《事物的正確答案不止一個》教學(xué)反思10篇

《事物的正確答案不止一個》教學(xué)反思10篇

、學(xué)習(xí)第四層次

1、師：最終,是如何總結(jié)的?

(怎樣才能成為有制造性的人?a.常常保持奇怪???心，不斷積累學(xué)問；b.不滿意于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的學(xué)問；c.一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它進(jìn)展下去。)

1、這里的哪個詞語能體現(xiàn)一種科學(xué)精神？

(鍥而不舍)

五、小結(jié)課文，完善板書

回顧全文，課文開頭先引用材料，引出“事物的正確答案不止一個”的話題，這是提出問題；(1－4段)

主體部分從“制造性思維必需的要素”和“富有制造力和缺乏制造力的區(qū)分”的角度進(jìn)行分析，這是分析問題；(5-13段)

結(jié)尾部分得出結(jié)論,“任何人都擁有制造力”，只要具備幾個關(guān)鍵性的要素,就能成為一個富有制造性的人。這是解決問題。(14段)

課文寫得深化淺出，通俗易懂，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

六、拓展訓(xùn)練

1、任選26個字母中的一個，綻開想象，仿寫句子。例：A是一座金字塔，是進(jìn)取。

2、圍繞“換個角度看問題”的內(nèi)涵,請仿按例句寫一句話。

例句:玫瑰雖美,但花下荊棘叢生;其實，換個角度也可看作:荊棘雖多,但棘上卻盛開著漂亮的玫瑰!

仿寫:彩虹雖絢爛,但其前總有暴風(fēng)雨肆虐，其實，換個角度也可看作:雖有暴風(fēng)雨肆虐,但風(fēng)雨之后,就有彩虹的絢爛。

3、關(guān)于小雞過公路的話題

唐僧說：“打雷啦,下雨啦,小雞快過公路啊!”

王朔：我是流氓雞我怕誰？！

錢鐘書：公路這邊的雞想跑過去，公路那邊的雞想走過來——

歐陽修：小雞之意不在路，在乎山水之間也。

達(dá)爾文：雞從森林來到人家再進(jìn)展到公路，這是優(yōu)勝劣汰的進(jìn)化法則。

拿破侖：不想過公路的雞不是好雞。

阿基米德：只要給我一條公路，我就能讓小雞走過去。

請從你的任課老師中選擇其中一個，依據(jù)各自老師的特點，也制造性的寫出一句。

(1、請同學(xué)們分析一下，小雞過公路大事揭露了一個怎樣的社會現(xiàn)實，表達(dá)了飼養(yǎng)者怎樣的思想感情？——語文

2、Doyouknow?小雞過公路確定是現(xiàn)在進(jìn)行時，而不是將

來時.——英語

3、有兩只小雞過公路，兩雞同時相對而行，分別以每秒10厘米和15厘米的速度過長50米的公路，請問兩雞何時相遇？——數(shù)學(xué)

4、一個質(zhì)量為0.3千克的小雞在公路上跑過，請說說它的受力狀況是怎樣的？——科學(xué)

5、這節(jié)課的訓(xùn)練重點是：組織小雞把握50米快速穿越公路跑技術(shù)?！w育)

七、結(jié)語:

通過今日的學(xué)習(xí)，我們傾聽了科學(xué)家矢志追求的心律和足音，品嘗了那石破天驚的創(chuàng)新宣言，也碰撞出我們創(chuàng)新性思維的火花，點燃了我們心中創(chuàng)新的激情，我們處在一個激情似火的時代，我們身在一個日新月異的國度，時代召喚我們的創(chuàng)新精神，祖國需要我們的創(chuàng)新精神。同志在十六大報告中指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂?！蔽艺嬲\在祝福同學(xué)們今后的日子里，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人，更要學(xué)會制造，早日成為祖國棟梁之才。(小結(jié)的語言激情似火，作業(yè)的布置奇妙新奇，同學(xué)感受到的不僅是一段慷慨陳辭，更受到時代感、使命感的感染。文道統(tǒng)一。)

八、課后練習(xí)一、二、三題。

《事物的正確答案不止一個》教學(xué)反思5

這是一篇較長的自讀課文，假如根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，先熟識課文，后逐段的分析，且要在一堂課內(nèi)完成，教學(xué)難度很大，效果可能也不好。因此，這堂課我做了很大的改動，首先是放棄課本，在導(dǎo)入中設(shè)計了一個問題，結(jié)果同學(xué)得出了好幾個不同的答案，由此引出課本題目“事物的正確答案不止一個”，然后問事物的正確答案不止一個有賴于什么？同學(xué)紛紛做答，其中答案之一便是創(chuàng)新，這樣話題就與課本聯(lián)系上了，接著又問創(chuàng)新形成的因素有哪些？同學(xué)爭論、做答，結(jié)果答案竟比課本還多。又問，創(chuàng)新最主要的因素有哪些？同學(xué)頗有爭議，爭辯不休，這時候再讓同學(xué)到課本中去找一找，看看的觀點是什么？最終為同學(xué)供應(yīng)一些物品，讓同學(xué)依據(jù)自己的想象去制作他們想要的東西，結(jié)果氣氛很熱鬧，有獨立制作的、也有合伙制作的，大家的思想動了

起來，手也動了起來。在制作中，同學(xué)的創(chuàng)新意識、力量不就發(fā)揮出來了嗎？這堂課給我的思考是：教學(xué)有必要死死的抱著課本不放嗎？我想是未必，書是死的，但人是活的，只要課本的內(nèi)容能反映在教學(xué)的過程中，同學(xué)能在這堂課上有所收益，適當(dāng)?shù)姆欧艜泻尾恍校?/p>

《事物的正確答案不止一個》教學(xué)反思6

一、關(guān)注同學(xué)全面進(jìn)展，挖掘教材的人文內(nèi)涵，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。

我認(rèn)為，訓(xùn)練的作用就是將人類的閱歷一代一代傳下去，推動人類社會的進(jìn)展與進(jìn)步，所以從教學(xué)的基本價值看，教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)同學(xué)的全面和諧地進(jìn)展。《事物的正確答案不止一個》中，針對現(xiàn)實生活中常局限于“事物的正確答案只有一個”的熟悉，張揚了新的制造性的思維方式，提出了成為制造性人才的可行之路。啟發(fā)同學(xué)熟悉到這種不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式的重要作用，讓他們體會到制造對于個人和社會的進(jìn)展所具有的重要意義，并且讓每一個同學(xué)熟悉到任何人都有制造力，制造時時刻刻在我們身邊，這對于對孩子的將來進(jìn)展起著相當(dāng)重要的作用。

《九年制義務(wù)訓(xùn)練語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。工具性是指語文的形式，人文性則是指語文的內(nèi)容。要把語文當(dāng)作語文來教。不能脫離人文性僅強(qiáng)調(diào)工具性，也不能只強(qiáng)調(diào)人文性，而忽視工具性。所以在培育創(chuàng)新意識的同時，也要讓同學(xué)緊扣課文，沿著的思路深化體會內(nèi)容，并能在了解內(nèi)容的同時進(jìn)行更深一步的感悟。

二、關(guān)注同學(xué)愛好指向，創(chuàng)設(shè)樂觀探究的學(xué)習(xí)氛圍，是課堂教學(xué)深化開展的關(guān)鍵。

英國訓(xùn)練家布魯納指出：教學(xué)同學(xué)學(xué)習(xí)任何科目，決不是對同學(xué)心靈中灌輸固定的學(xué)問，而是啟發(fā)同學(xué)主動去求取學(xué)問與組織學(xué)問。《九年制義務(wù)訓(xùn)練語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“課文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睆膶W(xué)校生的心理特點來看，他們對新奇事物布滿奇怪???心，對未知世界布滿求知欲，所以只要細(xì)心創(chuàng)設(shè)問題情境，有目的地設(shè)置疑問，吸引同學(xué)樂觀動腦，主動學(xué)習(xí)，就可以有效地培育他們的探究精神和解決問題的力量。

《事物的正確答案不止一個》是一篇談?wù)撐?，過去我在引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)這篇課文時，先讓同學(xué)整體感知課文，讓同學(xué)了解課文論述的問題，按“提出問題—分析問題—解決問題”的思路理清結(jié)構(gòu)，然后找出文章的論點、論據(jù)，揣摩論證方法，理解課文內(nèi)容。結(jié)果課堂氣氛死氣沉沉，同學(xué)愛好全無。而現(xiàn)在以同學(xué)感愛好的毛毛蟲的故事引入課題，讓他們感受制造的重要意義;接著由他們列舉創(chuàng)造家的故事，激發(fā)他們對制造的渴望;然后抓住他們渴望了解談?wù)撐倪@種文體的欲望，引入對談?wù)撐牡母拍钜约俺Ｓ玫恼撟C方法的學(xué)習(xí);并且通過活動強(qiáng)化同學(xué)的探究欲望，刺激他們的表現(xiàn)欲;最終，用布滿激情的結(jié)語喚起他們的民族責(zé)任感，激勵他們有意識地將自己與國家社會聯(lián)系起來，自覺地走向制造之路。可見，只要在課堂教學(xué)中抓住同學(xué)的興奮點，就可以在同學(xué)樂觀思維和心情高漲中，輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且培育了他們的探究意識和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、關(guān)注同學(xué)的主體地位，以學(xué)定教，是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要體現(xiàn)。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的真正仆人。有這樣一段話，深刻地詮釋了現(xiàn)代訓(xùn)練理念的同學(xué)觀：“給同學(xué)一個空間，讓他們自己往前走。

給同學(xué)一個條件，讓他們自己去熬煉。

給同學(xué)一個時間，讓他們自己去支配。

給同學(xué)一個問題，讓他們自己去找答案。

給同學(xué)一個機(jī)遇，讓他們自己去抓住。

給同學(xué)一個沖突，讓他們自己去爭論。

給同學(xué)一個權(quán)利，讓他們自己去選擇。

給同學(xué)一個題目，讓他們自己去制造?！崩蠋熤皇峭瑢W(xué)自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。同學(xué)有著巨大的進(jìn)展?jié)撃埽蠋煈?yīng)當(dāng)敬重同學(xué)的自主性、能動性和制造性，使他們意識到自己是學(xué)習(xí)的仆人，漸漸形成獨立學(xué)習(xí)、自主進(jìn)展的力量。在《事物的正確答案不止一個》的教學(xué)中，我和同學(xué)在公平和諧的氛圍中相互溝通，真正感受到了在自主空間中同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)力量。從同學(xué)樂觀探究的實踐中，我也感受到了他們自主學(xué)習(xí)探究獲得的開心，也感受到了作為引導(dǎo)者的驕傲和歡樂。

《事物的正確答案不止一個》教學(xué)反思7

學(xué)習(xí)這篇課文時，我有心虛的感覺。由于走進(jìn)教室前，我還有一個很重要的問題沒弄明白：本文的中心論點究竟是什么？集體備課時，我們都參考了手里的資料，許多資料里都說本文的論點是“事物的正確答案不止一個”，假如用文中的原話來闡述，應(yīng)當(dāng)是第3段的末句“不滿意于一個答案，不放棄探求，這一點很重要”，這一點也得到了大家的認(rèn)可，可是直覺告知我，這兩者都不應(yīng)當(dāng)是文章的中心論點。論點是一篇文章的靈魂，能統(tǒng)帥全篇，這兩句話明顯沒有這樣的魄力。

而“事物的正確答案不止一個”只能是本文的一個引子，由它引出本文論述的主要問題。本文的中心論點在文章中并沒有一句明確的句子，明顯需要概括。

我是帶著懷疑走進(jìn)教室的。在同學(xué)略讀課文的基礎(chǔ)上，我拋出了我的懷疑：你認(rèn)為本文的中心論點是什么？竟然有不少同學(xué)說“事物的正確答案不止一個”，看來他們也參考了手里的資料。我只好接著問“依據(jù)我們講的談?wù)撐牡膶W(xué)問，這句話是本文的靈魂嗎？它能統(tǒng)帥全篇嗎？”

孩子們帶著這些問題細(xì)讀課文，很快就發(fā)覺文章用大量的篇幅論述了“制造性思維的必需要素”和“人人都有制造力”的問題，文章是圍繞“制造性思維”、“制造力”侃侃而談的，而“事物的正確答案不止一個”只在文章開頭“曇花一現(xiàn)”，不應(yīng)當(dāng)是文章的中心論點。然后大家很快達(dá)成共識，本文的中心論點需要我們概括。

“你認(rèn)為該擬一個怎樣的中心論點呢？我們要比一比誰的概括最恰當(dāng)”。同學(xué)們立刻興奮起來，紛紛舉手發(fā)言。

第一個同學(xué)說：制造性思維很重要。

其次個同學(xué)說：人人都具備制造力。

第三個同學(xué)說：你肯定會成為一個富有制造力的人。

答案不斷受到拒絕，回答問題的同學(xué)也一再修正自己的觀點，后來，一個同學(xué)高聲喊道：“我們要培育自己的制造性思維?！边@句話立刻得到了大家的認(rèn)可，也讓我有豁然開朗的感覺。

果真是“道理越辯越明”，大家的爭論，正是我們思想火花的碰撞，我們在爭論的過程中，享受了質(zhì)疑的歡樂，也共享了勝利的喜悅。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我堅信：只要我們敢疑，善疑，集思廣益，問題便會迎刃而解。

《事物的正確答案不止一個》教學(xué)反思8

一、關(guān)注同學(xué)進(jìn)展，挖掘教材人文內(nèi)涵

《事物的正確答案不止一個》中，針對現(xiàn)實生活中常局限于“事物的正確答案只有一個”的熟悉，張揚了新的制造性的思維方式，提出了成為制造性人才的可行之路。教學(xué)中我啟發(fā)同學(xué)熟悉到這種不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式的重要作用，讓他們體會到制造對于個人和社會的進(jìn)展所具有的重要意義，并且讓每一個同學(xué)熟悉到任何人都有制造力，制造時時刻刻在我們身邊，這對于對孩子的將來進(jìn)展起著相當(dāng)重要的作用。在培育同學(xué)創(chuàng)新意識的同時，我讓同學(xué)緊扣課文，沿著的思路深化體會內(nèi)容，并能在了解內(nèi)容的同時進(jìn)行更深一步的感悟。

二、創(chuàng)設(shè)樂觀探究的學(xué)習(xí)氛圍。鼓舞同學(xué)創(chuàng)新

從學(xué)校生的心理特點來看，他們對新奇事物布滿奇怪???心，對未知世界布滿求知欲，所以我細(xì)心創(chuàng)設(shè)問題情境，有目的地設(shè)置疑問，吸引同學(xué)樂觀動腦，主動學(xué)習(xí)，就可以有效地培育他們的探究精神和解決問題的力量。由他們列舉創(chuàng)造家的故事，激發(fā)他們對制造的渴望；然后抓住他們渴望了解談?wù)撐倪@種文體的欲望，引入對談?wù)撐牡母拍钜约俺Ｓ玫恼撟C方法的學(xué)習(xí)；并且通過活動，鼓舞他們動手動腦，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，嘗試獨立創(chuàng)作，培育他們的探究精神和創(chuàng)新力量，自覺地走向制造之路。只要在課堂教學(xué)中抓住同學(xué)的興奮點，就可以在同學(xué)樂觀思維和心情高漲中，輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且培育了他們的探究意識和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣，敏捷的學(xué)法比枯燥的分析談?wù)撐氖雇瑢W(xué)感愛好多了。

當(dāng)然，教學(xué)中還存在著很多不足之處。如：在異地教學(xué)，對同學(xué)不了解，啟發(fā)性的語言少，課堂氣氛不活躍；老師急于進(jìn)行教學(xué)不仔細(xì)傾聽同學(xué)的回答；對談?wù)撐牡膶W(xué)問的指導(dǎo)還不夠太完善等等。今后還需加強(qiáng)自身的素養(yǎng)熬煉，揚長避短，使教學(xué)水平進(jìn)一步提高。

《事物的正確答案不止一個》教學(xué)反思9

這是一篇較長的自讀課文，假如根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，先熟識課文，后逐段的分析，且要在一堂課內(nèi)完成，教學(xué)難度很大，效果可能也不好。因此，這堂課我做了很大的改動，首先是放棄課本，在導(dǎo)入中設(shè)計了一個問題，結(jié)果同學(xué)得出了好幾個不同的答案，由此引出課本題目“事物的正確答案不止一個”，然后問事物的正確答案不止一個有賴于什么？

同學(xué)紛紛做答，其中答案之一便是創(chuàng)新，這樣話題就與課本聯(lián)系上了，接著又問創(chuàng)新形成的因素有哪些？同學(xué)爭論、做答，結(jié)果答案竟比課本還多。又問，創(chuàng)新最主要的因素有哪些？同學(xué)頗有爭議，爭辯不休，這時候再讓同學(xué)到課本中去找一找，看看的觀點是什么？最終為同學(xué)供應(yīng)一些物品，讓同學(xué)依據(jù)自己的想象去制作他們想要的東西，結(jié)果氣氛很熱鬧，有獨立制作的、也有合伙制作的，大家