繪聲繪色助推“悅”讀農(nóng)村小學(xué)英語繪本教學(xué)初探 論文

繪聲繪色，助推“悅”讀——農(nóng)村小學(xué)英語繪本教學(xué)初探摘要：近年來，英語繪本越來越受到教師的重視，逐漸有更多的教師開始使用英語繪本來幫助學(xué)生提升聽、說、讀、寫等基本技能。在口語教學(xué)課程中大量使用英語繪本活動(dòng)可以說為小學(xué)生們創(chuàng)造出積極有效的英文學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境,通過活潑有趣的雙語繪本活動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生語言的興趣學(xué)習(xí)英語興趣,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)的緊張壓力,提升學(xué)生濃厚的英語交流學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合農(nóng)村背景下小學(xué)英語教學(xué)中繪本的使用情況，簡(jiǎn)要分析英語繪本在英語教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用的策略和發(fā)揮的作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；英語繪本；學(xué)習(xí)策略引言：英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生語言能力發(fā)展的重要途徑，而由于教育的功利性等導(dǎo)致閱讀教學(xué)方式不當(dāng)，學(xué)生的閱讀興趣不高、閱讀能力提升緩慢。而繪本以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮作用，不僅能夠提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力，而且能夠以多彩的內(nèi)容和方式來提高學(xué)生的英語綜合能力。進(jìn)步。隨著課程改革的深入以及培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)要求的提出，如何在英語教學(xué)中借助繪本吸引學(xué)生關(guān)注枯燥的英語課堂教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率，則成為值得農(nóng)村小學(xué)英語教師共同探究的熱門課題。一、繪本教育的重要意義（一）有助于小學(xué)生英語閱讀興趣的激發(fā)在小學(xué)使用英語繪本教學(xué)可以有效刺激學(xué)生的閱讀興趣，提高他們綜合運(yùn)用英語的能力。興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮十分關(guān)鍵的作用。對(duì)于小學(xué)生來說，相比于單一枯燥的文字，其對(duì)于圖片的接受程度要更高，因而，教師也要充分考慮到這一點(diǎn)，在小學(xué)英語教學(xué)中盡可能避免采用常規(guī)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)為運(yùn)用圖片甚至是視頻的方式來開展閱讀教學(xué)。小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)便是運(yùn)用圖片進(jìn)行閱讀教學(xué)的最好體現(xiàn)，可以使語言和視覺藝術(shù)在課堂中充分體現(xiàn)出來，進(jìn)而使英語教學(xué)更具故事性與情感性。（二）有助于英語語言環(huán)境的營造眾所周知，英語是一門語言類學(xué)科，而小學(xué)生從小所處的語言環(huán)境大多為母語，因此營造一個(gè)良好的英語語言教學(xué)環(huán)境對(duì)于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說十分重要。在閱讀過程中，學(xué)生對(duì)故事背后的真實(shí)世界將會(huì)產(chǎn)生更多認(rèn)知和了解，了解到世界語言文化的多元化，通過閱讀將繪本故事世界與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來，進(jìn)而促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)提升。此外，色彩豐富、花樣精美的圖案也可以使學(xué)生更深入地了解知識(shí)；有趣的故事內(nèi)容和跌宕起伏的情節(jié)設(shè)計(jì)也能夠讓學(xué)生更好地融入到繪本故事中，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)效果.（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力相較于傳統(tǒng)的英語課本而言，英語繪本的內(nèi)容更加豐富，留給學(xué)生自主想象的空間也更加充足。所以，教師可以結(jié)合多種教學(xué)手段幫助學(xué)生感知學(xué)習(xí)材料。例如，通過游戲教學(xué)等方式，促使學(xué)生體驗(yàn)繪本故事的豐富情感，并引導(dǎo)他們創(chuàng)編新的動(dòng)畫故事，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮他們的想象力和理解能力。二、在農(nóng)村英語教學(xué)中使用英語繪本存在的問題（一）教學(xué)目標(biāo)較為功利化英語繪本中的插圖都很美，語言很有創(chuàng)意，故事很有趣。結(jié)合繪本豐富的內(nèi)容，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。然而，在繪本教學(xué)的過程中，一些農(nóng)村教師設(shè)計(jì)了更復(fù)雜的識(shí)字課程，并為學(xué)生分配了具體的任務(wù)，如從故事中劃出難以理解的單詞，或嘗試大聲朗讀每個(gè)單詞等，盡管這使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)主要的知識(shí)內(nèi)容，但是會(huì)使學(xué)生的任務(wù)更加復(fù)雜，讓繪本中的圖畫和故事失去了原有的興趣和吸引力，這最終會(huì)影響思維能力的發(fā)展。（二）教學(xué)方式較為單調(diào)繪本教學(xué)是近年來比較流行的一種教學(xué)方法，它注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和思維發(fā)展，受到廣大師生的歡迎。不過，繪本教學(xué)的最終效果并不理想，究其原因，主要是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)教師所采取的教學(xué)方式較為單調(diào)。例如，有的教師會(huì)在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)繪本的過程中，向?qū)W生提出類似于“通過閱讀書中的故事你知道了什么？”“學(xué)習(xí)完這個(gè)故事后，你懂得了什么道理？”的問題，這些問題雖然可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維，但長(zhǎng)期使用這種教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的審美倦怠，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，產(chǎn)生一定的負(fù)面情緒。（三）對(duì)英語繪本不夠重視受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分農(nóng)村教師依然會(huì)將課本作為教學(xué)的重心。所以，在繪本教學(xué)當(dāng)中，一些教師會(huì)本著“英語繪本只是一種課外讀物”的理念，只會(huì)利用繪本給學(xué)生講一個(gè)故事，或者讓學(xué)生自己看圖畫書的內(nèi)容，學(xué)生很少提問，很難讓學(xué)生提問和思考。這樣會(huì)限制學(xué)生思維能力的發(fā)展，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)困難，而且浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，從而無法提高教學(xué)效率。三、完善農(nóng)村小學(xué)英語繪本教學(xué)的對(duì)策（一）基于學(xué)生年齡，有針對(duì)性地選擇英語繪本由于不同年齡層次學(xué)生的認(rèn)知需求有較大差異，農(nóng)村小學(xué)英語教師在選擇繪本題材時(shí)，一定要以學(xué)生為切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠得以良好地發(fā)展，要合理地選擇繪本，結(jié)合學(xué)生的主要特征來進(jìn)行內(nèi)容的選擇。契合度較高的繪本內(nèi)容能夠使學(xué)生快速掌握教材知識(shí)，也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化其對(duì)英語知識(shí)的記憶和理解，提升其英語學(xué)科素養(yǎng)。以中年級(jí)學(xué)生的英語繪本選擇為例，該階段的英語知識(shí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，因此，教師要充分地對(duì)繪本進(jìn)行合理選擇，通過幫助學(xué)生更加投入學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生沉浸在繪本故事中，提高學(xué)生的專注度，這樣能夠更好地讓學(xué)生愛上英語。例如，在《Unit4Myhome》的教學(xué)中融入《大衛(wèi)不可以》這一英語繪本時(shí)，教師可以通過將動(dòng)畫形象與英語對(duì)話相結(jié)合，把故事主人公的各種生活情節(jié)加以敘述。該繪本中講述的是大衛(wèi)把房間弄亂后，母親很生氣，于是大衛(wèi)在房間哭泣的故事，這個(gè)故事告訴學(xué)生要注意房間的整潔，這樣才能讓人感覺舒服。通過這個(gè)故事，從而讓學(xué)生更加地清楚房間整潔的重要性。同時(shí)在繪本旁邊也有相關(guān)的注解，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解這個(gè)故事，通過這種方式，能夠讓學(xué)生更好地提高自身的素養(yǎng)，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。相比之下，高年級(jí)學(xué)生在選擇英語繪本時(shí)，教師應(yīng)更注重文本內(nèi)容，并以課本教材為基礎(chǔ)，增加繪本內(nèi)容的英語知識(shí)比例，開闊其視野，鍛煉其能力。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)注意適當(dāng)提高學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)其參與的積極性。（二）加強(qiáng)閱讀理解訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)在小學(xué)英語教學(xué)中，開展英語繪本閱讀教學(xué)，能夠更好地幫助小學(xué)生鞏固在課堂上所學(xué)的英語知識(shí)，同時(shí)這也是一種對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行拓展與延伸的有效方式，進(jìn)而開闊學(xué)生的視野并擴(kuò)大其知識(shí)面。因而，小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的開展還應(yīng)與課內(nèi)教學(xué)充分融合，結(jié)合實(shí)際的教材內(nèi)容來開展英語繪本閱讀活動(dòng)，最終使學(xué)生可以在大量的英語閱讀課程訓(xùn)練中不斷提高自己的語言表達(dá)能力和理解能力，促使自身思維品質(zhì)得以良好發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《Unit3Myfriends》一課時(shí)，為加深英語繪本閱讀活動(dòng)與課內(nèi)教材教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，教師所選擇的繪本也應(yīng)當(dāng)是與課本內(nèi)容密切相關(guān)的。對(duì)此，教師可以選擇以“Canweagree”為主題的英語繪本，這本繪本主要講述的內(nèi)容就是Indi與Tex兩兄妹之間所產(chǎn)生各種矛盾，如在車?yán)镄置枚硕枷肼犠约合矚g的節(jié)目，回到家后都想自己先彈奏鋼琴等，故事的結(jié)尾是兩人終于達(dá)成共識(shí)，合作共同演奏曲目。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖說話，根據(jù)圖片內(nèi)容認(rèn)真思考兄妹二人可能發(fā)生的故事，之后再圍繞文章主旨對(duì)二人的對(duì)話內(nèi)容作出詳細(xì)解讀，進(jìn)而使其能夠深刻理解繪本內(nèi)容所傳遞出的教育意義，讓學(xué)生體會(huì)到作者想要表達(dá)的情感，這樣能夠產(chǎn)生情感共鳴。這樣來看，學(xué)生只有了解繪本的故事內(nèi)容，才能更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，如果學(xué)生連單詞的含義是什么都不清楚，那么在教師的講解中也是一頭霧水，很難提升學(xué)習(xí)能力。（三）注重教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是其非常重要的組成部分。教師在課堂中開展教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠更清楚自己在學(xué)習(xí)中還存在哪些不足，比如上課的專注力不夠，沒有認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)等，學(xué)生只有明白了這些問題，才能逐一去改正，這樣能夠更好地提升學(xué)習(xí)能力。因此，農(nóng)村小學(xué)英語教師必須重視教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，在繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該利用繪本提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過提問等方式來判斷繪本的使用是否提高學(xué)生對(duì)閱讀語篇的理解。閱讀教學(xué)后，教師要對(duì)整節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并反思在閱讀課中運(yùn)用繪本是否達(dá)到了預(yù)期效果，如沒達(dá)到，其原因具體是哪些。在進(jìn)行多層次的教學(xué)評(píng)價(jià)后，英語教師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并不斷進(jìn)行反思和總結(jié)，使繪本在閱讀教學(xué)中達(dá)到最好的教學(xué)效果。例如，例如，在三年級(jí)上冊(cè)weloveanimals這一單元的教學(xué)過程中，教師可以選擇《Tigeriscoming》這個(gè)繪本開展教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)繪本以小動(dòng)物為主題，主要講的是小動(dòng)物們聯(lián)合起來給老虎準(zhǔn)備生日驚喜，在這篇繪本當(dāng)中和英語語言比較簡(jiǎn)單且畫面豐富生動(dòng)，適合三年級(jí)的學(xué)生閱讀。在學(xué)生閱讀的過程中教師可以利用great、very、good、wonderful等成長(zhǎng)性的詞語來建立學(xué)生的閱讀自信心，同時(shí)教師還可以通過肯定的眼神來表達(dá)對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和認(rèn)可，讓學(xué)生都能夠在教師的認(rèn)可當(dāng)中感受到成就感和快樂，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在閱讀繪本時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過小組互評(píng)的方式來尋找自己的不足，明確自己應(yīng)在哪些方面進(jìn)行提升。需要注意的是，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如后排學(xué)生可能看不到老師寫在黑板上的內(nèi)容，有的學(xué)生不明白單詞的意義、不會(huì)發(fā)音，或是在閱讀繪本時(shí)遇到了困難等，對(duì)于存在這些問題的學(xué)生，教師需要加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其解決這些問題，并根據(jù)每次教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中遇到的問題來不斷改進(jìn)自己的教學(xué)策略。結(jié)論總之，農(nóng)村小學(xué)在開展英文繪本的圖文并茂特點(diǎn)