新改版青島版六三制科學(xué)五年級上冊全冊教案

新改版青島版（六三制）五年級上冊科學(xué)全冊教案課題：1.認識光教材分析：《認識光》是青島版小學(xué)科學(xué)（六三學(xué)制）五年級上冊第一單元《光》的第一課時。本節(jié)課以學(xué)生的生活經(jīng)驗為引領(lǐng)，認識光源，接下來讓學(xué)生經(jīng)歷觀察——猜想——實驗驗證的過程，認識光是沿直線傳播的，最后通過交流探討，感受光與生活的密切關(guān)系。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，首先從觀察生活現(xiàn)象入手認識光源，再研究光源發(fā)出的光是怎樣在空氣中傳播的，最后回歸生活，研究光在生活中的作用，充分體現(xiàn)了“科學(xué)來源于生活，又回歸生活”的理念。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認識光源，知道光在空氣中是沿直線傳播的。2.能對光的傳播方式做假設(shè)性解釋，并能制定比較完整的探究計劃。3.了解光沿直線傳播在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)準備：直紙筒、彎曲的紙筒、蠟燭、手電筒、記錄單、激光筆、紙屏、帶孔的紙板、課件、記錄表。教學(xué)過程：一、引入課題1.[PPT3出示]美麗的城市夜景圖片導(dǎo)入新課。引導(dǎo)學(xué)生感受光對生活的重要意義。2.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：光與我們的生活有著非常密切的聯(lián)系。這節(jié)課我們就一起來認識光。板書課題：1.認識光。二、活動過程活動一：[PPT4出示]生活中有哪些能發(fā)光的物體？1.教師提出問題：光與我們的生活密切相關(guān)，想一想，生活中哪些物體會發(fā)光呢？2.[PPT5出示]日光、螢火蟲光及燈光圖片。認識這些物體可以自己發(fā)光。3.[PPT9出示]月光圖片。學(xué)生交流月亮能否自己發(fā)光。4.師生總結(jié)光源的概念。[PPT10出示]我們看到的光，有的是物體自身發(fā)出的，如太陽光、燈光，發(fā)光的物體叫作光源；有的不是物體自身發(fā)出的，如月光。活動二：[PPT13出示]光在空氣中是怎樣傳播的？1.[PPT14出示]陽光穿過叢林的光束及夜晚直升機射出的光束圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜想光在空氣中是怎樣傳播的。2.師生總結(jié):這些現(xiàn)象說明了光在空氣中沿直線傳播。3.[PPT15出示]光在空氣中傳播的實驗活動場景圖片：用激光燈沿著桌面照射、用直紙筒和彎曲的紙筒分別觀察蠟燭發(fā)出的光及用手電筒、紙屏、三個帶孔的紙板探究光在空氣中的傳播方式，以及實驗提示：不要用激光筆照射別人的眼睛。引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究光在空氣中是怎樣傳播的。4.開展實驗。5.學(xué)生分小組匯報研究結(jié)果。[PPT17出示]光照射在桌面上、紙筒中及通過紙板的小孔時的傳播路線示意圖。6.師生總結(jié)。[PPT18出示]光在空氣中是沿直線傳播的?；顒尤篬PPT20出示]利用光可以做什么？1.[PPT21出示]燈光照明、激光切割金屬、浴霸及太陽能發(fā)電圖片。2.根據(jù)生活經(jīng)驗，舉例說出光在生活中的更多作用。3.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。[PPT23出示]利用光可以照明、取暖、發(fā)電等，光具有能量。三、拓展活動——了解古人對光沿直線傳播的認識,并試著做一做小孔成像實驗。1.了解古人對光沿直線傳播的認識。[PPT24出示]墨子圖片及小孔成像實驗。2.我們也來做一做小孔成像實驗把！[PPT25出示]用蠟燭、有孔的紙板和紙屏做小孔成像實驗。課題：2.光的反射教材分析：本節(jié)課教學(xué)是光是怎樣傳播的延續(xù)，研究行進中的光遇到物體時傳播的特點，通過觀察用平面鏡反射太陽光的現(xiàn)象，及探究我們怎樣看到物體，認識光的反射規(guī)律，然后通過交流探討，認識光的反射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，學(xué)生通過探究實驗活動，讓學(xué)生進一步感知，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。通過思維導(dǎo)航明確學(xué)生探究的方向，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地思考，體現(xiàn)探究的進階性。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.知道行進中的光遇到物體時，會發(fā)生反射，光的傳播方向會發(fā)生變化。知道我們看到物體的條件是：物體能發(fā)光、有光且物體反射光。2.能夠通過觀察和實驗，探究光的反射。能夠運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，認識我們看到物體的條件。3.了解光的反射在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)準備：鏡子等。教學(xué)過程：一、引入課題1.[PPT3出示]辛棄疾的《生查子·獨游雨巖》，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會這首古詩中的美景，并思考在哪里還見過類似的美景？其中包含什么科學(xué)原理？2.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，板書課題：2.光的反射。二、活動過程活動一：[PPT4出示]光照在鏡子上，傳播方向有什么變化？1.[PPT5出示]利用一個平面鏡進行光的反射實驗活動場景圖片：在教室里學(xué)生手持一個平面鏡，將陽光通過平面鏡反射到教室的天花板上。2.開展實驗。3.學(xué)生分小組匯報研究結(jié)果。[PPT6出示]一個平面鏡將陽光反射到教室天花板上的光的的傳播路線圖。4.[PPT7出示]利用兩個平面鏡進行光的反射實驗活動場景圖片：在教室里兩個學(xué)生分別拿著一個平面鏡，將陽光通過第一個平面鏡反射到第二個平面鏡上，又通過第二個平面鏡反射到教室的墻壁上。5.開展實驗。6.學(xué)生分小組匯報研究結(jié)果。[PPT8出示]通過兩個平面鏡將陽光反射到教室的墻壁上的光的的傳播路線圖。7.師生總結(jié)光的反射規(guī)律。[PPT9出示]發(fā)生光的反射現(xiàn)象時，光的傳播方向會發(fā)生改變?；顒佣篬PPT10出示]在什么條件下能看到物體？1.[PPT11出示]在黑暗與明亮環(huán)境中觀察物體實驗及思維導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生探究我們能看到物體的條件。2.開展實驗。3.學(xué)生分小組匯報研究結(jié)果。[PPT12出示]我們看到物體時的光的的傳播路線圖。4.師生小結(jié)。[PPT13出示]我們看到物體的條件是：物體能發(fā)光、有光且物體反射光。5.[PPT14出示]嘗試用兩面平面鏡觀察自己腦后的頭發(fā)實驗。6.開展實驗。7.學(xué)生分小組匯報研究結(jié)果。[PPT15出示]用兩面平面鏡看到自己腦后的頭發(fā)時的光的的傳播路線圖。8.師生小結(jié)。[PPT16出示]這是平面鏡多次反射光的結(jié)果：后腦勺反射的光傳到手拿的平面鏡上，再通過平面鏡反射到桌面上的平面鏡上，光線再次通過平面鏡反射到我們的眼睛。9.師生總結(jié)。[PPT17出示]我們的結(jié)論：物體發(fā)出的光或反射的光進入眼睛，就能使我們看到物體。三、拓展活動-----找一找反射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。1.學(xué)生交流反射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。[PPT20出示]舞蹈房平面鏡、彎道反光鏡圖片。2.學(xué)生交流反射現(xiàn)象在生活中的更多應(yīng)用。[PPT21出示]汽車后視鏡、太陽灶、潛望鏡圖片。3.師生總結(jié)。課題：3.潛望鏡的秘密教材分析：本節(jié)課以軍事上常用的潛望鏡為研究對象，讓學(xué)生認識潛望鏡在軍事及生活中的應(yīng)用，再通過探究及制作活動認識潛望鏡的內(nèi)部構(gòu)造及工作原理。使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)的重要性，激發(fā)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。本節(jié)課的各部分活動是逐層遞進的。認識潛望鏡在生活中的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生探究潛望鏡秘密的興趣；探究潛望鏡秘密的活動，讓學(xué)生更好地理解了潛望鏡的工作原理；改進自己的潛望鏡，使學(xué)生進一步加深對潛望鏡的認識。一系列的活動引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷深入。學(xué)習(xí)目標(biāo)：認識平面鏡反光性質(zhì)的應(yīng)用。會設(shè)計與制作簡易潛望鏡。能基于所學(xué)知識，制定比較完整的潛望鏡制作計劃。用語言、文字、繪圖等方式表述所設(shè)計的潛望鏡，并對其進行評價與改進。充分利用生活的中的廢舊材料進行制作活動，樹立環(huán)保的意識。教學(xué)準備：牙膏盒、小鏡片、剪刀、雙面膠、刻度尺、量角器、自制潛望鏡、記錄表。教學(xué)過程：一、引入課題1.[PPT3出示]“隔桌找物”游戲。2.[PPT4出示]潛望鏡圖片，并出示自制潛望鏡，引導(dǎo)學(xué)生思考潛望鏡是怎樣工作的？3.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，板書課題：3.潛望鏡的秘密。二、活動過程活動一：[PPT5出示]哪些地方用到潛望鏡？1.[PPT6出示]地下掩蔽工事中的潛望鏡、潛水艇中的潛望鏡圖片。2.[PPT7出示]資料卡。師生總結(jié)：潛望鏡是在潛水艇或地下掩蔽工事里觀察水面或地面以上情況所用的光學(xué)儀器。3.教師引導(dǎo)學(xué)生交流生活中潛望鏡的更多應(yīng)用。4.師生總結(jié)：可以利用地下管道潛望鏡檢測下水道。[PPT8出示]地下管道潛望鏡圖片，也可以利用伸縮潛望鏡從樓下觀察高樓內(nèi)的情況。[PPT9出示]伸縮潛望鏡圖片，潛望鏡式相機。[PPT10出示]相機里的潛望鏡圖片、潛望鏡式貓眼。[PPT11出示]潛望鏡式貓眼圖片，也利用了潛望鏡?；顒佣篬PPT12出示]探究潛望鏡的秘密。1.提出問題：利用潛望鏡為什么能從低處看到高處的物體？2.[PPT13出示]認識潛望鏡的工作原理實驗。讓學(xué)生通過“解暗箱”的方法，觀察潛望鏡的內(nèi)部構(gòu)造，并用已有的知識解釋潛望鏡的工作原理。3.開展實驗。4.學(xué)生分小組匯報研究結(jié)果。[PPT14出示]平面鏡使?jié)撏R內(nèi)光的傳播方向發(fā)生改變的光的的傳播路線圖，引導(dǎo)學(xué)生認識潛望鏡的工作原理是利用了平面鏡反光的性質(zhì)。5.師生總結(jié)。[PPT15出示]潛望鏡里有兩個能使光的傳播路線發(fā)生改變的平面鏡。6.利用制作潛望鏡的方法進一步探究潛望鏡的秘密。[PPT16出示]制作潛望鏡活動情景圖片，引導(dǎo)學(xué)生進行制作潛望鏡——改進自己的作品——用自制潛望鏡觀察。7.師生總結(jié)。[PPT18出示]潛望鏡內(nèi)兩個平面鏡應(yīng)鏡面相對，傾斜擺放。兩片鏡片要互相平行，與底面成45度角。三、拓展活動-----繼續(xù)改進自己的潛望鏡。課題：4.彩虹的秘密教材分析：本節(jié)課是讓學(xué)生在認識了光的傳播的基礎(chǔ)上，通過模擬實驗等方法來認識彩虹形成的原因，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后提出探究活動的大致思路，并積極開展探究活動，進而獲得科學(xué)結(jié)論。本節(jié)課的各部分活動是逐層遞進的。認識彩虹是怎樣形成的為制造“彩虹”的活動提供了理論基礎(chǔ)和方法準備，制作“彩虹”活動是對彩虹成因即光的色散原理的實踐應(yīng)用，拓展活動引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究彩虹的秘密，使學(xué)生加深對光的色散原理的理解與認識。一系列的活動引導(dǎo)學(xué)生的思考與探究逐步深入。學(xué)習(xí)目標(biāo)：描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶，知道太陽光包含有不同顏色的光。知道彩虹的形成原因。。2.能基于所學(xué)知識，從太陽光的組成、彩虹的成因等方面提出可探究的科學(xué)問題并作出假設(shè)。能提出探究活動的大致思路，能用簡單器材做簡單的模擬實驗。3.了解光的色散在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)準備：平面鏡、噴水壺、泡泡液、透明的塑料尺、裝滿水的塑料瓶、光盤、記錄單、三棱鏡、水槽、紙屏、平行光源等、課件、評價表。教學(xué)過程：一、引入課題1.[PPT3出示]美麗的彩虹圖片導(dǎo)入新課。2.教師提出問題：你知道彩虹的哪些秘密？關(guān)于彩虹，你還想了解些什么？3.師生總結(jié)。板書課題：4.彩虹的秘密。二、活動過程活動一：[PPT4出示]彩虹是怎樣形成的？1. 猜想彩虹是怎樣形成的。[PPT5出示]雨后彩虹圖片及噴泉上形成彩虹的圖片。引導(dǎo)學(xué)生猜想彩虹的成因。2.師生總結(jié)：與陽光有關(guān)、與水汽有關(guān)、雨過天晴、有霧氣等等。3.通過模擬實驗驗證猜想。[PPT6出示]彩虹模擬實驗活動場景圖片：學(xué)生利用陽光、三棱鏡和紙屏做彩虹模擬實驗，及利用陽光、水槽、平面鏡和紙屏做彩虹模擬實驗。4.[PPT7出示]實驗提示：陽光不足時，可以用平行光源代替陽光進行上述兩種實驗。也可以利用光的色散與合成演示器進行彩虹模擬實驗。5.開展實驗。6.學(xué)生分小組匯報研究結(jié)果。[PPT8出示]三棱鏡把陽光分散為七種色光圖片，引導(dǎo)學(xué)生認識三棱鏡可以把陽光分散為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光，這是一種光的色散現(xiàn)象。7.[PPT10出示]水槽中的平面鏡與水形成“三棱鏡”示意圖，引導(dǎo)學(xué)生認識實驗中的水起到了三棱鏡的作用，把陽光分散為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。8.師生總結(jié)。[PPT11出示]水與三棱鏡都可以把陽光分散為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種單色光，并且七種色光的排列順序是不變的。9.獲得科學(xué)結(jié)論。教師引導(dǎo)學(xué)生交流彩虹是怎樣形成的。10.[PPT12出示]教科書介紹的太陽光組成、光的色散現(xiàn)象的資料。11.師生總結(jié)歸納彩虹的成因，認識彩虹是一種光的色散現(xiàn)象。活動二：[PPT13出示]制造“彩虹”。1.教師引導(dǎo)學(xué)生交流制造“彩虹”的方法。2.[PPT14出示]制造“彩虹”活動場景圖片：學(xué)生在陽光下用噴壺噴水制造“彩虹”。3.教師引導(dǎo)學(xué)生交流更多的制造“彩虹”的方法。[PPT15出示]陽光下吹泡泡制造“彩虹”圖片，及更多的制造彩虹的方法：陽光透過塑料尺、陽光透過裝滿水的塑料瓶、陽光照在光盤上……4.匯報制造“彩虹”的感想，交流發(fā)現(xiàn)。三、拓展活動-----思考為什么彩虹一般在天空中出現(xiàn)的時間不太長。1.[PPT16出示]思考為什么彩虹一般在天空中出現(xiàn)的時間不太長。3.師生總結(jié)：在陽光下，小水滴受熱蒸發(fā)，彩虹就消失了。課題：5.霧和云教材分析：《霧和云》是青島版小學(xué)科學(xué)必修五年級上冊第二單元《水循環(huán)》的第一課時。本節(jié)課以學(xué)生的生活經(jīng)驗為引領(lǐng)，認識霧和云，接下來請學(xué)生經(jīng)歷觀察——猜想——實驗驗證的過程，探究霧和云是怎樣形成的，最后通過交流探討，感受霧和云與人類生活的密切關(guān)系。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，首先從生活現(xiàn)象入手認識霧和云，再研究霧和云是怎樣形成的，最后回歸生活，研究霧和云與人類生活的關(guān)系，充分體現(xiàn)了科學(xué)來來源于生活，又回歸生活的理念。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過觀察認識霧和云的天氣現(xiàn)象，指導(dǎo)霧和云是如何形成的，了解霧和云是自然屆的水存在的一種狀態(tài)。2、能通過實驗探究了解霧的成因，會用類比推理的方法推理出自然界霧和云的形成。3、能通過霧霾天氣現(xiàn)象，區(qū)別霧和霾，知道自然現(xiàn)象會影響人們的生活，意識到人與自然要和諧相處，樹立環(huán)保意識。教學(xué)準備：蒸汽熨斗等教學(xué)過程：一、引入課題1.出示云和霧的圖片，提問云和霧來自哪兒呢?2.教師引導(dǎo)學(xué)生回答并出示蒸汽熨斗。師:你們見過這個東西嗎?師:通電后按下開關(guān)，大家看看有什么現(xiàn)象?師:生活中在哪見過類似的白汽現(xiàn)象?師:這種現(xiàn)象與什么有關(guān)?這節(jié)課我們就來研究一下!二、學(xué)習(xí)新課1.指導(dǎo)學(xué)生了解“白汽”形成的原因。師:為了弄清“白汽”究竟是什么，讓我們先來做一個實驗。(拿出裝有溫水的大口瓶。)師:大口瓶內(nèi)除了水之外，還有別的物體嗎?師:一會兒，我們用鑷子夾取一塊冰慢慢地接近瓶口，看看會發(fā)生什么現(xiàn)象?把冰塊移開，情況會怎樣?反復(fù)做幾次，結(jié)果又怎樣?下面我們分小組實驗，看看你們有什么發(fā)現(xiàn)?師:實驗有什么發(fā)現(xiàn)?說明了什么?師:“白汽”是什么物體受冷形成的呢?想--想，瓶內(nèi)除了水以外還有什么?師:大口瓶內(nèi)的溫水蒸發(fā)出看不見的水蒸氣，水蒸氣在瓶口遇到冰塊周圍的冷空氣時，會凝結(jié)成許許多多小水滴。這些小水滴聚集在一起，飄浮在空中，就形成了我們所看到的冒“白汽”。因此，“白汽”實際是飄浮在空中的小水滴，而不是水蒸氣。2.指導(dǎo)學(xué)生認識霧和云的成因。師:在自然界中看到過像“白汽"這樣的現(xiàn)象嗎?師:根據(jù)“白汽”的形成原因，推想這些現(xiàn)象是怎樣形成的?師播放課件介紹:空氣中含有從地球表面的土壤、江河、湖海、植物體內(nèi)的水蒸氣，這些水蒸氣如果受了冷，就會凝結(jié)成小水滴或小冰晶，聚集在-起，飄浮在空中，形成“白汽”。夜里，由于沒有太陽照射，大地散熱很快，到了早晨，靠近地面的氣溫比較低。這時，如果空氣中水蒸氣較多，就會凝結(jié)成許多小水滴或小冰晶，聚集在一起，飄浮在低空，這就是“霧”。(板書:霧)由于早晨地面上的氣溫較低，因此，霧多發(fā)生在早晨，日出后地面的氣溫逐漸上升,霧便會逐漸消散。[PPT7出示]師播放課件介紹:從地面到高空溫度逐漸降低，每升高100米氣溫約降低0.59C。我們已經(jīng)知道熱空氣會上升，當(dāng)上升至一定高度的時候，空氣中的水蒸氣就會凝結(jié)成許多小水滴或小冰晶，聚集在-一起，飄浮在高空，這就是我們?？吹健霸啤?。(板書:云)師:霧和云有什么相同點和不同點?(板書:水蒸氣遇冷凝結(jié)霧:生成于地表云:生成于高空)3.指導(dǎo)學(xué)生認識霧、云與人的關(guān)系。師:當(dāng)你處在大霧中有什么感覺?師:大霧會影響我們的眼睛看較遠地方的景物，甚至?xí)管囕v前的燈光不能照射很遠，影響車輛行駛、輪船航行、飛機起降。大霧還影響地面的煙等廢氣的散發(fā)，加重空氣的污染。師:云與我們有什么關(guān)系?教師播放課件介紹:云的種類很多，有時在晴朗的天空中飄浮著幾朵白云，有時一朵朵云塊就像魚鱗-般整齊地排列在天空中，有的像朵大蘑菇，有的云一會象奔馬一會兒又變成其他的形狀，有時則是烏云密布。我國勞動人民早就掌握了云的變化規(guī)律,并能根據(jù)天上云的情況準確地預(yù)報天氣的變化，總結(jié)出了許多觀云測天氣變化的諺語,如:“天上魚鱗斑，曬谷不用翻”、“一塊烏云在頭頂，再大風(fēng)雨也不....現(xiàn)在，人們不僅用眼、儀器來觀測云的變化，還利用人造衛(wèi)星在太空中觀察地球上空大范圍云的變化。我們每天都可以從電視氣象預(yù)報中看到衛(wèi)星拍攝的云圖，它能幫助人們更好地掌握天氣變化的規(guī)律，為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。三、課堂小結(jié)與拓展1.我的收獲師:這節(jié)課你們有什么收獲?2.拓展延伸師:課后請同學(xué)們查閱資料，了解霧和霾有什么區(qū)別。課題：6.露和霜教材分析：本課以“露和霜的形成”這一天氣現(xiàn)象為線索，引導(dǎo)學(xué)生認識什么是露，什么是霜，知道它們是一種自然的天氣現(xiàn)象、能通過模擬實驗制造出霧和霜，了解它們的形成，并通過類比推理解釋自然界中露和霜的形成原因，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察—猜測—探究—解惑的過程。教材由三部分組成:第一部分活動準備，教材給出“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。”的詩句，引導(dǎo)學(xué)生思考什么是霧，什么是霜，同時提出問題：露和霜分別在什么條件下形成？讓學(xué)生明確本課的探究主題就是霧和霜，為課堂探究做好準備。第二部分活動過程，由二部分組成，第一個環(huán)節(jié):認識露和霜。在這個環(huán)節(jié)中先認識自然界中露和霜。通過教科書呈現(xiàn)的兩幅露和霜的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從自然觀察開始，逐步深入認識自然界中的露和霜從而激發(fā)學(xué)生的研究興趣。再通過討論、交流，深入認識露和霜。第二個環(huán)節(jié):露和霜是怎樣形成的?在這個環(huán)節(jié)中先利用實驗制造"露”。在制造出“露”的基礎(chǔ)上，來利用實驗制造“霜”，引導(dǎo)學(xué)生思考露和霜的形成與溫度有關(guān)，從而探究出露和霜的成因。第三部分拓展活動，查閱資料，了解霧凇是怎樣形成的。通過查閱資料的方式引導(dǎo)學(xué)生了解霧凇的形成過程，知道霧凇和霜的相似和區(qū)別。本課通過學(xué)生經(jīng)歷的生活現(xiàn)象，產(chǎn)生具體的問題調(diào)動，引領(lǐng)學(xué)生進行實驗?zāi)M探究，了解露和霜形成的變化規(guī)律，學(xué)會收集數(shù)據(jù)、處理信息，同時也讓學(xué)生感受到科學(xué)探究的樂趣，體會到身邊處處有科學(xué)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認識露和霜及其形成的原因。2、在教師引導(dǎo)下，能通過模擬實驗，制造"露”和“霜”,能根據(jù)實驗，會解釋自然界中的露和霜的形成過程。3、能在好奇心的驅(qū)使下，對“露”和“霜”的形成表現(xiàn)出進行科學(xué)探究的興趣。能樹立標(biāo)準化的科學(xué)觀測意識，能推測出自然界中露和霜的形成。認識到人類與環(huán)境會相互影響。利用氣溫的變化規(guī)律解決生活中的問題，讓科學(xué)服務(wù)于生活。教學(xué)準備：金屬小桶、冰塊、食鹽、鑰匙、有關(guān)露和霜的視頻資料等。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課教師播放霧和多云天氣的視頻。師:同學(xué)們，視頻中自然現(xiàn)象你們還認識嗎?師:對了，這就是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的霧和云，它們都是水在空中的不同形態(tài)。其實生活中還有很多類似的自然現(xiàn)象。請看大屏幕(出示露的圖片)。師:你認識這是什么嗎?師:對，這就是露(板書:露)。二、活動過程(一)認識露。1.觀察露的圖片，說一說露的形態(tài)。教師出示多篇露的圖片。師:你能描述一下露是什么樣的嗎?師:你說的很準確。那你見過露嗎?這些小水珠是在哪出現(xiàn)的?在什么時間才會出現(xiàn)呢?師:為什么?師:你的意思是比較冷的天氣才會出現(xiàn)是吧?解釋露出現(xiàn)的時間。2.露是怎樣形成的?師:那露是怎樣形成的呢?猜測一下。師:到底是什么原因呢?我們怎樣知道呢?生:實驗驗證。師:怎么實驗驗證呢?師:你想怎么制造"露”?以小組為單位根據(jù)圖片中的實驗器材討論一下你們的想法，形成一個方案。師:大部分小組都有了自己的想法，但也都遇到了一個問題:怎樣使溫度降低呢?生:用冰塊。師:對了，可以把冰塊放到小水桶里降溫，但要注意實驗前先將小桶外壁擦干凈，不要保留水珠。請小組長組織自己組員開始實驗吧，記得及時記錄。師:實驗結(jié)束，哪個小組來交流一下你們觀察到什么實驗現(xiàn)象了?師:怎么出現(xiàn)的小水珠?師:還有補充或問題嗎?師:是啊，哪來的呢?桶滲透出來的?師:你覺得他說的有道理嗎?師:你知道的真多，其實就是空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成的小水滴，附著在桶外壁上形成的露。生活中你還見過類似的現(xiàn)象嗎?師:對了，你很會聯(lián)想，你的眼鏡片在室外變得冰冷，一回到教室，教室里空氣中的水蒸氣遇到冰冷的鏡片就會凝結(jié)成小水珠附著在你的鏡片上，鏡片就會變得很模糊，很不方便。(二)認識霜。1.觀察霜的圖片，說一說霜的形態(tài)。師:其實生活中還有一種常見的自然現(xiàn)象，我們一起來欣賞-下。教師出示多幅霜的圖片。你認識霜嗎?你能描述一下霜是什么樣的嗎？師:你說的很準確。這就是霜。(板書:霜)提問:那你見過霜嗎?在哪出現(xiàn)的?在什么時間才會出現(xiàn)呢?師:那霜為什么是在冬天的早上出現(xiàn)呢?師:你的意思是霜和露一樣是在比較冷的天氣才會出現(xiàn)是吧?解釋霜的形成時間。2.霜是怎樣形成的?師:那霜又是怎樣形成的呢?師:這僅僅是你們的猜想，要獲得正確的結(jié)論還是需要通過實驗來驗證。你們想制作“霜”嗎?[PPT15出示]師:怎么用這些器材進行實驗驗證呢?師:多放點冰塊就一定能成功嗎?師:怎樣才能制造更低的溫度呢?老師告訴你們一個小竅門:往冰塊上加些鹽，可以讓溫度更低。注意實驗前先將小桶外壁擦干凈，不要保留水珠。請小組長組織自己組員開始實驗吧，記得及時記錄。師:你們觀察到什么實驗現(xiàn)象了?師:仔細觀察實驗現(xiàn)象，你覺得霜是怎樣形成的?師:對了，這就是霜的形成。3.對比試驗，得出結(jié)論。師:我們來看兩個實驗，你覺得露和霜有什么關(guān)系?師:那你知道形成露和霜的溫度有什么要求嗎?師小結(jié):對了，在溫度逐漸下降(仍高于0°C)時，接近地面的空氣中的水蒸氣會凝結(jié)在地面或靠近地面的物體表面上，形成小水滴，這就是露。在溫度降到0°C以下時，接近地面的空氣中的水蒸氣會在地面或靠近地面的物體表面上形成小冰晶，這就是霜。三、總結(jié)、拓展師:今天我們通過模擬露和霜的形成實驗，知道了露和霜是怎樣形成的，它們形成的條件是什么，還知道了它們都是空氣中的水蒸氣遇冷變來的，但溫度要求不一樣。出示霧凇圖片，教師提問:那這種自然現(xiàn)象你們認識嗎?師:你們知道的真多，霧淞又是怎樣形成的呢?請同學(xué)們課后進行猜測霧松的形成條件，并查閱資料，了解霧凇是怎樣形成的。有興趣的同學(xué)也可以試著設(shè)計一個實驗制造"霧凇”。課題：7.雨和雪教材分析：本課。以探究“雨和雪的形成”為主線，引導(dǎo)學(xué)生認識雨、冰雹、雪。能通過模擬實驗制造出雨，并通過“假設(shè)”這一探究技能推理出“雪”的形成。最終推理解釋大自然中雨和雪的形成，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。教材由三部分組成:第一部分活動準備。教材給出任務(wù)卡指導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于雨和雪的資料。同時提出問題“它們是從哪里來的?”引發(fā)學(xué)生思考，為后續(xù)的課堂探究做好準備。第二部分活動過程。由兩部分組成，第一個環(huán)節(jié):探究雨是怎樣形成的。引導(dǎo)學(xué)生先猜想雨是怎樣形成的以及雨的形成與哪些因素有關(guān)，設(shè)計實驗方案進行模擬實驗。同時了解探究技能:假設(shè)。把模擬實驗與自然界中的真實場景對應(yīng)起來，通過實驗推想真實的雨是如何形成的。在雨的形成原因探究之后，拓展到冰雹的形成原因。第二個環(huán)節(jié):推想雪是怎樣形成的?根據(jù)雨形成的原因推想雪形成的原因。引導(dǎo)學(xué)生先思考雨和雪的形成與溫度有關(guān)，從而推想出雪形成的原因。第三部分拓展活動。查閱資料，了解人們是怎樣進行人工降水的。通過查閱資料的方式引導(dǎo)學(xué)生了解人工降水的原理以及意義。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知道雨和雪的形成原因。2、能用簡單的器材做探究液體熱脹冷縮的觀察實驗，并作實驗記錄。能嘗試用歸納的方法對觀察到的現(xiàn)象作合理的解釋。能基于所學(xué)的知識，通過查閱資料的方式獲取事物的信息；能制定簡單的模擬雨的形成的實驗計劃，并運用推理、概括等方法，得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致。3、能夠表現(xiàn)出對雨、雪的成因進行科學(xué)探究的興趣。通過了解人工降雨的技術(shù)，體會到人掌握了自然規(guī)律，就可以利用自然和改造自然。教學(xué)準備：酒精燈、火柴、三腳架、石棉網(wǎng)、裝半杯水的燒杯等。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題1.提出問題師:你知道哪些天氣現(xiàn)象是由于水的變化引起的?師:你能說一說露和霜、霧和云是怎樣形成的?師:同學(xué)們回答得很好。你知道還有哪些天氣現(xiàn)象與水的變化有關(guān)系嗎?2.教師播放下雨和下雪的圖片。3.老師小結(jié)師:是呀，自然界中還有不少跟水的變化有關(guān)的自然現(xiàn)象，其中就有同學(xué)們剛才提到的下雨和下雪，今天我們來學(xué)習(xí)有關(guān)雨和雪的知識。[板書課題]《雨和雪》。二、探究新知1.指導(dǎo)學(xué)生認識雨的成因(1)分享材料師:同學(xué)們，請把你課前收集到的有關(guān)雨的資料和大家分享一下吧。(2)提出問題師:大家收集的材料真豐富，在這些關(guān)于雨的材料中你發(fā)現(xiàn)了哪些共同點?師:是的，冬天很少會下雨，而同樣的，春季、夏季和秋季又基本上不會下雪，這是為什么呢?你覺得跟什么有關(guān)系?(3)對雨的成因進行猜想①師:同學(xué)們剛才的回答很有道理，要尋找某種現(xiàn)象的原因，可以從相同的現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。大家都經(jīng)歷過很多下雨的天氣，想一想，下雨前的天氣有什么共同特點?師:同學(xué)們的回答互相補充之后，我們有共同的發(fā)現(xiàn)，在下雨之前天上都會出現(xiàn)厚厚的云層，說明雨的形成跟云有關(guān)系。云是由什么構(gòu)成的?師:你能推想出雨滴可能是由什么變成的嗎?②師:同學(xué)們的推想很有道理，在生活中大家看見過類似下雨的現(xiàn)象嗎?師:想一想，這種現(xiàn)象是怎樣形成的?再來推想雨是怎樣形成的?可能會與什么有關(guān)系?③師:剛才同學(xué)的回答中包含著對雨形成原因的推測和假設(shè)。根據(jù)事實和科學(xué)理論，對研究問題的規(guī)律或原因做出一種推測性的論斷或假定性解釋就是在假設(shè)。有了大膽的猜想和假設(shè)，我們設(shè)計一個簡易的實驗來驗證一下吧。完成記錄單中記錄園地第一部分。(4)做雨的模擬實驗:①師:剛才，我們討論了雨的成因，并做了大膽的假設(shè)，你能根據(jù)假設(shè)，設(shè)計一個實驗，模擬雨的形成過程嗎?②師:你能說說實驗的各部分分別對應(yīng)著自然界中的哪些現(xiàn)象嗎?師:那就讓我們一起進行實驗吧。要注意安全使用酒精燈。③師:在實驗中看到“降雨”現(xiàn)象了嗎?你們組的實驗是怎樣的?④教師小結(jié):要設(shè)計模擬某種自然現(xiàn)象的實驗，首先要思考這種現(xiàn)象與什么物體有關(guān)系，是在什么條件下發(fā)生的，然后思考怎樣才能得到這些物體，怎樣創(chuàng)造所需的條件。由于雨是水蒸氣受冷凝結(jié)成的，因此就要思考如何得到充足的水蒸氣，怎樣使水蒸氣受冷?可以考慮加上冰袋或者冷水袋使水蒸氣凝結(jié)成的小水珠，不斷增多匯成水滴降落下來。(4)學(xué)生交流，通過實驗現(xiàn)象猜想自然界中雨的成因。(5)教師總結(jié)講解:雨的成因。(對照課件進行講解)。(6)教師播放視頻片段:雨中夾著冰雹。同學(xué)們，你們知道這是什么嗎?那為什么有時候下雨時還會出現(xiàn)冰雹呢?你能用剛才學(xué)過的知識說一說嗎?(7)教師通過資料卡片和圖片總結(jié)冰雹的形成原因。2.探究雪的形成過程。師:同學(xué)們，我們通過猜想假設(shè)、實驗驗證知道了雨的形成過程，你能推想下雪是怎么形成的嗎?(1)教師出示提示:①雨和雪的形態(tài)有什么不同?②下雪時和下雨時氣溫有什么不同?③它在形成過程中與雨有什么共同點?(2)學(xué)生交流自己的猜想，雪的形成過程。師:是的，下雨和下雪其實都是-種降水現(xiàn)象，它們形成的原因差不多，最大的區(qū)別就是在溫度上。3.雨和雪與人們生活的關(guān)系。(1)交流材料師:下面我們就來回顧一下與雨雪有關(guān)的生活體驗。請同學(xué)們將課前搜集的資料來交流一下吧。(2)觀看視頻師:同學(xué)們交流得很好，降水對我們生活有著怎樣的影響呢?(3)教師總結(jié)師:這節(jié)課我們一起根據(jù)生活經(jīng)驗和科學(xué)的理論對雨和雪的現(xiàn)象進行了合情推理以及了適量的降水對我們生存環(huán)境的影響。三、課堂小結(jié)師:本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了雨和雪的成因，通過實驗?zāi)M了降雨現(xiàn)象，還知道人們可以利用先進的科學(xué)技術(shù)在干早少雨的季節(jié)，實施人工降水和人工降雪。四、課后作業(yè)課后請同學(xué)們查閱資料，了解人們?nèi)绾芜M行人工降水和人工降雪，并完成記錄表拓展探究內(nèi)容。課題：8.小水滴的旅行教材分析：本課在學(xué)生初步認識了霧、云、露、霜、雨、雪等自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，以“水滴旅行”為線索，通過水蒸發(fā)、形成云、遇到冷空氣凝結(jié)成雨雪降落回地面等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生了解水循環(huán)的過程。教材由三部分組成。第一部分活動準備，通過描述霧、云、露、霜、雨、雪等自然現(xiàn)象，讓學(xué)生充當(dāng)小水滴，描述小水滴在自然界中的變化，初步建立大自然界中水循環(huán)過程的整體路線圖，為后續(xù)的深入研究打下基礎(chǔ)。第二部分活動過程，由兩個活動組成:第一個活動“地球上的水是怎樣循環(huán)的?"通過觀察水循環(huán)圖，進一步分析和概括自然界中水不同存在形態(tài)進行交流，了解水在自然界中的循環(huán)變化，得出“水在陸地、海洋及大氣之間不斷循環(huán)”的結(jié)論;第二個活動“水循環(huán)對我們的生活有什么意義?"通過理解水的循環(huán)過程進而深入思考水循環(huán)給人類生活帶來的影響，從而認識到水循環(huán)影響著人們的生產(chǎn)、生活。第三部分拓展活動，通過了解人類活動對水循環(huán)的影響，完善對水循環(huán)與人類活動關(guān)系的認識，知道水循環(huán)會對人類活動產(chǎn)生影響，同時人類活動也會影響自然界中的水循環(huán)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、描述水循環(huán)的過程，知道地球上的水在陸地、海洋及大氣之間處于不間斷的循環(huán)之中;認識到水循環(huán)對人們生活的影響。2、能基于所學(xué)的知識，說出水在地球上的循環(huán)產(chǎn)生了霧、云、雨、雪、露、霜等天氣現(xiàn)象。3、對地球上的水循環(huán)表現(xiàn)出進行科學(xué)探究的興趣;愿意合作交流，培養(yǎng)集體觀念。樹立科學(xué)利用水資源的觀念，增強節(jié)約用水的意識。教學(xué)準備：水循環(huán)大通圖。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課播放文字:假如我可以變成一滴水，我可以是黑海的波浪，終將馳騁于地中海;可以化為阿爾卑斯山的彩虹，駕著西風(fēng)，變成西伯利亞的積雪，融化后滲入地下，被老松樹的根吸收。教師提問:從中你能找出水有哪些形態(tài)嗎?這些不同形態(tài)的水存在于哪里呢?請同學(xué)們仔細觀察。播放不同形態(tài)、形式的水的圖片。[板書課題]22.小水滴的旅行。二、活動過程1.出示水循環(huán)圖，假如你是小水滴，請結(jié)合圖片描述自己是怎樣旅行的?我是小水滴，住在大海里。一天，太陽放射出萬道金光，照得我們渾身暖烘烘的。不一會兒，我們的身體變輕了，慢慢地離開了大海，向空中飛去。飛呀飛呀，我們覺得有點冷了。三五成群，緊緊地抱在一起。一會兒，都變成了一顆顆很小很小的小水滴。風(fēng)帶著我們在空中飄來飄去，人們把我們叫做白云。過了好一會，我們想到大地上玩玩，刮起風(fēng)來。這時，我們里面有些大胖子，冷得縮成一-團，還來不及和我們告別就落下去了。有的落到了山上變成了冰雪，有的落到江河又回到大海，有的落到了田野滋潤著禾苗，有的鉆入泥土隱藏在地下玩起捉迷藏。最后，我們大伙排著隊又流進了大海。2.結(jié)合水滴旅行記，自己動手繪制一個簡單的水滴旅行圖。完成在活動手冊的“記錄園地”中。3.小水滴的旅行反映了水循環(huán)都在哪里進行循環(huán)?它們之間有什么聯(lián)系?以小組為單位討論相關(guān)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生不斷補充，若再次討論仍不能回答，教師解答，完善知識概念，并教會學(xué)生方法。4.總結(jié):地球上的水在陸地、海洋及大氣之間不斷的循環(huán)。5.認識了水循環(huán)，那水循環(huán)對我們的生活有什么意義?6.學(xué)生交流討論。如果學(xué)生交流的都是有利的一面，教師要適時引導(dǎo)水循環(huán)還有對人類不利的一面，例如"洪水淹沒房屋”，引導(dǎo)學(xué)生來分析。7.師生總結(jié):水在自然界里的循環(huán)，既有對人們生活、生產(chǎn)有利的一面，也有不利的一面，我們要合理的利用水循環(huán)為我們的生活服務(wù)。8.完成活動手冊“記錄園地”水循環(huán)對我們生活的意義。重點關(guān)注一下是否全寫的有利或全寫的不利方面，要綜合來完成。三、拓展活動1.剛才我們了解了水循環(huán)對我們的生活有什么意義，人類活動又對水循環(huán)產(chǎn)生了什么影響呢?2.水是可再生資源(可更新)，是不是就取之不盡用之不竭呢?展示生活中的不合理做法導(dǎo)致出現(xiàn)的水資源短缺、污染等現(xiàn)象的圖片。3.如何節(jié)約、合理利用水資源，保護水資源。4.完成活動手冊“拓展探究"。四、總結(jié)升華我們通過對水資源的學(xué)習(xí)，明白了即使是可再生資源，如果過度使用也會出現(xiàn)短缺、污染等問題，因此，在日常生活中要有意識地節(jié)約、合理利用和保護各種資源。請同學(xué)們從身邊做起，形成熱愛家鄉(xiāng)、保護水資源的意識。課題：8.熱傳導(dǎo)教學(xué)時間：課時教材分析：熱或者可以說熱能在我們生活中隨處可見，盛熱水的杯子會變熱，做飯時鍋蓋會變熱，鍋把會變熱，這些都是學(xué)生非常熟悉的現(xiàn)象，但它們是怎樣變熱.的?本課引領(lǐng)學(xué)生認識熱是怎樣在固體中傳遞的，不同材料傳熱的本領(lǐng)不一樣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力，并樂于用學(xué)到的知識改善生活，樹立科學(xué)服務(wù)于生活的思想。本節(jié)課教材有三部分內(nèi)容。第一部分活動準備。首先提出本課探究活動的主題:“把金屬勺放入熱水中，過一會兒勺柄會變熱。這是為什么呢?”目的是啟發(fā)學(xué)生針對“勺柄為什么會變熱”進行思考，為課堂探究做準備。教科書還呈現(xiàn)了材料包:杯子、蠟燭、火柴、凡士林、鋁片或鐵片等，旨在提示學(xué)生搜集自己身邊容易得到的、便于上課進行活動的材料，帶到課堂進行探究學(xué)習(xí)。第二部分活動過程?；顒右?倒入溫水后，杯子是怎樣變熱的?讓學(xué)生回顧生活經(jīng)驗，通過討論交流，提出對熱傳遞過程的猜想:溫水的熱是通過杯子壁從內(nèi)向外傳遞，繼而引入課堂探究活動?；顒佣?熱是怎樣在固體中傳遞的?提出要解決的問題，制訂探究方案。根據(jù)方案展開探究實驗。根據(jù)探究，對實驗現(xiàn)象進行分析交流,總結(jié)結(jié)論，認識到熱在固體中的傳播，總是從溫度高的部分傳向溫度低的部分。活動三:生活中有哪些熱傳導(dǎo)現(xiàn)象?引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，如裝有熱水的杯子變熱、熨衣服時電熨斗將熱傳遞到衣服上等，了解熱傳導(dǎo)在生活中的應(yīng)用。第三部分拓展活動。哪些因素可以影響熱傳導(dǎo)的快慢?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、社會與科學(xué)的關(guān)系，初步了解熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體，把對熱傳導(dǎo)的研究延伸到課外。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知道熱能從一個物體傳到另一個物體。了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體。2、能基于所學(xué)知識，對熱傳導(dǎo)現(xiàn)象提出可探究的科學(xué)問題。能基于所學(xué)知識，制訂熱傳導(dǎo)的探究實驗計劃，并展開探究活動。能選擇自己擅長的方式表達實驗結(jié)果。能提出探究熱傳遞的途徑的大致思路并實施探究實驗。3、能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法完成探究。在科學(xué)探究活動中主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。了解熱傳導(dǎo)在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)準備：蠟、圓形鐵片、鐵盤、火柴、鐵架臺、盛有熱水玻璃杯、塑料杯、紙杯、金屬杯、酒精燈、塑料棒、銅絲、鐵絲、竹筷、熱傳導(dǎo)的視頻資料等。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1.[PPT1出示]出示課題:杯子變熱了2.[PPT2出示][PPT3出示]活動準備(教師出示一杯裝有熱水的杯子，讓學(xué)生摸一摸杯子的外壁。)[PPT4出示]師:你有什么感覺?師:你有什么問題嗎?師:大家想不想研究這些問題呢?現(xiàn)在我們就一起來研究杯子變熱了(板書課題)。二:探究活動[PPT5出示]活動一:熱是怎樣在固體中傳遞的?(1)討論探究方案。師:老師給每個小組準備了一些材料，請小組討論一下，利用這些材料，你們小組準備怎樣研究?(2)[PPT6出示]學(xué)討論后交流匯報。師:誰來說說你們設(shè)計的實驗方案?師:給銅棒加熱時，可以使用酒精燈。下面我們來學(xué)習(xí)一下酒精燈的使用方法。[PPT7出示][PPT8出示](教師出示酒精燈，介紹酒精燈的使用方法及注意事項。)師:你們認為做這個實驗時還要注意些什么?生:凡士林不要太多，每次要勻一點。生:使用酒精燈時要按要求點燃酒精燈。(3)進行探究實驗。師:請各小組按照既定方案，各顯神通，驗證猜想，同時要注意實驗安全，以免燙傷。(學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。)(4)各小組交流實驗現(xiàn)象。師:通過剛才的實驗、觀察、記錄，你們有什么發(fā)現(xiàn)?[PPT9-14出示]學(xué)生交流匯報。[PPT15出示]師生小結(jié):熱是沿著物體傳遞從物體溫度較高的部分傳到溫度較低的部分。這種傳遞熱的方式叫熱傳導(dǎo)。[PPT19出示]活動三:生活中有哪些熱傳導(dǎo)現(xiàn)象?(播放視頻資料:學(xué)生常見的生活用品，如鍋、勺等。)學(xué)生交流這些用品的材料，并根據(jù)固體中熱傳遞的特點，討論、闡述其中的道理。三、拓展活動[PPT20出示]哪些因素可以影響熱傳導(dǎo)的快慢?生活中還有哪些地方需要傳熱快，哪些地方需要傳熱慢?你想不想親自來調(diào)查一下?課下請同學(xué)們設(shè)計一個調(diào)查方案，并寫一份調(diào)查報告，下節(jié)課我們再來展示交流，好嗎?(將研究活動拓展到課后。)課題：9.熱對流教材分析：本課借助煮稀飯、燒水的生活經(jīng)驗，通過研究木屑在水中的游動過程，使學(xué)生初步建立對流的概念，并由水的對流推想到空氣的對流，學(xué)會利用學(xué)到的科學(xué)知識解釋生活中的常見現(xiàn)象。本節(jié)課教材由三部分組成:第一部分活動準備。教科書提出要探究的內(nèi)容:“燒水時水溫會上升，一段時間后水會被燒開。水是怎樣變熱的?”引導(dǎo)學(xué)生觀察燒水這個常見的生活現(xiàn)象。學(xué)生即使沒燒過開水，也見過燒開水，這是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。同時，也提示沒有燒過開水的同學(xué)，課前去觀察、思考燒開水時水變熱的過程，為課上探究做好準備。教科書還呈現(xiàn)了材料包提示學(xué)生準備木屑等，為課堂上的探究活動做好材料準備。第二部分活動過程?；顒右?熱在水中是怎樣傳遞的?提示學(xué)生交流實驗方案。借助木屑在水中的運動軌跡，推想水變熱的過程，從而認識熱在水中的傳遞方式。通過“提出問題一-設(shè)計實驗一實驗探究-分析現(xiàn)象-提煉結(jié)論”等系列探究活動，借助木屑在水中運動的軌跡，發(fā)現(xiàn)熱在水中的傳遞路徑，認識熱對流的特征。活動二:暖氣片是怎樣使整個房間變熱的?讓學(xué)生根據(jù)暖氣片的安裝，分析暖氣片的熱在房間中是怎樣傳遞的，也就是熱在房間是怎樣對流的。第三部分拓展活動。找一找生活中的熱對流現(xiàn)象。了解熱對流在生活中的應(yīng)用，能利用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道液體、空氣熱傳遞的主要方式是熱對流，認識熱對流傳遞熱的特點。2.能基于所學(xué)知識，從事物變化及相互關(guān)系提出可探究的科學(xué)問題。能基于所學(xué)知識，通過觀察水受熱流動的現(xiàn)象，獲取信息，運用分析、比較、推理的方法得出結(jié)論。能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，并完成探究。利用所學(xué)的熱傳遞(對流)的知識解釋生活中的現(xiàn)象和問題。3.在進行合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。從暖氣片的安裝與發(fā)展，了解社會需求是推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力。教學(xué)準備：燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、木屑、火柴、小鐵盤等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境一、談話導(dǎo)入新課1.[PPT1出示]出示課件，水變熱了師:這種普通的金魚生活在常溫水還是熱水里?生回答。[PPT2出示]師:在日常生活中，它只能生活在常溫下的水里。如果把它放入開水里會怎樣?[PPT3出示]師:事實勝于雄辯，到底會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象呢?(播放視頻)師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)熱水在上面，冷水在下面時，不容易形成對流，盡管瓶口的水很熱，但下面的水仍舊是涼的，所以，魚還能自由自在的游動。2.[PPT4出示]活動準備二、學(xué)習(xí)新知[PPT5出示]活動一:熱在水中是怎樣傳遞的?做出猜想假設(shè)。師:為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象呢?(稍停)這可能與什么有關(guān)呢?師:要想揭開這個秘密，我們應(yīng)該怎么辦?[PPT6出示]活動二:探究熱在液體中的傳遞方式制定實驗方案師:設(shè)計怎樣的實驗來證明呢?(稍停)讓我們先來認識一下桌子上有哪些實驗器材?(師提供的實驗器材:燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴。)師:根據(jù)這些實驗器材設(shè)計實驗，證明你們的猜想，可以嗎?那就以小組為單位討論討論，看哪個小組最先拿出實驗方案?師:看來，大家都想加熱一杯水，觀察水受熱后的變化，這個辦法很好。但你們想過沒有，水是沒有顏色、透明的液體，要想直接觀察水受熱后是否上升，現(xiàn)象會不會很明顯呢?師:要想清楚地看到水受熱后的現(xiàn)象，該怎么辦呢?生回答:可以在水里放進一些物體，借助物體來觀察。舉例說說，放些什么好呢?這個辦法好不好?為了同學(xué)們實驗方便，老師也給大家準備了—一些木屑。實驗過程中的注意事項。師:都拿到實驗用品了?你們認為在實驗過程中應(yīng)該注意什么?師根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)實驗過程中應(yīng)注意的事項。[PPT7出示]溫馨小提示：1.注意安全:加熱后的三腳架太熱，不要用手直接觸摸。2.規(guī)范使用酒精燈。3.小組合作研究。4.注意觀察，及時記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。5.將實驗過程使用“學(xué)樂師生”拍照，分享給全班同學(xué)。6.做完實驗后，要整理收拾好實驗器材。匯報交流①學(xué)生匯報自己小組的發(fā)現(xiàn)。②學(xué)生匯報自己的研究發(fā)現(xiàn)后，教師進行適時點拔，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出當(dāng)燒杯里的水受熱以后，水中的物體都是上升以后下降，然后再上升再下降，這樣不停的循環(huán)運動。師:為什么加熱之后就出現(xiàn)了水中物體上升以后下降，然后再上升再下降，這樣不停循環(huán)運動的現(xiàn)象呢?這種現(xiàn)象說明了什么呢?小組同學(xué)討論一下。學(xué)生討論，師指導(dǎo)并參與討論。師:非常正確。熱水上升，冷水下降，就形成了水的相對流動，這是一種什么現(xiàn)象呢?請看大屏幕。[PPT8出示]課件展示。(旁白:加熱后，底部的水受熱上升，周圍和上面較冷的水下降，流過來補充，被加熱后又上升....就這樣，冷水和熱水相對流動，科學(xué)上把這種傳遞熱的方式稱為對流。)板書:對流[PPT9出示]師:熱水上升就是水在傳遞熱，通過對流，燒杯里的水溫度就升高了，溫度升高，水就變--變熱了。(板書課題)小結(jié):通過以上的活動，我們知道熱在水中主要是以什么方式傳遞的?師:水屬于液體，也就是說熱在液體當(dāng)中是以對流的方式傳遞的，觀看視頻，思考問題:除了液體主要以對流的方式傳遞熱的，還有哪些物體主要以對流的方式傳遞熱的?視頻中是在物體的什么位置進行加熱的?視頻中提出了一個什么問題?同學(xué)們能解決嗎?[PPT10出示]活動三:暖氣片是怎樣使整個房間變熱的?師:同學(xué)們想一-想:冬天我們主要以什么方式取暖的?根據(jù)剛才的實驗，你能推想出:暖氣是怎樣使房間變暖的?[PPT11出示]教師小結(jié):靠近暖氣片的空氣先熱，上升，周圍比較冷的空氣就會流過來補充，又受熱上升，這樣，整個屋子的空氣在不斷的流動過程中逐漸變暖。原來熱在氣體中也是以對流的方式傳遞的。[PPT12出示]總結(jié)師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲?教師小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了熱在液體和氣體中是以對流的方式傳遞的。加熱容器底部時，底部受熱的水會上升，周圍及上面較冷的水會流過來補充，然后又被加熱而.....水和熱水相對流動，這樣就使水產(chǎn)生了對流。我們還知道了空氣是熱的不良導(dǎo)體，對流是它傳熱的主要方式。造成對流的原因是氣體受熱后密度變小，質(zhì)量變輕而上升，周圍較冷的氣體密度大而下降。這樣就形成了氣體上升、下降的相互流動。三、拓展活動[PPT13出示][PPT14出示]找一找生活中的熱對流現(xiàn)象。1.怎樣讓稀飯熱得更快?2.怎樣讓爐火更旺?3.冷凍食品時應(yīng)該把冰塊放在食品的哪個位置?為什么?將你的研究結(jié)果，拍照，分享給全班同學(xué)。課題：10.熱輻射教材分析：本課以“太陽的熱傳遞”為切入點，從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，通過猜想和驗證、表達與交流使學(xué)生認識到不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同，使學(xué)生能利用科學(xué)道理解釋身邊的生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。本節(jié)課教材由三部分組成:第一部分活動準備:“冬天洗澡時，打開浴霸很快就會感到熱。這是為什么?”引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)問題意識，激發(fā)研究興趣。材料包提示了準備黑紙、白紙、易拉罐等物品，材料簡單易得，目的是為探究實驗做相應(yīng)的準備。第二部分活動過程，包括三個活動。活動一:太陽的熱是怎樣傳遞到地球上的?讓學(xué)生通過示意圖，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，初步認識太陽的光和熱傳遞到地球表面的方式。利用“小太陽"電暖氣體驗熱傳遞的感受，體會熱輻射的傳熱特征?；顒佣?不同顏色的物體吸收輻射熱的能力相同嗎?通過設(shè)計對比實驗，結(jié)合"思維導(dǎo)航”的提示，選擇對比材料要注意白(淺)色、黑(深)色的對比。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗研究不同顏色的物體吸收輻射熱的能力，使學(xué)生知道深色物體比淺色物體吸收的輻射熱多。在探究的基礎(chǔ)上，分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)歸納實驗結(jié)論:不同顏色的物體吸收熱輻射的能力不一樣。一般來說，深色物體比淺色物體吸收輻射熱的能力強。活動三:了解熱輻射在生活中的應(yīng)用。引領(lǐng)學(xué)生了解生活中利用熱輻射的科技產(chǎn)品，能把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中。第三部分拓展活動:找一找自己家中有哪些不同的熱傳遞方式。讓學(xué)生通過觀察家中的熱傳遞方式，認識到發(fā)生熱傳遞時，并不是某一種熱傳遞形式的單獨存在，往往是三種方式同時存在。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道一天的氣溫是會變化的，能根據(jù)生活經(jīng)驗，大膽地猜測一天中最高氣溫和最低氣溫的時間段。能正確使用溫度計，連續(xù)記錄一天中的氣溫變化?？茖W(xué)概念目標(biāo):1.知道太陽的熱可以不依靠任何物體直接傳遞地球上來。2.知道熱輻射是--種熱傳遞的方式。3.認識不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同?？茖W(xué)探究目標(biāo):1.能基于所學(xué)知識，制定較完整的探究計劃，初步具備控制變量的意識，并能設(shè)計單一-變量的實驗方案?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo):1.能從不同視角提出研究思路，采用新的方法完成探究.2在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo):1.了解人類的好奇和社會的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會發(fā)展。[教學(xué)重點]認識不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同。[教學(xué)難點]根據(jù)假設(shè)做簡單的驗證性實驗。[器材準備]教師準備:溫度計、凡士林、火柴、教學(xué)課件等。學(xué)生準備:木板、鏡子、黑白顏色手套、各色紙、空易拉罐、墨汁等。教學(xué)準備：記錄表，溫度計。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入新課[PPT1出示]談話:夏季，站在陽光下，人會感到很曬，熱得很厲害。熱是從哪兒來的?是通過哪種方式傳遞過來的?[PPT2出示]太陽的熱到底是怎樣傳遞到地球上來的，有沒有其他熱傳遞的方式呢?這節(jié)課就讓我們一起探究這個問題。二、學(xué)習(xí)新課[PPT3出示]1.通過分析“太陽的熱傳遞到地球的過程”認識什么是熱輻射。(1)討論:①太陽是一個巨大熱氣球，它距離地球15000萬千米，而地球周圍的空氣只有2000--3000千米，地球與太陽之間很大一段距離是沒有空氣的，這里幾乎沒有任何物質(zhì)，那么太陽的熱向地球傳遞時具備熱傳導(dǎo)和熱對流條件嗎?②熱傳導(dǎo)時，熱可以沿著物體傳遞;熱對流時，熱可以在空氣或液體這些物體的相對流動中傳遞。那么太陽的熱是怎樣地傳遞過來呢?③太陽的熱不依靠任何物體，又如何傳遞呢?(出示幻燈片3、4。)④看一看這兩幅畫面，對你有什么啟示?[PPT4出示](2)講解:通過以上討論我們可以知道，太陽可以不依靠任何物體直接向周圍發(fā)射它的熱，這種傳遞熱的方式叫“熱輻射”。(板書:熱輻射)2.通過對比實驗，研究深色物體比淺色物體吸收的輻射熱多。(1)談話:①太陽的熱不停地向地球輻射著，那地球上任何物體吸收的輻射熱多少一樣嗎?(出示幻燈片5畫面)②夏季，在陽光下，人們會感覺穿深色衣服比穿淺顏色衣服熱，這是怎么回事?[PPT5出示](2)討論:怎樣證明我們的推想是否正確?[PPT6出示][PPT7出示](在討論時，教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況靈活地做如下提示:為了比較出深色物體和淺色物體吸收輻射熱是否相同，可以用對比實驗的方法一深色和淺色物體的吸熱對比。)[PPT8出示]討論時可以分組討論與全班討論相結(jié)合。通過討論，希望學(xué)生設(shè)計出多種形式的對比實驗來，比如:用溫度計測量深色、淺顏色鐵筒的水溫;比較在深色、淺色鐵片(或玻璃片)下冰融化的快慢；比較深色、淺色燒瓶內(nèi)空氣受熱膨脹的程度;用同樣厚的深色、淺色紙(或塑料、布)各做一個手套，分別戴在左右手上，站在陽光下，比較手的感覺有什么不同。(3)分組實驗(盡可能按學(xué)生設(shè)計的方法進行)。(4)匯報實驗結(jié)果。(5)討論:實驗結(jié)果說明什么?(6)小結(jié):通過對比實驗證明了深色物體比淺色物體吸收的輻射熱多。[PPT10出示]3.指導(dǎo)學(xué)生認識熱輻射的應(yīng)用(1)講解:除了太陽的熱能以輻射的方式傳遞過來，其它許多物體也能以同樣的方式傳遞熱(出示幻燈片6)。（2)提問:人在火爐上烤手，手心、手背受熱是否相同?為什么?(可以讓學(xué)生用手感覺-下蠟燭或酒精燈火焰的輻射熱。)(3)人們利用爐子輻射的熱還能干什么?(出示幻燈片一火爐烤衣服)(4)還有什么地方應(yīng)用了熱輻射?[PPT12出示]三、鞏固應(yīng)用1.教師概述本節(jié)課的主要內(nèi)容:通過分析太陽的熱傳遞方式知道了熱可以不依靠任何物體向周圍直接“發(fā)射"，這叫熱輻射;通過對比實驗知道了深色物體比淺色物體吸收的輻射熱多;了解了熱輻射在生產(chǎn)、生活、醫(yī)療中有廣泛的應(yīng)用。2.解釋問題.(1)你知道冬天雪后人們用什么辦法讓雪盡快融化嗎?(2)冰棍箱為什么總涂成白色的，而且里邊大多用白色被子蓋上?(四)布置作業(yè)觀察:在周圍的生活中，還有哪些地方應(yīng)用了熱輻射?課題：11.地球引力教材分析：本節(jié)課以學(xué)生的生活經(jīng)驗為引領(lǐng)，思考物體落地的原因，接下來讓學(xué)生經(jīng)歷猜想——實驗——探究——推理——結(jié)論的過程，認識地球引力，最后通過交流探討，感受地球引力與人類生活的密切關(guān)系。教材由三部分組成：第一部分活動準備，從思考“熟透的蘋果為什么會落地，潺潺溪水為什么會流向低處”引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，并提示學(xué)生準備曲別針、細線、透明膠帶、磁鐵、剪刀等材料，為接下來的探究活動做好材料準備;第二部分活動過程，讓學(xué)生根據(jù)生活中物體落地的圖片及拋物落地的體驗活動，認識到生活中處處存在物體落地的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么地球上的物體都最終會落向地面。接下來，學(xué)生通過生活經(jīng)驗提出自己的猜想，再通過探究實驗驗證猜想,推理得出地球不需要接觸物體就可以對物體施加力，這種力就是地球引力。最后通過交流探討，認識地球引力對人類生活的重要作用；第三部分拓展活動，讓學(xué)生通過查閱資料了解人類是怎樣克服地球引力進入太空的，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究宇宙的興趣。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容看似抽象，實際與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，首先從觀察生活現(xiàn)象和活動體驗入手，認識生活中無處不存在物體落地現(xiàn)象;然后通過實驗探究物體下落的原因，推理得出地球存在引力作用:最后回歸生活，認識地球引力對人類生活的重要作用，充分體現(xiàn)了“科學(xué)源于生活，又回歸生活”的理念。學(xué)習(xí)目標(biāo)：認識地球引力，知道地球不需要接觸物體就可以對物體施加引力。能基于所學(xué)的知識進行猜想、根據(jù)實驗材料制定比較完整的探究計劃。能夠利用實驗的方法探究推理物體落地原因，并能用科學(xué)語言表述現(xiàn)象與結(jié)論。樂于合作與交流，對探索地球與宇宙充滿興趣。尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威。了解科學(xué)技術(shù)可以克服地球引力。了解人類的好奇和社會的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力。教學(xué)準備：曲別針、細線、透明膠帶、磁鐵、剪刀、記錄單。毽子、球、課件。教學(xué)過程：一、引入課題1.[PPT3出示]教師準備紙飛機、球、毽子，找3個學(xué)生到黑板前玩一玩。2.教師提出問題:剛才我們放飛紙飛機、踢毽子、拋球，最終紙飛機、球、毽子都落向哪里?引導(dǎo)學(xué)生交流。3.[PPT4出示]生活中你還見到過哪些物體落地的現(xiàn)象?出示落葉飄落、運動員跳高、瀑布飛瀉、蘋果落地圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流。4.[PPT5出示]學(xué)生猜測原因:這些物體最后也都落向地面，這是為什么呢?5.教師小結(jié):這一節(jié)課我們一起來探究物體下落的原因。二、活動過程[PPT6出示]活動一:從正反兩個方面充分交流生活中物體下落的現(xiàn)象?1.從正面交流:剛才我們已經(jīng)交流了生活中物體下落的現(xiàn)象，并猜測了原因。2.[PPT7.8出示]下面我們從反面交流:生活中哪些物體可以不下落及原因。教師相機出示“風(fēng)箏、飛機、孔明燈、熱氣球、火箭”等圖片，提出問題:這些物體是借助什么升空的?假如沒有這種力量會怎樣?2.[PPT9出示]教師小結(jié):通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)在地球上的物體，都會受到來自地球的吸引力，若想克服這種引力，就得需要強大的外力來幫忙。3.過渡:地球引力就在我們身邊，無時無刻不對地球上的物體施加引力，下面讓我們通過實驗驗證它的存在。[PPT10出示]活動二:探究物體落地的原因。1.[PPT11出示]實驗探究“移走磁鐵，曲別針如何運動”，驗證地球引力的存在。(1)教師出示實驗材料:磁鐵、曲別針、細線、透明膠帶，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些材料設(shè)計一個“移走磁鐵，曲別針如何運動”的實驗。(2)小組討論實驗方案。(3)[PPT12出示]實驗記錄單，小組交流實驗方案，師生總結(jié)實驗方法:a.將線的一端用透明膠帶固定在地面上，另-端栓曲別針。b.用磁鐵慢慢接近曲別針，帶動曲別針豎立并懸空于地面之上。c.提出猜想:如果移走磁鐵，曲別針向哪個方向移動?d.移走磁鐵，觀察曲別針向哪個方向移動。(4)師生交流實驗注意事項:a.線的一端要用透明膠布牢牢固定在地面。b.磁鐵吸引曲別針后要讓曲別針懸浮于空中。(5)學(xué)生實驗，做好記錄，教師巡回指導(dǎo)。(6)學(xué)生匯報實驗發(fā)現(xiàn)。(7)[PPT13出示]分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論:曲別針向下運動，落向地面。說明地球具有像磁鐵-樣的吸引力，可以吸引物體落向地面。2.[PPT14出示]實驗探究"剪斷細線，曲別針如何運動”。(1)在第一個實驗的基礎(chǔ)上，教師出示新增實驗材料剪刀，提出實驗要求:設(shè)計“剪斷細線，曲別針如何運動”的實驗。(2)小組討論實驗方案。(3)[PPT15出示]實驗記錄單，小組交流實驗方案，師生總結(jié)實驗方法:a.將線的一端用透明膠帶固定在地面上，另一端栓曲別針。b.用磁鐵慢慢接近曲別針，帶動曲別針豎立并懸空于地面之上。c.猜想:如果剪掉細線，曲別針向哪個方向運動?d.剪掉細線，觀察曲別針的運動方向。(4)師生交流實驗注意事項:a.線的一-端要用透明膠布牢牢固定在地面。b.磁鐵吸引曲別針懸浮于空中，磁鐵要與曲別針相隔一定的距離。c.使用剪刀注意安全。(5)學(xué)生實驗，做好記錄，教師巡回指導(dǎo)。(6)[PPT16出示]小組匯報實驗發(fā)現(xiàn):磁鐵向上運動，被磁鐵吸住。得出結(jié)論:磁鐵隔空也能吸住曲別針，不會落向其他方向。(7)[PPT17出示]根據(jù)兩次實驗探究，推理得出實驗結(jié)論:像磁鐵隔空能吸住曲別針一樣，地球不需要接觸物體就可以對物體施加力。3.[PPT18出示]出示“地球引力”的概念，讓學(xué)生明確。4.[PPT19出示]出示資料卡，認識“上、下"概念。(1)課件出示資料卡:地球像一個大圓球，由于地球引力的作用，居住在地球上各個方向的人都不會感到自己頭朝下。(2)科學(xué)描述上與下的方位概念:人們把站立時頭頂?shù)姆较蚪猩?，把腳底的方向叫下。[PPT20出示]活動三:了解地球引力對我們的生活有什么影響?1.[PPT21出示]聯(lián)系生活實際，思考:地球引力對人類生活產(chǎn)生哪些不利的影響，給我們的生活帶來哪些不便?2.學(xué)生交流。3.[PPT22出示]地球引力對人類生活又有哪些有利的一面，給我們的生活帶來哪些方便?4.[PPT23出示]視頻：假如失去地球引力的后果。5.師生總結(jié):地球引力時時處處影響著我們，假如沒有地球引力，世界將陷入混亂，人類也無法生存。三、拓展活動——展示知識鏈接資料，布置作業(yè)，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生對太空研究的興趣。1.[PPT24出示]介紹英國著名科學(xué)家牛頓最早發(fā)現(xiàn)了地球引力，播放地球引力是如何被發(fā)現(xiàn)的視頻。2.[PPT25出示]視頻播放地球引力如何產(chǎn)生的相關(guān)知識。3.[PPT26出示]布置拓展性作業(yè):(1)課后繼續(xù)查閱"人類是怎樣克服地球引力進入太空的"相關(guān)資料。(2)周末觀看“太空課堂”相關(guān)視頻。課題：12.地球內(nèi)部有什么教學(xué)時間：課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過學(xué)生對病毒資料的搜集學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能運用已有知識對地球內(nèi)部進行猜測；會查閱書刊及其他信息源。愿意合作交流，能用自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果；能對研究過程和結(jié)果進行評議，并他人交換意見；能制作簡易的地球構(gòu)造的模型，提高學(xué)生動手能力。2.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的；在學(xué)習(xí)活動中能夠大膽想象，探索地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)特點。3.通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生知道地球內(nèi)部有什么，認識地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)和特點。教學(xué)重點：學(xué)生認識地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)和特點的小組合作學(xué)習(xí)活動。教學(xué)難點：學(xué)生對地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點感性認識的理解。教學(xué)準備：教師和學(xué)生一起做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)準備：地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)、特點相關(guān)的知識圖片資料、熟雞蛋、荔枝（或其他帶皮有核水果）科學(xué)記錄表、不同顏色的橡皮泥、小刀。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：教師與學(xué)生談話交流對于地球的認識了解以及相關(guān)知識，提出問題：“地球內(nèi)部有什么？”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。二、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生猜測地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)活動。教師引導(dǎo)學(xué)生小組交流討論學(xué)習(xí)，教師參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動，積極引導(dǎo)學(xué)生交流討論課前搜集的相關(guān)資料并進行整理分析，結(jié)合資料對地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行大膽猜測。教師適時出示相關(guān)圖片資料，豐富學(xué)生的認識，指導(dǎo)學(xué)生不僅要談對地球內(nèi)部情況的猜測，還要說出依據(jù)。2.教師指導(dǎo)學(xué)生小組交流討論了解人們認識地球內(nèi)部的方法以及歷程。教師引導(dǎo)學(xué)生小組交流討論活動，交流分析小組課前搜集整理的資料，教師參與學(xué)生小組交流討論活動，提供學(xué)生充足的時間進行討論，教師適時出示一些圖片資料進行補充，以豐富學(xué)生的認識，滿足學(xué)生的求知欲。3.教師指導(dǎo)學(xué)生認識地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)特點。教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，解剖觀察熟雞蛋和荔枝之類的水果，教師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生仔細觀察并做好記錄，觀察發(fā)現(xiàn)相同點，提醒學(xué)生注意解剖學(xué)習(xí)活動中安全操作。教師適時出示地球構(gòu)造圖片，引導(dǎo)學(xué)生將地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖與解剖觀察的熟雞蛋、荔枝之類的水果相比較，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身已有知識予以交流，教師在此基礎(chǔ)上進一步講解，出示相關(guān)資料，豐富學(xué)生的認識。引導(dǎo)學(xué)生交流討論認識地殼、地幔、地核的特點。4.教師指導(dǎo)學(xué)生進行小組制作地球結(jié)構(gòu)模型學(xué)習(xí)活動。教師展示已制作好的地球結(jié)構(gòu)模型，激發(fā)學(xué)生制作學(xué)習(xí)活動熱情，積極參與學(xué)生小組制作學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生交流并相互交流評價。三、拓展延伸：教師提出拓展延伸問題：“地球內(nèi)部運動會對我們生活產(chǎn)生什么影響？”激發(fā)學(xué)生興趣，提示學(xué)生課下查閱資料，拓展認識，為后面研究火山、地震形成原因做好鋪墊，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。課題：13.地震學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能用簡單器材做模擬實驗；會查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果；能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象做合理的解釋。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，做到愿意合作交流，喜歡大膽想象。3.通過小組合作探究學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生了解地震現(xiàn)象，認識地震的危害，掌握防震知識。教學(xué)重點：學(xué)生利用簡單器材做地震模型實驗，分析認識地震現(xiàn)象及地震形成的原因。教學(xué)難點：學(xué)生利用簡單模擬實驗和搜集的資料探究認識地震成因。教學(xué)準備：教師和學(xué)生一起做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)準備：毛巾、木棒、竹片；有關(guān)地震的圖片、視頻、文字等資料。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：教師與學(xué)生交流課前搜集整理的有關(guān)地震的資料，充分討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心，產(chǎn)生探究問題，引入本課學(xué)習(xí)活動。二、學(xué)習(xí)新課：1.教師與學(xué)生充分交流分析有關(guān)地震方面的資料。教師進一步出示有關(guān)地震圖片等資料，充分交流討論，在此基礎(chǔ)上提出感興趣的探究問題。2.教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計進行探究學(xué)習(xí)活動：研究地震的成因。教師指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)言交流討論，結(jié)合課前搜集的資料，大膽猜想地震形成的原因。在此基礎(chǔ)上，教師出示竹片、毛巾等材料。積極引導(dǎo)學(xué)生利用材料設(shè)計模擬實驗驗證自己的觀點并通過交流討論，了解他人觀點使自己小組的實驗設(shè)計不斷完善。教師指導(dǎo)學(xué)生按照自己小組的實驗設(shè)計方案，進行模擬實驗學(xué)習(xí)活動。教師積極參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。并適時下發(fā)相關(guān)資料卡，提示學(xué)生認真觀察，注意安全并做好相應(yīng)記錄。教師引導(dǎo)結(jié)合觀察到的實驗現(xiàn)象和已有知識，形成自己對地震成因的認識。教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流討論，分析整理模擬實驗結(jié)果，認真傾聽他人發(fā)言，并做客觀公正地分析評價，能從他人發(fā)現(xiàn)中補充完善自己的對地震的認識。教師小結(jié)歸納，進一步出示相關(guān)課件資料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認識。2.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)避震常識。教師與學(xué)生充分交流討論“地震來了，我們應(yīng)該怎么辦？”，在學(xué)生充分交流討論的基礎(chǔ)上，出示課件資料指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、正確的避震常識和自我保護的方法。*（視課堂教學(xué)時間情況靈活實施）3.教師指導(dǎo)學(xué)生進行避震逃生演練。教師指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的空間、條件和材料下，學(xué)會科學(xué)正確避震自我保護的方法、知識。重點指導(dǎo)學(xué)生保護頭部、蹲在桌子旁、蹲在墻角。教師組織學(xué)生進行避震自我保護活動，在充足時間下，重點引導(dǎo)學(xué)生掌握正確避震方法。在活動中及時總結(jié)、評價，對學(xué)生靈活、積極互助、科學(xué)創(chuàng)造性的表現(xiàn)點評和鼓勵。三、拓展延伸：教師進一步出示有關(guān)地震給人類帶來的危害方面的圖片資料與學(xué)生充分交流，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)正確認識地震給人類生活的關(guān)系和影響。激發(fā)進一步研究學(xué)習(xí)興趣，延伸拓展課后學(xué)習(xí)活動。課題：14.火山噴發(fā)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能用簡單器材做模型實驗；會查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果；能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象做合理的解釋。2.在探究學(xué)習(xí)中，使學(xué)生愿意合作交流；喜歡大膽想象；能從自然中獲得美的體驗；意識到火山既可以帶給人類好處，也會給人類造成負面的影響。3.通過探究學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生了解火山噴發(fā)現(xiàn)象；知道火山的利與弊。教學(xué)重點：學(xué)生利用簡單器材做火山模型實驗，分析認識火山現(xiàn)象及火山形成的原因。教學(xué)難點：學(xué)生利用簡單模擬實驗和搜集的資料探究認識火山形成的原因。教學(xué)準備：教師和學(xué)生一起做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)準備：制作火山的實驗材料如土豆泥、番茄醬、酒精燈、紙漿、石膏粉、水、水槽、小玻璃瓶、易拉罐、線繩、紅墨水、冷水、熱水、重鉻酸銨、火柴、小木棍等；火山模型；火山的圖片、文字、視頻等文字資料。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：教師與學(xué)生充分交流課前搜集整理的有關(guān)火山的資料，充分討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心，產(chǎn)生探究問題，引入本課學(xué)習(xí)活動。二、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)習(xí)認識火山的成因。教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進行設(shè)計動手制作火山模型。教師首先指導(dǎo)學(xué)生充分思考，積極交流討論制作火山噴發(fā)模擬實驗的方法，適時出示工具和一些利用簡單材料制作火山噴發(fā)模擬實驗的設(shè)計方法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進一步利用這些材料完善自己小組的實驗設(shè)計。教師參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，積極引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的材料進行模擬實驗學(xué)習(xí)活動。提示學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，加強合作交流，互相幫助，動手操作要有目的，不隨意。在模擬噴發(fā)時要注意安全。教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實驗現(xiàn)象，分析思考，結(jié)合課前搜集的資料解釋現(xiàn)實中火山噴發(fā)的形成原因。教師指導(dǎo)學(xué)生認真傾聽，客觀分析從他人的觀點，并不斷完善補充自己的認知。2.教師指導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面認識火山與人類生活的關(guān)系。教師與學(xué)生充分交流，教師適時出示相關(guān)圖片資料引導(dǎo)學(xué)生從正反兩個方面引導(dǎo)學(xué)生認識到火山與人類的關(guān)系是既會給人帶來嚴重災(zāi)難的不利方面影響，又有有利的方面。如：海洋中的石油形成、金剛石的形成、美麗的景觀等。三、拓展延伸：教師進一步出示有關(guān)火山美麗景觀的圖片，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛同時提出拓展學(xué)習(xí)活動主題：“進一步調(diào)查火山資料”，延伸課后學(xué)習(xí)活動課題：15.地表的變化學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查閱書刊及其他信息源；并能面對地表改變的現(xiàn)象進行合理的解釋。2.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生喜歡大膽想象，愿意交流，體會到與人合作的愉快，學(xué)會分享、欣賞他人的研究成果；能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同意見。3.通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生了解地球表面是在不斷變化的；了解人類活動對地表改變的影響；進而意識到人與自然應(yīng)該和諧相處。教學(xué)重難點：學(xué)生認識了解地球表面是不斷變化的，人類活動對地表改變的影響的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生對認識了解地球表面的變化的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)準備：教師和學(xué)生一起做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)準備：有關(guān)地球表面變化、自然力量和人類力量對地表影響的知識教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：教師出示地球表面的一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地球表面的壯美景觀，與學(xué)生談話交流看到這些圖片的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。二、學(xué)習(xí)新課：1.教師指導(dǎo)學(xué)生認識發(fā)現(xiàn)地表的變化。教師進一步出示相關(guān)圖片：火山噴發(fā)后形成山脈和海溝；溶洞的石筍；行河入?？诘娜侵薜龋箤W(xué)生感受到地表變化的神奇，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，使學(xué)生認識了解到地表示不斷變化的，改變地表變化既有地質(zhì)作用，又有人為的力量。即不易察覺的河流、湖泊、風(fēng)、冰川、海洋以及地下水等各種復(fù)雜的作用，還有巖漿活動、地幔對流等眾多地球內(nèi)部的各種改造作用。這種對地表改造地力量是人類不可抗拒的。教師指導(dǎo)學(xué)生進行“拼一拼，剪一剪”小組合作學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生將世界地圖上“陸地”剪下來，拼一拼發(fā)現(xiàn)有些地方的輪廓十分相似，這邊大陸凹進去的地方和那邊大陸凸出的部分可以吻合起來。教師參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，進一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地球表面是存在變化的，鼓勵學(xué)生大膽想象在地球形成初期，陸地的樣子？推想一億年以后或更久遠時間以后，陸地又有可能會是什么樣子。教師進一步出示生物進化年表以及喜馬拉雅山脈發(fā)現(xiàn)海螺化石的資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考，認識不同的生物所處的年代，知道人們是通過化石來了解地球的歷史及生物進化的許多信息，豐富學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的視野。2.教師指導(dǎo)學(xué)生認識人類活動對地表的改變的影響。教師出示三峽、葛洲壩水利工程、開山修路、防護林、濫砍濫伐森林的圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，提示學(xué)生思考認識人類的活動具有兩面性。在世界人口日益增多，人類活動更加頻繁的今天，人類必須很好的認識自然，掌握其變化規(guī)律，才能使地表形態(tài)改變向著有利于人類生產(chǎn)和生活的發(fā)現(xiàn)發(fā)展。3.教師指導(dǎo)學(xué)生進行小組討論交流，提出對保護地表的合理化建議。三、拓展延伸：教師提出活動拓展延伸主題方案內(nèi)容：調(diào)查濟南當(dāng)?shù)氐牡乇戆l(fā)生、存在的變化，激發(fā)學(xué)生進一步探究學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極進行課后拓展延伸學(xué)習(xí)活動。課題：16.材料的導(dǎo)熱性教材分析：本課分成三部分。第一部分活動準備，提醒學(xué)生準備不同的材料和加熱用具。第二部分探究活動?；顒右惶骄坎煌牧系膶?dǎo)熱性，從生活現(xiàn)象入手，引發(fā)學(xué)生思考：為什么鍋身和鍋柄要用不同材料做？進而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗?；顒佣骄拷饘俨牧系膶?dǎo)熱性，在活動一的基礎(chǔ)上進一步深化探究?；顒尤e例說明生活中怎樣合理利用材料的導(dǎo)熱性。第三部分拓展活動，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計一個不燙手的杯子。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.知道不同材料的導(dǎo)熱