堅(jiān)定文化自信鑄就民族未來 論文

堅(jiān)定文化自信，鑄就民族未來——語文核心素養(yǎng)之文化自信的課堂實(shí)踐挈領(lǐng)，探索在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生文化自信的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；語文課程；核心素養(yǎng)；文化自信的教學(xué)科目，肩負(fù)著重大的責(zé)任和使命。條件下追求的新文化。把握中華文化的核心主題是語文教師上好語文課的關(guān)鍵。檢驗(yàn)，是學(xué)習(xí)文化在我們物質(zhì)精神世界的運(yùn)用。教學(xué)片段為例。案例一：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)片斷李白和王昌齡完成什么對話呢？（屏幕出示“我是李白，我想通過明月對王昌齡說……”日的那一天，我們暢飲三百杯?。ㄐβ暎┎贿^，為什么等老友回來就暢飲三百杯？生：（笑）因?yàn)槔畎准认矚g夸張也喜歡喝酒。師：哦？你是怎么知道的？師：不錯，你對李白很了解。生：我是李白，我想對王昌齡說，不管天涯海角，你要記得，我這個朋師：這是一位溫暖的朋友，真摯的朋友。何，我都不會灰心喪氣，我都會積極面對。師：很好，堅(jiān)持自己的信念，才是真正的強(qiáng)者。伴，天涯海角，我們仿佛也在一起。師：情真意切，承認(rèn)困難，患難之中見真情。象，除了我們今天學(xué)習(xí)的這首詩，你還知道有哪些詩句中有月的出現(xiàn)嗎？學(xué)生踴躍發(fā)言，有：舉杯邀明月，對影成三人。明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。床前明月光，疑是地上霜。但愿人長久，千里共嬋娟?！姟谶@節(jié)課的片段教學(xué)中，筆者以“明月”為主題，引導(dǎo)學(xué)生感受和理的底蘊(yùn)，和古人進(jìn)行穿越時空的對話，拉近和傳統(tǒng)文化的距離，在對明月擬人化的想象中，感受與古人的共情共鳴。案例二：《紀(jì)念白求恩》教學(xué)片斷不起，為什么我們中國人民到現(xiàn)在都很懷念他？一名技術(shù)高超的醫(yī)生。我長大了，也想當(dāng)醫(yī)生，像他一樣。驕傲。生：我覺得他作為一個外國人不遠(yuǎn)萬里來到中國參與革命很了不起，他是個英雄。物短缺，傷口感染而犧牲的。覺得很了不起。因?yàn)槲蚁肽壳拔疫€不能做到，但我會努力。求恩一樣的人。師：請大家一起誦讀本課的最后一段……的進(jìn)行了自我反思。單的小結(jié)：（一）誦讀記憶，豐富文化底蘊(yùn)。淀，就會綻放出光彩。（二）潤物細(xì)無聲，潛移默化中加強(qiáng)文化的理解和認(rèn)同。生價值的思考中。（三）用豐富多彩