課堂教學(xué)評價實施方案與評價標(biāo)準(zhǔn)

課堂教學(xué)評價實施方案為了進一步貫徹貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神和《汾陽市中小學(xué)課堂教學(xué)評價指導(dǎo)意見》的規(guī)定，大力推動我校課堂改革實驗工作，探索我校課堂教學(xué)評價新的指標(biāo)體系，增進我校課堂教學(xué)評價改革的進一步發(fā)展，全方面推動素質(zhì)教育的實施。根據(jù)上級文獻精神，結(jié)合我校實際，特制訂此課堂評價實施方案。一、課堂教學(xué)評價實施目的課堂教學(xué)評價改革行是新課程實施的難點和核心，新課程實施的成敗取決于課堂教學(xué)改革的速度和程度。如果在新課程教學(xué)中教師對舊的教學(xué)理念、目的、行為、方式習(xí)覺得常，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、態(tài)度、習(xí)慣仍然如故，那么課程改革必將流于形式，事倍功半，甚至勞而無功。我校旨在通過新的課堂教學(xué)評價的實施，增進課堂教學(xué)的理念轉(zhuǎn)變。1．在教學(xué)目的上：增進教師由一維的課堂教學(xué)目的向三維的課堂教學(xué)目的轉(zhuǎn)變。老師在完畢知識、技能目的同時更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程、辦法、態(tài)度，使學(xué)生獲得主動的情感體驗，形成對的的價值觀、人生觀和世界觀。引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中體驗和學(xué)習(xí)，增進學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動和諧地、富有個性地學(xué)習(xí)。2．在學(xué)生規(guī)定上：增進教師過分強調(diào)統(tǒng)一規(guī)格教育向差別教育轉(zhuǎn)變。教師不僅要承認(rèn)學(xué)生身心發(fā)展的差別，并且要把學(xué)生身心發(fā)展的差別作為一種重要的教學(xué)資源來開發(fā)，采用分層教學(xué)，因人而異，分別看待，以體現(xiàn)因材施教、各有發(fā)展的規(guī)定。3．在教學(xué)內(nèi)容上：增進教師由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變。學(xué)生知識的獲得單靠教師的灌輸，單靠學(xué)習(xí)課本上的知識是不夠的，教師還要盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的生活實際社會熱點及科技發(fā)展，適宜拓寬知識面，根據(jù)學(xué)情解決教材，設(shè)計教學(xué)方案，從而真對的立學(xué)生的主體地位。4．在教學(xué)辦法上：增進教師由以知識傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心的轉(zhuǎn)變。教師要變化過于強調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的教法。主動探索有助于培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力為價值趨向的新教學(xué)辦法，嘗試啟發(fā)式、討論式、探究式研究式教法，重視多法結(jié)合、靈活運用。主動引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充足發(fā)揮教學(xué)的發(fā)展功效和育人的功效。5．在教學(xué)活動上：增進教師過分重視成果教學(xué)向重視過程教學(xué)轉(zhuǎn)變。教師要凸顯新課程有關(guān)知識與技能、過程與辦法及情感、態(tài)度、價值觀三維目的整合的價值追求，實現(xiàn)課堂教學(xué)由知識本位向?qū)W生全方面發(fā)展本位的轉(zhuǎn)移。教師要指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的信息及解決信息的辦法，引導(dǎo)學(xué)生主動、合作、探究學(xué)習(xí)，營造動態(tài)生成的教學(xué)過程。6．在師生關(guān)系上：增進教師由不夠民主、不夠和諧向平等融洽的新型師生關(guān)系轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中師生要優(yōu)化合作，使學(xué)生在平等對話心態(tài)下主動參加，個性得到發(fā)展，發(fā)明性得到解放；使上課成為師生共同分享和理解體現(xiàn)生命價值和自我實現(xiàn)的過程。7．在教學(xué)手段上：增進教師由不夠重視在教學(xué)中運用當(dāng)代信息技術(shù)向主動主動運用何許為，嘗試信息技術(shù)與學(xué)科整合，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式的變革。8．在學(xué)生評價上：增進教師評價過于強調(diào)學(xué)生成績，甄別考試選拔的功效向增進學(xué)生全方面發(fā)展的評價轉(zhuǎn)變。構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的多元評價體系(過程性評價、質(zhì)性評價、發(fā)展性評價等)，變化以學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生唯一原則的傳統(tǒng)評價觀念和做法。通過上述教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自主性、探究性、互動性和合作性不停生成、發(fā)展、提高的過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)任感，為使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二、課堂教學(xué)評價原則課堂教學(xué)是教師和學(xué)生互相交往、主動互動、共同發(fā)展的過程。在這個過程中，情意交往是教學(xué)的活力，互動是教學(xué)的核心，發(fā)展是教學(xué)的目的。我校課堂教學(xué)評價實施注意體現(xiàn)下列原則：1．整體性原則：從整體出發(fā)，綜合動作，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目的協(xié)同、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織的協(xié)同、課堂實施與課堂開發(fā)的協(xié)同、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)辦法的協(xié)同，提高課堂教學(xué)的整體效益。2．主體性原則：教學(xué)過程是師生共同活動的過程，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，評價課堂教學(xué)的焦點也應(yīng)從教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”方面。學(xué)生在課堂上的行為情緒體驗、知識獲得以及交流合作等方面。教學(xué)中要把學(xué)生生動活潑地發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿，一切教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動都要為學(xué)生的全方面發(fā)展和個性張揚而設(shè)計，使學(xué)生激情和活力。3．發(fā)展性原則：教學(xué)過程中，堅持以“學(xué)生的發(fā)展為本”，教師要關(guān)心每一種8學(xué)生的健康成長，重視每一種學(xué)生個性特長。并不失時機地予以關(guān)照和偏愛，使每個學(xué)生都學(xué)有所得，各有所長。要注意挖掘隱含在課程中和課程實施過程中的智力和非智力資源，精心創(chuàng)設(shè)某些對智慧和意志有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動探索和大膽實踐的勇氣與熱情。4．過程性原則：教學(xué)過程要加強知識產(chǎn)生發(fā)展過程的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、操作能力、思維能力、獲取信息能力、應(yīng)急能力等；要加強認(rèn)知過程教學(xué)，實現(xiàn)知識經(jīng)驗與原有認(rèn)知構(gòu)造的有效“同化”與“順應(yīng)”。5．開放性原則：教學(xué)過程中應(yīng)做到課程內(nèi)容的開放，課程目的的開放，課程實施的開放。教師善于聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生的心態(tài)保持開放和自由。要加強開放性的思維訓(xùn)練，激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提問，勇于標(biāo)新立異，特別是在綜合實踐活動課程、地方課程、校本課程的教學(xué)中，更應(yīng)注旨在這方面引導(dǎo)和培養(yǎng)。6．體驗性原則：教學(xué)過程中要精心設(shè)計教學(xué)情境和體驗情境，使學(xué)生在充足參加的基礎(chǔ)上獲得個體生命的體驗，在體驗的基礎(chǔ)上充足參加，在參加中得到充足發(fā)展。7．激勵性原則：學(xué)生的學(xué)習(xí)動力首先來源于外在的激勵，即別人的必定：另首先來源于內(nèi)在的激勵，即學(xué)習(xí)者本身的成功體驗。從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來看，學(xué)習(xí)的評價應(yīng)讓學(xué)生充足得到尊重，使學(xué)生的主體得到充足發(fā)揮，個性得到發(fā)展；評價強調(diào)調(diào)動學(xué)生主動主動學(xué)習(xí)，引發(fā)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；評價應(yīng)讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，體會到學(xué)習(xí)的魅力，增進學(xué)習(xí)不停進一步和可持續(xù)發(fā)展。8．可操作性原則：課堂教學(xué)評價是評價人隨著教學(xué)過程的展開，在有限的時間內(nèi)，根據(jù)評價指標(biāo)要素可同時做出價值判斷。評價指標(biāo)體系的擬定，要符合現(xiàn)在課堂教學(xué)改革的實際，評價原則是期待實現(xiàn)的目的，但又必須是目的條件下能夠達(dá)成的，以利于發(fā)揮評價的激勵功效；評價要點必須是可觀察、可感受、可擬定、可測量的，便于評價者進行判斷；評價方法要重視質(zhì)性評價和綜合判斷，力求簡樸、易于操作。.姓名班級等級得分學(xué)科時間課題評價指標(biāo)分值A(chǔ)BCD教學(xué)目的(8分)教學(xué)目的合理、明確、具體，體現(xiàn)新課程原則的基本理念，符合學(xué)生實際。88642教學(xué)內(nèi)容(8分)適合學(xué)生的發(fā)展水平，容量適度，注意教材的解決與知識的拓展，能聯(lián)系學(xué)生生活和社會實際，并能有機滲入思想與道德教育。88642教學(xué)設(shè)計與實施(38分)創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)情境，能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和辦法的培養(yǎng)，重視學(xué)生發(fā)展。88642教學(xué)設(shè)計能面對全體學(xué)生，注意引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，師生、生生交流渠道暢通，雙邊活動性強。88642學(xué)生學(xué)習(xí)情趣飽滿，思想主動，勇于體現(xiàn)和質(zhì)疑，課堂氛圍活躍，能用恰當(dāng)?shù)霓k法引導(dǎo)學(xué)生互相評價，體現(xiàn)教師的寬容和激勵。12121086教學(xué)辦法選用恰當(dāng)、靈活、有發(fā)明性，課堂指導(dǎo)含有針對性、啟發(fā)性、實效性，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)計并提供合理的學(xué)習(xí)資源。1010864教學(xué)效果(22分)能突出重點，分解難點，重視反饋、矯正，使學(xué)生對教學(xué)目的有較高的達(dá)成度。1010864使學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)和解決問題方面的能力有一定程度的提高。12121086教師素養(yǎng)(24分)教態(tài)自然、大方、親和力強，語言體現(xiàn)流暢、規(guī)范、精練，富有啟發(fā)性和感染力。66543有較強的組織與協(xié)調(diào)能力，能對的使用當(dāng)代教育手段，應(yīng)用自如，示范效果突出。66543教學(xué)課件設(shè)計能結(jié)合學(xué)生實際，合理，含有創(chuàng)新意識，并重視教學(xué)資源的開發(fā)與整頓。66543對傳統(tǒng)教學(xué)媒體能合理地傳承使用，對當(dāng)代教學(xué)媒體運用適時、適度，操作純熟。66543教學(xué)建議累計(等級)評課人小學(xué)課堂教學(xué)評價表附、課堂教學(xué)評價表的操作使用闡明1．等級評定方法本評價表采用等級量化評價方法，總分100分。評價等級分為優(yōu)、良、中、差。各學(xué)科課獲總分90分以上為優(yōu)，89—80為良，79—60為中，60分下列為差。一人評課能夠根據(jù)聽課實況，按等級評定方法給出恰當(dāng)?shù)姆种导皩?yīng)的等級：多人評課，則采用多數(shù)人總的平均分在定對應(yīng)的等級，或者以多數(shù)評價者擬定的等級為根據(jù)，再通過評價給集體評議擬定等級。2．使用操作程序(1)評課前，評課人認(rèn)真閱讀課堂教學(xué)評價量表，熟悉評價指標(biāo)體系(要點)的特性描述及評價權(quán)重。(2)評課前，評課人普通要對被評教師的教案進行閱讀分析，做到心中有數(shù)。(3)評課人在評課過程中，根據(jù)評價要點