【幼兒園班級(jí)管理問題及優(yōu)化建議分析3200字（論文）】

幼兒園班級(jí)管理問題及完善對(duì)策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u9631一、前言 115988二、幼兒園班級(jí)管理現(xiàn)狀 110827三、幼兒園班級(jí)管理存在突出問題 27094（一）園區(qū)存在的問題 224787（二）教師存在的問題 223758（三）家長(zhǎng)存在的問題 3151四、幼兒園班級(jí)管理的改進(jìn)措施 38451（一）園區(qū)方面 325495（二）教師方面 36852（三）建立家長(zhǎng)、學(xué)校和教師三方聯(lián)合的教育體系 431028五、總結(jié) 4【摘要】據(jù)皮亞杰的《兒童道德發(fā)展階段論》，3-7歲是幼兒學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)校、家庭以及社會(huì)帶給他們的判斷標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)在他們今后的人生中貫徹。因此幼兒班級(jí)管理問題就更需認(rèn)真對(duì)待，幼兒班級(jí)管理中教師一些行為極有可能影響幼兒今后一生發(fā)展。基于這種前提，本文通過研究幼兒園班級(jí)管理現(xiàn)狀和存在問題，通過提出相關(guān)改進(jìn)對(duì)策，以期為國(guó)內(nèi)幼兒園班級(jí)管理提供理論支撐?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園班級(jí)；管理現(xiàn)狀；改進(jìn)措施一、前言幼兒園教育管理是國(guó)家教育發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，幼兒園教育管理的基本單元是課堂管理。班級(jí)是幼兒園教學(xué)的基本單元，是師生開展各種活動(dòng)的最簡(jiǎn)單的組織形式。幼兒園班級(jí)管理在幼兒園教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，它是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展兒童個(gè)性、幫助學(xué)生形成正確的世界觀、觀點(diǎn)和個(gè)人價(jià)值觀的關(guān)鍵因素。以達(dá)到高效率、人性化為目標(biāo)，就需要了解當(dāng)前班級(jí)管理現(xiàn)狀以及不足，并及時(shí)提供改進(jìn)策略。二、幼兒園班級(jí)管理現(xiàn)狀以目前幼兒課堂教學(xué)為例，普遍存在教師與幼兒之間的互動(dòng)較少，在班級(jí)管理中也不進(jìn)行游戲活動(dòng)，沒有讓幼兒參與到課堂中來，沒有發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這種教學(xué)方式使得整個(gè)教室氣氛沉悶、死氣沉沉，近乎單向的知識(shí)灌輸。幼兒只是靜靜地聽老師說話,抬頭看著黑板。當(dāng)孩子們對(duì)這門課不感興趣時(shí),沒有從課堂學(xué)習(xí)中獲得樂趣。在日常班級(jí)管理中，還存在教師示范少，多為經(jīng)驗(yàn)性的語(yǔ)言教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，很多教師還是以語(yǔ)言為主，用語(yǔ)言來改正幼兒的行為。在這個(gè)過程中，如果教師批評(píng)了幼兒，雖然幼兒當(dāng)時(shí)會(huì)改正自己的錯(cuò)誤。但是他并不明白真正的對(duì)錯(cuò)。所以下次還會(huì)再犯。三、幼兒園班級(jí)管理存在突出問題（一）園區(qū)存在的問題1.教師培訓(xùn)不足受資金或教育理念的影響，一些幼兒園很少對(duì)班主任進(jìn)行班級(jí)管理培訓(xùn)，因?yàn)槿狈ε嘤?xùn)導(dǎo)致一些班主任只能在探索中前進(jìn)，沒有科學(xué)的理論來支持班級(jí)管理。2.過多干預(yù)教師工作每所幼兒園有自己的各種規(guī)章制度，當(dāng)然，班主任管理班級(jí)也有著有許多規(guī)章制度，這些限制可能不適合每個(gè)班級(jí)的管理和發(fā)展，這一定程度上不利于班主任管理班級(jí)的積極和創(chuàng)意。（二）教師存在的問題1.管理未與幼兒特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合教師的管理活動(dòng)多以幼兒安全和課程知識(shí)為主，加上教師普遍呈現(xiàn)年輕化，與幼兒的接觸不多。所以，她們無法了解每個(gè)孩子的性格，在班級(jí)管理過程當(dāng)中，無法針對(duì)每個(gè)孩子的個(gè)性進(jìn)行充分的了解，這樣就會(huì)導(dǎo)致班級(jí)秩序方面混亂不堪，讓班級(jí)管理無法正常的運(yùn)作。2.忽視教學(xué)管理理論由于面對(duì)的是幼兒這一群體，教師不僅要安排好學(xué)生的生活情況，還要兼顧教育問題，面對(duì)種種困難，讓教師的身心健康和教育質(zhì)量都造成嚴(yán)重的影響，故在教學(xué)過程中會(huì)存在忽視教學(xué)管理的理論知識(shí)，根據(jù)前人經(jīng)驗(yàn)和自己的積累進(jìn)行教學(xué)。眾所周知，任何一種實(shí)踐需要的不僅僅是能力的支持還需要理論上的指導(dǎo)，對(duì)于處于成長(zhǎng)初期的幼兒來說，由于幼兒正處于個(gè)性化發(fā)展階段，這就更需要教師在班級(jí)管理上擁有豐富的專業(yè)知識(shí)，能夠正確及時(shí)處理各方面問題。班級(jí)管理由于涉及到教育學(xué)等多方面內(nèi)容，而教師僅僅依靠自己曾學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)以及生活常識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，新一代教師應(yīng)督促自己，不斷學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代腳步。3.管理形式缺乏多樣化教師工作繁重、壓力過大，尤其是，一些年紀(jì)較大的教師，往往比年輕的教師更緊張，因?yàn)槟贻p的教師有精力和時(shí)間，年輕教師更較容易與幼兒打成一片，然而，對(duì)于年長(zhǎng)的教師來說，他們正處于需要照顧家庭的中年。此外，低年級(jí)的孩子年輕和不成熟，導(dǎo)致課業(yè)繁重，有時(shí)使他們太忙。目前，教學(xué)材料的內(nèi)容，教學(xué)方法等都在不斷變化，一方面，他們希望更接近時(shí)間的速度，不斷學(xué)習(xí)，另一方面，他們感到身體和心理上無法承受的能量，他們的年輕教師不能超過學(xué)習(xí)時(shí)，他們認(rèn)為，他們真的不是年輕的學(xué)習(xí)技能，他們只是一些經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)。因此，看來老教師在課堂管理上的壓力要大于年輕教師。（三）家長(zhǎng)存在的問題首先，是幼兒階段家長(zhǎng)的關(guān)注度比較高，具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)校教師的教育和生活管理質(zhì)疑，他們不能忍受自己孩子受到挫折，當(dāng)孩子面臨困難的時(shí)候，他們不是想著教孩子讓他們自己克服，而是要自己介入，不僅干擾到了教師日常的工作，還妨礙到了幼兒園班級(jí)管理。其次，隨著生活條件的逐步提升，家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛情況比較凸顯，例如幼兒從小跟著爺爺奶奶生活，老一輩傳統(tǒng)教育方式就是喜歡溺愛孩子，這就導(dǎo)致孩子從小性格惡劣，缺乏關(guān)愛，不服從老師管教。最后，部分家長(zhǎng)工作比較忙與學(xué)校的聯(lián)系多以與園長(zhǎng)聯(lián)系較多，可能造成園長(zhǎng)與班主任溝通不及時(shí)，造成三方矛盾。四、幼兒園班級(jí)管理的改進(jìn)措施（一）園區(qū)方面園區(qū)可以定期開展優(yōu)秀教師和先進(jìn)教學(xué)評(píng)選活動(dòng)，以此來提高教師的積極性。同時(shí)還要保持與教師多加交流，通過與教師的密切配合，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)和管理中需要著重注意的有關(guān)內(nèi)容，起到改善幼兒不良慣和提供他們素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的作用。此外，可以定期組織教師對(duì)課程效果的反饋會(huì)議，通過教師之間的問題整合和優(yōu)秀教學(xué)模式的分享，讓教師之間可以進(jìn)行溝通，提高課程的整體水平（二）教師方面1.提高管理水平幼兒園教師應(yīng)該將更多精力投入到課堂管理中，借鑒有效的做事方式，得出適合本班級(jí)的和合理管理方法，這也是班主任專業(yè)發(fā)展的重要指標(biāo)。因此，在班級(jí)管理方面邁出第一步，以此促進(jìn)班主任管理工作專業(yè)化發(fā)展。樹立正確的班級(jí)管理理念；教師要有一種奉獻(xiàn)精神，要有敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)。2.多樣化教學(xué)由于幼兒天性愛玩，理解能力較差，所以教師應(yīng)權(quán)衡教學(xué)思路，能夠在課堂中引入游戲來增進(jìn)教學(xué)，增強(qiáng)幼兒的整個(gè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以往單一的學(xué)習(xí)模式，使得教學(xué)效果偏差，但是在游戲化教學(xué)中，通過不同的任務(wù)、情景方式、游戲方式教導(dǎo)，都能在游戲行為中幫助幼兒得到發(fā)展鍛煉，可以很好引導(dǎo)幼兒對(duì)知識(shí)的理解學(xué)習(xí)能力，讓他們有更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，比如合作游戲，孩子們不僅可以參與，而是和朋友、老師一起去做，在這個(gè)過程中幼兒有了知識(shí)性的獲取，還可以提高社交技能并加深與同學(xué)和老師的關(guān)系，在一起進(jìn)行游戲的過程之中，將他人的想法、思考去融入到自己的思考之中，讓幼兒得到進(jìn)步。例如，可以將傳統(tǒng)文化小故事引入教學(xué)中。（三）建立家長(zhǎng)、學(xué)校和教師三方聯(lián)合的教育體系家長(zhǎng)對(duì)幼兒的關(guān)心在所難免，但是過度關(guān)心會(huì)給學(xué)校教師增加更多的工作量，所以建立家長(zhǎng)、學(xué)校和教師三方聯(lián)合的教育體系，一方面可以滿足家長(zhǎng)對(duì)孩子情況的了解，一方面可以減少教師的工作壓力。具體做法為：一是建立班群和一些分享渠道，通過家長(zhǎng)會(huì)與父母溝通。教師和家長(zhǎng)共同討論幼兒園和家庭中幼兒面臨的問題，并提出改善和實(shí)施這些問題的措施。通過個(gè)人接觸，父母可以控制和監(jiān)督對(duì)孩子的教育，并且可以幫助制定和提高學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)。作出寶貴貢獻(xiàn)二是，定期家訪進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，畢竟家庭探訪是促進(jìn)家庭間交流的一個(gè)重要手段。班級(jí)管理培訓(xùn)員可在家庭訪問期間與個(gè)別學(xué)生的家庭進(jìn)行聯(lián)系。三是，園區(qū)建立專門的溝通室，根據(jù)讓園區(qū)、教師與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面溝通，避免每日問題重復(fù)，增加園區(qū)和教師管理中的難度。五、總結(jié)建立和諧有效的班級(jí)管理方式需要改進(jìn)家長(zhǎng)、園區(qū)和教師三方面的改進(jìn)，具體做法為：一是園區(qū)定期開展培訓(xùn)工作讓教師進(jìn)行經(jīng)營(yíng)交流和減少對(duì)教師管理的干預(yù)問題；二是教師根據(jù)幼兒特點(diǎn)、已成型的管理理論來不斷提升自己的管理水平和多樣化的教學(xué)模式提升幼兒對(duì)課堂的關(guān)注度和好奇心；三是通過家訪詢問家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)建議和創(chuàng)設(shè)溝通渠道發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)問題點(diǎn)，建立家長(zhǎng)、學(xué)校和教師三方聯(lián)合的教育體系，確保三方溝通到位促進(jìn)園區(qū)管理工作的良性發(fā)展。參考文獻(xiàn)：〔1〕班瑪草.幼兒教師如何做好班級(jí)管理工作[J].新課程,2020(50):209.〔2〕卞瑜靜.做好幼兒園班級(jí)管理工作探究[