雙減背景下英語學科中家校聯(lián)系策略的再探索

2021年暑假，中央制定了《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》(簡稱“雙欣喜無比，終于可以不要為孩子的作業(yè)煩惱了，孩子參加學校延時服務，放學后沒有作業(yè)，家長和孩子一起享受歲月靜好。而同時也有一種很焦慮的聲音，孩子不上培訓班了會不會學得嫌少了?孩子回來沒有作業(yè)，也不知道在學校學得怎么樣呢?家長想?yún)⑴c孩子學習的過程，但突然不知道可以干什么。雙減政策讓老師、家長原有的節(jié)奏發(fā)生了變化，新的形勢之下需要重構(gòu)家校聯(lián)系新節(jié)奏。家庭教育在孩子的成長中是至關(guān)重要的，但是有的家長雖然成為了孩子的父母，可由于自身教育水平、性格等局限，在家庭教育態(tài)度上是回避的或者是消極的。有的家長雖然愿意做個盡責的家長，但是卻又不知道該如何去做。事實證明，缺失良好家庭支持的孩子在各方面的發(fā)展往往不如其他孩子，問題學生的背后往往就是問題家庭。學校教育需要家庭教育的支持，家庭教育也要有賴學校教育的引導，家校聯(lián)系一直是學校教育的重要課題。雙減政策下，學校教育需要和家庭教育更好的配合，在不增加家長壓力和負擔的前提下，讓家長懂得如何給予孩子更有效的家庭支持。家校聯(lián)系雖然一直存在，但往往形式比較單一，家校聯(lián)系中主要由教師向家長布置任務、提要求、說結(jié)果，例如讓家長給孩子的作業(yè)簽字，幫孩子背誦課文、告訴家長孩子默寫錯了多少等等，這些做法的前提都是基于家長認可且支持老師，并且有能力完成這些任務，但是事實上家長的認知和能力有很大差異，這些任務給部分家長帶來壓很多家長對學校教育知之甚少，他們不了解孩子在學校里的活動，不理解老師做法的用意，他們想象孩子校園生活的內(nèi)容和過程。學校圍墻就是堅實的高墻，家長看不見里面，只能在外面單向得到老師的任務和信息。所以，讓家長更多了解孩子在學校的學習生活，明白教育教學的目標，理解學校各項活動與自己孩子發(fā)展的意義，家長會更多的參與配合。這就好比讓校園圍墻變得越來越透明，家長在校外就能往里看得更清晰，也就能更好地實現(xiàn)和老我們以英語的語音作業(yè)為例，雙減之前老師的做法是這樣的：建立班級QQ群，學生每天將語音作業(yè)錄制發(fā)到群里，通過打卡的形式，有效遏制了學生怕讀英語而不讀英語的現(xiàn)象，幫助學生養(yǎng)成了每天堅持讀英語的習慣。但是新學期規(guī)定學習任務不再可以在群里打卡，從前家長老師聯(lián)手管著孩子學，現(xiàn)在變成需要學生自覺學。雙減之前，社會上開設(shè)各種培訓班和輔導機構(gòu)，學生課堂上存在的漏洞可以借助這些課外機構(gòu)在反復的練習中得以有所補救?！半p減”,對于學生的學習能力、學習資質(zhì)、學習習慣提出了更高的要求，小學生由于年齡特點，自控力、自覺性還比較弱，特別需要家長的關(guān)心，家庭教1.及時讓家長知道老師的舉措。為了讓學生增強讀英語的意識，產(chǎn)生讀英語的積極性，老師主要從激發(fā)學生的興趣和成就感著手。①示范引導，發(fā)揮榜樣作用。老師每天選取一到兩名讀音優(yōu)秀的學生，朗讀當天所學內(nèi)容，將語音視頻上傳到群里，榜樣既起到示范引領(lǐng)的作用，也讓大家意識到差距，產(chǎn)生學習的動力。②開展活動，提升成就感。為了促進學生重視語音練習，并且檢查他們的讀音情況，班級定期開展英文朗讀活動，特別注重活動的儀式感，利用PPT創(chuàng)設(shè)活動的情境，舉行有趣的頒獎形式?；顒舆^程進行錄制并上傳到班級群，這些學校班級的活動通過視頻和記錄等方式及時分享給家長，這就是“透明化工程”的舉措之一，也就是不僅和家長溝通結(jié)果，也分享過程，家長在此感受孩子的學習過程，同時也受到感染。其實有的家長自己就對讀英語認識不夠，而一旦發(fā)現(xiàn)成績掉隊之后又責怪孩子不夠自覺，因為學校內(nèi)容透明化，家長也提高了認識，知道要重視朗讀英語。家庭氛圍的建造對于孩子的學習有著潛移默化的2.方法指導要具體。家長存在層次差距是一個不爭的事實，對于部分家長，老師需要提供的不僅是孩子的情況，更要提供一些具體的建議，也就是不是讓家長只是聽到一個結(jié)果，更是具體操作的方法和流程。例如孩子語音語調(diào)不準確，老師和家長多聯(lián)系，介紹幫助孩子提高的方法，孩子在家打開老師發(fā)布的課本影像資料，多跟讀模仿。老師甚至要向家長解釋跟讀的意思，就是點開視頻，孩子聽一句之后停下來模仿讀一遍，然后再連起來一起讀。跟讀似乎是一個簡單的英語學習方法，但針對一些家長具體情況，溝通的時候要從零起點開始，方法指導要細致入微，不要想當然認為任務簡單，而對于這些家長卻是難點，他們也就不愿意參與其中，只有讓家長發(fā)現(xiàn)好操作易上手，簡單不費事，他們才愿意去做。九月初，雙減政策開始強勢推行，教培機構(gòu)大面積關(guān)門，其速度令人措不及防，習慣了報幾門課外班的孩子們一下子釋放了很多課外時間，同時學校也對于學生作業(yè)量有了更多的具體的限制要求。學生課余可以自由支配的空余時間增加，學生如何更有意義地利用這些時間，成了家《英語課程標準(以下簡稱〈課標》)指出，英語課程的學習既是學生通過英語學習和實踐活動掌握英語知識和技能、提高語言實際運用能力的過程，又是磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程(教育部，2012)。由此可見，我們的英語教學可以利用學生現(xiàn)在充足的課外時空，通過設(shè)計貼近學生事跡的豐富的語言實踐活動，既豐富家庭教育的內(nèi)容，又使得學生們綜合語言的能力得到發(fā)展和強化。項目化學習就是有效的拓展活動方式。項目學習是以學生為中心開展的學習活動，學生搜集信息、獲取知識、探討方案，以此來解決具有現(xiàn)實意義的問題。學生在有意義的、開放的、真實的任務完成過程構(gòu)，這樣的學習由“個體的互動形成的意義鏈和關(guān)系鏈”構(gòu)成，推動“每個學生之間開展富有內(nèi)涵的相互學習”(佐藤學，2012),學生在這樣的學習過程中不僅更好的體驗生活、交流情感，語言能力、思維品質(zhì)等學科核心素養(yǎng)也得到發(fā)展和提升，也為家庭教育帶來新的契機。1.利用表演項目學習的拓展，進一步深化教材內(nèi)容的表演是孩子喜歡的形式，通過表演，讓學生進入角色，體會對話中角色的情感，增加運用語言的機會，并在情境中鞏固語言，增強語感，從而有效的提升語言的綜合在學習了單元中的Storytime和Cartoontime板塊后，為了給學生提供更多的語言機會，布置學生向家長表演所學的內(nèi)容。具體從這幾個步驟對項目學習進行引導。①學生正確朗讀教材中對話或小故事，糾正其中存在②學生能用不同語氣朗讀不同角色的語言，準確演繹人物的情感變化。③家長和孩子一起準備道具，或者畫簡筆畫幫助創(chuàng)設(shè)教材內(nèi)容為表演提供了現(xiàn)成的腳本，表演的過程就是讓教材的文字變成生動的語境?！墩n標》指出，教師可以根據(jù)需要對教材內(nèi)容進行適當?shù)难a充，以便教材內(nèi)容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活，要盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實情境中運用語言的機會。(教育部，2012)。表演在依托教材基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造改編豐富，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，增強語言靈活運用的能力。A:Somericeandmeat.例如五年級課本中學習了job這一單元內(nèi)容，依據(jù)課本主題，年級部開展了關(guān)于職業(yè)調(diào)查的項目活動?；顒釉谡n堂學習相關(guān)課本內(nèi)容基礎(chǔ)上，有計劃、有目標地不斷推進。首先引領(lǐng)學生學習了繪本故事Whoiswhoatschool?和歌曲Whatdoyouwanttodo?這些準備活動豐富學生的職業(yè)詞匯以及對職業(yè)職能的認知。然后項目活動就在課余時間展開，這個過程都是伴隨著家長的參與與支持的，學生們根據(jù)住址等因素組成項目團隊，制定研究計劃、研究思路、研究成果展示形式。學生們采訪各種職業(yè)人群，其中就包括采訪家長們的職業(yè)，有些家長英語有特長，甚至有的家長就是英語工作者，他們可以直接用英語和孩子們會話。假期里，家長陪伴孩子們來到不同的場所，幫助孩子獲得語言和交際能力的鍛煉。在項目活動成果總結(jié)工作中，家長們更是給予孩子們有力的指導，有的家長有攝影技能，有的家長有視頻制作技術(shù)，有的家長會音樂等等，孩子們在家長的指導下也學會了攝像、剪輯、音樂、做美篇，發(fā)展出更多的興趣愛好。項目活動讓孩子的英語知識有了生長的空間，家長和孩子的假日有了新的內(nèi)容，從書房來到廣闊的課外世界。三、多樣化的聯(lián)系方式，家校聯(lián)系零距離人與人之間的交流是復雜的心理活動，而家校之間的聯(lián)系更加復雜。雙減政策之下，學校的各種舉措成為家長們聚焦的中心，也成為一些別有用心的人帶流量的話題。家校之間更需要多溝通，相互理解，彼此支持?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)之下，人與人聯(lián)系越來越便捷，老師和家長之間的聯(lián)系方式越來越方便，可以通過微信、QQ及時對話，每個班都有班級群，老師和所有家長都可以第一時間發(fā)布相關(guān)信息，不僅可以用文字，還可以是圖像和視頻。但是人際交流并不會因為工具的先進就會保證溝通和諧暢通，通訊技術(shù)并不是解決問題的方法，老師細致到位的工作很重要。文字一直都是具有溫度和力量的媒介，在批改學生作業(yè)和練習中，老師及時發(fā)現(xiàn)孩子暴露的問題，在本上寫下一段文字，既讓學生產(chǎn)生警醒，也是和家長的交流溝通。母書寫的基本功不夠扎實，現(xiàn)在到了四年級英文書寫很糟糕，我會在作業(yè)本上留言：今天的作業(yè)因為書寫不清，老師批改非常吃力。仔細辨析你的書寫，主要是字母寫得太擠了，就像粘在一起的餃子，分辨不清單詞里到底是哪些字母。我想每個孩子都想寫漂亮的作業(yè)，老師示范寫一下，希望明天和老師寫得一樣。在寫下這一段文字后，再示范書寫。本子上用紅筆寫下一段文字后，我再發(fā)一條信息給家長，告知老師在本上留言，建議他讓孩子回家說給家長聽一下。這樣的目的就是讓家校協(xié)作，改變孩子的書家訪是一個傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式，隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展?jié)u漸被淡化，新形勢下，學校重新啟用這樣的工作方式，老師走進學生們的家庭，和家長孩子坐在一起，促膝談心，聊家常的方式讓家長和老師之間更好溝通，不僅談學習還包括學生的生活，減少了電話和微信上的一種距離感，多了一些人和人之間的溫度。學生和家長各有特點，交流溝通的方式不要拘泥單一的方式。每個細節(jié)都是教