《坐井觀天》課后教學(xué)反思

《坐井觀天》課后教學(xué)反思《坐井觀天》課后教學(xué)反思1

本學(xué)期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進(jìn)行研討。本課是一篇寓言故事，通過生動(dòng)好玩的對(duì)話，給同學(xué)知道一個(gè)寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對(duì)話；理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比方義，使同學(xué)懂得目光狹小、見識(shí)短小就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理；會(huì)分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中，我們勝利地讓同學(xué)了解了故事的寓意，會(huì)讀出對(duì)話，但同時(shí)也發(fā)覺了一個(gè)問題，就是沒有準(zhǔn)時(shí)題目歸納和小結(jié)比較淺顯，對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)的理解有肯定難度。

在其次次上課中，我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓同學(xué)易讀、易懂的句子，呈現(xiàn)出來讓他們更加了解這故事。而且還回歸課題，引用了日后形容一個(gè)人見識(shí)少的可以說是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二班級(jí)小伴侶的愛好，我還制作了一些頭飾讓他們?cè)诰毩?xí)對(duì)話時(shí)更加好玩，更加樂觀參與到課堂中去。

雖然我對(duì)教學(xué)中各方面都進(jìn)行了肯定的探究，但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠：

第一、預(yù)備還不夠充分。雖然說，預(yù)備時(shí)間也有一星期，可是算起來，時(shí)間還是太緊了，白天上課沒時(shí)間的，晚上的時(shí)間也少之又少，而在預(yù)備教案時(shí)花了很長(zhǎng)時(shí)間，在背的時(shí)間上就少了，所以在上課時(shí)，我對(duì)教案不是很熟，在講課是思維有點(diǎn)不清楚。

其次、我上課時(shí)語速還是太快。雖然比剛開學(xué)有所進(jìn)步，但對(duì)于低班級(jí)的教學(xué)來說還是偏快一點(diǎn)，需有待改進(jìn)。

第三、操練讀課文、句子、對(duì)話的方式單一，不夠多樣化。

第四、同學(xué)的課堂紀(jì)律不夠好，沒有準(zhǔn)時(shí)訂正，可以通過表揚(yáng)其身旁的同學(xué)以達(dá)到提示開小差的同學(xué)。

在今后的日子里，我會(huì)努力改正，虛心聽取別人的意見，使自己進(jìn)步得更快。

《坐井觀天》課后教學(xué)反思2

《坐井觀天》是一則寓言故事。這則寓言故事，通過生動(dòng)好玩的對(duì)話，給孩子們敘述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)辯，闡明白一個(gè)深刻的道理：看問題、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

但是這一寓意，對(duì)于二班級(jí)的小伴侶來說是比較有難度的，但卻有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，由于他們對(duì)事物的熟悉往往是片面的。

那在課堂教學(xué)中怎樣將抽象的文字形象化，讓同學(xué)在輕松愉悅中通過自主的語言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，提高二班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)力量呢？

在教學(xué)中我首先采納通俗的啟發(fā)談話的方法導(dǎo)入新課：先問小伴侶們，你們喜愛聽成語故事嗎？說說你們讀過哪些成語故事，說給咱班小伴侶聽聽。讓同學(xué)理解許多的成語故事。從而引出“坐井觀天”，告知同學(xué)它也是一個(gè)成語，《坐井觀天》這個(gè)故事在我國流傳了千百年，家喻戶曉。我相信咱們班很多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個(gè)字時(shí)，就會(huì)想到另一個(gè)成語──井底之蛙，就會(huì)想到這一個(gè)故事的仆人公──青蛙。從而引出今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣同學(xué)就會(huì)自然而然地進(jìn)入到文本中。

青蛙為什么說天不過井口那么大呢？為了弄清這個(gè)問題，我讓同學(xué)做了個(gè)試驗(yàn)：用手工做的紙筒，觀看黑板，比較比平?？吹降暮诎逵惺裁床灰粯幽?？為同學(xué)制造體驗(yàn)，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑問。去培育同學(xué)的操作力量和觀看力。同學(xué)們做的不亦樂乎，課堂氣氛特別活躍。取得了良好的教學(xué)效果。

不足之處是，青蛙和小鳥的對(duì)話部分的朗讀指導(dǎo)還不夠充分。

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本課是第四單元的一篇課文，本單元是圍繞“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題，選編一些能給人啟迪的成語和故事，讓同學(xué)在閱讀中感悟生活的道理。

課下，我提前讓同學(xué)預(yù)習(xí)課文。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，遇到不熟悉的生字可以查字典或者想其它方法解決，二班級(jí)的同學(xué)是有力量自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。課上，讓同學(xué)自由讀課文，指名讀課文，小組讀課文，通過孩子之間的相互關(guān)心，合作去讀準(zhǔn)課文。

在本課的教學(xué)過程中，我注意同學(xué)自讀自悟，由同學(xué)自己挖掘教材中的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變以往老師帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)，通過同學(xué)的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂觀性。在教學(xué)中，我還特殊留意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注意進(jìn)展同學(xué)思維。在指導(dǎo)同學(xué)朗讀時(shí)，要思索什么問題，要解決什么問題，都向同學(xué)交代清晰，給同學(xué)足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。進(jìn)行角色朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭(zhēng)辯的很激烈吧？我們?cè)鯓硬拍茏x好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度樂觀仔細(xì)，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱鬧。

最終利用同學(xué)感愛好的話題和切合同學(xué)生活實(shí)際來引入寓意，而不是純粹的說教?！凹偃缬腥苏f你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎？你想對(duì)坐井觀天的人說些什么？你們情愿像小青蛙一樣什么都不知道嗎？你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識(shí)廣嗎？”引導(dǎo)同學(xué)通過熟悉和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，從同學(xué)的角度悟出寓言中的道理，讓同學(xué)懂得目關(guān)短淺、眼界狹小，見識(shí)就會(huì)有限的道理。

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《坐井觀天》這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)辯天的大小，告知我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對(duì)的。本課語言生動(dòng)好玩，符合低班級(jí)的年齡特點(diǎn)。因此同學(xué)們興致極高，歡樂地學(xué)完了這篇課文。為了激起孩子學(xué)習(xí)課文的愛好，我把故事的情節(jié)繪聲繪色地推到了孩子的眼前。

師：今日，我們?nèi)ジ鷥煞N動(dòng)物玩一玩，你們喜愛嗎？

生：我知道是青蛙和小鳥。

師：你知道他們?cè)诟墒裁磫?？（?zhēng)辯天大不大）

生：我來說說，小鳥認(rèn)為無邊無際，大得很呢……

看到這么精彩的一幕幕，我呆住了。我才說了一句話，同學(xué)們已經(jīng)答了我許多許多。我打算“順?biāo)浦邸保プ⊥瑢W(xué)這一百分的熱度，讓同學(xué)自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本課。同學(xué)們興奮極了，有的在興致昂揚(yáng)地朗讀課文，有的編成故事，講給同桌聽，有的大聲背誦課文，還有的在表演。

為了突破教學(xué)難點(diǎn)，讓同學(xué)制造性的學(xué)習(xí)，我還大膽地采納了以下方式來培育同學(xué)的自主探究力量：

一、圖文結(jié)合，理解詞意；同學(xué)仿照動(dòng)作，理解詞意。

二、做試驗(yàn)，體驗(yàn)觀天。讓同學(xué)用紙圍起來的“井”里，體驗(yàn)天不過井口那么大。

三、設(shè)計(jì)“跳出井口”，讓同學(xué)說一說，假如有一天，青蛙跳出井口，接下來的故事會(huì)怎么樣呢？

通過本課的教學(xué)，我覺得同學(xué)和我都獲益很多。新課程提倡的不就是要使同學(xué)把握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”嗎？。這兩點(diǎn)同學(xué)們都做到了。他們想要表現(xiàn)，情愿表現(xiàn)，而且敢于表現(xiàn)，并且通過各種形式表現(xiàn)出來。

我想：這節(jié)課，我是歡樂的，同學(xué)也是歡樂的。我盼望這種歡樂能伴隨著同學(xué)們成長(zhǎng)。

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本課作為生本課堂研討課，主要從以下幾方面落實(shí)“生本課堂在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐”：

一，問題引領(lǐng)——將教學(xué)內(nèi)容問題化。

作為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，最主要的是通過恰當(dāng)?shù)氖侄稳ヒl(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)與思索。我在課前對(duì)課標(biāo)、教材進(jìn)行仔細(xì)研讀，依據(jù)學(xué)情將教學(xué)內(nèi)容問題化，讓同學(xué)的“學(xué)”有了方向，小組合作學(xué)習(xí)就有了合作爭(zhēng)論的“載體”。這樣同學(xué)的自主、探究、合作學(xué)習(xí)就不會(huì)流于形式。

二、賜予同學(xué)思索的時(shí)間，奠定小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

提出自學(xué)的問題后，讓孩子用畫線、做記號(hào)的方式為的是讓他們有真正自讀思索的時(shí)間。帶著自己思索的問題再去四人小組爭(zhēng)論，這樣才讓孩子的腦子真正的動(dòng)起來。而畫線的時(shí)間，也讓課間巡察的老師有時(shí)間對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)程度有肯定的了解，便于后續(xù)的四人小組合作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)。

三、建立小組評(píng)價(jià)體系。

將小組爭(zhēng)論與溝通評(píng)價(jià)體系相掛鉤，實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的問題，采納評(píng)價(jià)小組的整體表現(xiàn)。而共性朗讀時(shí)則重視個(gè)人評(píng)價(jià)。比如說，四個(gè)人當(dāng)中，有ABcD四個(gè)力量層級(jí)，A是學(xué)習(xí)最好的，D是學(xué)習(xí)最差的。在問問題的時(shí)候，假如是A回答得2分，D回答得6分，中間得4分。用這樣差異評(píng)價(jià)的方式，鼓舞每個(gè)小組成員全力參加，學(xué)習(xí)最差的通過較多的參加可以較好地把握學(xué)問，全組學(xué)習(xí)。

本課中也存在肯定的問題。如有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是過于匆忙，如“無邊無際”還沒有說透，可以讓更多的同學(xué)來解釋，聯(lián)系實(shí)際再說說詞的意思。在寫字展評(píng)環(huán)節(jié)中，最好舉優(yōu)秀同學(xué)的字為參照而不是錯(cuò)誤的字，加深他們正確字的印象，并培育字體美觀感受。此外，四人小組活動(dòng)如何更好地開展，評(píng)價(jià)體系如何完善，這也是下一階段將要連續(xù)解決的問題。

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我選取了二班級(jí)語文上冊(cè)的一篇寓言故事《坐井觀天》，這篇課文短小精悍，主要通過青蛙與小鳥的三次對(duì)話，闡明白一個(gè)深刻的道理：看問題、熟悉事物，站的高才能看得遠(yuǎn)，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯(cuò)誤還自以為是。整節(jié)課我的教學(xué)流程是這樣支配的：

1.播放動(dòng)畫故事《坐井觀天》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)；

2.在初讀課文中，提出問題“本文講了誰和誰，它們?cè)谀睦?，在干什么”，讓同學(xué)帶著問題讀，比較有針對(duì)性。

3.檢查生字詞。出示本課生字，接著讀詞語，最終展現(xiàn)課文中的長(zhǎng)句子，檢驗(yàn)同學(xué)的閱讀效果。

4.在精讀課文中，重點(diǎn)圍繞青蛙和小鳥的“三次對(duì)話”進(jìn)行講解，老師關(guān)心同學(xué)理解“一百多里”、“大話”、“無邊無際”、青蛙和小鳥的“笑”的意思，讓同學(xué)明白正是由于青蛙和小鳥所處的位置不同，所以看到的天是不同的。

5.拓展延長(zhǎng)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)思索“青蛙跳出井口會(huì)看到什么，又會(huì)對(duì)小鳥說些什么呢？”調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，充分敬重同學(xué)的主體性。

6.布置作業(yè)，讓同學(xué)把這個(gè)故事講給家人，課后續(xù)編這個(gè)故事。

老師備好課，同學(xué)才能上好課，但是課堂上同學(xué)是能動(dòng)的個(gè)體，實(shí)際的課堂上是存在生成的。在這節(jié)課中，我在講解生字時(shí)，沒有賜予同學(xué)示范性的指導(dǎo)，這是一個(gè)重大的失誤；此外，上課啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)不到位，沒有讓同學(xué)真正明白“坐井觀天”的深層含義。接著，劉老師賜予了指導(dǎo)：

在同學(xué)初讀課文前，提的問題應(yīng)當(dāng)不超出兩個(gè)，對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)，他們記憶力有限，問題太多就會(huì)記不住。

《坐井觀天》課后教學(xué)反思7

《坐井觀天》是一則好玩的寓言故事，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭(zhēng)辯天究竟有多大的問題。說明白一個(gè)深刻的道理。一個(gè)人站的高度不同，所見也就不同。本課課文短小精悍，同學(xué)讀起來道理也簡(jiǎn)單懂，但是，如何落實(shí)好本文的語言文字訓(xùn)練呢？這是教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)，也是同學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。

一、重視識(shí)字、寫字教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低班級(jí)要重視識(shí)字、寫字的教學(xué)。依據(jù)以往的教學(xué)閱歷，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，我是這樣指導(dǎo)的。

“渴”和“喝”兩個(gè)生字簡(jiǎn)單混淆，因此，在教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)同學(xué)的——“渴”是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁。

“際、沿”：都是左右結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬”?！把亍保旱谖骞P是橫折彎?！半H”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些，不要超過田字格中的“橫中線”。

像這樣簡(jiǎn)單記混的字、簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的字，通過我的對(duì)比、引導(dǎo)，同學(xué)把握的較好。

二、通過分角色朗讀，加強(qiáng)同學(xué)與文本的對(duì)話

本文的朗讀，同學(xué)對(duì)小鳥的話不難理解，但是對(duì)青蛙的話同學(xué)是比較難理解的，有的同學(xué)在朗讀后，提出這樣的問題，“老師，青蛙是從生下來，就在井里嗎？”明顯，同學(xué)是在懷疑，由于他們看到過池塘里的青蛙，看到過田野里的青蛙，但是，他們想不到井里也會(huì)有青蛙，尤其是，同學(xué)更沒有坐在井底看天的閱歷，因此，我通過讓同學(xué)看窗戶外的天空，再用卷好的紙筒看外面的天空，同學(xué)就能體會(huì)，井中的青蛙原來看到的天真是井口那么大，他們也就能進(jìn)入角色進(jìn)行朗讀、體會(huì)了。

三、續(xù)說故事

這是訓(xùn)練同學(xué)想象力的好材料，同學(xué)有肯定的生活閱歷，又有了對(duì)井底之蛙的理解，那么，他們對(duì)青蛙假如跳出井口看到的天空有多大、青蛙會(huì)看到什么景象也就會(huì)言之有物了，結(jié)果，同學(xué)們暢所欲言，紛紛說出青蛙的跳出井口是感受，以及看到的漂亮景象。

在教學(xué)中，還要留意補(bǔ)充相應(yīng)的學(xué)問，比如，這是個(gè)寓言故事，在導(dǎo)入新課時(shí)，可以以寓言故事導(dǎo)入，增加同學(xué)的學(xué)問面，激發(fā)同學(xué)的愛好，會(huì)更好。

《坐井觀天》課后教學(xué)反思8

《坐井觀天》是一篇好玩的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)潔的故事說明白一個(gè)深刻的道理。如何在一節(jié)課中，讓同學(xué)自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品嘗語言呢？首先是對(duì)“無邊無際”這個(gè)詞語的理解。然后是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是同學(xué)自己悟出來的，還是老師給同學(xué)的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我著重抓了以下幾個(gè)方面：

1、抓青蛙說的“我每天坐在井里，一抬頭就觀察天，我不會(huì)弄錯(cuò)的?！边@句話中的關(guān)鍵詞“每天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓同學(xué)邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？得出結(jié)論：高高的井壁攔住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸說，自以為正確。通過對(duì)“笑”的揣摩，同學(xué)知道了，不學(xué)不問，不聽勸說，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的緣由。

3、通過對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤緣由的分析，同學(xué)自己悟出了課文要告知我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓同學(xué)各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

4、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練同學(xué)感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。

本課的教學(xué)過程中同學(xué)能夠樂觀地協(xié)作和思索，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在，在重點(diǎn)詞語的把握上漏掉了一個(gè)較重要的詞“井沿”，其實(shí)我可以通過簡(jiǎn)筆畫的形式讓同學(xué)更好的理解井沿的意思，感受對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)所等，并且引出文章第一段話，讓文章通過三個(gè)詞連成一個(gè)整體，不會(huì)讓人有斷章的感覺，所以在以后教學(xué)中，要留意文章的完整性。

另外，要留意同學(xué)的自主合作探究力量的培育。讓同學(xué)自覺主動(dòng)地去探究。在課堂的最終，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：假如有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會(huì)看到什么？讓同學(xué)發(fā)揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓同學(xué)充分的去想象，所以在以后教學(xué)中肯定要留意語文課堂上同學(xué)想象力量和合作力量的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學(xué)成為一個(gè)觀賞情，傳授情，感悟情的過程。

《坐井觀天》課后教學(xué)反思9

《坐井觀天》是人教版二班級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。這一單元的課文均圍繞“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事?！蹲^天》這則寓言，通過生動(dòng)好玩的對(duì)話，給孩子們敘述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)辯，闡明白一個(gè)深刻的道理：看問題、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)還自以為是。這一寓意，對(duì)于低班級(jí)的小伴侶來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，由于他們對(duì)事物的熟悉往往是片面。

本課方案用三課時(shí)完成。第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字和初讀課文，其次課時(shí)理解課文，第三課時(shí)朗讀背誦，練習(xí)鞏固。理解課文時(shí)，我這樣支配：激趣導(dǎo)入——整體感知——研讀感悟——演讀入境——拓展延長(zhǎng)。

首先，我讓同學(xué)觀看課文視頻，說說課文講了一件什么事。知道青蛙和小鳥所在的位置，讓同學(xué)對(duì)課文有個(gè)整體印象，培育同學(xué)閱讀力量。

其次，在學(xué)習(xí)課文中，我主要抓住青蛙和小鳥的三次對(duì)話，讓同學(xué)理解青蛙和小鳥對(duì)天有多大這個(gè)問題為什么會(huì)有不同的看法。還讓同學(xué)體會(huì)青蛙的自以為是。抓住句子：天無邊無際，大得很哪！小鳥飛呀飛，飛過了哪里。讓同學(xué)仿照句式說句子。通過讓同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)后，用“由于……所以……”說說自己的理解。最終進(jìn)行對(duì)話表演。

最終，在理解課文的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)綻開想象說一說青蛙聽了小鳥的話，跳出了井口。它看到了什么？說了什么？

不足之處：

1、給同學(xué)思索的空間不夠。在提出問題后沒有給同學(xué)思索回答，自己就先給答案了，以后要賜予同學(xué)思索的空間。

2、訓(xùn)練說句子時(shí)不敢放手。如：在說_____無邊無際，打得很哪！這個(gè)句子時(shí)，我出示大海、森林、沙漠、草原這張圖片讓同學(xué)看圖說句子，應(yīng)讓同學(xué)想想說說還有什么是無邊無際的。

3、沒有關(guān)注到每位同學(xué)。在課堂上我沒有關(guān)注到每一位同學(xué)，這是一個(gè)老師不該犯的錯(cuò)誤，在以后的課堂中都要把每個(gè)同學(xué)當(dāng)做主角。

總而言之，在以后的教學(xué)中要不斷地改進(jìn)，不斷地創(chuàng)新，仔細(xì)上好每一節(jié)課，讓同學(xué)情愿去學(xué)、在歡樂中學(xué)。

《坐井觀天》課后教學(xué)反思10

《坐井觀天》是學(xué)校語文二班級(jí)上冊(cè)第五單元中的教學(xué)內(nèi)容。它是一篇非常搞笑的寓言故事。它以短小、簡(jiǎn)潔、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。課文透過青蛙與小鳥之間生動(dòng)搞笑的對(duì)話，寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進(jìn)行了幾次爭(zhēng)辯，闡明白一個(gè)深刻的道理：看問題，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

我以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。為做到在短短的40分鐘內(nèi)，讓同學(xué)自主、愉悅地讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文，我在教學(xué)上做了以下幾點(diǎn)嘗試：

1.作為第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我的教學(xué)分為四個(gè)步驟進(jìn)行：讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。導(dǎo)入過程中，我以兩個(gè)小動(dòng)物的爭(zhēng)吵為開頭，讓孩子來解決它們兩的爭(zhēng)吵吸引了孩子的愛好。在進(jìn)行熟悉會(huì)認(rèn)會(huì)讀的生字的過程中，開火車順讀的方式進(jìn)行了生字的學(xué)習(xí)。

2.課文主要講了青蛙和小鳥為什么而爭(zhēng)辯起來（青蛙認(rèn)為天？小鳥認(rèn)為天？）讓孩子自由和同桌溝通一下，進(jìn)行思索后的再整理。這樣既訓(xùn)練了同學(xué)的整體概括潛力，又培育了孩子的語言表達(dá)潛力。并且理解“井沿”一詞。

3.寫字教學(xué)是低班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。除了之前對(duì)于音形的把握以外，如何識(shí)記呢教學(xué)中主要教學(xué)四個(gè)生字“井、觀”。在全班指導(dǎo)“觀”字以后，賜予孩子自主識(shí)字的空間，讓孩子們自己選取自己想要教學(xué)是生字，當(dāng)當(dāng)小老師，說說你是怎樣記的怎樣寫的好看一則訓(xùn)練了同學(xué)自主識(shí)字的潛力，另一方面是訓(xùn)練了孩子的觀看和表達(dá)潛力。

雖然整堂課孩子們上的還是比較有愛好的，教學(xué)設(shè)計(jì)條理清楚，但是還是有不少圓滿。

1.在講解生字的過程中對(duì)形近字和形聲字的區(qū)分還不是很透徹。

2.在指導(dǎo)同學(xué)朗讀的過程中，指導(dǎo)的還不是很透，同學(xué)讀的還不是很到位。

3.在課文的最終環(huán)節(jié)里應(yīng)當(dāng)讓孩子整體分角色朗讀，讓孩子整體感知課文。

總之，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，和文化底蘊(yùn)，提升自身的朗讀力量，并且在教學(xué)的過程要深度的挖掘課文的內(nèi)容及情感，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，提高孩子學(xué)習(xí)語文的愛好。

《坐井觀天》課后教學(xué)反思11

我選取了二班級(jí)語文上冊(cè)的一篇寓言故事《坐井觀天》，這篇課文短小精悍，主要通過青蛙與小鳥的三次對(duì)話，闡明白一個(gè)深刻的道理：看問題、熟悉事物，站的高才能看得遠(yuǎn)，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯(cuò)誤還自以為是。整節(jié)課我的教學(xué)流程是這樣支配的：

1、播放動(dòng)畫故事《坐井觀天》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)；

2、在初讀課文中，提出問題“本文講了誰和誰，它們?cè)谀睦?，在干什么”，讓同學(xué)帶著問題讀，比較有針對(duì)性。

3、檢查生字詞。出示本課生字，接著讀詞語，最終展現(xiàn)課文中的長(zhǎng)句子，檢驗(yàn)同學(xué)的閱讀效果。

4、在精讀課文中，重點(diǎn)圍繞青蛙和小鳥的“三次對(duì)話”進(jìn)行講解，老師關(guān)心同學(xué)理解“一百多里”、“大話”、“無邊無際”、青蛙和小鳥的“笑”的意思，讓同學(xué)明白正是由于青蛙和小鳥所處的位置不同，所以看到的天是不同的。

5、拓展延長(zhǎng)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)思索“青蛙跳出井口會(huì)看到什么，又會(huì)對(duì)小鳥說些什么呢？”調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，充分敬重同學(xué)的主體性。

6、布置作業(yè)，讓同學(xué)把這個(gè)故事講給家人，課后續(xù)編這個(gè)故事。

老師備好課，同學(xué)才能上好課，但是課堂上同學(xué)是能動(dòng)的個(gè)體，實(shí)際的課堂上是存在生成的。在這節(jié)課中，我在講解生字時(shí)，沒有賜予同學(xué)示范性的指導(dǎo)，這是一個(gè)重大的失誤；此外，上課啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)不到位，沒有讓同學(xué)真正明白“坐井觀天”的深層含義。接著，劉老師賜予了指導(dǎo)：

1、在同學(xué)初讀課文前，提的問題應(yīng)當(dāng)不超出兩個(gè)，對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)，他們記憶力有限，問題太多就會(huì)記不住。

2、在講生字時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)師范書寫，指出簡(jiǎn)單出錯(cuò)的字，指導(dǎo)書寫不少于10分鐘。

3、在講解“一百多里時(shí)”，可以讓同學(xué)聯(lián)系上下文理解詞語的意思，例如：下文的“無邊無際”可以和“一百多里”進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而理解詞語意思。

4、講解生字也可以放到文中，現(xiàn)在語文提倡“隨文識(shí)字”，在講解課文時(shí)把生字挑出來，加深同學(xué)的印象。

5、老師上課應(yīng)當(dāng)多下臺(tái)走走，尤其要關(guān)注后兩排的同學(xué)，把他們的留意力轉(zhuǎn)移到聽課上來。

這次聽課對(duì)我來說是一次磨礪，讓我認(rèn)清了自身的不足，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)努力改進(jìn)，盼望下一次公開課的表現(xiàn)能更上一層樓！

《坐井觀天》課后教學(xué)反思12

在把握教材時(shí)我將"無邊無際"，"大話"，"笑"三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個(gè)詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)同學(xué)了解"無邊無際"時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫，讓同學(xué)直觀的感受到:什么是無邊無際通過讓同學(xué)觀賞(無邊無際)的沙漠，(無邊無際)的海洋，(無邊無際)的草原，(無邊無際)的天空，等等，來拓展同學(xué)的思維，營(yíng)造肯定的情境，使同學(xué)在詳細(xì)情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。老師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)有感情的讀出小鳥贊美天很"大"的語氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。

小鳥和青蛙的其次次對(duì)話中，我主要抓"大話"，這個(gè)關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)同學(xué)理解"大話"這個(gè)詞，來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。順帶指出說大話是指:說夸張，不切實(shí)際的話。但是在詳細(xì)教學(xué)時(shí)，我又在思索:怎樣讓同學(xué)了解說大話的'詳細(xì)含義，以及它與說謊話的區(qū)分。這個(gè)問題始終在困惑著我。最終我想:假如舉個(gè)生活中的實(shí)例讓同學(xué)自己去感悟，是否效果更好呢所以在教學(xué)中，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓同學(xué)來感受什么是說大話。這兩個(gè)例子，一個(gè)是:我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動(dòng)火車。同學(xué)從老師的語氣和自己的經(jīng)受中了解，這些就是夸張，不切實(shí)際的，就是說大話。我發(fā)覺同學(xué)在學(xué)的時(shí)候，愛好很濃，并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情了。

通過第三個(gè)關(guān)鍵詞"笑"，引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共消失兩次，這兩次的笑是有區(qū)分的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑一個(gè)"笑"字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸說，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對(duì)"笑"的揣摩，同學(xué)知道了:不學(xué)不問，不聽勸說，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的緣由。這在為同學(xué)最終了解文章寓言作鋪墊。

《坐井觀天》課后教學(xué)反思13

在我校本次教研活動(dòng)中,我選擇的《坐井觀天》是新人教版試驗(yàn)教材第三冊(cè)中的一篇課文。本文是一篇好玩的寓言故事存在著大量的對(duì)話，很適合于讓同學(xué)朗讀。我們研討的主題是“培育孩子的讀書習(xí)慣”。依據(jù)教材特點(diǎn)、研討主題及同學(xué)實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)同學(xué)的主體意識(shí)，以讀為本，讓同學(xué)在自主、探究的過程中體會(huì)、感受。但是,在真正走進(jìn)課堂上完課之后才發(fā)覺實(shí)踐和理論的差距.在聽了教研室宋曉麗老師的指導(dǎo)和老師的評(píng)課后，更讓我有如勝讀十年書的感覺，為我今后的教學(xué)提出了新的奮斗目標(biāo)：

1.要留意老師的導(dǎo)與同學(xué)的自主有機(jī)結(jié)合

老師應(yīng)注意把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，但同時(shí)得留意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。在初讀課文的時(shí)候，我布置孩子們自由讀書，思索“青蛙和小鳥在哪兒里干什么，并勾畫重點(diǎn)詞句，同學(xué)一出口，就開頭齊讀，沒有理解到自由讀書的意思，看著孩子讀得起勁我沒有忍心打斷他們，我也意識(shí)到，齊讀失去了思索的空間，只是想著之后再讓他們自由讀，勾畫，這樣看來，同學(xué)失去讀思結(jié)合的時(shí)間。所以,從學(xué)習(xí)的效果看，自主學(xué)習(xí)的效果不是很好。

2.讀書的行為習(xí)慣的培育。

同學(xué)行為習(xí)慣的培育是整一節(jié)課的關(guān)鍵所在，假如這個(gè)前提沒有做好的話，就算教案預(yù)備得再好，課件做得再精致也沒有用，這也已經(jīng)是我的老問題了，盼望能快速改進(jìn)。

特殊是傾聽習(xí)慣：

在課堂上，每當(dāng)我提出一個(gè)問題，總有許多同學(xué)樂觀舉手發(fā)言。當(dāng)我點(diǎn)了一位同學(xué)起來發(fā)言時(shí)，結(jié)果卻不盡如人意甚至回答不出。此時(shí)環(huán)顧四周，沒有幾個(gè)同學(xué)在仔細(xì)傾聽這位同學(xué)的發(fā)言。假如這時(shí)要點(diǎn)幾位同學(xué)站起來復(fù)述剛才的那位同學(xué)的發(fā)言，能講全的沒幾位同學(xué)?？梢哉f，課堂上有許多孩子好動(dòng)、留意力不集中，愛開小差，這樣學(xué)習(xí)效果確定不會(huì)好。同學(xué)在傾聽別人發(fā)言這方面做的還很不夠。最重要的一點(diǎn)就是要“堅(jiān)持”和“落實(shí)”。許多細(xì)節(jié)我都關(guān)注到了，但是許多次我都只是停留在淺顯的表層上，孩子做錯(cuò)就要把制度落實(shí)下去，而不能只顧著趕著課程。

先整頓再進(jìn)行課程，講課的過程中需要眼睛要盯緊每一個(gè)孩子，假如有一個(gè)孩子不聽就停下來，準(zhǔn)時(shí)提示孩子。

《坐井觀天》課后教學(xué)反思14

我設(shè)計(jì)了形式多樣的識(shí)字方法：個(gè)人拼讀、小老師領(lǐng)讀、去掉拼音自瀆、溝通識(shí)字方法、嬉戲鞏固識(shí)字等，有層次地引導(dǎo)同學(xué)在不知不覺中輕松識(shí)字。生字詞在同學(xué)的眼前多次再現(xiàn)，寓教于樂，培育識(shí)字力量，提高識(shí)字效率。引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活中的直接閱歷和間接閱歷想象體會(huì)，在說說、讀讀、演演中進(jìn)行充分體驗(yàn)。

通過表演與評(píng)論來提高同學(xué)的口語交際力量，又可以陶冶同學(xué)的情操、啟迪才智；既可以有效地改進(jìn)教學(xué)方式達(dá)到良好的教學(xué)效果，又可以激活課堂氣氛。

《坐井觀天》第一課時(shí)教學(xué)反思

《坐井觀天》這則寓言，通過生動(dòng)好玩的對(duì)話，給孩子們敘述了一個(gè)寓意深刻的故事。為了上好這節(jié)課，我們集體備課小組設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字，理解新詞，讀懂課文，初步了解寓意。

2、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置思維訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)自己發(fā)覺問題，討論問題，進(jìn)展同學(xué)的語言和思維。

《坐井觀天》第一課時(shí)課后反思，我先從復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入，再創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我讓同學(xué)小組合作自同學(xué)字，小組合作沒有流于形式，達(dá)到了合作的目的，然后再全班溝通，這突出了同學(xué)的主體地位，真正做到把課堂還給同學(xué)，把主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，同學(xué)立刻有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫誕生字，進(jìn)行拼讀；然后同位相互檢查生字的讀音；接著在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，齊讀生字詞。讓小老師帶讀生字