2023年五年級(jí)語(yǔ)文《草原》教學(xué)反思

2023年五年級(jí)語(yǔ)文《草原》教學(xué)反思五年級(jí)語(yǔ)文《草原》教學(xué)反思篇1

《草原》是我國(guó)聞名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的語(yǔ)言，向人們生動(dòng)展示了草原上如詩(shī)，如畫(huà)的漂亮風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞，熱忱好客，《草原》的教學(xué)反思。

這篇文章結(jié)構(gòu)清楚，語(yǔ)言流暢，對(duì)場(chǎng)面描寫(xiě)富有激情，細(xì)膩傳神，并且將民族真情融入其中，讓人身臨其境，回味無(wú)窮。勝利之處：

一、借助媒體，進(jìn)入美的意境

利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特別功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒(méi)見(jiàn)過(guò)草原，因此教學(xué)時(shí)，我采納多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)用多媒體播放草原風(fēng)景圖，再配上一首樂(lè)曲──《漂亮的草原，我的家》，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美。使學(xué)生很快沉醉在大自然的景色美和音樂(lè)美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、敬重學(xué)生的特性化理解

關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持激勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行特性化、開(kāi)放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的相識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。

整節(jié)課的教學(xué)，我始終把學(xué)生與自己擺在同等的位置上，堅(jiān)持與學(xué)生共同探討新知，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解，特殊敬重學(xué)生的特性化理解，自己則扮演一位傾聽(tīng)者、激勵(lì)者、指導(dǎo)者、參加者，把學(xué)習(xí)、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地、大膽地說(shuō)自己的話，說(shuō)自己想說(shuō)的話，力求將自己與學(xué)生擺在民主同等的地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語(yǔ)言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。

三、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫(huà)面

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生依據(jù)積累語(yǔ)言文字想象的畫(huà)面，喚起學(xué)生的直觀表象，教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個(gè)從語(yǔ)言到表象的體驗(yàn)過(guò)程，因?yàn)槊赖谋旧硎俏?。在一次次的感悟中，把語(yǔ)言美和自然美融為一體。存在的不足：

１、對(duì)課文中詞語(yǔ)的理解過(guò)細(xì)，以致教學(xué)中時(shí)間比較倉(cāng)促，最終有些“草草收兵”的感覺(jué)。比如對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句中“渲染”和“勾畫(huà)”的理解，時(shí)間用得過(guò)多。

2、面對(duì)學(xué)生精彩的表現(xiàn)，我不能剛好地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來(lái)一遍足以，假如反復(fù)運(yùn)用則會(huì)變的味同嚼蠟，失去了表?yè)P(yáng)的意義。

五年級(jí)語(yǔ)文《草原》教學(xué)反思篇2

《草原》是老舍先生采訪內(nèi)蒙草原的一篇特寫(xiě)。作者用細(xì)膩的筆調(diào)，以飽滿的熱忱向人們呈現(xiàn)了內(nèi)蒙草原的迷人景色和深厚的草原風(fēng)土人情，贊美蒙漢兩族人民的深厚友情。文章用“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽(yáng)”這樣一個(gè)對(duì)偶句濃縮了依依惜別的感人場(chǎng)景，這句話是文章感情的升華，也是文章中心的表達(dá)。

一、借助媒體，進(jìn)入美的意境

利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特別功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒(méi)見(jiàn)過(guò)草原，因此教學(xué)時(shí)，我采納多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)用多媒體播放草原風(fēng)景圖，再配上文字，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美。學(xué)生很快沉醉在大自然的景色美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、品讀課文，抒發(fā)美的情懷

課中，我努力讓自己的心情感染學(xué)生，通過(guò)自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語(yǔ)言美，感受課文中作者描述的內(nèi)蒙古草原的漂亮景色。借助多媒體展示與文字內(nèi)容相符的漂亮的草原圖片，學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字里了，就如身臨其境一般來(lái)到了草原，和作者在溝通感受著草原的無(wú)限秀美。然后，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如“那里的天比別處的天更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的開(kāi)心。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！薄袄C上的白色大花、翠色欲流”等，通過(guò)學(xué)生的朗讀讓學(xué)生感悟、理解。

學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn)，對(duì)“文章內(nèi)容、思想感情、語(yǔ)言文字”產(chǎn)生了自己的讀書(shū)見(jiàn)解，對(duì)草原的景美、作者的語(yǔ)言美有了自己獨(dú)特的感受體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了這一讀書(shū)過(guò)程，心中自然產(chǎn)生了諸多感受，再支配配樂(lè)吟誦這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生依據(jù)自己的感悟，把美麗的畫(huà)面、真摯的情感朗讀出來(lái)，用有聲語(yǔ)言再現(xiàn)美，表達(dá)美。多媒體的應(yīng)用，削減了繁瑣而徒勞無(wú)功的講解，獲得了較好的教學(xué)效果。

五年級(jí)語(yǔ)文《草原》教學(xué)反思篇3

《草原》是老舍先生寫(xiě)的一篇散文，記述了作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，并通過(guò)這些所見(jiàn)、所聞、所感，贊美了草原的漂亮風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。作者根據(jù)事情發(fā)展的依次來(lái)敘述，先描寫(xiě)草原秀美的景色，再描寫(xiě)草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情境。作者移步換景，由景及人，最終，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的詩(shī)句“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽(yáng)”結(jié)束，給讀者留下了無(wú)限的回味空間。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，頭腦中出現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美妙。教學(xué)難點(diǎn)一是品嘗美麗的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)方法；二是通過(guò)學(xué)習(xí)此文，引起相識(shí)西部，了解西部的愛(ài)好。

在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生先抓住本文的.線索，弄清課文的依次，了解課文描寫(xiě)了：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖，通過(guò)這些畫(huà)面，表達(dá)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美，最終以凝練的詩(shī)句總結(jié)全文。

品嘗課文的精致的語(yǔ)句培育學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力與初步的審美實(shí)力，體會(huì)表達(dá)方法是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生品嘗課文精致的語(yǔ)言。作家老舍隨著場(chǎng)景的改變、、時(shí)間的推移，感情也在改變。但貫穿全文的是對(duì)草原及草原人民的贊美與留戀之情。這種情感與描寫(xiě)的景物緊密交融在一起，要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些的語(yǔ)句，通過(guò)品嘗、吟誦、想象畫(huà)面、課件演示、角色扮演、抄寫(xiě)等方法，來(lái)體會(huì)美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言。

總之，抓住本文的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，剛好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的情境中，是課堂教學(xué)勝利的關(guān)鍵，初步了解本課的寫(xiě)法對(duì)今后學(xué)生的作文有肯定的借鑒作用，老師在課堂教學(xué)中有做好引導(dǎo)。

五年級(jí)語(yǔ)文《草原》教學(xué)反思篇4

《草原上》是三年級(jí)上冊(cè)其次課的一首歌曲，一首蒙古族民歌，歌曲的音樂(lè)語(yǔ)言非常簡(jiǎn)練，基本素材只有一個(gè)包含兩個(gè)樂(lè)句的8小節(jié)樂(lè)段。其節(jié)奏伸展，旋律美麗，形象地勾畫(huà)出一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光，使人置身于一望無(wú)邊的寬闊草原情景之中。歌曲刻畫(huà)了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的酷愛(ài)和贊美的情感。

首先，發(fā)聲練習(xí)特別重要，干脆影響到孩子接下來(lái)演唱的效果，發(fā)聲練習(xí)肯定要提示孩子輕聲演唱，把音連貫在一起，自己聽(tīng)辨什么是美的聲音。

其次，帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)“×”四分音符，“×”八分音符的時(shí)值，再次感受這兩個(gè)音符的長(zhǎng)短，把“—”歐帶進(jìn)節(jié)奏，讀一讀，知道了這些時(shí)值的長(zhǎng)短，起先讓學(xué)生看歌詞中的節(jié)奏型，試著讀一讀。這首歌曲的歌詞很簡(jiǎn)潔，孩子們只要多留意就能夠正確的讀出來(lái)，但是這個(gè)環(huán)節(jié)忽視了“×”全音符的時(shí)值，可能會(huì)有部分學(xué)生讀不正確，這個(gè)時(shí)候就須要老師留意并訂正這個(gè)地方，再次提示孩子們這是個(gè)全音符“×”留意有幾拍，不要少拍。歌詞根據(jù)節(jié)奏讀下來(lái)以后，我試著先讓學(xué)生相識(shí)“356”三個(gè)音，