黑龍江省大慶市2015屆高三第三次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文試題（掃描版）

大慶市高三年級(jí)第三次質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文試題參考答案及評(píng)分說(shuō)明2015年4月5．B（3分）（根據(jù)劃線句內(nèi)容及上下語(yǔ)境把握。）6．C（3分）（“可是后來(lái)又因此事被罷免了官職”不正確，免官是因?yàn)椤皟x鳳中，機(jī)坐家人犯盜，為憲司所劾”。）7．（1）（5分）恰逢石國(guó)反叛，道路不通，（韋機(jī)）三年（或者“多年”）不能返回?！菊f(shuō)明】“會(huì)”“絕”“歸”每處1分，句意2分；“會(huì)”恰逢、正趕上，均可給分；“絕”不通、阻隔、阻斷，均可給分；“歸”返回、歸來(lái)，均可給分。（2）（5分）不久委任韋岳為太原尹。韋岳向來(lái)不熟悉武事，堅(jiān)持推辭邊地的任職?！菊f(shuō)明】“尋”“素”“固”每處1分，句意2分；“素”一向、向來(lái)、從來(lái)，均可給分；“顧”堅(jiān)持、堅(jiān)決，均可給分。8．（5分）李詩(shī)重在通過(guò)描寫(xiě)汴水碧波、悠悠東流的一片春色和當(dāng)年豪華的隋宮已經(jīng)荒廢頹敗的景象，（1分）抒發(fā)了對(duì)隋王朝衰亡的感慨（喻傷今之意）。（2分）皮詩(shī)從隋亡于大運(yùn)河說(shuō)起，大運(yùn)河的開(kāi)鑿使南北交通顯著改善（1分），而“水殿龍舟事”是對(duì)隋煬帝的批判，最后舉出大禹治水的業(yè)績(jī)來(lái)對(duì)比，巧妙地對(duì)亡國(guó)之君的勞民傷財(cái)之舉進(jìn)行了批判和斥責(zé)。（1分）【說(shuō)明】意思對(duì)即可，酌情給分，標(biāo)準(zhǔn)一致即可。9．（6分）李詩(shī)以描寫(xiě)為主，（1分）觸景生情，從描寫(xiě)汴河春色入手，用堤柳飛花反襯隋宮的荒涼頹敗。（2分）皮詩(shī)以議論為主，（1分）另創(chuàng)新意，從人們議論隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河是隋朝滅亡的原因（或者隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河勞民傷財(cái)致使隋亡），透露出作者的情感傾向。（2分）11．雙選題（5分）（1）C、E（C3分，E2分，A1分。）A項(xiàng)，小說(shuō)主要介紹的不盡然是巴圖自創(chuàng)一套馴馬經(jīng)在草原內(nèi)外廣為流傳的故事，對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的概括不夠全面。B項(xiàng)中“根本不與他合作，巴圖也無(wú)可奈何”欠準(zhǔn)確，文中寫(xiě)“火龍駒打量得勝的巴圖，目光漸漸變得柔和起來(lái)。”巴圖對(duì)自己征服烈馬有自己打算。D項(xiàng)中“小說(shuō)運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物”欠準(zhǔn)確。）（2）（6分）①情節(jié)上，營(yíng)造氛圍，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。作者通過(guò)賽馬這一宏大的場(chǎng)面描寫(xiě)，細(xì)膩形象地刻畫(huà)出火龍駒的勇猛奔騰，真實(shí)地再現(xiàn)了屢次摘金奪冠的馴馬高手巴圖的深厚功底，營(yíng)造了緊張熱烈的氛圍，收到了強(qiáng)烈地感染讀者的藝術(shù)效果。（2分）②手法上，渲染環(huán)境，烘托人物形象。文中巴圖在賽馬場(chǎng)景中的喜不自勝與賽馬后“火龍駒倒下”的涕淚交流形成鮮明對(duì)比。巴圖的嘆惋、痛惜之情，以及從此以后不再馴馬的決定這樣兩個(gè)細(xì)節(jié)交代，烘托了巴圖重情重義的人物形象（2分）③內(nèi)容上，鋪墊蓄勢(shì)，為揭示小說(shuō)主題服務(wù)。作者讓巴圖在賽馬這個(gè)特定場(chǎng)景中揮鞭催馬等系列動(dòng)作的描寫(xiě)，使巴圖和火龍駒的形象相映生輝。巴圖終于實(shí)現(xiàn)了得見(jiàn)“十三朵蹄花”的千里馬的夢(mèng)想，至此，故事已達(dá)到高潮，有助于揭示小說(shuō)主題。（2分）（3）（6分）巴圖是一個(gè)屢次在那達(dá)慕上摘金奪冠的馴馬高手的形象。（有此點(diǎn)可以給1分）①聲名遠(yuǎn)播，頗有威望。他自創(chuàng)的馴馬經(jīng)被牧馬人奉為寶典，講馴馬經(jīng)時(shí)，眾人面肅神凝，席地團(tuán)坐。②英勇威武，技藝高超。賽馬場(chǎng)上揮鞭催馬，無(wú)人能及。③求才若渴，愛(ài)才惜才。沒(méi)有良馬時(shí)，有遺憾；看到火龍駒時(shí)心跳加速，細(xì)細(xì)打量，很驚喜；火龍駒倒地時(shí)，雙膝跪地，痛惜萬(wàn)分。④有膽有識(shí)，豪氣沖天。在征服別人無(wú)法征服的火龍駒時(shí)有策略、有方法。英雄氣概令火龍駒折服。比如，喝酒摔跤時(shí)，節(jié)節(jié)勝利，大唱挑戰(zhàn)歌。【說(shuō)明】以上四點(diǎn)，每點(diǎn)2分，答對(duì)3點(diǎn)即可考慮給滿分6分了。（4）探究題（8分）①千里馬是指有才學(xué)的人，伯樂(lè)是指能發(fā)現(xiàn)才學(xué)的人，也就是說(shuō)人才常有，而能發(fā)現(xiàn)人才的人不多。（2分）②伯樂(lè)要想發(fā)現(xiàn)千里馬還需獨(dú)到的慧眼和不斷地磨礪。小說(shuō)中巴圖愛(ài)才惜才一直想尋求一匹十三朵蹄花的千里馬，當(dāng)真正的十三朵蹄花的火龍駒站在他面前時(shí)，他沒(méi)能立刻認(rèn)出。才有后面的遺憾。（2分）同時(shí)，伯樂(lè)與千里馬之間也需相知相惜。巴圖的膽識(shí)讓火龍駒折服，火龍駒把巴圖當(dāng)朋友，并在賽馬場(chǎng)上奮勇狂奔，為知己者死。（2分）③現(xiàn)實(shí)社會(huì)中很多人求賢若渴，卻不識(shí)人才，不懂使用人才，甚至踐踏人才，實(shí)在令人遺憾。這啟示我們，要做一個(gè)真正的伯樂(lè)，既要善于慧眼識(shí)珠，又要策之以其道。作為千里馬在這樣一個(gè)人才輩出的時(shí)代，如果沒(méi)能遇見(jiàn)“伯樂(lè)”，也可能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。畢竟，人才的機(jī)制與機(jī)會(huì)是無(wú)限的，千里馬也不用苦等伯樂(lè)，亦可自己尋找和創(chuàng)造機(jī)會(huì)。（2分）【說(shuō)明】①③點(diǎn)2分，第②點(diǎn)4分。意思基本符合或接近參考答案，則可以考慮酌情給分。12．（1）雙選題（5分）D、C（D3分，C2分，A1分。）B項(xiàng)中“并組織家庭樂(lè)團(tuán)演奏”，不恰當(dāng)，原文說(shuō)“組成家庭合唱團(tuán)”；E項(xiàng)中“本文記述了趙元任先生一生為語(yǔ)言事業(yè)而獻(xiàn)身的事跡”，“獻(xiàn)身”表述過(guò)重；“翻譯是他的最?lèi)?ài)”文中沒(méi)有涉及，只說(shuō)“興之所至”。）【說(shuō)明】這樣確定選項(xiàng)的依據(jù)是：因?yàn)镈項(xiàng)說(shuō)明了傳主的學(xué)識(shí)、地位及影響；C項(xiàng)說(shuō)明他在語(yǔ)言學(xué)方面“推廣普通話”的成績(jī)；A項(xiàng)側(cè)重他掌握語(yǔ)言的能力驚人。這樣，趙元任作為“語(yǔ)言學(xué)之父”的傳主形象非常全面。（2）（6分）①語(yǔ)言學(xué)方面的才能。它是國(guó)家知名的語(yǔ)言學(xué)大師，中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的奠基者之一，被稱(chēng)為“中國(guó)語(yǔ)言學(xué)之父”，會(huì)說(shuō)33種漢語(yǔ)方言，并精通多國(guó)語(yǔ)言，能迅速地穿透一種語(yǔ)言的聲韻調(diào)系統(tǒng)，總結(jié)出一種方言乃至一種外語(yǔ)的規(guī)律。②音樂(lè)方面的才能。專(zhuān)攻和聲學(xué)與作曲法，會(huì)擺弄多種樂(lè)器，畢生都與鋼琴為伴，組成家庭合唱團(tuán)，分聲部地練習(xí)演唱他的新作或舊作。音樂(lè)是他生命的組成部分。③翻譯方面的才能。作為翻譯，他每到一個(gè)地方，他都用當(dāng)?shù)氐姆窖詠?lái)翻譯。不管他到世界上任何地方，當(dāng)?shù)厝硕颊J(rèn)他做“老鄉(xiāng)”。④物理、邏輯方面的才能。他同時(shí)還兼授物理、邏輯等課程?！菊f(shuō)明】以上四點(diǎn)，每點(diǎn)2分，答對(duì)3點(diǎn)即可考慮給滿分6分了。（3）（6分）①傳主形象上，陳原的回憶突出表現(xiàn)了趙元任是一個(gè)偉大的人文學(xué)者，能夠非常敏感地接受新的科學(xué)理論，并且很快將這些新理論導(dǎo)入或應(yīng)用到他所致力的語(yǔ)言學(xué)中。傳主軼事讓我們看到了趙氏當(dāng)年的風(fēng)光。使得人物形象更為豐滿。（2分）②內(nèi)容上，引陳原的回憶及傳主軼事，豐富了文章內(nèi)容，增強(qiáng)文章文化內(nèi)涵。（2分）③表達(dá)上，引陳原的回憶及傳主軼事，使文章更加真實(shí)可信，體現(xiàn)了傳記真實(shí)性的特點(diǎn)（2分）【說(shuō)明】以上三點(diǎn)，每點(diǎn)2分，三點(diǎn)意思基本符合或接近參考答案，則可以考慮酌情給分。（4）探究題（8分）①淡淡一句“好玩兒”背后藏著頗多深意，欣賞自己喜好的東西是促成成功的重要因素。好玩者，不是功利主義，不是沽名釣譽(yù)，更不是嘩眾取寵，一本萬(wàn)利。而是引導(dǎo)人們根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，初步建立自己的志向，并為之付出努力，最終獲得成功。（2分）②興趣有時(shí)是最好的老師。文中趙元任告訴女兒們，自己研究語(yǔ)言學(xué)是為了“好玩兒”，實(shí)際是培養(yǎng)他們積極向上的志向和情趣，引導(dǎo)她們根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，初步建立自己的志向，鼓勵(lì)她們努力獲得成功。（2分）“好玩兒”背后更是一種理想志趣的追求和深厚功底的體現(xiàn)。趙元任在語(yǔ)言學(xué)、音樂(lè)學(xué)、翻譯學(xué)等方面所取得的成就實(shí)際上是自己對(duì)理想志趣堅(jiān)定追求的結(jié)果，也是他博學(xué)多才的體現(xiàn)。（2分）③現(xiàn)實(shí)中的我們也應(yīng)該根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，初步建立自己的志向，所立之志與所玩之物已能做到相輔相成，目標(biāo)一致，堅(jiān)定勇敢地堅(jiān)持走自己選擇的路，經(jīng)過(guò)不懈的努力，必會(huì)成功。但要切記玩物不可喪志，對(duì)任何一個(gè)喜愛(ài)之物不可過(guò)分沉迷，沉淪其中。（2分）【說(shuō)明】①③點(diǎn)2分，第②點(diǎn)4分。意思基本符合或接近參考答案，則可以考慮酌情給分。13．C（3分）（不足掛齒：不值得一提，含有極端輕視的意思。微乎其微：形容非常小或非常少。舍本逐末：拋棄根本的、主要的，而去追求枝節(jié)的、次要的。比喻不抓根本環(huán)節(jié)，而只在枝節(jié)問(wèn)題上下功夫。亦步亦趨：比喻由于缺乏主張，或?yàn)榱擞懞茫率履７禄蜃冯S別人。瞎編亂造：不講事實(shí)依據(jù)的亂編亂寫(xiě)。魚(yú)目混珠：比喻用假的冒充真的。）14．D（3分）（A項(xiàng)“金銀花”是防治處方，主賓不搭配；B項(xiàng)“以……獲勝方”介詞不當(dāng)，句式雜糅；C項(xiàng)“補(bǔ)品和保健品”種屬關(guān)系不當(dāng)，兼有贅余成分。）15．D（3分）（此題根據(jù)具體語(yǔ)境及句間的語(yǔ)意關(guān)系）16．（5分）①就是對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)②這僅有的一次人生虛度了③對(duì)自己人生的責(zé)任心是其余一切責(zé)任心的根源【說(shuō)明】每空2分，全正確5分，基本意思貼近或接近這個(gè)答案就可以酌情給分。17．語(yǔ)言表達(dá)（滿分6分）要求：寫(xiě)出“結(jié)論”（3分，每條1分，整體上語(yǔ)句通暢，表意明確1分。）（1）初中生喜歡寫(xiě)同學(xué)間的事，高中生偏愛(ài)寫(xiě)個(gè)人生活志趣。（1分）（2）無(wú)論初中生還是高中生，都不太喜歡寫(xiě)社會(huì)、家庭和自己熟悉的事。（1分）【說(shuō)明】基本意思貼近或接近這個(gè)答案就可以酌情給分。要求寫(xiě)出“建議”（3分，每條1分，整體上語(yǔ)句通暢，表意明確1分。）（1）在寫(xiě)作中，初中生應(yīng)關(guān)注自己的生活志趣，高中生應(yīng)反思同學(xué)間的關(guān)系。（1分）（2）當(dāng)代生在寫(xiě)作中應(yīng)該多關(guān)注社會(huì)、家庭，多寫(xiě)自己熟悉的事。（1分）18．作文（60分）按照《考綱》要求分為：（一）基礎(chǔ)等級(jí)分50分要求：以學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)收獲等方面為核心內(nèi)容，條理清晰，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容較充實(shí)，即為基礎(chǔ)分50分內(nèi)。分為四個(gè)等次：（1）上等文50分—46分；（2）中等文45分—41分；（3）下等文40分—36分。（4）殘文：沒(méi)有標(biāo)題，字?jǐn)?shù)不夠，錯(cuò)別字多，書(shū)寫(xiě)混亂。25~35分之間處理。（二）發(fā)展等級(jí)分10分（每個(gè)亮點(diǎn)2分，在基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，相對(duì)累計(jì)。如果一篇文章中有3個(gè)