小學語文-第八單元復習課教學設計學情分析教材分析課后反思

【學習目標】1.復習課文內容，及其生字詞語。2.理解課文內容，培養(yǎng)學生想象的能力?！局仉y點】1.復習課文內容，及其生字詞語。2.理解課文內容，培養(yǎng)學生想象的能力。【教學設計】一、導入新課利用思維導圖串聯(lián)本單元內容，喚起學生對本單元的記憶。二、復習本單元學習內容（一）生字大闖關1.識字游戲利用開火車，小老師領讀的方式，復習本單元的會認字。2.本單元詞語。（1）男女生賽讀。（2）強調易讀錯字。3.復習識字加油站總結規(guī)律：形聲字4.我的發(fā)現(xiàn)（1）“神、祖、禮、福”都是“礻（示）”字旁，帶“礻”的字都跟（）有關。“補、襪、衫、被”都是“衤（衣）”字旁，帶“衤”的字都跟（）有關。（2）“冷、冰、凍、涼”都是“冫”字旁，帶“冫”的字都跟（）有關?！昂?、流、灑、滴”都是“氵”字旁，帶“氵”字旁的字都跟（）有關。5.我會寫的詞語。（1）小組賽讀。（2）強調易寫錯字：賽：注意筆順。望：觀察筆順，第三筆為豎提。摘：與“商”區(qū)分。界：第五筆為撇。值：右邊是“直”（3）學生完成看拼音寫詞語。6.復習形近字：講練結合。7.復習近義詞：講練結合。8.各類型詞復習拓展：講練結合；詞語歸類。（二）句子大闖關1.漸漸...漸漸...2.比喻句3.擴寫句子4.想象畫面，仿照句子寫一寫。（三）能力大闖關1.仿照《祖先的搖籃》第2小節(jié)：我們的祖先還會做什么？2.仿照《祖先的搖籃》第三小節(jié)：孩子們還會做什么？3.選一個開頭，繼續(xù)往下講三、單元小結，增強自信本組課文圍繞“世界之初”這一專題編排的，要在把握課文內容的基礎上，要引導學生以課后題為抓手理解課文內容，培養(yǎng)學生想象的能力。在這一課中，朗讀占課堂的大多數(shù)時間，在讀中識字寫字。整體來看，女生比男生，活潑好動，回答問題也比較積極。在課堂教學中，要積極鼓勵男生回答問題，開展賽讀的方式。激發(fā)學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的自信，逐步訓練學生的朗讀能力。《第八單元復習課》效果分析看著《第八單元復習課》課堂中學生快樂的面容，感受著他們心靈的愉悅，我不禁問自己：課堂，究竟是什么？我想到了熟悉的幾句話：課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示授課技巧的表演場所。

課堂應是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開學生的主體活動，這個時空就會破碎；課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程；課堂應是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標志，沒有人會被無情打擊，更沒有人會受到“法庭”式的審判；課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇……如果要用一句話來概括，那么就是：煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。這樣的課堂，也就是新課程所追求的課堂。

新課程明確提出要實現(xiàn)三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，構建起課堂教學比較完整的目標體系。由以知識本位、學科本位轉向以學生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進行了有機整合，體現(xiàn)了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關懷。有的學者就提出，新課程的理想課堂教學應該包蘊三大理念：生活性、發(fā)展性和生命性。在單元復習課這節(jié)課中，我找到了那理念，看到了想象化為真實的課堂教學，課堂中，你看到的是原生狀態(tài)的生命，看到的是學生知識的豐實，看到的是個性的張揚。而這一切，緣于一個詞：尊重！尊重學生的言語權

在傳統(tǒng)的課堂教學中，孩子的行為往往受到嚴格的限制，搞得老師象沒有感情、不茍言笑的零碎知識傳播器。學生呢，未老心先衰，不敢說不敢問，說話一個口吻，思維一個模式。事實上，小孩子就更需要自由表現(xiàn)自己的機會，還他們活潑、純潔、可愛的真面目。這就要求課堂除了起碼的紀律性，還要充滿暖色調。教師本人就象一個調色師，用一言一行，用真摯的心靈，用寬廣的胸懷，信任的目光，賞識的態(tài)度、幽默的話語營造一種安全、和諧、快樂的課堂氣氛，消除學生的顧慮，讓他們敢于發(fā)表自己的見解，使他們的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。這節(jié)課，我把自己的角色定位在大朋友上，學生和大朋友說話活動還有什么拘謹?shù)?？利用闖關游戲，我?guī)ьI學生一起做游戲，在游戲中結束復習。

在以后的教學中，我將從以下幾個方面來改并提升自己的教學能力：??在教學中兼顧每一位學生，讓每一位學生都能在課堂上展示自己。??語言教學以讀為主，讓學和在反復的朗讀中理解、在朗讀中感悟。??課余時間多讀書，努力提升自己的語文素養(yǎng)和教學水平。4、?多向有經驗的老教師請教學習，?多參加專業(yè)培訓。?“路漫漫其修遠兮，吾將上下面求索”！在教學的路上，我將不斷學習，不斷改進，努力營造讓學生好學、樂學的學習氛圍?！兜诎藛卧獜土曊n》教學反思每到期末，內容繁雜的復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是復習內容重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。其實，就語文復習課來講，只要潛心設計，同樣可以很好地體現(xiàn)語文精神，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。通過這次教學實踐，我對低年級單元復習教學有以下思考：一、復習內容的整體性。復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學生從整體上把握所學內容。因此，要把復習課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材。所以本節(jié)課在教學之初，運用了思維導圖的形式，對本單元知識進行了串聯(lián)。二、復習過程的開放性。復習課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時間和空間還給學生，要實施開放式教學，即讓學生自主選擇復習的內容和形式，自己總結復習的方法。教師的任務在于“宏觀調控”，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等。在復習時，不能一味去讀，要真正落實，就要做到講練結合。在本單元復習中，我對每一類型的題目都對重點知識進行了講練結合，這樣學生更能加深學生的印象。三、知識之間的互融性。在復習過程中，還應還注意基礎知識、閱讀、作文等各部分內容之間的內在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎知識和寫作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊含的訓練因素，是復習“牽一發(fā)而動全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復習的效率?？傊?，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關注學生的自主發(fā)展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。《第八單元復習》教材分析一、教材簡說本單元以“世界之初”為主題,編排了《祖先的搖籃》《當世界年紀還小的時候》《羿射九日》3篇課文。既有追想祖先在原始森林中生活場景的詩歌,也有編織出世界之初簡單自由、童話股生活的故事,還有想象神奇的中國古代神話。課文語言富有童趣,想象豐富,能激起學生的閱讀興趣。本單元的教學重點是“根據課文內容展開想象”。本冊第二單元已安排“讀句子，想象畫面”的訓練,培養(yǎng)學生根據詞句內容聯(lián)系生活實際或生活體驗想象畫面的能力“根據課文內容展開想象”是“讀句子,想畫面”訓練的發(fā)展和提升。引導學生通過想象深入理解課文內容。本單元3篇課文充滿了神奇的想象和奇幻色彩,為培養(yǎng)學生的想象能力提供了條件。《祖先的搖籃》課后練習要求學生想象在祖先的搖籃里,人們還會做什么,仿照課文內容說一說;《當世界年紀還小的時候》,要求體會文中奇妙的想象并發(fā)揮想象講故事;《界射九日》.要求和同學交流故事里哪些內容很神奇。教學中要充分利用文本中蘊含的想象因素,拓寬學生思維空間,鼓勵學生敢于想象,敢于大阻地表達自己的想法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象能力。二、學習目標1.復習課文內容，及其生字詞語。2.理解課文內容，培養(yǎng)學生想象的能力。三、教學建議1.教學環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。單元復習，先整體回顧單元課文，然后從會認字、易讀錯字、易寫錯字，詞語積累、詞語拓展；再到句子練習，最后能力提升，想象畫面，仿寫句子。2.以闖關為依托，激發(fā)學生復習興趣。各部分設置闖關游戲，男女生比賽、小組比賽，使得枯燥無味的復習課，變得生動有趣。第八單元復習題智源小學一.看拼音寫詞語yáolánsàipǎozhāiyěguǒtāochūzhírìjiānnán摘（）復（）式（）由（）

滴（）夏（）試（）摘（）復（）式（）由（）

滴（）夏（）試（）油（）

三．寫出下列詞語的反義詞粗糙——（）溫暖——（）簡單——（）結束——（）四.按要求寫詞語1.含有數(shù)字一的四字詞語：2.蒼蒼茫茫3.勃勃生機（AABC式）生機勃勃（ABCC式）5.照樣子寫詞語（摘）野果（）蘑菇（）野菜（）蜻蜓（搭上）神箭（）神弓（）光明五.按要求寫句子1.土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地重新現(xiàn)出勃勃生機。2.十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。（仿寫比喻句）3.最后一個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。（想象畫面，仿照例句寫一寫）《第八單元復習課》課程標準分析《語文課程