小學音樂-《木瓜恰恰恰》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

一、教學目標：1、學生用歡快，熱情的情緒演唱歌曲《木瓜恰恰恰》。2、正確演唱《木瓜恰恰恰》的切分節(jié)奏。3、通過歌曲的學習，培養(yǎng)學生熱愛民族，熱愛各個民族的音樂。二、教學重難點：1、學生用歡快，熱情的情緒演唱歌曲《木瓜恰恰恰》。2、正確演唱《木瓜恰恰恰》的切分節(jié)奏。三、教具準備：電子琴，多媒體課件，打擊樂器（沙錘，鈴鼓，碰鈴等）四、教學過程：一、新課導(dǎo)入師：同學們上課，老師和大家做個小互動，我拍一個節(jié)奏，你們來模仿XX,請你跟我這樣做，注意看老師的節(jié)奏發(fā)生了變化，XXX同學們真棒!在大自然中有很多好聽的聲音，你們能用大自然的聲音來表現(xiàn)這個節(jié)奏嗎？（同學們表現(xiàn)）你們看老師是怎么來表現(xiàn)的恰恰恰，我們一起來，同學們真棒！下面有請同學們用恰恰恰跟老師來個對歌。師：歡迎來到音樂大課堂，恰恰恰你們總是活潑又可愛。恰恰恰現(xiàn)在跟著老師去旅行，恰恰恰一起飛去印尼吃水果。恰恰恰同學們真棒！二、新課學習1、今天我們?nèi)ヒ粋€地方，想知道嗎？印度尼西亞，讓我們一起去看看，一起走進美麗的印度尼西亞。（播放印度尼西亞的課件，介紹）師：同學們印度印西亞非常美麗，那里的歌曲也很好聽，今天我們就學習一首印度印西亞的歌曲《木瓜恰恰恰》。2、初步聆聽歌曲，歌曲的情緒是怎樣的？（歡快，熱情的）歌曲中也有恰恰恰，（介紹恰恰恰是歌曲的襯詞，襯詞要比歌詞弱一些）3、再次聆聽歌曲，請同學們拍手感受音樂的律動。4、第三次聆聽歌曲，歌曲分為幾部分，分為三段。歌曲中唱到了什么？（很多水果，簡單介紹番石榴，叫賣水果），這是一首叫賣歌曲。三、學唱歌曲1、學習歌曲第一段。聆聽第一段旋律，用“l(fā)u”模唱歌曲第一段旋律（請學生把口腔打開，笑肌抬起來）。加入歌詞演唱。老師唱襯詞，學生唱歌詞。2、學習歌曲第二段，先引導(dǎo)學生進行水果叫賣，學習切分節(jié)奏，（講解切分節(jié)奏，引入課件）教師彈奏，學生演唱（教師進行指導(dǎo)）。3、學習歌曲第三段。聆聽歌曲第三段的旋律，發(fā)現(xiàn)和第一段旋律相同，直接進行演唱（老師唱襯詞，學生唱歌詞）。四、完整演唱歌曲。首先聆聽歌曲，學生張口默唱，提醒學生弱起小節(jié)。（學生用歡快，熱情的情緒演唱歌曲。）教師唱襯詞，學生唱歌詞，并在恰恰恰處加上伴奏。五、表演唱1.分小組演唱（演唱襯詞恰恰恰加上伴奏）2.分組加入打擊樂器（教師進行指導(dǎo)）六、知識拓展印度印西亞有一種著名的音樂，甘美蘭音樂（介紹甘美蘭音樂），觀看甘美蘭音樂的視頻。七、總結(jié)同學們我們國家有56個民族，每個民族有著不同的地域風情，同學們多去了解各個民族的文化，音樂，熱愛我們的民族，做民族音樂的繼承者和傳播者。四年級的學生已經(jīng)基本掌握了音樂知識，學生通過對歌曲的聆聽，學習能非常流暢，用自然的聲音演唱歌曲，學生天生好動，模仿能力和表現(xiàn)欲望強，能積極地參與音樂活動。但學生對于音準的把控不穩(wěn)定，對音樂知識了解的太少，在教學過程中我采用多種方式引導(dǎo)學生學習和感受歌曲，通過身體律動和打擊樂器，使學生全身心的參與音樂活動，激發(fā)學生對音樂的興趣，使學生的音樂能力得以升華。本單元目的是引導(dǎo)學生了解世界的多元文化，通過熟悉外國的民間音樂，了解世界個地的地理風貌和風土人情。因此，我通過課前創(chuàng)編的節(jié)奏學習和運用恰恰恰與學生對歌，進入歌曲的教學。通過觀賞印尼的風光，進一步熟悉歌曲音樂，開闊學生視野，激發(fā)學生學習歌曲的興趣。音樂是音響的藝術(shù)，聽覺的藝術(shù)，因此我始終以音樂為主線，貫穿于整個教學環(huán)節(jié)中，學生的一切學習活動都是在音樂中進行完成的，體現(xiàn)出音樂教學的學科特點。我把歌曲所具有的獨特旋律、節(jié)奏特點與自己的教學方法、教學活動有機結(jié)合起來，通過豐富的肢體語言，來積極引導(dǎo)和調(diào)動學生的學習興趣，讓學生在多種形式的活動中自發(fā)性的去感受音樂，體驗音樂?！赌竟锨∏∏　肥怯《饶嵛鱽喠鱾骱軓V的一首歌曲。通過歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運用了恰恰恰的節(jié)奏，使歌曲顯得非?；顫姴⒏挥星槿?。歌曲分三段體，大調(diào)式。歌詞非常生活化，表現(xiàn)了賣瓜人挑著瓜到城里去賣的過程。有介紹瓜的品種和吆喝聲，富有情緒，特別是襯詞“恰恰恰”的運用是這首歌曲最富有情趣的亮點，同時也表現(xiàn)了賣瓜人的喜悅的心情。四年級的學生已經(jīng)掌握了基本的音樂知識，在教學的開始，通過恰恰恰和學生對歌，讓學生感受歌曲的旋律，激發(fā)學生的學習興趣。1.通過本節(jié)課的學習，學生能用打擊樂器為歌曲伴奏。2.學生完整演唱歌曲，檢測學生弱起小節(jié)和切分節(jié)奏是否準確。3.拓展延伸引導(dǎo)學生了解叫賣歌曲，了解更多國家的特色音樂。歌曲《木瓜恰恰恰》是一節(jié)以欣賞切入的情景式音樂課。這首印度尼西亞歌曲，它通過“叫賣”的形式，以歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運用了恰恰恰的弱起節(jié)奏以及連續(xù)的切分節(jié)奏，給歌曲的演唱教學增加了一定的難度。在教學導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我通過課本中的典型節(jié)奏型來創(chuàng)編引導(dǎo)，引發(fā)孩子們學習興趣，并通過對歌的形式，把學生帶進印尼，讓學生了解印尼習俗，充分開闊學生的視野，感受印尼獨特的音樂之美，加深學生對多元文化的理解，為教學做好鋪墊。切分節(jié)奏是本課的難點，我通過聽節(jié)奏，打節(jié)奏，讀歌詞，唱歌詞等練習中循序漸進的感受切分節(jié)奏的特點，提高學生的學習主動性，使學生能積極的參與到音樂活動中來。在教學歌曲這一重點環(huán)節(jié)中，主要采用情景教學法，啟發(fā)引導(dǎo)學生聯(lián)系自身生活體驗，通過情景式的解析歌詞，使學生不僅了解歌詞內(nèi)容，更明白了歌曲所要表達的情感，并把音樂知識的教學靈活滲透到歌曲的情緒表現(xiàn)中，從而使學生更好的用自己的歌聲來表達歌曲。我始終覺得上音樂課并不只是為了教學生唱會一首歌，而是在學唱歌曲的同時，豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生音樂的興趣，通過有效的途徑和方式引導(dǎo)學生走進音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。也就是說，作為一名音樂教師，我們有責任讓學生了解一些基本的音樂常識，積累一些音樂經(jīng)驗，學會準確地描述音樂、表現(xiàn)音樂和鑒賞音樂。這才是我們應(yīng)該做的。學生的生活范圍和認知領(lǐng)域進一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。應(yīng)注意引導(dǎo)學生對音樂的整體