八下(14上)家庭社會(huì)與法制教學(xué)計(jì)劃表

PAGEPAGE3樂山市市中區(qū)中小學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃（二0一四年上期）學(xué)校年級(jí)八年級(jí)學(xué)科家庭社會(huì)與法制任課教師一、學(xué)生基本情況（包括知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、習(xí)慣及學(xué)業(yè)成績(jī)等方面的情況）從整體來看,所任教兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生好的習(xí)慣課堂聽講,記筆記,發(fā)言提問等正在逐步養(yǎng)成,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變,語(yǔ)文的綜合能力也在原來的基礎(chǔ)上有了較大的提高。目前兩班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng),隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)難度的增加,加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整,本學(xué)科更加注重考察學(xué)生理解,運(yùn)用能力,對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度,思維能力和認(rèn)識(shí)水平都提出了更高的要求,這對(duì)個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生來說是如魚得水,但對(duì)我們這樣中學(xué)的絕大多數(shù)學(xué)生來說,并非福音.因此我們的教學(xué)必須未雨綢繆,因此,我們?cè)诶^續(xù)以前工作中行之有效的方法手段的同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課改的學(xué)習(xí)與研究。二、教材分析（包括知識(shí)的前后聯(lián)系、教材的德育因素、重、難點(diǎn)）《家庭、社會(huì)與法制》下冊(cè)涵蓋了家庭、社會(huì)實(shí)踐、法制教育等內(nèi)容，通過精彩紛呈的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獲取現(xiàn)實(shí)生活需要的知識(shí)和技能，形成適應(yīng)現(xiàn)代生活的良好行為習(xí)慣，增強(qiáng)民主法治意識(shí)，初步形成愛家庭、親社會(huì)的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀。吃出品位，講了家庭飲食方面的基本知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做菜，了解食物營(yíng)養(yǎng)方面的知識(shí)等。自行車的使用與維修，講了現(xiàn)今自行車的各種類型及保養(yǎng)方法，常見的故障檢修等，讓學(xué)生能夠在日常生活中對(duì)其有所了解。家庭手工，講了養(yǎng)花、插花、盆景和茶藝等方面的知識(shí)，讓學(xué)生能夠品味生活。法治校園、共建共享，講了和諧校園、安全家園、學(xué)習(xí)樂園和美麗憩園，讓學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)法治對(duì)于自己生活學(xué)習(xí)的益處。三、本期教學(xué)任務(wù)（應(yīng)包括基礎(chǔ)知識(shí)、德育教育、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力等方面的任務(wù)）課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了單元教學(xué)目標(biāo)。本冊(cè)教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。1.關(guān)注學(xué)生發(fā)展?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切?！薄盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念。因此，課程首先應(yīng)該確立的設(shè)計(jì)理念就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生發(fā)展是課程的具體著眼點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)，課程必須面向?qū)W生，既要考慮學(xué)生已有的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展條件，又要科學(xué)估計(jì)學(xué)生未來發(fā)展的最大可能，或者說，課程的開發(fā)設(shè)計(jì)要“目中有人”，要著眼于學(xué)生的發(fā)展。例如:學(xué)生發(fā)展不在于學(xué)生記住多少知識(shí)，關(guān)鍵在于讓他們學(xué)會(huì)求知的方法；不僅要學(xué)會(huì)，更要會(huì)學(xué)；不在于求知的結(jié)果，而在于求知的過程等等。課程的設(shè)計(jì)只有關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，才能有科學(xué)的課程目標(biāo)。學(xué)生的發(fā)展要求課程開發(fā)要“以育人為本”，離開了育人，任何一種課程開發(fā)都將是毫無價(jià)值的。2.回歸生活。聽來的容易忘，看到的記不住，只有動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì)。學(xué)生最終要走進(jìn)社會(huì)、走向生活。課程唯有反映社會(huì)及生活的需要，幫助學(xué)生了解社會(huì)及生活，使學(xué)校成為社會(huì)、生活的一部分，才能體現(xiàn)課程的本質(zhì)功能。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)調(diào)動(dòng)思維、感覺、行動(dòng)的積極參與和解決問題的過程，而問題來自學(xué)生的生活實(shí)際才有助于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)?；貧w生活，從本質(zhì)意義上說，就是強(qiáng)調(diào)自然、社會(huì)和人在課程體系中有機(jī)統(tǒng)一，使自然、社會(huì)和人成為地方課程的基本來源。這就意味著地方課程必須突破學(xué)科疆域的束縛，向自然回歸、向生活回歸、向社會(huì)回歸、向人自身回歸，意味著理性與人性的完美結(jié)合，意味著科學(xué)、道德和藝術(shù)現(xiàn)實(shí)的、具體的統(tǒng)一。堅(jiān)持這一設(shè)計(jì)理念，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3.關(guān)注個(gè)性特色。教育的使命就在于喚醒、發(fā)掘個(gè)體的個(gè)性潛能，但在傳統(tǒng)的單一國(guó)家課程體制下，一本大綱、一套教材、一張?jiān)嚲硗鸵?guī)定著每門課程從形式到內(nèi)容以至評(píng)價(jià)的所有工作，教師是課程的傳聲筒，學(xué)生是單純的接收器，教育過程中許多個(gè)性生命化的東西被抹殺。與國(guó)家統(tǒng)一課程的形態(tài)單一、共性、均衡性形成明顯對(duì)比的是，地方課程開發(fā)把個(gè)性特色作為自己的追求目標(biāo)。四、提高學(xué)科教育質(zhì)量的主要措施充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，把培養(yǎng)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)的最終目標(biāo)。努力構(gòu)建開放而有活力的課堂氛圍。充分尊重學(xué)生，建立平等明珠、和諧輕松、對(duì)話交流、互相協(xié)作的師生關(guān)系。充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，借助先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的時(shí)空跨越和交互反饋，出盡教