2023年初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思

2023年初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思1

隨著新課程改革的進一步深化，在教學(xué)中要加強對學(xué)生開放性問題的培育，盡可能為學(xué)生創(chuàng)建合適的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生進行探討，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，培育學(xué)生的創(chuàng)新實力。對于課堂上設(shè)計的探討性問題，老師應(yīng)供應(yīng)合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生之間進行探討和學(xué)習，使學(xué)生在生動、活潑、民主、和諧的學(xué)習環(huán)境中既能獨立思索，又能相互啟發(fā)，并在共同完成認知的過程中加強思維表達、問題分析和問題解決技能的培育，逐步提高學(xué)生參加合作學(xué)習活動的質(zhì)量。

一、加強教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)

人們的思維從問題情境動身。問題情境具有情感吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛好和求知欲。細心創(chuàng)設(shè)問題情境是為了解決數(shù)學(xué)學(xué)問的抽象與學(xué)生思維的詳細形象之間的關(guān)系，利用真實情境中產(chǎn)生的問題啟動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新學(xué)問的主動性，縮短學(xué)生與新學(xué)問的距離，為學(xué)生的學(xué)習做好充分打算，為學(xué)問的產(chǎn)生、發(fā)展和構(gòu)成鋪平道路。這支持并激勵學(xué)生以自己的方式解決問題。

例如，當談到三角形的外接圓時，如何確定三角形的外接圓的中心？我先用一些紙板做一個不完整的圓圈，在上課前幾分鐘分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生們被要求參與一個圓圈填充競賽，看看誰能想出最快的方法來填充一個完整的圓圈。我該怎么彌補呢？在本課程的介紹方法中，我運用學(xué)生的競爭心理為學(xué)生設(shè)置了一個小懸念。為了解決老師提出的問題，在全班同學(xué)中展示我的實力，學(xué)生們將對新課的材料產(chǎn)生深厚的愛好，仔細聽講?！?002〕〔1000〕創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生已有學(xué)問和閱歷的問題情境，可引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生參加的愿望，使學(xué)生盡快獨立探究，達到無法停止的局面，為課堂教學(xué)的勝利打下良好的基礎(chǔ)。問題情境應(yīng)當放在學(xué)生能夠觸及的“近期開發(fā)區(qū)”，讓學(xué)生能夠跳起來，在力所能及的范圍內(nèi)主動“采果”。

二、從學(xué)生實際生活動身，加強學(xué)用結(jié)合

數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。這就要求老師反思數(shù)學(xué)背景的現(xiàn)實性和“數(shù)學(xué)化”。他們必需以學(xué)生熟識的現(xiàn)實生活為問題背景，讓學(xué)生從詳細問題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系，總結(jié)改變規(guī)律，并能用數(shù)學(xué)符號表達，最終解決實際問題。同時，要注意培育學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識，包括用數(shù)學(xué)的眼光視察、用數(shù)學(xué)學(xué)問說明、用數(shù)學(xué)的方法分析、用數(shù)學(xué)思維處理這四個方面。教材的設(shè)計應(yīng)適合學(xué)生的年齡特點和心理特點，適合學(xué)生的認知水平，貼近生活，貼近現(xiàn)實，貼近教材，使學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)問題感愛好，能夠嘗試解決。堅持由淺入深、按部就班、按部就班的原則，讓學(xué)生耳目一新、耳目一新。老師必需設(shè)計探究數(shù)學(xué)學(xué)問的步驟，包括課堂提問和動手操作的`步驟，以便不同智力水平的學(xué)生能夠站起來學(xué)習；跳起來摘水果”在自我探究和駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問后可以獲得開心的情感體驗，從而獲得心理補償和滿意，激勵他們?nèi)〉酶嗟膭倮?。當學(xué)生在探究性學(xué)習過程中遇到困難或問題時，應(yīng)剛好有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使全部學(xué)生都能獲得數(shù)學(xué)學(xué)習的勝利感，樹立自信，增加克服困難的志氣和毅力。

在教學(xué)中，要擅長將書本學(xué)問與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，科學(xué)設(shè)計探究問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵學(xué)生獨立思索，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維視察和分析社會，從而解決日常生活中的實際問題。培育學(xué)生對實際問題的數(shù)學(xué)建模實力和綜合運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的實力。

三、加強數(shù)學(xué)學(xué)問的構(gòu)成和學(xué)生學(xué)習過程的體驗，注意學(xué)生動手操作技能的培育

現(xiàn)代教學(xué)理論認為，應(yīng)當允許學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。事實上，思索往往始于人們的行動和活動參加。假如活動與思維的聯(lián)系被切斷，思維就無法發(fā)展，動手實踐最簡單激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。在教學(xué)活動中，老師應(yīng)注意學(xué)生的干脆體驗，使學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)覺、理解、駕馭和應(yīng)用新學(xué)問。

新課程標準特別重視學(xué)生的學(xué)習過程和動手操作。在教學(xué)中，我們應(yīng)當留意學(xué)問的發(fā)生和發(fā)展。學(xué)生不僅要知道它是什么，而且不能知道為什么。加強學(xué)生動手操作的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)結(jié)論的來源，在操作過程中獲得解決問題的閱歷。

四、加強學(xué)生的自主探究意識，培育學(xué)生的創(chuàng)新實力和實踐實力

愛因斯坦說：；最重要的教化方法是激勵學(xué)生實行實際行動“圍繞問題情境，給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生自主探究，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，還能讓學(xué)生體驗和體驗學(xué)問構(gòu)成和問題解決的過程，從而開發(fā)學(xué)生的智力，展示全體學(xué)生的才智ts的特性、創(chuàng)建性和在過程中的主動性，提高了學(xué)生的素養(yǎng)。這是學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題和自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。它是主體參加教學(xué)的基礎(chǔ)。例如，在圖形的一樣性中，學(xué)生們通過進取心、運用大腦、溝通與合作，找到了各種不同的分類方法，這是我從未想到的。同時，它也讓我深深地感受到，只要我們懂得如何挖掘，學(xué)生的內(nèi)在潛能是不行估量的。

新課程標準要求學(xué)生：；能夠通過視察、試驗、歸納和類比獲得數(shù)學(xué)猜想，并進一步找尋證據(jù)、給出證明或反例。在教學(xué)中，應(yīng)加強對學(xué)生開放性問題的訓(xùn)練，盡量為學(xué)生創(chuàng)建合適的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生進行探討，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，培育學(xué)生的創(chuàng)新實力。對于課堂上設(shè)計的探討性問題，老師應(yīng)供應(yīng)合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生之間進行探討和學(xué)習，使學(xué)生在生動、活潑、民主、和諧的學(xué)習環(huán)境中既能獨立思索，又能相互啟發(fā)，并在共同完成認知的過程中加強思維表達、問題分析和問題解決技能的培育，逐步提高學(xué)生參加合作學(xué)習活動的質(zhì)量。

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思2

在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉。

一、復(fù)習中不斷總結(jié)

⑴立足教材，理清概念，夯實基礎(chǔ)，學(xué)生通過復(fù)習，應(yīng)嫻熟駕馭概率與統(tǒng)計的基本學(xué)問、基本技能和基本方法.

⑵要突出統(tǒng)計思想，用樣本估計總體是統(tǒng)計的基本思想，在復(fù)習中要使學(xué)生更多的機會接觸這一思想，使學(xué)生對抽樣的必要性、樣本的代表性、用樣本估計總體的可行性，以及對不同的抽樣所得結(jié)果的`不確定性有更多的體會.

⑶統(tǒng)計與現(xiàn)實生活、科學(xué)領(lǐng)域的聯(lián)系是特別緊密的，教學(xué)中應(yīng)特殊留意將統(tǒng)計的學(xué)習與實際問題親密結(jié)合，選擇典型的、充溢趣味性和富有時代氣息的現(xiàn)實問題作為例子，使學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)習數(shù)據(jù)處理方法，理解統(tǒng)計的概念和原理，培育學(xué)生的統(tǒng)計觀念.

⑷突出概率建模思想，對概率的計算問題，可以把不同背景下的各類問題加以變通，找尋他們之間是否存在相同的數(shù)學(xué)本質(zhì)，對相同的一類問題，我們可以用一個概率模型來解決.這樣也能對學(xué)生思維的敏捷性、縝密性和開放性加以錘煉.

⑸加強用列表法和樹狀圖求解決簡潔事務(wù)的概率的復(fù)習，滲透分類探討思想.

二、復(fù)習中要“用活”教材，和資料。

三、復(fù)習反思，或稱為“反思性復(fù)習”。

是指老師在復(fù)習實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過視察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或賜予確定、支持與強化，或賜予否定、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習”結(jié)合起來，從而努力提升復(fù)習的合理性，提高復(fù)習效率。

老師要依據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整復(fù)習安排，實行怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織復(fù)習，確保復(fù)習過程沿著最佳的軌道運行。

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思3

“一個老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個老師寫三年反思可能成為名師?！比A東師范高校葉瀾教授的這句話，深刻地說明白反思與老師成長的關(guān)系，也說明白反思的重要性。何謂“教學(xué)反思”？概而言之，教學(xué)反思，即老師自覺地以自己的教化實踐為思索對象，對自己所做出的行動、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行諦視、分析和總結(jié)。

這是一種通過提高參加者的自我覺察水平來促進實力發(fā)展的途徑，是老師努力提升教學(xué)實踐的合理性而使自己成為“學(xué)者型老師”的過程。魏書生有一句話“埋怨環(huán)境天昏地暗，改造自我天高地寬”。改造自我的最好方法就是主動參加課程改革，努力提高適應(yīng)新課程的實力，而要做到這一點最好要常常性進行教學(xué)反思。

一、教學(xué)反思的內(nèi)容。

老師只有在明確反思內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能更好地發(fā)揮反思的作用。下面，我從課前反思、課中反思與課后反思三個方面闡述教學(xué)反思的內(nèi)容。

1、課前反思。

俗話說“功在課前，效在課上”，這里所謂的“功在課前”就是指課前反思。我認為課前反思可以從以下幾個方面進行：

第一，再次明確目標、確定教學(xué)的起點。它包含兩個方面的內(nèi)容：一是針對即將進行的教學(xué)設(shè)計編寫，或者編寫中的教學(xué)設(shè)計，反思以往的同類教學(xué)設(shè)計及其閱歷教訓(xùn)；二是反思學(xué)生已經(jīng)知道的內(nèi)容，進一步明確教學(xué)目標，不僅對自己的這個教學(xué)設(shè)計方案再次查缺補漏，重新諦視這個新教學(xué)設(shè)計的利弊得失，預(yù)料可能的效果與可能出現(xiàn)的問題，而且要關(guān)注學(xué)生的需求，使得教學(xué)設(shè)計更加符合學(xué)生的實際。

其次，“備”學(xué)生。在日常的課堂教學(xué)中，我們常常看到，許多老師花很大力氣在課前細心備課，可真正在課堂上卻并沒有收到意料之中的效果。其重要緣由，就是沒能很好地“備”學(xué)生。“習慣性”的做法讓許多老師許久地忽視了課前充分了解學(xué)生的重要性。我們可以了解學(xué)生以下幾個方面的狀況：了解學(xué)生已有的學(xué)問背景和生活閱歷；了解學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法基礎(chǔ)，了解學(xué)生喜愛的聽課方式以及感愛好的學(xué)習內(nèi)容，等等。課前針對“學(xué)情”的分析，要從最基本的入手。例如，教學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)利息和利息稅的問題時，可以設(shè)計幾個實際生活中遇到的問題，讓學(xué)生提前到生產(chǎn)生活中去調(diào)查。通過實踐，學(xué)生有了學(xué)問儲備，知道了利息和利息稅的概念，老師在教學(xué)中才能得心應(yīng)手。

第三，把"教教材"變?yōu)?用教材教"。我國聞名的教化家葉圣陶先生曾說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還得靠老師的擅長運用?！边@句話告知我們，教材僅僅只是供應(yīng)了最基本的資源，老師對教材的運用應(yīng)從實際動身，科學(xué)地處理教材，敏捷地駕馭教材，創(chuàng)建性地開發(fā)教材。新課程實施國家教材、地方教材、校本教材相結(jié)合的教學(xué)，以增加教材對學(xué)生的適應(yīng)性。老師應(yīng)成為教材的主子，把"教教材"變?yōu)?用教材教"，教材是重要的課程資源，但不是唯一課程資源，教材內(nèi)容并不等于就是教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)前進行反思，才能使教學(xué)成為一種有目的、有組織、有意義的實踐活動。我們可以這樣反思：

（1）這一課的價值究竟在哪里？

（2）為什么要教這些學(xué)問？僅僅是教學(xué)問嗎？其背后更深遠的意義是什么？

（3）這一課究竟能給孩子的發(fā)展帶來怎樣的服務(wù)？

（4）這節(jié)課要達成哪些教學(xué)目標？僅僅是為了應(yīng)付考試嗎？

（5）怎樣達成教學(xué)目標？

2、課中反思。

課中反思，即剛好、自動地在教學(xué)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。古人云“智者千慮，必有一失”。盡管課前對教學(xué)作了細心的設(shè)計，仍會存在有些課前沒有考慮到的因素，課堂教學(xué)中仍會有突發(fā)事務(wù)產(chǎn)生。課堂情境的嚴峻性要求每一位老師必需具有課堂反思的意識和實力，駕馭肯定的應(yīng)變技巧，因人而異，因事制定，敏捷應(yīng)變，調(diào)動身心潛能，以便超常發(fā)揮。

我們可以從以下三個方面進行課中反思：

第一，反思課堂教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)的有效性。要堅持“以活動促進學(xué)生發(fā)展”的教化理念，使活動具有教化意義并適合學(xué)生；活動內(nèi)容要適合學(xué)生的愛好須要，真正反映生活閱歷和學(xué)科特點，要與學(xué)生的已有學(xué)問相聯(lián)系；活動的品質(zhì)要高，要充分讓學(xué)生動手操作，從而支持高質(zhì)量、高水平的動腦思索。例如，我在教學(xué)《軸對稱圖形》時，讓學(xué)生動手用“折紙法”剪楓葉，學(xué)生不但從操作中思索、感悟，體驗樂趣，又加深了對軸對稱圖形的相識。

其次，反思學(xué)生的課堂參加程度。在新課程實施過程中，許多老師漸漸由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者與引領(lǐng)者，但“師道尊嚴”的架子始終沒放下，“習慣”讓孩子敬而畏之。我們應(yīng)在課堂上視察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，從而調(diào)控教學(xué)，照看差異發(fā)覺“火花”；傾聽學(xué)生的心聲，敬重學(xué)生的表現(xiàn)，既進行認知的溝通，又進行情感的溝通，既通過語言溝通，也通過表情、動作來溝通。例如，我在教學(xué)《等可能情形下的概率計算》時，讓學(xué)生分組做“拋硬幣”試驗，我視察學(xué)生試驗的過程，并參加到他們的試驗中。在與學(xué)生溝通中我了解到學(xué)生在試驗時的所思所想，對個別存在的問題賜予個別解決。這樣，縮短了學(xué)生與老師之間的距離，學(xué)生把老師當成了學(xué)習的伙伴，情愿與其溝通。

第三，將課堂教學(xué)反思與課堂應(yīng)變有機地結(jié)合在一起。課堂教學(xué)不單是學(xué)問的傳授、智能的培育，還存在著老師與學(xué)生的情感溝通，存在著學(xué)生之間的思想溝通，因而在課堂教學(xué)中難免會存在各種“意外”的發(fā)生，往往一堂苦心設(shè)計的課，因此而可能攪得一塌糊涂，一堂味同嚼蠟的課也可能因偶發(fā)事務(wù)帶來意外效果。所以在課堂教學(xué)中，常常會有很多“意想不到”的事情發(fā)生如講授中的疏漏，板書的錯誤，學(xué)生的違紀或偶發(fā)事務(wù)，外界的突然干擾等，都會干脆影響到一節(jié)課教學(xué)安排的順當完成和課堂教學(xué)質(zhì)量的凹凸。，如何敏捷妥當?shù)靥幚砼及l(fā)事務(wù)，不僅關(guān)系著一堂課教學(xué)的勝利，而且是衡量一位老師教學(xué)機靈的標記，它可以反映出老師應(yīng)變藝術(shù)的水準。記得有一次我在講解例題時，由于板書有誤導(dǎo)致最終答案不符。我意識到出了差錯，于是，我不慌不忙地問了一句：“同學(xué)們，這個答案合理嗎？”學(xué)生回答“不合理”，我又追問：“錯在哪里呢？我們來分析一下?！蔽以诤诎宓牧硪粋?cè)寫下“正解”倆字，同學(xué)們還以為我是在進行錯解分析。這樣，我就避開了因我的失誤而陷入窘境。

3、課后反思。

“教然后而知不足”，教學(xué)后的反思會發(fā)覺很多不盡人意的地方，從而促使自己不斷學(xué)習，進一步地激發(fā)自己向更高的目標邁進。同時不斷的反思也是相識的深化和升華。我們可以對以下內(nèi)容進行重點反思：

第一，反思教學(xué)效果。

教學(xué)后要反思本節(jié)課教學(xué)重點、難點是否把握精確。在詳細落實中，是否對重點學(xué)問沒有重點解決或誤將“難點”學(xué)問當成了“重點”；是否能隨時獲得學(xué)生反饋的信息，調(diào)整自己的教學(xué)方式和思路；本節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習的實力、探討問題的方法、學(xué)生間的合作實力、學(xué)生情感看法和價值觀是否得到提升；等等；這些都是老師要反思的重點。

其次，反思學(xué)生學(xué)習的過程和方法。老師在教學(xué)設(shè)計時，盡管做了細心的打算，可是到了課堂上，很難做到一節(jié)課都是根據(jù)原來的思路進行，學(xué)生在課堂上會生成許多東西。每節(jié)課后，我們可以這樣反思：這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)精彩的在何處？我最感到得意的是什么？哪些環(huán)節(jié)處理得不夠志向，為什么？新課程理念在哪些地方落實了？哪些地方?jīng)]有兌現(xiàn)？哪些教法對學(xué)生不適應(yīng)？等等。剛好登記這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)當怎樣做，寫出“再教設(shè)計”。這樣，才能把自己的教學(xué)水平提升到一個新的境界和高度。

第三，反思教學(xué)的勝利和不足之處。我們應(yīng)當記錄師生互動、學(xué)生爭辯、才智碰撞、情感交融等高潮和亮點；記錄教學(xué)方法和教學(xué)原則運用感受；記錄課堂預(yù)設(shè)和臨時應(yīng)變的教學(xué)措施；記錄改進教材和創(chuàng)建性運用教材等。另外，即使是勝利的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，回顧探究找尋到解決問題的方略，對今后的再教學(xué)也能積累深層次閱歷。例如，我們可以反思以下問題：問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思索的空間，學(xué)習活動的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習，小組合作學(xué)習有沒有流于形式，有沒有關(guān)注學(xué)生的情感、看法、價值觀的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習的愛好是否深厚等。

二、教學(xué)反思的幾種探討方式。

1、教學(xué)隨筆。

教學(xué)隨筆就是用隨筆的形式記錄下課堂教學(xué)過程中的所思、所感、所悟、所做、所見、所聞，以及教學(xué)中的得與失，達到總結(jié)教學(xué)成敗、分析緣由、探討改進措施、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。寫教化教學(xué)隨筆時要留意的問題：

（1）要有一雙慧眼。

隨筆要想寫好，必需有自己的獨到之處，或是切入事務(wù)的角度不同于以往，或是自己的觀點不同于常俗。這一切首先須要我們有一雙擅長發(fā)覺的眼睛，有一個擅長思索的大腦，所以工作之中要留意視察。每個學(xué)生都是一本待讀的書，和學(xué)生的每一次傾心交談，都可以成為我們寫作的素材。

（2）要勤于思索和擅長思索。

思想從何而來？總結(jié)課堂得失，反思教學(xué)成敗，清理工作思路，多思愛思才能善思深思。文章切忌平平淡淡、重復(fù)別人，要讓別人讀你的文章時，能觀賞到你真感情的抒發(fā)中凸顯出來的獨特特性，能觸摸到你真見識的爭論中激蕩著的深刻的思想脈律，這樣的文章才好看、耐看、經(jīng)看！假如我們能時時留意教化教學(xué)中的每個細微環(huán)節(jié)與現(xiàn)象而不是熟視無睹，假如我們不管萬籟俱寂無論更深露重，也總不忘想想為什么會這樣，它的背后還隱藏著什么教化規(guī)律？我和別人有什么不同的看法？自己的觀點有沒有輕易被人家左右？時間一長，你就會在無意中驚異地發(fā)覺，一向熟視無睹的事物中隱藏著真知，一向平淡無奇的現(xiàn)象卻也包含著深意！

（3）要堅持勤寫隨筆，有感而發(fā)。

要想寫好隨筆，關(guān)健還在于動筆，動筆寫了，才能有好的隨筆。隨筆長短不限，假如是你深思熟慮后的五句話也是好隨筆。比如：“今日的導(dǎo)入不夠志向，因為沒有引起學(xué)生的留意力，主要是選擇的素材太陳舊了，時間也用的'太多了，今后我得變更?！边@是五句話的教學(xué)隨筆，雖然只是五句話，但發(fā)覺了教學(xué)中存在的問題，找到了問題的緣由，并提示自己要變更。這樣的隨筆對工作忙的老師來說，更符合實際。所以隨筆的長短要視詳細狀況而定，有話則長無話則短，有時間則長無時間則短。文章也是由短到長的，長的隨筆往往是在短隨筆的基礎(chǔ)上加工而成的。假如有時間了，假如有了更多的感悟，就是不斷地修改隨筆和完善隨筆的好時機。就拿上面那五句話的隨筆來說吧?？梢匝a充一下這樣的內(nèi)容：如何導(dǎo)入才能引發(fā)學(xué)生的留意力？什么樣的素材才能激發(fā)學(xué)生的愛好？我其次堂課的導(dǎo)入是如何做的？這樣使問題深化化，再加上正反的兩個導(dǎo)入實例，不就形成了一篇好文章了嗎？

（4）要留意創(chuàng)新。

“勸君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝”。教化隨筆要從別人習以為常、司空見慣的現(xiàn)象中挖掘出新意來，要跳出僵化、死板的格局看教化，要避開平凡無奇、拾人牙慧?！拔恼伦罴呻S人后，自成一家始逼真?！奔偃珉x開了自己的思想，離開了新意，一味地仿照甚至“復(fù)制”別人的東西，那么再好的教化隨筆也是一張失血的臉，蒼白無力；再高深的文章也如一副無血無肉的骨架，味同嚼蠟！創(chuàng)新才能點燃教化的激情，創(chuàng)新才能使教化隨筆充盈著靈性！“好記性不如爛筆頭”，當然有了奇異的想法也要剛好登記，因為它是稍縱即逝的，一不當心就會飄然遠去，難覓蹤影！

（5）讓書香滋養(yǎng)底氣和靈氣。

寫作是一個人內(nèi)在素養(yǎng)的外化過程，要使外化質(zhì)量提高則必需有一個不斷內(nèi)化的過程。因此，學(xué)習是必要的，把他人的觀點、學(xué)問、方法內(nèi)化為自己的觀點、學(xué)問、方法，方能不斷地寫出令人耳目一新的好隨筆?！案褂性姇鴼庾匀A”，工作之余讀一點書，比如含義深邃的哲理小品、文筆犀利的雜文短論，以及教化類的書刊雜志，以及眾多教化大家的教化專著，你才能站得更高看得更遠，你的見解和視野也才因此而更加開闊。讀書滋養(yǎng)了你的底氣和靈氣，撰寫教化隨筆時也能得心應(yīng)手、水到渠成！

我們經(jīng)常感嘆學(xué)者們的著作等身、學(xué)富五車，我們每每欽羨名師們的妙語連珠、智若泉涌，其實，我們所看到的往往是鮮花的嬌艷，卻經(jīng)常忽視了孕育過程的漫長與艱辛。誠如法國啟蒙思想家愛爾修理說：“表示驚異只需一分鐘，要做出驚人的事業(yè)卻要很多年”。教化亦然?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?，荀子如是說。臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。把你收獲勝利的快樂登記來吧，把你百思不解的困惑登記來吧，把你苦苦思索后的靈光一閃登記來吧，把你對美妙將來的無限向往登記來吧……

只要從這一件件小事做起，只要堅持不懈，我們就肯定會寫出高質(zhì)量的教化教學(xué)隨筆。若干年后，我們也可以成為“大師”！

2、教學(xué)敘事。

教學(xué)敘事是以敘事、講故事的形式記錄在自己的教學(xué)實踐、教學(xué)生活中發(fā)生的各種真實鮮活的教學(xué)事務(wù)和發(fā)人深省的動人故事，表述自己在實踐過程中的親身經(jīng)驗、內(nèi)心體驗和對教化的理解感悟?！皵ⅰ本褪菙⑹觯笆隆本褪枪适?。教學(xué)敘事其實是一種敘事化的教學(xué)反思。寫教學(xué)敘事時的須要留意：

（1）“教學(xué)敘事”必需基于真實的課堂教學(xué)實踐。對真實的課堂教學(xué)實踐可以做某種技術(shù)性調(diào)整或修補，但不能虛構(gòu)。

（2）每個“教學(xué)敘事”必需蘊涵一個或幾個教學(xué)事務(wù)，即教學(xué)過程中出現(xiàn)的某一個有意義的“教學(xué)問題”或發(fā)生的某一種意外的“教學(xué)沖突”。

（3）由于它是對詳細的教學(xué)事務(wù)的敘述，因此要有肯定的情節(jié)性和可讀性。敘述要有一個從起先到結(jié)束的完整情節(jié)，突出戲劇性沖突，有人物的語言、內(nèi)心活動，要揭示故事中人物的內(nèi)心世界，不是記流水賬。敘述要詳細、生動，講究文筆的清爽美麗。不應(yīng)當是對活動的籠統(tǒng)描述，也不是抽象化、概括化說明，應(yīng)詳細。

（4）每個“教學(xué)敘事”所敘述的教學(xué)事務(wù)必需具有肯定的典型性，蘊含肯定的教學(xué)理念、教學(xué)思想，具有肯定的啟迪作用。

（5）“教學(xué)敘事”的寫作方式以“敘述”為主，夾述夾議。這種“敘述”可以是上課的老師本人在反思課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上以第一人稱的語氣撰寫的，要體現(xiàn)老師在“反思”某個詳細的教學(xué)事務(wù)時的教化理念以及個人教化思想。

3、教學(xué)案例。

教學(xué)案例是對包含有解決某些疑難問題，某些原理、方法、策略運用的教化教學(xué)情境故事的描述，故事中滲透課程改革的思想和理念，呈現(xiàn)在教化教學(xué)理論、方法指導(dǎo)下解決問題的方法與策略和老師教學(xué)行為發(fā)生的改變，體現(xiàn)老師的教化才智和實踐性閱歷，體現(xiàn)了老師的創(chuàng)建力，搭起了理論與實踐的橋梁。我認為，要想寫好教學(xué)案例，須要做好以下方面：

（1）學(xué)會積累，養(yǎng)成寫教學(xué)日記、教學(xué)隨筆的習慣。

只要我們開展教學(xué)活動，只要我們與有著豐富情感和敏感心靈的孩子打交道，我們的教學(xué)生活中確定就會發(fā)生各種各樣的故事。特殊是我們一線老師，每天身邊都發(fā)生著各種各樣的教學(xué)故事，其中就存在很多有價值的探討案例。我們應(yīng)充分利用自身這一優(yōu)勢，從身邊發(fā)生的教學(xué)故事寫起，養(yǎng)成寫教學(xué)后記的習慣，把自己課堂中的“精彩”記錄下來。

（2）學(xué)會發(fā)覺。

我們的教學(xué)日記、教學(xué)隨筆中所記載的教學(xué)故事，并不是都有意義，我們應(yīng)當定期整理，擅長從中發(fā)覺有探討價值的故事，加以反思性探討。當然，我們探討的不肯定全是勝利的教學(xué)故事，很多失敗的教學(xué)故事可能同樣具有反思的價值，能給人以更多的啟迪。教學(xué)案例所選擇實例應(yīng)是具有代表性、典型性的事務(wù)，這也是教學(xué)案例的生命。

（3）學(xué)會寫作。

案例的寫作和記敘文有很多共同之處：有人物、有時間、有地點、有事務(wù)，這些要素構(gòu)成肯定的情節(jié)；敘述情節(jié)要特殊留意形象生動。和記敘文的寫作不同的，案例中要加入分析或反思，分析或反思是案例的重點部分，分析或反思不必四平八穩(wěn)，可以抓住最重要點，引申開來，深化挖掘。

（4）學(xué)會學(xué)習。

有理論素養(yǎng)，才有案例的質(zhì)量。寫好教學(xué)案例，老師自身的理論素養(yǎng)是特別重要的，沒有肯定理論素養(yǎng)，往往就難于發(fā)覺和抓住有價值的事例；沒有肯定理論素養(yǎng)，對一些教學(xué)事例的歸因往往缺少理論的支撐。只有具有較高的理論素養(yǎng)，才能使自己身邊發(fā)生的教學(xué)故事擦出問題的火花，對發(fā)生的教學(xué)問題能作出深刻的反思，對事例中啟示的道理進行有理有據(jù)的分析，提出可行的解決問題的方式。學(xué)會撰寫教學(xué)案例須要一個過程，須要老師平常對自己身邊發(fā)生的教化教學(xué)故事，多思、多記，剛好抓住靈感。

4、教學(xué)課例。

簡而言之，教學(xué)課例就是以一節(jié)課作為探討對象進行解剖分析，從教學(xué)規(guī)律上得出一些有教者特性色調(diào)的結(jié)論。詳細而言，就是寫給老師同行看的自己是如何上這節(jié)課的，它是以教學(xué)設(shè)計者為敘述者，把自己上這節(jié)課的背景、設(shè)計意圖、教學(xué)過程和結(jié)果等方面平實的加以描繪和反思，讓觀者一起體驗教者的勝利和和不足，達到產(chǎn)生借鑒和啟發(fā)的作用。教學(xué)課例撰寫的過程須要留意幾個問題：

（1）必需是真實的有感而發(fā)，即使是事后回憶也要盡量向真實的“課堂場景”靠攏，不能自己編撰細微環(huán)節(jié)。真實才能感人、真實才能反思深刻、真實才能讓人思索和借鑒。

（2）必需有些細微環(huán)節(jié)的描述，師生的對話片段盡量少用形容詞，多用白描方式，讓“對話”貼近真實少些老師的主觀色調(diào)。

（3）要敢于面對教學(xué)設(shè)計的不同聲音，勇于解剖自己的教學(xué)問題才能碰撞出才智的“火花”，況且正所謂“仁者見仁、智者見智”，敢于堅持自己的設(shè)計，只要是站得住腳就行。

5、行動探討。

行動探討是一種實際投入教學(xué)行動的探討形式，它是老師在自然、真實的教學(xué)環(huán)境中，為解決實際問題而采納的一種探討方式；是提高老師教化教學(xué)實力的有效途徑。如“合作探討”是新課程提倡的重要的學(xué)習理念，然而，在實際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的探討?！叭绾问固接懹行蛴钟行У鼐`開”即是我們應(yīng)當探討的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的行動方案，綻開探討活動，并依據(jù)探討的實際須要對探討方案作出必要的調(diào)整，最終撰寫出探討報告。這樣，通過一系列的行動探討，不斷反思，老師的教學(xué)實力和教學(xué)水平必將有很大的提高。

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思4

1、創(chuàng)設(shè)情境，營造利于實力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。只有在課堂創(chuàng)設(shè)多元化的情感空間，才會使實力的形成融匯于統(tǒng)一的整體布局中，才會使學(xué)生在充溢情感、美感、和想象的教學(xué)情境中不斷體驗，從而發(fā)覺學(xué)習的樂趣。

2、圍繞問題，讓學(xué)生在情境中做學(xué)問。在問題設(shè)計上盡量與學(xué)生日常閱歷相聯(lián)系，力求有好用價值；具有開放性，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習空間；設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓孩子在“跳一跳，摘果子”的過程中獲得學(xué)習過程的體驗。

3、圍繞活動，讓學(xué)生在自主、合作中溝通。

讓學(xué)生們親自經(jīng)驗發(fā)覺、體驗、探究與感悟過程的課堂，孩子們的主動參加使課堂變得生動，充溢朝氣。

4、讓學(xué)生在探究中發(fā)覺、創(chuàng)建。

為激發(fā)學(xué)生的'主動探究精神，培育其獨立思索與創(chuàng)建性解決問題的實力。老師在教學(xué)中要為他們充分發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境和氛圍，還要盡量創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)探討的情境，通過學(xué)生自主處理問題，揣測、操作、試驗、調(diào)查、信息搜集與、表達與溝通等探究活動，獲得學(xué)問、技能、情感與看法的發(fā)展。

5、讓學(xué)生在有效的課堂練習中鞏固學(xué)問，

學(xué)生層次的不同確定了鞏固練習的不同?，F(xiàn)在提倡的細心設(shè)計板演作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)、拓展提高作業(yè)等這樣幾種作業(yè)是很有必要的。老師在作業(yè)的選擇上肯定要有分類。批改作業(yè)中要細致分析存在的共性問題和個別問題。如是共性問題，就要集中講評；如是個別問題，就要個別當面輔導(dǎo)。

6、要重視教學(xué)活動的反饋。

老師和學(xué)生要剛好地有針對性地調(diào)整教和學(xué)的活動，高效地實現(xiàn)教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)效率

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思5

本學(xué)期的課堂教學(xué)中努力將新課程改革的精神滲透在其中，使學(xué)生在課堂上能學(xué)習到喜愛的數(shù)學(xué)和有用的數(shù)學(xué)。但經(jīng)過反思，意識到在操作的過程中還存在一些問題：

一、沒能更大限度地給學(xué)生創(chuàng)建展示自我的空間，學(xué)生的思想的閃光點沒有得到充分體現(xiàn)。

二、不能最大面積地調(diào)動學(xué)生的進取性，參加的程度不夠。

三、問題的引入：假如能利用具有實際意義的背景引入會使學(xué)生更有愛好去探討，也能夠調(diào)整課堂學(xué)問比較單調(diào)的的不足;

四、例題的探討：以此刻學(xué)生的本領(lǐng)足能夠?qū)⒗}解決，我想要是講幾個例題一齊交給學(xué)生去探討，探討解決的方法和各個題的結(jié)構(gòu)特點，由學(xué)生做一個簡潔的總結(jié)每種情景應(yīng)如何做，應(yīng)留意什么問題，這樣會給學(xué)生更大的思維空間，也有利于學(xué)問的理解和駕馭。

五、練習的方式：練習的方式方法應(yīng)多種多樣，不僅僅能夠編制題組進行訓(xùn)練，也能夠總結(jié)題形之后，由學(xué)生自我進行編題，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生更加熟識題型的結(jié)構(gòu)，同時也有助于學(xué)生的`思維本領(lǐng)的提高，從根本上改善計算不精確的不足，也能更大限度地調(diào)動學(xué)生參加的進取性。

課堂教學(xué)是素養(yǎng)教化的主要陣地，也是新課程實施的基本途徑。新課程要求的教學(xué)改革，應(yīng)當貫徹“讓課堂充溢生命活力、讓學(xué)生成為學(xué)習主子”這一策略思想，把思想觀念的變革同模式與方法的變革結(jié)合起來，是教學(xué)過程成為師生進取互動、共同發(fā)展的過程，處理好傳授學(xué)問與培育本領(lǐng)的關(guān)系。變更過于強調(diào)理解學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生主動參加、樂于探究、勤于思索，注意培育學(xué)習的獨立性和自主性，經(jīng)過質(zhì)疑、調(diào)查、嘗試、探討、體驗的活動，在實踐中學(xué)習，促進學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動的、生動活潑地、富有特性的學(xué)習。還要在教學(xué)中突出自主學(xué)習，弘揚學(xué)生的主體性、能動性、獨立性為宗旨。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在須要，將要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)。

學(xué)生有了學(xué)習愛好，異樣是干脆愛好，學(xué)習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種開心的體驗，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)，有愛好的學(xué)習事半功倍。老師要充分敬重學(xué)生的獨立性，進取激勵學(xué)生獨立學(xué)習，從而讓學(xué)生發(fā)揮自我的獨立性，培育學(xué)生的獨立本領(lǐng)。努力實現(xiàn)經(jīng)過老師的引導(dǎo)讓學(xué)生對“為什么學(xué)習、能否學(xué)習、學(xué)習什么、如何學(xué)習”的問題有自覺的意識和反應(yīng)，對學(xué)習自我安排、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強化。在學(xué)習活動中對自我的學(xué)習過程、學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習行為進行自我視察、自我諦視、自我調(diào)整;對結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價、自我補救。讓學(xué)生對學(xué)習自我監(jiān)控，構(gòu)成一個良好的學(xué)習習慣。

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思6

一、留意反饋矯正的剛好性。課堂教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力，勤于思索，主動動口、動手?？衫锰釂柣虬逖莸榷喾N方式得到學(xué)生的反饋信息，一般我們應(yīng)把提問、解答、講評、改錯緊密的結(jié)合為一體，留意輔導(dǎo)其學(xué)習方法，并針對其學(xué)習上的缺漏予以輔導(dǎo)訂正,作業(yè)剛好批改，當天問題當天解決，剛好的做好信息反饋。做好月考及模擬考試中成果不志向的學(xué)生學(xué)問缺漏狀況的統(tǒng)計及分析，進行針對性的評講，要求學(xué)生做好糾錯記錄，打算特地的糾錯本，便于學(xué)生把易錯的題型精確的訂正，并不易遺忘。針對性的進行跟蹤訓(xùn)練及檢查。同時不要把講評和改錯拖得太長。最好當堂問題當堂解決，剛好反饋在當日為好。

二、留意反饋矯正的精確性。在教學(xué)中我們必需常常深化到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，主動熱忱地幫他們答疑解難，使他們體會到師長的暖和，嘗試到因主動與老師協(xié)作、真實地供應(yīng)信息而嘗到學(xué)習進步的甜頭。從而主動與老師協(xié)作剛好矯正作業(yè)及考試中的問題。

三、留意反饋矯正的.敏捷性。我們在教學(xué)中可采納敏捷多樣的反饋矯正形式?？商崆霸O(shè)計矯正方案，也可預(yù)料學(xué)生簡單出錯的地方，讓學(xué)生少走一些彎路。在獲得信息后，仔細分析其問題的實質(zhì)，產(chǎn)生問題的緣由，然后有針對性地實施矯正方案。避開學(xué)生再次出現(xiàn)同樣的錯誤，在作業(yè)的檢查過程中，要求進一步落實學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否仔細訂正作業(yè)?？傊答伋C正肯定要落在實處。

我們要主動輔導(dǎo)，剛好令其矯正。進一步培育學(xué)生的主動性和自覺性，當然，假如我們只強調(diào)學(xué)生的主動和自覺，而不留意自身的主動和自覺，結(jié)果也會不盡人意。

總之，反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的，不斷加強反饋與矯正，對于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到肯定的推動作用。因此，我們在平常的教學(xué)中應(yīng)注意反饋與矯正。

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思7

我校在進行了課程改革的過程中，制定了以“導(dǎo)學(xué)法”來帶動老師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、帶動學(xué)生的學(xué)習方式轉(zhuǎn)變的教改思路。數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”就是在小組合作學(xué)習中，利用學(xué)案導(dǎo)引學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，遇到問題而自己又不能解決時，通過小組合作溝通形式促使學(xué)生進行主動的學(xué)問建構(gòu)?！皩?dǎo)學(xué)案”是老師體現(xiàn)此種教化、教學(xué)思想方法的學(xué)問體系和實力培育的載體，它也引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習、溝通、鞏固復(fù)習、確立和運用適當?shù)膶W(xué)習目標和學(xué)習方法。在剛剛運用的過程中，我還處于摸索的階段，曾經(jīng)帶給我很多的困惑，但隨著時間的推移，有漸漸地發(fā)覺了“導(dǎo)學(xué)案”所帶來的與以往傳統(tǒng)教學(xué)所無法體會的收獲。

首先是課堂發(fā)生了改變：我講得少了，學(xué)生自主探究的多了;學(xué)生的思維活了，變得愛問問題了，愛相互之間講解了，愛合作解決問題了，解題的方法多了。最初的我總是放心不下，怕時間不夠，學(xué)問沒講到，以后成果下降。但漸漸地我發(fā)覺我的擔憂是多余的，“導(dǎo)學(xué)案”的實施，注意了學(xué)生的預(yù)習，讓學(xué)生懂得看書;注意了學(xué)生主動學(xué)習;注意了小組合作學(xué)習。其實，在每一天假如可以提前預(yù)習明天的學(xué)問，這應(yīng)當是學(xué)好習最主要的前提條件，而現(xiàn)在，通過老師提前發(fā)下的導(dǎo)學(xué)案預(yù)習提綱，他們懂得了該如何預(yù)習，預(yù)習什么，怎么預(yù)習，能夠剛好的知道自己對于明天的學(xué)問不懂得問題在哪里，可以上課時重點去聽。而對于學(xué)問的講解，有的時候?qū)W生之間的溝通合作會比老師的講解簡單駕馭，能達到事半功倍的作用，并且他們的`小組合作，很能帶動后進生的學(xué)習主動性，讓他們慢慢地體會到了學(xué)習的樂趣。

其次是讓我真實體會到課堂變成了學(xué)生的課堂，體現(xiàn)了他們主子翁的地位。解決問題不再依靠老師，而是由他們自己獨立完成或小組合作完成，留給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地。他們也能在合作中，發(fā)覺許很多多的問題，這樣將學(xué)問面打開了不少。

這種新的教學(xué)模式能否取得效果，學(xué)生如何主動參加到課堂中來，提高自主的學(xué)習實力，我想主要取決于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，科學(xué)、合理的編制是至關(guān)重要的。第一部分是學(xué)習目標，明確本節(jié)課教學(xué)及學(xué)習目標;引例要貼近生活，反應(yīng)本節(jié)課的主題;預(yù)習駕馭要讓學(xué)生看完書后，對基本學(xué)問、方法進行填空;或者是對相關(guān)公式、性質(zhì)、定理的適當推導(dǎo);此處是學(xué)生自主探究基本學(xué)問、基本方法或其根源的重要欄目，肯定要科學(xué)合理地設(shè)置基本學(xué)問、基本方法的探究過程與問答。不能只是一些生硬的學(xué)問的填空。其次部分是例題解析和習題處理，要設(shè)計具有代表性的例題，由淺入深，按部就班;在每個例題的后面都要有思路歸納，剛好對基本學(xué)問、思想方法、規(guī)律進行總結(jié)，對教法、學(xué)法及易錯、易混點進行反思。第三部分是隨堂測評，設(shè)計一組層次得當?shù)念}目測試學(xué)生，了解學(xué)生對本課題內(nèi)容的學(xué)習、駕馭狀況，找出問題，不斷完善。第四部分是課后作業(yè)，依據(jù)本節(jié)課的學(xué)問內(nèi)容，設(shè)計一組習題，加強學(xué)生對于學(xué)問的理解和駕馭。最終的部分是課后反思，針對本節(jié)課的教學(xué)，找出學(xué)生易錯，不懂得問題，留到習題課上重點講解。

導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)是一個教法上的改革，雖然我們處在初級階段，但我堅信，通過我們?nèi)坷蠋煿餐瑢W(xué)習、探究、合理利用，肯定能讓它在今后的教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思8

在這兩年的畢業(yè)班教學(xué)工作中，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，對自己的觀點和做法進行了重新諦視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉。

一、復(fù)習中不斷總結(jié)

⑴立足教材，這是根本。特殊是實行初中生學(xué)業(yè)水平測試以來，對基礎(chǔ)的要求更明顯。因此，在復(fù)習中要理清概念，夯實基礎(chǔ)，學(xué)生通過復(fù)習，應(yīng)嫻熟駕馭概率與統(tǒng)計的基本學(xué)問、基本技能和基本方法.

（2）統(tǒng)計與現(xiàn)實生活、科學(xué)領(lǐng)域的聯(lián)系是特別緊密的，教學(xué)中應(yīng)特殊留意將統(tǒng)計的學(xué)習與實際問題親密結(jié)合，選擇典型的、充溢趣味性和富有時代氣息的現(xiàn)實問題作為例子，使學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)習數(shù)據(jù)處理方法，理解統(tǒng)計的.概念和原理，培育學(xué)生的統(tǒng)計觀念.要突出統(tǒng)計思想，用樣本估計總體是統(tǒng)計的基本思想，在復(fù)習中要使學(xué)生更多的機會接觸這一思想，使學(xué)生對抽樣的必要性、樣本的代表性、用樣本估計總體的可行性，以及對不同的抽樣所得結(jié)果的不確定性有更多的體會.

（3）統(tǒng)計與概率是原來的非重點，一般易被老師和學(xué)生輕視。這幾年中考中這部分學(xué)問聯(lián)系生活實際，成為考察學(xué)生的數(shù)學(xué)實力的重要內(nèi)容。因此，在復(fù)習中突出概率建模思想，對概率的計算問題，可以把不同背景下的各類問題加以變通，找尋他們之間是否存在相同的數(shù)學(xué)本質(zhì)，對相同的一類問題，我們可以用一個概率模型來解決.這樣也能對學(xué)生思維的敏捷性、縝密性和開放性加以錘煉.加強用列表法和樹狀圖求解決簡潔事務(wù)的概率的復(fù)習，滲透分類探討思想.

二、復(fù)習中要“用活”教材，和資料。

這幾年我們基本以《世紀金榜》和市中考說明為主?！妒兰o金榜》是一本不錯的復(fù)習資料。它融會貫穿學(xué)問聯(lián)系，結(jié)合中考最新命題趨勢，分類總結(jié)熱點題型，全面拓展中考制勝空間。

三、復(fù)習反思，或稱為“反思性復(fù)習”，是指老師在復(fù)習實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過視察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或賜予確定、支持與強化，或賜予否定、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習”結(jié)合起來，從而努力提升復(fù)習的合理性，提高復(fù)習效率。老師要依據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整復(fù)習安排，實行怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織復(fù)習，確保復(fù)習過程沿著最佳的軌道運行。

四、要剛好的總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)當靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位老師在讓學(xué)生進行分數(shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題：三視圖的畫法，其容是否清楚，教學(xué)手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今日我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方須要調(diào)整、改進；學(xué)生的主動性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否開心，我教得是否開心，還有什么困惑等。把這些想清晰，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)供應(yīng)了可資借鑒的閱歷。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆珍貴的教學(xué)財寶。

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思9

[摘要]“學(xué)然后知不足教然后知困。知不足然后能自反也,知困,然后能自強也”。在當前轟轟烈烈的課改中,如何培育學(xué)生的反思習慣和加強反思老師自己的教學(xué)行為,是筆者今日和教化同仁共同探討的話題。本文主要闡述了對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)，教學(xué)反思

一、培育學(xué)生對“學(xué)”的反思

1.要求作好課堂摘記,作業(yè)反思,考試分析等。課堂摘記給學(xué)生供應(yīng)了反思的依據(jù),使其學(xué)習活動有了目標。在作業(yè)中仔細反思,尤其在老師批改之后,要求學(xué)生分析自己的解題狀況,寫下自己的勝利之處和不足之處。每次考試之后總結(jié)自己的階段性成果,為自己以后的學(xué)習定下新思路和新目標。

2.指導(dǎo)學(xué)生如何反思。課堂教學(xué)是學(xué)生開展反思的主陣地。在課堂教學(xué)中老師應(yīng)有意識引導(dǎo)學(xué)生從多方位多角度進行反思性學(xué)習。

①在集體探討探究中反思,每個學(xué)生都以自己的'閱歷為背景來建構(gòu)對事物的理解,相識相對有限。學(xué)生通過集體溝通,有利于豐富自己的思索過程;②在分析解題方法中反思,體驗優(yōu)劣,解題中不要滿意于解對題目,而要努力找尋解決問題的最佳方案,通過這一評價過程,提高學(xué)生思維創(chuàng)建性水平,深化對問題本質(zhì)的相識。③在回顧問題解決后反思,進一步升華思維。老師應(yīng)激勵學(xué)生獲得學(xué)問后反思解決過程,引導(dǎo)他們在思維策略上回顧總結(jié),提煉出應(yīng)用范圍更廣的思想。反思所解問題的結(jié)論,并在反思中形成新的學(xué)問組塊。

二、強化老師對“教”的反思

1.備課階段的反思。備課要常備常新,不行照搬教案,也不行吃老本,依靠多年積累的教學(xué)閱歷。備課時要針對于學(xué)生現(xiàn)有的相識水平,針對于現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具,運用新的教化理念,為自己的課堂教學(xué)做好打算。反思與學(xué)生互動的每一個細微環(huán)節(jié),反思學(xué)生在接受新知會出現(xiàn)的狀況。反思實際教學(xué)中遇到的意想不到的問題時,老師應(yīng)實行怎樣有效的措施,只有經(jīng)驗了這樣的反思過程,才能使教學(xué)高質(zhì)高效進行下去。

2.教學(xué)過程的反思。反思學(xué)習內(nèi)容是否得到充分展示,還需補充哪些學(xué)問。教學(xué)方案是否設(shè)計合理,導(dǎo)入是否由學(xué)生自己提出新問題。每個學(xué)生是否都主動地探究溝通新問題,他們是否都適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)方法。學(xué)生是否真正駕馭了本節(jié)所學(xué)學(xué)問,是否實行了合理的檢測手段。學(xué)生是否在本節(jié)課中提出了特性化的主見,是否加深了對題目本質(zhì)的領(lǐng)悟。學(xué)生是否還著深厚的愛好開展學(xué)習探究,是否出現(xiàn)了創(chuàng)新的火花。

3.教學(xué)之后的反思。老師對教學(xué)過程進行反思,剛好梳理教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)成果的檢測。老師總結(jié)課堂教學(xué)的得與失,寫出反思筆記,反思整個教學(xué)流程,教學(xué)目的是否達到,學(xué)生是否學(xué)會、是否會學(xué)、是否體會、感悟,升華了所學(xué)學(xué)問。

總之,只有學(xué)會教學(xué)反思,我們才會逐步完善自己的教學(xué)藝術(shù)。只有把教學(xué)反思落到實處,老師才會教學(xué)。在自己的教學(xué)之路上越走越寬廣,學(xué)生才會樂學(xué),才會有所感悟,才會不斷的勝利。

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思10

段時間我們始終沉醉在對《圓》這一節(jié)課的探討中，通過不斷地琢磨、細致地推敲，反復(fù)地修改，對這節(jié)課的相識越來越深，教學(xué)設(shè)計的思路也越來越清楚，形成了以下的反思：

一、關(guān)于導(dǎo)入的設(shè)計

本節(jié)課的導(dǎo)入分四個層次進行，首先通過老師用線繩工具在空中旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生清楚地看到形成的軌跡是一個圓。接著介紹含有圓的圖片，讓學(xué)生找出圓;再讓學(xué)生舉例生活中見到的圓;最終通過摸一摸的嬉戲，讓學(xué)生體會圓與其他平面圖形的區(qū)分，從而相識圓是平面上的一種曲線圖形。圓在日常生活中到處可見，學(xué)生對它也比較熟識，在課的一起先我們就讓學(xué)生在老師的演示和圖片的視察中清楚地看到這是圓，借助這樣的表象，讓學(xué)生在頭腦中搜尋自己曾經(jīng)見到過的圓，從而初步地感知圓。最終通過摸一摸的嬉戲活動，讓學(xué)生感受圓與其他圖形的不同，在比較中，進一步感知圓。通過這樣有層次的感知活動，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習圓的愛好。

二、關(guān)于對圓的相識和特征的處理

在探討圓的相識與特征這一學(xué)問點時，我們比較了兩種不同的設(shè)計思路：第一種，把介紹圓的各部分名稱和它的特征結(jié)合起來，即相識半徑以后，立刻探討同一圓中有多數(shù)條半徑并且長度相等等特征;另一種：是先介紹圓的各部分名稱再探討各部分之間的關(guān)系。我們覺得第一種方法比較傳統(tǒng)，由于這一環(huán)節(jié)的學(xué)問點比較多，而且探討幾個學(xué)問點的方法雷同，這樣老師的講解就比較繁瑣，學(xué)生缺乏探討的'愛好。所以我們就選擇其次種方法，先讓學(xué)生通過自學(xué)書本，找到圓各部分的名稱，并相識它們，能在自己畫的圓中標出。接著通過小組合作探討的形式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性，讓他們通過有目的的探究活動，探討溝通半徑的特征、直徑的特征、半徑和直徑的關(guān)系以及圓是軸對稱圖形等相關(guān)學(xué)問。這樣的設(shè)計避開了老師冗長的講解，學(xué)生學(xué)習方式的單調(diào)，而且通過敏捷多樣的學(xué)習方式，促使學(xué)生有愛好的，主動的進行探究。

三、關(guān)于數(shù)學(xué)史料的運用

本節(jié)課中我們兩處引用到數(shù)學(xué)史料。這些凝合著才智的數(shù)學(xué)探討史料，我們不僅僅把它們作為引語或觀賞，而且還力求讓史料成為學(xué)生發(fā)覺問題、探討問題的素材、發(fā)揮其數(shù)學(xué)的文化價值。

首先在學(xué)生對圓有了一些初步的感知以后，聯(lián)系古希臘的一位數(shù)學(xué)家曾說過：在全部的平面圖形中，圓是最美的。以此引發(fā)學(xué)生探討圓與其他平面圖形的不同。在探究圓的特征結(jié)束之后，借助多媒體呈現(xiàn)墨子的一句話：圓，一中同長。讓學(xué)生用駕馭的一些學(xué)問說明這句話的含義。這樣不僅讓學(xué)生了解了古代關(guān)于圓的史料記載，還可以鞏固對圓的特征的相識。引用《周髀算經(jīng)》中關(guān)于圓的記載，圓出于方，方出于矩，拓展對圓的相識。在播放錄象，理解意思以后，進一步引導(dǎo)思索：如正方形的邊長是16厘米，你能從中獲得關(guān)于圓的哪些信息?讓學(xué)生進一步關(guān)注圓與正方形之間的關(guān)系，為后繼學(xué)習埋下伏筆。

四、關(guān)于媒體的處理

隨著以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)協(xié)助教學(xué)越來越多的運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。這節(jié)課我們把多媒體和其他傳統(tǒng)手段有效結(jié)合，力求找準最佳作用點進行有的放矢，起到畫龍點睛的作用。

在導(dǎo)入新課時，為了讓學(xué)生初步感知圓，先借助多媒體呈現(xiàn)生活中一些常見的帶有圓形的實物圖片，利用這些學(xué)生熟識的，色調(diào)艷麗的圖片，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去視察事物的愛好。接著運用動態(tài)演示，從實物中勾畫出圓，使學(xué)生清楚看到圓是有曲線圍成的。

在教學(xué)畫圓時，運用多媒體播放兩段錄像。第一段在學(xué)習用圓規(guī)畫圓時播放，通過展示一個完整的畫圓過程，為學(xué)生供應(yīng)清楚地、正確的畫圓方法，為學(xué)生獨立用圓規(guī)正確畫圓奠定基礎(chǔ);其次段在介紹用線繩畫圓時播放，通過體育老師在操場上畫圓的過程，重現(xiàn)生活場景，讓學(xué)生體會到用線繩畫圓的好用價值。

在探討圓的半徑、直徑的特征時，當學(xué)生通過畫一畫、折一折、量一量，知道在同一圓中半徑可以有很多條，在此基礎(chǔ)上運用多媒體動態(tài)演示：同一圓中，從圓心到圓上可以發(fā)散出多數(shù)條線段。通過劇烈的視覺刺激，讓學(xué)生體會到同一圓中半徑有多數(shù)條，感受初步的極限思想。

在探討車輪為什么是圓的?車軸應(yīng)裝在哪里?這兩個實際問題時，依據(jù)學(xué)生的溝通狀況，結(jié)合媒體的動態(tài)演示，讓學(xué)生隨著畫面和聲音效果的逐步展示，體會當車輪不是圓時或者車軸不在圓心位置時，車子行駛的感覺是不穩(wěn)當?shù)?。從而體會到車輪要做成圓的，車軸要裝在圓心位置的原理和實際應(yīng)用價值。

五、關(guān)于細微環(huán)節(jié)的處理

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的摸一摸嬉戲中，為了使全體學(xué)生參加這個嬉戲。我們考慮裝的器皿應(yīng)當是透亮的，而摸的同學(xué)蒙住眼睛。其他同學(xué)通過視察摸的過程，共同感受圓與其他平面圖形的不同。另外為了讓學(xué)生的探究活動不受到其他因素的干擾，我們在器皿中裝的就是用硬紙板剪成的以前學(xué)過的平面圖形和圓。

2.整節(jié)課的學(xué)問點比較多，而且學(xué)問的呈現(xiàn)是逐步完成的。為了完整地展示這一節(jié)課的重點，我們打算跟隨課堂流程，在黑板上板演各個學(xué)問點，一步一步地完成板書。這樣的設(shè)計避開了多媒體展示的不足，使得學(xué)生在全課小結(jié)之時，能依據(jù)板書，快速在頭腦中形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

3.在探究圓的基本特征時，組織學(xué)生借助圓規(guī)畫出隨意大小的圓進行探究。在相識半徑以后，學(xué)生通過量一量，量出半徑的長度。在學(xué)生的溝通反饋中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺自己量出的全部的半徑都是一樣長的，但自己量出的半徑和別人量出的半徑長度是不一樣的，從而體悟出只有在同一圓中，全部的半徑長度才相等。

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思11

一、課題提出的背景

由于“錯題資源”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位與作用;“錯題”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中屢教不改的出現(xiàn)同樣錯誤，初中數(shù)學(xué)反思作文?！板e題資源”在運用上存在問題。

二、探討成果與分析

(一)歸納了“錯誤資源”的教化功能

挖掘和利用“錯題資源”的教化功能：適時團體講評，培育團結(jié)協(xié)作精神;供應(yīng)探究空間，培育探究本領(lǐng);捕獲錯誤背后，培育創(chuàng)新性思維;關(guān)注細微環(huán)節(jié)，培育嚴謹?shù)膶W(xué)習習慣。

學(xué)生在學(xué)習過程中出現(xiàn)的錯誤，以及經(jīng)過團體識錯、思錯和糾錯過程中生成的課程資源，則更是一種真實的、有價值的教學(xué)資源，應(yīng)加以有效利用。對于“錯誤”的產(chǎn)生，老師要寬容對待，更要擅長利用，因勢利導(dǎo)，培育學(xué)生正確歸因錯誤并奇妙地利用錯誤，進而培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維。讓“錯誤”所以漂亮起來，讓課堂所以更精彩、更鮮活。

新課程呼喊學(xué)生“自主、合作、探究”，而這必定伴隨著許多差錯的生成。應(yīng)對學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的差錯，老師是以一個“錯”字堵住學(xué)生的嘴巴，親自把正確答案雙手奉上，還是合理利用這些差錯，發(fā)揮錯誤的價值，使教學(xué)平添一份精彩?

在課堂教學(xué)實踐中，常常發(fā)覺學(xué)生在學(xué)習過程中出現(xiàn)的錯誤，但錯誤緣由各不相同，在教學(xué)中學(xué)生各種錯誤的想法往往被老師忽視，致使有價值的“錯誤”資源得不到應(yīng)有發(fā)揮。首先寬容學(xué)生出現(xiàn)錯誤，讓學(xué)生自我說出解題時各自錯誤的想法，使學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)問，構(gòu)成了正確的相識。其次把錯誤的資源用于課堂教學(xué)中的各個不一樣環(huán)節(jié)，利用“錯誤”，找到學(xué)習新知的切入點、自主學(xué)習的探究點，去偽存真，理解數(shù)學(xué)本質(zhì);利用“錯誤”，激活了學(xué)生，引發(fā)了學(xué)生創(chuàng)建性思維的不停涌現(xiàn)。最終爭論“錯誤”，對錯題進行反思，反思解題思路的完整性和嚴密性;反思所涉及學(xué)問點的深刻性、透徹性。“正確，有可能是一種仿照;錯誤，卻大凡是一種經(jīng)驗”。對教學(xué)而言，教材是實現(xiàn)課程目標、實施教學(xué)的重要資源，但不是唯一的資源，更多的教學(xué)資源則是在課堂教學(xué)中產(chǎn)生的，而學(xué)生在學(xué)習過程中出現(xiàn)的一部分錯誤，以及經(jīng)過團體識錯、思錯和糾錯過程中生成的課程資源，則更是一種真實的、有價值的教學(xué)資源，應(yīng)加以有效利用。

1.適時團體講評，培育團結(jié)協(xié)作精神。

“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習過程是一個自主構(gòu)建自我對數(shù)學(xué)學(xué)問的理解的過程?！痹诮虒W(xué)過程中我們的老師都會啟發(fā)誘導(dǎo)、點撥激疑，熱忱地邀請學(xué)生來回答問題，哪怕學(xué)生只是錯誤的一點想法和思路，我們也要給以激勵和啟發(fā)。學(xué)生答錯了也不見得是件不好的事，錯誤可是是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中所做的某種嘗試，是非常正常的.。數(shù)學(xué)學(xué)習過程事實上是一個不斷提出假設(shè)，修正假設(shè)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知水平不斷困難化，甚至趨于成熟的過程。[案例]學(xué)習了第三章第一節(jié)《直線與圓的位置關(guān)系》后，我發(fā)覺作業(yè)本上的一個題目許多學(xué)生做錯了。利用團體講評，培育團結(jié)協(xié)作精神。

當學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，老師給學(xué)生足夠的時間和機會去發(fā)覺、訂正錯誤，從而使學(xué)生的學(xué)問主動建構(gòu)，構(gòu)成了正確的學(xué)問。學(xué)生的奇思妙想在老師的寬容、激勵下，取得了意想不到的效果，增加了學(xué)習的進取性和自信念。良好的數(shù)學(xué)情感與看法是學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動的重要動力，是克服困難和探究創(chuàng)新的力氣源泉。

2.供應(yīng)探究空間，培育探究本領(lǐng)。

數(shù)學(xué)實踐是一個動態(tài)的、改變發(fā)展的過程，學(xué)生隨時可能發(fā)生各種預(yù)想不到的錯誤。我們應(yīng)當把錯誤看成教學(xué)的資源，并充分利用，化弊為利，將錯就錯，培育學(xué)生正確歸因，讓課堂所以而精彩，讓“錯誤”所以而漂亮。

(1)讓“錯誤”成為學(xué)習新知的切入點、自主學(xué)習的探究點。

許多錯誤是能夠預(yù)見的。老師在備課時，應(yīng)當預(yù)見到學(xué)生在學(xué)習過程中可能出現(xiàn)的錯誤并充分呈現(xiàn)出來，以此為重點綻開教學(xué)，讓學(xué)生在“嘗試錯誤”的活動中比較、思辯，從“錯誤”中找尋真理。老師以逆向思維的角度切入教學(xué)，有意給學(xué)生設(shè)計錯誤，設(shè)置一些思維陷阱，激發(fā)學(xué)生去自主探究、思索、辨析、比較，從而發(fā)覺錯誤，進而修正錯誤，最終學(xué)得更堅固的真知。[案例]教學(xué)“異分母分式加減法”時，老師出示例題：

例：計算：，讓學(xué)生先獨立計算，暴露出自我的錯誤。計算后，老師將學(xué)生的各種情景進行整理，大致有五種情景。利用“錯誤”，找到學(xué)習新知的切入點、自主學(xué)習的探究點，從學(xué)生的角度動身，對“癥”下藥，面對全體實行分層教學(xué)，具有很強的針對性。

(2)讓“錯誤”引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建性思維創(chuàng)新點

創(chuàng)新思維的特點是創(chuàng)新，不是重復(fù)，這就要有較強的獨創(chuàng)本領(lǐng)，要提高學(xué)生創(chuàng)建性思維，老師必需不斷地提高自我的專業(yè)學(xué)問水平，潛心鉆研教材，利用學(xué)生學(xué)習中出現(xiàn)的錯誤，常常給出獨樹一幟的提問，這樣往往能引起學(xué)生劇烈的反響，激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感，培育學(xué)生思維的獨創(chuàng)性。[案例]計算：

在一次初三數(shù)學(xué)復(fù)習課中發(fā)覺許多學(xué)生做錯了，大多數(shù)學(xué)生錯誤的解法是把分式的化簡當作分式方程，老師沒有讓“錯誤”溜走，而是讓學(xué)生的思維再此刻大家面前，卻發(fā)覺這“錯誤”是如此漂亮。把化簡設(shè)為方程來解，真是“橫看成嶺側(cè)成峰”，由此，激活了學(xué)生，引發(fā)了學(xué)生創(chuàng)建性思維的不停涌現(xiàn)。

3.關(guān)注細微環(huán)節(jié)，培育嚴謹?shù)膶W(xué)習習慣。

議“錯”是培育嚴謹?shù)膶W(xué)習習慣的好方法。議“錯”是學(xué)生對自我錯誤的反思，也是老師對自我教學(xué)的反思。平常我們總能聽到老師道出這樣的埋怨：“這道題剛剛講過，學(xué)生又做錯了?！倍鴮W(xué)生也常拍著腦袋喊“冤”：“這道題我已經(jīng)做了好幾遍了，怎樣又做錯了。”出現(xiàn)這種現(xiàn)象的緣由在于：師生沒有探討錯誤產(chǎn)生的緣由，關(guān)鍵只注意解題結(jié)果，輕視解題錯誤后的反思。反思是一種主動“再相識”的過程，是思維的高級形式。解錯題后的反思是對整個解題活動的反思，包括對習題涉及學(xué)問點的反思、解題思路的完整性、嚴密性、嚴謹性的反思等等。課堂教學(xué)中進取培育學(xué)生的反思習慣，讓學(xué)生在議錯賞錯的過程中，放松思維，體驗勝利。

①議“錯——反思解題思路的完整性、嚴密性

初中生由于年齡和思維的特點，學(xué)習時往往不夠深化，滿意于一知半解，解題時經(jīng)常因思索不周密而出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，爭論錯誤，能使學(xué)生充分暴露其思維的缺陷，對錯題進行反思，有利于培育學(xué)生嚴謹?shù)乃季S習慣。

②議“錯”——反思所涉及學(xué)問點的深刻性、透徹性。

總有不少學(xué)生眼高手低，拿到一道題目，一看很簡潔，所涉及的學(xué)問點很熟識，解題方法也比較明確，于是思維就停留在較為膚淺的層面，結(jié)果解題時就簡單錯。[案例]在一節(jié)反比例函數(shù)的復(fù)習課上，我出示了三個錯題。由于學(xué)生在學(xué)習過程中，對一些數(shù)學(xué)概念或原理沒有深刻理解，對性質(zhì)理解得不透徹而出現(xiàn)的短視性思維障礙，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們都深有體會。

建構(gòu)主義認為：學(xué)習不是簡潔的告知，而是經(jīng)過有意義的活動自主感悟、體驗。我經(jīng)過引領(lǐng)學(xué)生體驗錯誤，反思錯誤，感悟錯誤，讓學(xué)生的錯誤成了課堂教學(xué)的亮點，到達自主建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問和思想方法的目的。

(二)探究了“錯誤資源”的有效運用方式

教材中的每章節(jié)的每題錯誤是有各種不一樣緣由出現(xiàn)的錯誤。老師作為新課程實施者，僅有盡可能的發(fā)揮自我的教學(xué)才智和創(chuàng)建力，針對不一樣錯誤的特點，運用適當?shù)牟呗?、適當?shù)姆绞剑拍馨l(fā)揮其最大功效，才能更好的推動新一輪數(shù)學(xué)課程改革。依據(jù)“錯誤資源”的不一樣特點，我們實踐探究了以下三種運用方式。

1、組織學(xué)生自主訂正

部分“錯誤資源”，資料易懂，不細致產(chǎn)生，學(xué)生一拿到作業(yè)本自我立即會發(fā)覺錯誤的緣由，能夠讓學(xué)生自主訂正。分課內(nèi)引導(dǎo)訂正和課外合作訂正兩種方式。

(1)課內(nèi)引導(dǎo)訂正

在課內(nèi)時間允許的條件下，能夠組織學(xué)生課內(nèi)自主訂正。老師依據(jù)“錯誤資源”資料設(shè)計問題或設(shè)計“錯題”改正，學(xué)生進行溝通、探討，發(fā)表自我的看法，老師最終賜予歸納、總結(jié)。

隨著學(xué)生本領(lǐng)的提高，問題意識的加強，還能夠有意識地將依據(jù)“錯誤資源”資料設(shè)計問題或設(shè)計“錯題”改正題這一工作交給學(xué)生自我去做，有時學(xué)生會提出很多老師想不到的問題。

(2)課外合作訂正

讓學(xué)生把做錯的題目帶回去訂正，若自我發(fā)覺不了，與同學(xué)合作溝通、探討進行改正。這樣可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時培育學(xué)生的合作精神。主要以“長作業(yè)”形式開展，布置學(xué)生在課外對做錯了題目的反思與體會，然后組織學(xué)生溝通體會。經(jīng)過與學(xué)生的反思進行書面溝通，我得出了以下幾點教學(xué)思索與相識：①審題不細導(dǎo)致錯誤。②忽視隱含條件導(dǎo)致錯誤。③理解不清導(dǎo)致錯誤。

2.進行課堂講評;

課堂教學(xué)中學(xué)生的動態(tài)及其教學(xué)的導(dǎo)向是課堂講評課的重點。

3.開展專題探究。

部分“錯題資源”是對教材學(xué)問的補充，能夠用來拓展和延長，有利于學(xué)生拓寬學(xué)問面，適應(yīng)不一樣學(xué)生的要求。這些材料資料豐富，學(xué)問性、探究性、應(yīng)用性強，假如單靠學(xué)生自主訂正，難以取得最好的效果，這就須要老師仔細備課，細心設(shè)計，組織開展專題探究。

(三)對初中數(shù)學(xué)“錯題資源”教學(xué)的反思與有效運用的幾點提議：

1.教學(xué)中要留意培育學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生學(xué)會推敲

2.教學(xué)中要留意傾聽學(xué)生的表達，給學(xué)生留下思維外化的足夠時間

3.解決數(shù)形結(jié)合思想，培育學(xué)生獨立自主地多角度思維

(四)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱忱

本課題的探討，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習愛好。“錯題資源”在課堂教學(xué)中的運用，學(xué)生的學(xué)習熱忱得到了進一步激發(fā)。

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思12

教學(xué)反思就是老師對于自身的教學(xué)過程進行回顧、相識和檢驗。作為初中數(shù)學(xué)老師進行課堂教學(xué)反思的過程就是自身的教學(xué)活動進行回憶和思索。只有對于自身的實踐過程進行有效的反思，才能不斷的進行成長，在新課程理念的指導(dǎo)下，教學(xué)反思是重要的教學(xué)內(nèi)容，老師在課堂下要對課堂的講解并描述內(nèi)容進行回顧和思索，這樣才能找到自身的不足和特長，以便不斷提高學(xué)生學(xué)習的主動性和主動性，進而使學(xué)生獲得更多的學(xué)問。

一、對于自身的教學(xué)理念進行反思

在完成課堂教學(xué)之后，老師要對自己的教學(xué)理念進行反思，回憶是否堅持了以學(xué)生為主體的進行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以老師為主體進行灌輸式的教學(xué)方式，并沒有注意學(xué)生對于學(xué)問的駕馭狀況，課堂內(nèi)容的講授是由老師自己限制的，學(xué)生處于被動學(xué)習的狀況，久而久之，就會導(dǎo)致學(xué)生不情愿主動的去思索問題，去進行學(xué)問的學(xué)習。我國新的課程理念強調(diào)的是要注意學(xué)生的自主學(xué)習實力的提高，讓學(xué)生能夠主動的進行學(xué)問的思索和探究，結(jié)合自身的閱歷和理解進行學(xué)問的學(xué)習和駕馭。所以，作為初中數(shù)學(xué)老師肯定要對自身的教學(xué)理念進行反思，敬重學(xué)生的主體地位，培育他們的獨立思索和創(chuàng)新思維實力。例如，在學(xué)習《解直角三角形》的教學(xué)內(nèi)容時，可以不采納干脆就給學(xué)生講解本節(jié)學(xué)問點的教學(xué)模式，而是采納一種全新的教學(xué)模式。如：展示一副三角板，對學(xué)生們說：“在直角三角形中，一共有三條邊、三個角，你們能依據(jù)所學(xué)的學(xué)問談?wù)勊麄冎g的關(guān)系嗎？假如我們已知其中一些元素，可不行以求出另外的一些元素？”然后把學(xué)生分為四人一組，并給每組安排詳細的學(xué)習任務(wù)，提示學(xué)生組內(nèi)先互查導(dǎo)學(xué)案完成狀況，并解決本組成員在探究過程中遇到的困惑，其次對領(lǐng)到的任務(wù)進行溝通，在任務(wù)完成后，每組派出一位代表進行總結(jié)講解并描述。這樣，既做到了敬重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生參加課堂教學(xué)活動，同時也培育了學(xué)生分析問題和解決問題的實力。

二、對教學(xué)設(shè)計進行反思

《義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當遵循學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生的實際生活閱歷動身，讓學(xué)生親身經(jīng)驗將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行說明和應(yīng)用的過程?！边@就要求老師時常對數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計進行反思。初中學(xué)生已具備了相當多的生活閱歷，越是與實際生活相關(guān)的.數(shù)學(xué)學(xué)問，越有探究求知的劇烈愿望，因此，老師要依據(jù)初中學(xué)生的發(fā)展特點和心理規(guī)律，奇妙地在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中引入生活實際感知，以此激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲。比如，在學(xué)習《隨機事務(wù)的概率》時，老師問：“同學(xué)們，你們當中有人買過彩票嗎？假如有，那么你們肯定能中獎嗎？也就是說，可能中也可能不中。那么，你們知道這種可能發(fā)生也有可能不發(fā)生的事務(wù)在數(shù)學(xué)中是怎樣定義的嗎？”學(xué)生對這個問題產(chǎn)生了深厚的愛好，于是老師抓住這個時機，順勢引入了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習勁頭就會比以往高漲，而且通過本節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生能夠感受到了運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實際問題的樂趣，從而促使他們以更加主動主動的看法投身到數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習中來。

三、對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進行反思

采納傳統(tǒng)的教學(xué)固定工具進行教學(xué)，不僅不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)問的理解和汲取，同時也會使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭倦感和抵觸心理。而新課程理念強調(diào)：“現(xiàn)代化教學(xué)工具將對數(shù)學(xué)教化的價值、目標、內(nèi)容等產(chǎn)生重大的影響。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)和解決問題強有力的工具，使學(xué)生從繁瑣、重復(fù)的運算中解放出來?！边@就要老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進行反思，看其是否做到傳統(tǒng)教學(xué)工具與現(xiàn)代化教學(xué)工具的有機結(jié)合。在學(xué)習《二次函數(shù)》中“二次函數(shù)的移動關(guān)系”時，假如僅靠口頭語言對頂點移動進行講解，學(xué)生是不能真正理解的，這時老師就可以利用現(xiàn)代化技術(shù)手段―多媒體技術(shù)進行演示，通過兩個二次函數(shù)圖像移動后可以重合，并在圖中標出每個頂點的改變，學(xué)生就能生動、直觀地觀看二次函數(shù)的移動過程了，最終，老師再在黑板上寫出本節(jié)課的教學(xué)重點，使學(xué)生的視察重點得以突出，從而取得良好的教學(xué)效果。

總結(jié)：

在新課程理念的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)老師要不斷的嚴格要求自己進行課堂教學(xué)的反思，并且對于反思的問題進行深刻的探討和探討，找尋解決問題的最佳方案，通過剛好有效的教學(xué)反思，老師能夠發(fā)覺自身的不足，并且實行有效的措施進行改正，堅持以學(xué)生為主體的進行教學(xué)，充分提高課堂教學(xué)的氛圍，使學(xué)生能夠不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)的愛好和愛好，進而提高數(shù)學(xué)成果，提升老師的教學(xué)質(zhì)量。

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思13

在命題的探究和證明過程中，蘊涵著一些數(shù)學(xué)思想方法。比如：歸納，類比，轉(zhuǎn)化等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意這些思想方法的滲透，有意識地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這些思想方法，并用在問題的解決過程中，使學(xué)生在駕馭基本性質(zhì)判定定理的基礎(chǔ)上，無形中提高了學(xué)生的應(yīng)用實力。

首先，一些新的結(jié)論的獲得，是在創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)疑，質(zhì)疑的前提下，老師再恰如其分的引導(dǎo)，學(xué)生進行探究獲得。比如，在探究平行四邊形過程性質(zhì)的過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生將四邊形轉(zhuǎn)化為三角形，提示學(xué)生從邊的角度，角的角度，對角線的角度去探究個自的相等關(guān)系，然后綻開探討，請學(xué)生反思其間的轉(zhuǎn)化思想。在此基礎(chǔ)上，順其自然的引入等腰梯形，讓學(xué)生自行轉(zhuǎn)化，探究。充分體現(xiàn)了化歸，類比的思想在幾何題中的應(yīng)用。

二：在一元二次方程的解法與應(yīng)用中，則注意培