課題開(kāi)題報(bào)告

課題開(kāi)題報(bào)告第一局部一、課題開(kāi)題報(bào)告與研究方案的含義與作用開(kāi)題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向擬定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的根底上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)同意的選題方案。它重要闡明這個(gè)課題應(yīng)當(dāng)進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也能夠說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。研究方案，就是課題擬定之后，研究人員在正式開(kāi)展研之前制訂的整個(gè)課題研究的工作方案，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和環(huán)節(jié)。研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著核心的作用，特別是對(duì)于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，一種好的方案，能夠使我們避免無(wú)從下手，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不懂得下一步干什么的狀況，確保整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。能夠說(shuō)，研究方案水平的上下，是一種課題質(zhì)量與水平的重要反映。二、寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告和研究方案應(yīng)做的根底性工作第二局部課題研究方案的構(gòu)造與寫(xiě)法課題研究方案重要涉及下列幾個(gè)方面：課題名稱課題名稱就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但事實(shí)上諸多人寫(xiě)課題名稱時(shí)，往往寫(xiě)的不精確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是日常人們所說(shuō)的“只會(huì)生孩子，不會(huì)起名字〞。那么，如何給課題起名稱呢？名稱要精確、原則。精確就是課題的名稱要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清晰，比方我們現(xiàn)在有一種課題名稱叫“佛山市教育當(dāng)代化進(jìn)程研究〞，這里面研究對(duì)象就是佛山市，研究的問(wèn)題就是教育當(dāng)代化問(wèn)題。有時(shí)候還要把研究辦法寫(xiě)出來(lái)，比方鴻業(yè)小學(xué)的“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究〞，這里面研究的對(duì)象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問(wèn)題的心理健康教育，研究的重要辦法是實(shí)驗(yàn)研究，這就說(shuō)的很清晰，別人一看就懂得這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱那么起的不是很精確，比方，“學(xué)科教學(xué)中德育滲入的研究〞這個(gè)名稱，就沒(méi)有把研究的對(duì)象、問(wèn)題說(shuō)清晰，你是中學(xué)生或者說(shuō)是小學(xué)生、大學(xué)生，是全部的學(xué)科或者是單指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等。再比方，“集中識(shí)字口語(yǔ)突破〞這個(gè)名稱，我想，別人只看題目，就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題，好象是語(yǔ)文，又好象是英語(yǔ)，是中學(xué)或者是小學(xué)，是小學(xué)高年級(jí)或者是小學(xué)低年級(jí)更沒(méi)辦法看出來(lái)。后來(lái)我看了一下內(nèi)容，懂得是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面研究，我想能不能改為“集中識(shí)字口語(yǔ)突破〞小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要精確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。原則就是所用的詞語(yǔ)、句型要原則、科學(xué)，似是而非的詞不能用，標(biāo)語(yǔ)式、結(jié)論式的句型不要用。由于我們是在進(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、原則的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。這里有一種課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率〞，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一種研究報(bào)告，我覺(jué)得不錯(cuò)，但作為課題的名稱，我認(rèn)為不是較好，由于課題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結(jié)論性的口氣。第二，名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。不管是論文或者課題，名稱都不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，普通不要超出20個(gè)字。這次各個(gè)學(xué)校課題申報(bào)表中，我看名稱都比擬簡(jiǎn)潔，我就不再多說(shuō)了?！捕痴n題研究的目的、意義〔三〕課題研究的指導(dǎo)思想〔四〕課題研究的目的課題研究的目的也就是課題最后要達(dá)成的具體目的,要解決哪些具體問(wèn)題。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目的是比擬具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清晰地寫(xiě)出來(lái)。只有目的明確而具體，才干懂得工作的具體方向是什么，才懂得研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被多個(gè)因素所干擾。下面是《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》研究實(shí)驗(yàn)方案所寫(xiě)的課題研究目的：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律；2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn)；3、制訂中小學(xué)各學(xué)科教育中實(shí)施素質(zhì)教育的目的和評(píng)價(jià)方案；4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)根本理論；5、全方面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，增進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高；6、增進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊(duì)伍。擬定課題研究目的時(shí)，首先要考慮課題本身的規(guī)定，另首先要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。五、課題研究的根本內(nèi)容我們有了課題的研究目的，就要根據(jù)目的來(lái)擬定我們這個(gè)課題具體要研究的內(nèi)容，相對(duì)研究目的來(lái)說(shuō)，研究?jī)?nèi)容要更具體、明確。并且一種目的可能要通過(guò)幾方面的研究?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。大家在擬定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫(xiě)出來(lái)的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、含糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容，這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。這里給大家舉一種例子：廣東拾九五〞重點(diǎn)課題《初中語(yǔ)文活動(dòng)課研究和實(shí)驗(yàn)》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效的開(kāi)展初中語(yǔ)文活動(dòng)課。具體內(nèi)容涉及下列三個(gè)方面。1、根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的狀況和語(yǔ)文教學(xué)規(guī)定，對(duì)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的開(kāi)展進(jìn)行具體的目的規(guī)定，從而建立初中語(yǔ)文活動(dòng)類課程的目的體系。2、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目的和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精當(dāng)、有序，并初步形成一種相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目的內(nèi)容和初中各年級(jí)學(xué)生的理特點(diǎn)，探索初中語(yǔ)文活動(dòng)類課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，擬定活動(dòng)類課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此根底上形成多個(gè)切實(shí)可行的可操作的語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)模式。六、課題研究的環(huán)節(jié)課題研究的環(huán)節(jié)，也就是課題研究在時(shí)間和次序上的安排。研究的環(huán)節(jié)要充足考慮研究?jī)?nèi)容的互有關(guān)系和難易程度，普通狀況下，都是從根底問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。七、課題研究的辦法教育研究的辦法諸多，涉及歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比擬研究法、理論研究法等。一種大的課題往往需要多個(gè)辦法，小的課題可能重要是一種辦法，但也要運(yùn)用其它辦法。我們?cè)趹?yīng)用多個(gè)辦法時(shí)，一定要嚴(yán)格按照辦法的規(guī)定，不能不三不四，憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。比方，我們要通過(guò)調(diào)查理解狀況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)張表，搞某些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。八、課題研究的成果形式課題研究的成果形式涉及報(bào)告、論文、專著、軟件、課件等多個(gè)形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不同，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否那么，就是這個(gè)課題就沒(méi)有完畢。九、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工在方案中，要寫(xiě)出課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題構(gòu)組員以及分工。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。一種課題組應(yīng)當(dāng)涉及三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就能夠得到更多的支持，有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高，有志了能夠不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭(zhēng)取讓每個(gè)人理解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的根底上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過(guò)程中的多個(gè)困難和問(wèn)題。第三局部開(kāi)題報(bào)告的構(gòu)造與寫(xiě)法開(kāi)題報(bào)告重要涉及下列幾個(gè)方面：(一)課題名稱〔二〕課題研究的目的、意義〔三〕國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和開(kāi)展趨勢(shì)〔四〕課題研究的理論根據(jù)〔五〕課題重要研究?jī)?nèi)容、辦法〔六〕研究工作的環(huán)節(jié)〔七〕課題參加人員的構(gòu)成和特長(zhǎng)〔八〕現(xiàn)有根底〔九〕經(jīng)費(fèi)估算〔三〕國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和開(kāi)展趨勢(shì)就是本課題有無(wú)人研究，研究達(dá)成什么水平、存在什么缺少以及正在向什么方向開(kāi)展等。開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)這些內(nèi)容首先能夠論證本課題研究的地位和價(jià)值，另首先也闡明課題研究人員對(duì)本課題研究與否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對(duì)該問(wèn)題的研究現(xiàn)狀有蘇醒的理解，這在第一局部已經(jīng)談到?！参濉痴n題研究的理論根據(jù)我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題根本上都是應(yīng)用研究和開(kāi)展研究，這就規(guī)定我們的研究必須有某些根本的理論根據(jù)來(lái)確保研究的科學(xué)性。比方：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究實(shí)驗(yàn)的理論根據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論根據(jù)。〔七〕課題參加人員的構(gòu)成