珍珠鳥說課稿.定稿

珍珠鳥人教版新課標(biāo)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第16課青州市譚坊小學(xué)程法剛一、說教材二、教法學(xué)法三、教學(xué)過程四、板書設(shè)計(jì)1.教材分析

1.1教學(xué)課題：《珍珠鳥》

1.2教學(xué)對(duì)象：小學(xué)五年級(jí)學(xué)生1.3教學(xué)內(nèi)容：小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后與人融為一體的經(jīng)過。2.學(xué)情分析

2.1從德育的角度講:缺少“愛別人”的胸懷。

2.2從語(yǔ)文角度講：五年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，還停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。a能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課后“讀一讀、寫一寫”中的生字詞。b欣賞和運(yùn)用擬人的修辭手法。c能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞。3.教學(xué)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:過程與方法:知識(shí)與技能:

4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

5.教具、學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)重點(diǎn)：了解珍珠鳥與“我”由害怕到親近信賴的變化過程，并感受作者的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

在教法上，本節(jié)課我主要采用提問法、點(diǎn)撥法、師生互動(dòng)法配以圖文對(duì)照、以讀帶講、品詞斟句等教學(xué)手段。在學(xué)法上，讓學(xué)生采用朗讀法、討論法，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿整個(gè)教學(xué)過程。學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品味。

導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

初讀文本，整體感知

精讀內(nèi)容、深入分析

小結(jié)反思、布置作業(yè)

導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣同學(xué)們，你們家中都養(yǎng)過什么寵物嗎？你們是怎么樣和他們熟悉起來呢？預(yù)習(xí)檢查

巢

瞅

呷垂蔓眼瞼

眸子顫動(dòng)雛兒流瀉咂咂嘴

生意蔥蘢：

斑斑駁駁：

cháo

chǒu

xiā

màn

jiǎn

móu

chàn

chú形容草木生機(jī)盎然，茂盛青翠。原指一種顏色中雜著別的顏色，這里有顏色深淺不一的意思。zāxiè

初讀文本，整體感知文章講述了一個(gè)怎樣的故事？“我”與珍珠鳥的故事。真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。這是一只怎樣外形的珍珠鳥？走近珍珠鳥紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。在關(guān)愛之情的驅(qū)使下，“我”主要為小鳥兒做了哪些事兒呢？交代“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句有：

我把它掛在窗前。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……我很少扒開葉蔓瞧它們……我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。我不管它。……我不去傷害它……我只是微微一笑，依舊寫東西……我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛......我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。我輕輕抬一抬肩......對(duì)于“我”的這些舉措，小鳥又有什么回應(yīng)呢？因?yàn)槲摇孕▲B……用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上格外輕松自在很少扒開葉蔓瞧它們敢伸出小腦袋瞅瞅我我不動(dòng)聲色地寫啄著我顫動(dòng)的筆尖沒有用手抓它、撫一撫它細(xì)膩的絨毛友好地啄兩下我的手指我不去傷害它蹦到我的杯子上喝茶……鳥（）人人（）鳥鳥（）人怕愛親信賴，創(chuàng)造出美好的境界文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程。第一部分（第1～5段）寫“我”為珍珠鳥布置了一個(gè)舒適又溫暖的巢。第二部分（第6～15段）寫珍珠雛鳥與“我”由疏遠(yuǎn)到親近的感情交流過程。

表面上，小鳥從“離我較遠(yuǎn)”，到我的肩上”，與“我”的形體距離越來越近。在這個(gè)過程中，是小鳥主動(dòng)來親近“我”。

實(shí)際上，我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動(dòng)為前提條件的。精讀內(nèi)容、深入探析1.為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？

它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。我不動(dòng)聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。遠(yuǎn)離我→挨近我→喝我的茶

→啄筆尖→啄手指膽小─漸漸膽大─開始親近我─完全相信我信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。精讀內(nèi)容、深入探析1.為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？2.作者在對(duì)小鳥神態(tài)、動(dòng)作的描寫之中融入了自己的喜愛之情。請(qǐng)同學(xué)們從文章中選擇一兩個(gè)例子，加以分析。

它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。

它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。

有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？

有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。小結(jié)反思、布置作業(yè)1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？請(qǐng)以這樣的格式開頭：“我覺得……”或“我有了新的發(fā)現(xiàn)……”或