小學(xué)語文-我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過偏旁歸類、換部件、形聲識字等方法認(rèn)識“葫，蘆，藤，謝，蚜，盯，賽”6個(gè)字，會寫“盯”及“棵、治、怪”四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。通過看插圖、做動作等方式正確流利地朗讀課文，練習(xí)用“多么……的……?。　本湫驼f一句話。通過對比朗讀體會感嘆句、反問句和陳述句的不同語氣。了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：通過偏旁歸類識字法，換部件識字法，形聲識字法等方法認(rèn)識“葫，蘆，藤，謝，蚜，盯”6個(gè)字，會寫“棵，盯，治，怪”四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。教學(xué)難點(diǎn)：了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.識記“葫、蘆”兩個(gè)字。（出示葫蘆圖片）展示字卡“葫蘆”，“蘆”單獨(dú)出現(xiàn)的時(shí)候讀二聲，在“葫蘆”詞語里讀輕聲，指導(dǎo)讀好輕聲，抽生讀“葫蘆”?？偨Y(jié)葫蘆的用途，引出課題——我要的是葫蘆。學(xué)習(xí)課文，快樂探究自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（一）學(xué)習(xí)第一自然段從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆啊！那個(gè)人每天都要去看幾次。這是課文的第一自然段，誰來讀？過渡：來，同學(xué)們，我們來看這個(gè)字。識記理解“藤”。（1）抽生讀“藤”，相機(jī)正音，齊讀。（2）認(rèn)讀詞語：葫蘆藤孩子們，仔細(xì)觀察這三個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？草字頭的字一般和什么有關(guān)？你還知道哪些草字頭的字？總結(jié)：偏旁歸類可真是我們記字的好方法。（3）聯(lián)系生活，鞏固理解：那在生活中你還見過什么藤呢？抽生交流。【設(shè)計(jì)意圖：“藤”的讀音是后鼻音，比較容易出錯(cuò)，所以重點(diǎn)指導(dǎo)，通過“葫蘆藤”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“草字頭”的生字大都和植物有關(guān)，展示漢字的構(gòu)成規(guī)律，聯(lián)系簡單的生活常識，充分調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)識字?！恐笇?dǎo)朗讀：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。通過“滿”“雪白”等關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生讀出這棵小葫蘆的美麗，采用讀得好就獎勵學(xué)生貼葉子的方式調(diào)動學(xué)生的朗讀熱情。過渡：葫蘆藤上什么時(shí)候掛小葫蘆啊？引出生字“謝”。3.理解生字“謝”通過查字典選義項(xiàng)的方法理解“謝”的意思。出示兩個(gè)句子鞏固謝的意思：小明撿了錢包及時(shí)歸還，李奶奶向他道謝。爺爺已經(jīng)謝頂了。（出示圖片）總結(jié)：我們中國的漢字真是博大精深，同一個(gè)字在不同的句子里意思也不相同。4.說話練習(xí)（1）花謝后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，小葫蘆長得怎么樣？那誰來夸一夸小葫蘆？指導(dǎo)朗讀：多么可愛的小葫蘆??！誰能加上動作來夸一夸這棵小葫蘆?。空f話練習(xí)：多么______的_________??！孩子們，能不能像夸小葫蘆一樣來夸一夸葫蘆藤，葉子和小花?。靠偨Y(jié)：只有葫蘆藤、葉子、小花長得好了，小葫蘆才能長得好??！齊讀第一段，積累背誦第一自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過說話練習(xí)“多么可愛的小葫蘆?。　薄岸嗝醇?xì)長的葫蘆藤啊！”體會“______的________”的表達(dá)效果，適當(dāng)對此類型的詞語進(jìn)行拓展，使學(xué)生學(xué)會這樣的表達(dá)方法，積累這一類型的短語，在今后的說話、寫話中可以更好地運(yùn)用?！靠偨Y(jié)過渡：是啊，多么可愛的小葫蘆??！真是越看越喜歡，難怪那個(gè)人每天都要去看幾次，還有哪能讓你感受到他特別喜歡小葫蘆呢？學(xué)習(xí)第二自然段（課件出示）他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”1.識記生字“盯”（1）抽生讀，正音。（2）通過做動作，理解盯的意思。（3）學(xué)寫生字“盯”。①生觀察交流。②師總結(jié)范寫。③生寫，展示評價(jià)。（4）生自己練寫其他左右結(jié)構(gòu)的字?！驹O(shè)計(jì)意圖：本課左右結(jié)構(gòu)的字很多，通過“盯”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫，讓學(xué)生了解左右結(jié)構(gòu)字的規(guī)律，同時(shí)進(jìn)行知識遷移，書寫其他左右結(jié)構(gòu)的字?！?.識記生字“賽”賽也是我們這節(jié)課的新字——我們一起來看一段微視頻。通過觀看微視頻，我們又學(xué)會了一個(gè)識字方法，是——替換部件法。3.指導(dǎo)朗讀。他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”預(yù)設(shè)點(diǎn)評：我聽出了你對小葫蘆的期盼。預(yù)設(shè)點(diǎn)評：小葫蘆聽到你的朗讀都高興地笑了。過渡：種葫蘆的人這么喜歡葫蘆，可是啊，小葫蘆不僅沒有賽過南瓜，反而生了？生：蚜蟲。4.出示“蚜”，交流識字方法。 （1）復(fù)習(xí)形聲識字法。一邊是蟲告訴我們這是一種昆蟲，一邊是牙告訴我們讀音，像這樣的字就叫形聲字，形聲識字法也是我們常用的識字方法。交流本課還有哪些生字也能用形聲識字法進(jìn)行識記？【復(fù)習(xí)形聲字的特點(diǎn)，并讓學(xué)生利用這種方法找尋其他形聲字，強(qiáng)化識字方法的鞏固與運(yùn)用?！?.師：看，這就是蚜蟲，哎，一年級《棉花姑娘》我們就接觸過蚜蟲，誰來給說說蚜蟲有什么危害？過渡：枯萎死亡，多么可怕??！可那個(gè)種葫蘆的人心里是怎么想的？生交流（出示：有幾個(gè)蟲子怕什么！）5.對比朗讀，體會感嘆句和陳述句的不同語氣。對比閱讀：有幾個(gè)蟲子怕什么！有幾個(gè)蟲子不可怕。這兩種表達(dá)方式有什么不同？哪種更能體現(xiàn)種葫蘆人對蚜蟲的不屑？抽生讀，男女生讀，感悟種葫蘆人對蚜蟲的不屑?？偨Y(jié)：同一種意思有不同的表達(dá)方式，標(biāo)點(diǎn)不同讀起來語氣也是不同的。我們再來一起感受一下，齊讀：有幾個(gè)蟲子怕什么！【設(shè)計(jì)意圖：通過對比朗讀，讓學(xué)生充分感受到種葫蘆人對蚜蟲的不屑，對學(xué)生進(jìn)行朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生體會感嘆句和陳述句的不同語氣，是學(xué)習(xí)方法的滲透。】（三）學(xué)習(xí)第3自然段過渡：可是，孩子們，蚜蟲不停地吸著葉子的汁液，好心的鄰居怎么勸他？（出示：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！）抽生讀，采訪學(xué)生：這個(gè)鄰居你心里是怎么想的？預(yù)設(shè)點(diǎn)評:聽出來了，你想告訴他葉子是為葫蘆輸送營養(yǎng)的，蚜蟲得趕緊治。誰還想再來勸勸他？預(yù)設(shè)點(diǎn)評：你的語速加快了，我聽出了你的著急。師：我們在這干著急也沒有用啊,種葫蘆的人怎么說？快到文中找找看。生交流，出示種葫蘆人說的話，引導(dǎo)學(xué)生借助標(biāo)點(diǎn)，讀好反問句的語氣。預(yù)設(shè)生讀得好，抽生點(diǎn)評：它關(guān)注到了小問號，讀出了問的語氣。預(yù)設(shè)生讀得不好，引導(dǎo)：孩子，你看這是什么標(biāo)點(diǎn)，你再來讀讀看。師生合作朗讀種葫蘆的人和鄰居說的話。生生合作朗讀種葫蘆的人和鄰居說的話。預(yù)設(shè)點(diǎn)評：孩子們，你們讀得真好，感覺種葫蘆的人和鄰居都來到了我們的教室里?！驹O(shè)計(jì)意圖：出示種葫蘆人說的話，讓學(xué)生嘗試用剛學(xué)過的朗讀方法，讀好對話，達(dá)到鞏固和運(yùn)用的目的?！繉W(xué)習(xí)第四自然段1.出示插圖，學(xué)習(xí)借助插圖做簡單推斷。沒過幾天，你觀察到了什么？（出示圖片）2.指導(dǎo)朗讀（加表情）：小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。3.了解“光合作用”。小葫蘆為什么都落了呢？讓我們一起來聽一聽小葉子怎么說。（播放介紹光合作用的語音）總結(jié)提升思考：孩子們，現(xiàn)在你明白了嗎？種葫蘆的人那么想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒得到？預(yù)設(shè)生交流：種葫蘆的人眼里只有葫蘆，葉子上有蚜蟲不治，葫蘆得不到營養(yǎng)都黃了，最后就落了。師總結(jié)：對呀，葉子和葫蘆是親密的朋友，一味地只要葫蘆，卻不顧為它輸送養(yǎng)分的葉子，最終只能像他一樣一無所獲。所以，我們在做事情的時(shí)候，不能只注重結(jié)果，不注重細(xì)節(jié)?；仡櫩偨Y(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五．布置作業(yè)把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。列夫托爾斯泰說：理想的書籍是智慧的鑰匙。我給大家推薦一本《伊索寓言》（圖片）。）希望大家能閱讀更多寓言故事，收獲更多智慧。六．板書設(shè)計(jì)偏旁歸類法形聲識字法替換部件法葫蘆藤草菲蓮花多么可愛的小葫蘆啊！偏旁歸類法形聲識字法替換部件法葫蘆藤草菲蓮花人民教育出版社義務(wù)教育教科書二年級上冊《我要的是葫蘆》學(xué)情分析威海市《我要的是葫蘆》是一篇有趣的寓言故事，課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，共有四個(gè)自然段，以葫蘆的發(fā)展為線索，講述了一個(gè)可笑但令人深思的故事。1.經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了多種識字方法，基本具備獨(dú)立識字的能力，也具備了一定觀察漢字間架結(jié)構(gòu)和寫好基本筆畫的能力。但是因?yàn)楸菊n要會認(rèn)會寫的字筆畫比較多，字形較復(fù)雜，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)仍然是運(yùn)用多種識字方法識記字形、理解字意。2．學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，通過預(yù)習(xí)基本能讀正確，讀流利，但是本課要注意引導(dǎo)學(xué)生通過對比朗讀，讀出感嘆句、反問句和陳述句的不同語氣，體會感嘆句和反問句所表達(dá)的強(qiáng)烈情感。3.本單元的語文要素是“思維方法”，教學(xué)重點(diǎn)是“初步體會課文講述的道理”，但是孩子們由于年齡小，理解起來有一定難度，所以確定本課的教學(xué)難點(diǎn)：了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。人民教育出版社義務(wù)教育教科書二年級上冊《我要的是葫蘆》效果分析威海市《我要的是葫蘆》是一篇寓言故事，課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，共有四個(gè)自然段，以葫蘆的發(fā)展為線索，講述了一個(gè)可笑但令人深思的故事。引情入境，建立和諧愉快的師生關(guān)系。面對二年級的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？如何調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)情趣盎然？本課用美好的心靈與智慧打造了個(gè)性飛揚(yáng)的課堂。例如：“花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，喜歡嗎？喜歡你就來夸夸它們吧？”一下拉近了和學(xué)生之間的距離，激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)興趣，多種方法識字。這節(jié)種我注重識字教學(xué)，因?yàn)樽R字是讀文的基礎(chǔ)，只有把生字掌握了，學(xué)生才能更好的朗讀、理解課文。我采用了多種方法鞏固識字，偏旁歸類法，形聲識字法，替換部件法等。三、注重“讀”中感悟。感悟是語文教學(xué)的一種境界，朗讀需要教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讀不能是單純的讀，讀中有思考，讀中有方法。我還注意了讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在讀中體驗(yàn)。如：指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“滿”“雪白”等感受這棵小葫蘆的美麗和可愛，教師的范讀起到了指導(dǎo)朗讀的作用，實(shí)實(shí)在在地提高了朗讀能力。另外個(gè)人讀，男女生讀等多種方式的讀，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。四、夯實(shí)語文基礎(chǔ)，凸顯雙基訓(xùn)練。學(xué)語文，用語文，這才是扎實(shí)的語文課，本課沒有停留在只是對課文的朗讀與感悟?qū)用嫔?，還抓住時(shí)機(jī)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力。例如，“你能像夸小葫蘆一樣夸夸葫蘆藤、葉子和小花嗎？”引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生說完整話，積累優(yōu)美的詞語和句子。語文是生活的語文，學(xué)語文也要學(xué)做人。課文教育價(jià)值是“了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系?！弊詈螅翼槃菘偨Y(jié)到：“我們在做事情的時(shí)候不能一味地只追求結(jié)果，不關(guān)注細(xì)節(jié)，否則就會一無所獲?！崩眠@種感召性的語言，讓孩子們能聯(lián)系到自己的生活實(shí)際。人民教育出版社義務(wù)教育教科書二年級上冊《我要的是葫蘆》教材分析威海市《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個(gè)人種葫蘆，葉子上長了蚜蟲他卻置之不理，大家的好心勸告他也不聽，后來葉子上的蚜蟲越來越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問題。如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來什么也得不到。課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，共有四個(gè)自然段，以葫蘆的發(fā)展為線索，講述了一個(gè)可笑但令人深思的故事。文章開篇描寫了葫蘆長勢良好和種葫蘆人的喜悅之情。透過短語“細(xì)長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、可愛的小葫蘆”，可愛的小葫蘆呼之欲出。“多么可愛的小葫蘆??！”“沒議案都要去看幾次”這兩句話表現(xiàn)了種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。第二至第三自然段是故事的反戰(zhàn)。那個(gè)人呢看見葉子上升了蚜蟲卻一點(diǎn)兒也不愛護(hù)，眼睛只盯著小葫蘆?！坝袔讉€(gè)蟲子怕什么！”“盯著小葫蘆”時(shí)的自言自語和對蚜蟲的不屑，說明他的眼里只有葫蘆，沒有蚜蟲，更沒有葉子。他只期盼小葫蘆能長得比南瓜還要大。鄰居的催促與種葫蘆人的不以為然形成對比，預(yù)示著得不到葫蘆的必然結(jié)果。第四段是故事的結(jié)局，講種葫蘆人的無知和自以為是使他的期盼落了空。本文語言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確。如，“長滿了綠葉”種，“滿”是說葉子長得很多?！疤偕蠏炝藥讉€(gè)小葫蘆”，“掛”有“吊”的意思。這里用“掛”比用“結(jié)”更準(zhǔn)確，因?yàn)楹J的柄長，從藤上垂落下來，就像掛在那里一樣。一個(gè)“掛”字寫出了小葫蘆的可愛?！八⒅『J自言自語地說”種的“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了種葫蘆人只要葫蘆的特點(diǎn)。課文中有兩個(gè)重點(diǎn)句：“有幾個(gè)蟲子怕什么！”“葉子上的蟲還用治？”一個(gè)是感嘆句，一個(gè)是反問句，表達(dá)著強(qiáng)烈的感情，透過這兩句話表現(xiàn)出種葫蘆人的內(nèi)心。課文中有兩幅插圖，前后形成了鮮明的對比：圖一，描繪了葫蘆長勢良好，種葫蘆人的欣喜之態(tài)；圖二，描繪了葫蘆葉子飄落，小葫蘆掉落，種葫蘆人的驚訝之態(tài)。人民教育出版社義務(wù)教育教科書二年級上冊《我要的是葫蘆》評測練習(xí)威海市1.拼一拼，寫一寫。?lín?jū?qí?guài?yìkēdīng?zhe照樣子，寫句子。例：有幾個(gè)蟲子怕什么！也就是說：有幾個(gè)蟲子不可怕。①葉子上的蟲還用治？也就是說：__________________②天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？?也就是說：_______________排一排，把序號寫在括里。?（??）小葫蘆落了。?（??）從前，有個(gè)人種了棵葫蘆，結(jié)了小葫蘆。?（??）葫蘆的葉子上生了蟲子，他不管。?（??）鄰居勸他治蟲，他不聽。?讀一讀，想一想。從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆?。∧莻€(gè)人每天都要去看幾次。（1）在橫線上填上適當(dāng)?shù)脑~語。???________的葫蘆藤???________的小花???________的小葫蘆?這一自然段共有________句話。用橫線畫出描寫小葫蘆的句子?。用波浪線畫出體現(xiàn)“那個(gè)人”喜歡小葫蘆的句子。通過學(xué)習(xí)，我們知道種葫蘆的人沒有得到小葫蘆，你想對他說些什么？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________人民教育出版社義務(wù)教育教科書二年級上冊關(guān)注識字朗讀，提升語文素養(yǎng)——《我要的是葫蘆》課后反思威海市《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個(gè)人種葫蘆，葉子上長了蚜蟲他卻置之不理，大家的好心勸告他也不聽，后來葉子上的蚜蟲越來越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問題。如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來什么也得不到。課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙兀灿兴膫€(gè)自然段，以葫蘆的發(fā)展為線索，講述了一個(gè)可笑但令人深思的故事。整個(gè)教學(xué)過程，我有幾點(diǎn)感悟，希望大家批評指正。一、注重識字，夯實(shí)基礎(chǔ)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)是識字寫字。要培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力。要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字寫學(xué)效率。（一）隨文識字，方法多樣我在教學(xué)時(shí)，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)突出。在識字教學(xué)過程中，我努力激發(fā)學(xué)生識字的興趣、探索識字方法、拓寬識字途徑、提高識字效率。片段一：師：看這個(gè)字你會讀嗎？（出示字卡“藤”）抽生讀，齊讀。師：現(xiàn)在我們把這個(gè)字送到詞語中，你還會讀嗎？抽生讀。師：（出示“葫蘆藤”字卡）孩子們，仔細(xì)觀察這三個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：它們的偏旁都是草字頭。師：草字頭的字一般和什么有關(guān)？生2：植物。師：你還知道哪些草字頭的字？生：……師：你看借助草字頭我們就認(rèn)識了這么多字，偏旁歸類可真是我們記字的好方法。葫蘆藤長什么樣?。可杭?xì)細(xì)長長的，纏在一個(gè)架子上的那種東西。師：對呀，細(xì)細(xì)長長的攀在架子上的植物的莖就叫藤。生活中你還見過哪些藤？生1：西瓜藤。生2：絲瓜藤……拓展生活中常見的藤，激活學(xué)生原有的生活認(rèn)知，進(jìn)一步了解葫蘆藤的特點(diǎn)。整個(gè)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍下，比較扎實(shí)地掌握了生字的音、形、義，是非常有效的，同時(shí)，夯實(shí)了同學(xué)們的識字基礎(chǔ)，激發(fā)了同學(xué)們的識字興趣，讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)漢字的特點(diǎn)，自由選擇自己喜歡的識字方法識記漢字，教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，使學(xué)生真正喜歡識字，感受識字的樂趣。創(chuàng)設(shè)情境，自主寫字在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“盯”這個(gè)字時(shí)，為了幫助學(xué)生理解盯的意思，讓學(xué)生做盯的動作，此時(shí)，我立馬說：來，孩子們，盯著黑板，“盯”是我們這節(jié)課要會寫的字，請同學(xué)們仔細(xì)觀察要想寫好這個(gè)字，我們應(yīng)該注意什么，此時(shí)學(xué)生注意力高度集中。課標(biāo)對學(xué)生識字和寫字的要求是：“掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。”例如“盯”字的書寫指導(dǎo)，首先在課件中出示田字格中的“盯”字，先讓學(xué)生觀察要寫好這個(gè)字需要注意什么，學(xué)生交流后，我及時(shí)總結(jié)：左窄右寬，左高右低，豎鉤挺拔。我范寫后，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正確的書寫和執(zhí)筆姿勢，學(xué)生練習(xí)書寫的過程中，我相機(jī)糾正不正確的書寫和執(zhí)筆姿勢。本課左右結(jié)構(gòu)的字特別多，讓學(xué)生從課文其他左右結(jié)構(gòu)的字中挑選自己喜歡的，根據(jù)剛才的方法自己觀察自己寫，隨學(xué)隨用，讓教學(xué)評真正落地。二、注重朗讀，讀中感悟本節(jié)課中，以童趣為本，朗讀為主，將朗讀作為主旋律，以讀貫穿整篇課文學(xué)習(xí)的始終，我引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)性品讀中感受、體悟文本內(nèi)容，采用了形式多樣的方法對課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞“細(xì)長”“滿”“雪白”“可愛”讀出小葫蘆的可愛，充分感受種葫蘆人對小葫蘆的喜愛。在學(xué)習(xí)三、四自然時(shí)，學(xué)生通過對比朗讀，體會感嘆句和陳述句、反問句和陳述句的不同語氣，明白種葫蘆的人對蚜蟲不屑一顧，眼里只有葫蘆，不懂得葫蘆和葉子是有密切聯(lián)系的，所以最終小葫蘆都落了。本次教學(xué)展示也有很多不足之處：《課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理