保持寢室的安靜。保持床位距離能夠保證在幼兒疊被子的過(guò)程中不會(huì)產(chǎn)生矛盾。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)注意為幼兒營(yíng)造一個(gè)更加舒適、愉悅的心理環(huán)境，給幼兒充足的時(shí)間來(lái)包容他們的失誤，讓幼兒自己去做事，使幼兒建立良好的生活技能體系，幫助幼兒培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

（三）對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定

對(duì)于生活習(xí)慣的培養(yǎng)，一些教師會(huì)采取口頭提醒、強(qiáng)制要求等傳統(tǒng)的教育方式，但是這些教育方式難以起到長(zhǎng)期的效果，甚至?xí)?dǎo)致幼兒產(chǎn)生抵觸的情緒。主要是由于幼兒還沒(méi)有形成良好的生活行為意識(shí)，不喜歡這些枯燥的教育方式。對(duì)此，教師可以采取不同形式的正面鼓勵(lì)來(lái)幫助幼兒鞏固良好的生活習(xí)慣。首先，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)采用不同的教育手段。例如，對(duì)小班的幼兒采取表?yè)P(yáng)、肯定、發(fā)放小紅花的個(gè)體性表?yè)P(yáng)方式;對(duì)于中班幼兒，可以以小組的單位形式進(jìn)行表?yè)P(yáng)，針對(duì)疊被子任務(wù)完成較好的幼兒，他們小組就可以獲得一面紅旗，定期來(lái)查看獲得紅旗數(shù)量最多的小組，從而在培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣的同時(shí)，培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)結(jié)性以及集體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其次，在對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)以及肯定的過(guò)程中，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，防止過(guò)于夸大其詞。針對(duì)疊被子任務(wù)完成良好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)可以說(shuō)“你把被子疊的這么整齊，你的小手真厲害”，從而讓幼兒明確教師這種行為是針對(duì)他的具體行為來(lái)表?yè)P(yáng)的，還能讓其他的幼兒了解為什么這個(gè)小朋友會(huì)受到表?yè)P(yáng)，從而能夠體現(xiàn)出表?yè)P(yáng)的最大化價(jià)值。

（四）發(fā)揮家長(zhǎng)的教育價(jià)值

在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓家長(zhǎng)體現(xiàn)出重要的作用，幫助幼兒形成更加良好的生活習(xí)慣，防止幼兒在家中體現(xiàn)出過(guò)于強(qiáng)烈的依賴感，這就是家園共育的重要價(jià)值。首先，家長(zhǎng)在家中要適當(dāng)讓幼兒自己去完成日常行為，不要過(guò)于擔(dān)心幼兒做不好、幼兒覺(jué)得辛苦或者覺(jué)得麻煩，這只會(huì)讓幼兒在家養(yǎng)成什么事情都不做的習(xí)慣，難以形成良好的生活習(xí)慣。其次，開(kāi)展家園互動(dòng)，家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)幼兒存在不良生活習(xí)慣的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)和教師進(jìn)行及時(shí)溝通，并思考有效的對(duì)策，從而能夠幫助幼兒在家中形成良好的生活習(xí)慣。最后，要對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幫助幼兒建立更加穩(wěn)定的生活習(xí)慣。要注意在對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)時(shí)不要用玩具作為獎(jiǎng)勵(lì)，防止幼兒為了得到玩具而做事情，防止養(yǎng)成不給玩具就什么也不做的習(xí)慣。善于應(yīng)用家長(zhǎng)的資源，實(shí)現(xiàn)家園共育的有效落實(shí)，幫助幼兒在幼兒園中所獲取的良好生活習(xí)慣獲得進(jìn)一步的延伸和鞏固。