單元教學設(shè)計

單元教學設(shè)計一、什么是單元教學設(shè)計單元教學設(shè)計就是設(shè)計者從一章或是一個單元的角度出發(fā)，根據(jù)章節(jié)或單元中不同的知識點的需要，綜合利用各種教學形式和教學策略，通過一個階段(而不是一個課時)的學習讓學習者完成對一個相對完整的知識單元的學習。二、單元教學設(shè)計與課時教學設(shè)計的不同點在教學內(nèi)容上，一節(jié)課的教學設(shè)計主要是針對適合在一個課時內(nèi)實施的學習內(nèi)容進行教學設(shè)計，而單元教學設(shè)計主要是對教材中的一章或一個單元等知識結(jié)構(gòu)相對完整和綜合的學習內(nèi)容進行設(shè)計;在課時安排量上，一節(jié)課的教學設(shè)計是指利用一個課時就能完成的，而單元教學設(shè)計一般需要多課時完成;在教學形式上，一節(jié)課教學設(shè)計一般只有一種，而單元教學設(shè)計則根據(jù)單元或是章節(jié)中不同知識點的需要，一般會包括有多種教學形式。通過比較可以看出，單元教學設(shè)計的優(yōu)勢在于打破了個別知識點之間的壁壘，不但關(guān)注如何讓學習者掌握個別的知識點，同時也重視讓學習者理解一章或是一個單元中各個知識點之間的內(nèi)部聯(lián)系，這種系統(tǒng)教學設(shè)計的方法，既幫助了教師整體把握章和單元的教學內(nèi)容與教學形式，也更方便學習者理清知識點之間的關(guān)系，形成體系更加完整、結(jié)構(gòu)更加堅固的知識結(jié)構(gòu)。三、課時教學設(shè)計的依據(jù)教學設(shè)計是課程與教學之間的一個重要環(huán)節(jié)，是教師勞動創(chuàng)造性的表現(xiàn)。教學設(shè)計的目的意義在于努力實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，達到用的方法巧，花的時間少，費的氣力小，取得的效果好。教學設(shè)計的依據(jù)和要求主要是：(1)學科性質(zhì)；(2)教學任務(wù)的要求；(3)教材內(nèi)容的特點；(4)教學原則的要求；(5)教師本人的教學特點和風格；(6)學生的年齡特征和個別差異。四、單元教學設(shè)計的基本要求1.單元教學設(shè)計要有整體性。整體性主要體現(xiàn)在教學目標的設(shè)定和教學內(nèi)容的整合。2.單元教學設(shè)計要有相關(guān)性。相關(guān)性主要體現(xiàn)在課型的選擇與教學目標和內(nèi)容相關(guān)；教學方法與教學目標和內(nèi)容相關(guān)；教學活動與教學活動之間和教學目標相關(guān)。3.單元教學設(shè)計要有階梯性。階梯性主要體現(xiàn)在教學活動的設(shè)計與教學內(nèi)容相結(jié)合，要從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合，從基礎(chǔ)到提高，活動的要求體現(xiàn)循序漸進的教學原則。4.單元教學設(shè)計要有綜合性。綜合性主要體現(xiàn)整個單元教學能否體現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，包括單一目標與五維教學目標綜合，語言知識和語言技能綜合，單一技能與多項技能綜合。五、教學設(shè)計的基本要素不論哪一種教學設(shè)計模式，都包含有下列五個基本要素：教學任務(wù)及對象；教學目標；教學策略；教學過程；教學評價。1、單元教學設(shè)計一：教學任務(wù)新課程理念下，課堂教學不再僅僅是傳授知識，教學的一切活動都是著眼于學生的發(fā)展。在教學過程中如何促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的能力，是現(xiàn)代教學思路的一個基本著眼點。因此，教學由教教材向用教材轉(zhuǎn)變。以往教師關(guān)注的主要是“如何教”問題，那么現(xiàn)今教師應(yīng)關(guān)注的首先是“教什么”問題。也就是需要明確教學的任務(wù)，進而提出教學目標，選擇教學內(nèi)容和制定教學策略。2、單元教學設(shè)計二：教學目標新課程標準從關(guān)注學生的學習出發(fā)，強調(diào)學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標的主體顯然應(yīng)該是教師與學生。教學目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程教學目標，它與傳統(tǒng)課堂教學只關(guān)注知識的接受和技能的訓練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學目標上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。3、單元教學設(shè)計三：教學策略制定3、教學結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)）設(shè)計⑴設(shè)計出每節(jié)新課的教學結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)）。⑵寫出每步設(shè)計的設(shè)計目的（設(shè)計意圖，不要搞表格）突出學生的主體地位。②從學生的問題出發(fā)營造教學情境，設(shè)計教學問題并引導(dǎo)學生探究、解決問題。③設(shè)計出師生互動方式（只是設(shè)計，而不是學生的具體活動）。④爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。⑤對教材內(nèi)容作適當?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。⑥課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。4、課堂總結(jié)設(shè)計⑴設(shè)計出針對知識目標的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。⑵設(shè)計出發(fā)散、擴展、升華學生思維的問題及復(fù)習鞏固方案。八、單元教學設(shè)計——課后系統(tǒng)1、對學生學習效果的評價2、對教學設(shè)計的評價①教學目標實現(xiàn)了沒有？②教育