教師讀書(shū)筆記集錦15篇

教師讀書(shū)筆記集錦15篇教師讀書(shū)筆記1讀了《守望課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆》，感觸頗深。書(shū)中一向強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這就是指教師應(yīng)經(jīng)過(guò)自我的教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生展現(xiàn)“活生生”的數(shù)學(xué)研究工作，而不是死的數(shù)學(xué)知識(shí)；教師應(yīng)幫忙學(xué)生真正理解有關(guān)的教學(xué)資料，而不是囫圇吞棗，死記硬背；教師在教學(xué)中不僅僅要使學(xué)生掌握具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且也應(yīng)幫忙學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)并逐漸掌握內(nèi)在的思維方法。在《偉大的發(fā)現(xiàn)》這一篇隨筆中，余教師巧妙地設(shè)計(jì)了“小陷阱”讓學(xué)生主動(dòng)去探究循環(huán)節(jié)，在整節(jié)課中，學(xué)生完全沒(méi)有感覺(jué)自我在被灌注思想?；卮饐?wèn)題的、沒(méi)回答問(wèn)題的，都感到自我有一個(gè)“偉大的發(fā)現(xiàn)”。而在平日的教學(xué)中，應(yīng)對(duì)教師的提問(wèn)，若是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，回應(yīng)的學(xué)生比較多，一旦遇上思考性強(qiáng)、有深度的問(wèn)題，就僅有個(gè)別同學(xué)試探性地舉起自我的手，多數(shù)同學(xué)選擇沉默。有的時(shí)候，整個(gè)教室里鴉雀無(wú)聲這是我教六年級(jí)上課提問(wèn)時(shí)的情景，每到這時(shí)，我的心就開(kāi)始顫動(dòng)，課間時(shí)還滿(mǎn)臉興奮的孩子怎樣到課堂提問(wèn)時(shí)就這副模樣，我開(kāi)始尋找答案，原因是他們?nèi)狈λ伎?，日?fù)一日，年復(fù)一年，他們的思考本事幾乎喪失了。學(xué)生的思考來(lái)源于教師的啟迪和培養(yǎng)。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的東西，死記硬背，久而久之，學(xué)生從不用思考慢慢發(fā)展到不會(huì)思考，之后遇到問(wèn)題也就不愿意思考了，這就會(huì)發(fā)生以上的情景。在《三角形的認(rèn)識(shí)》這個(gè)教學(xué)案例中，余教師抓住了怎樣畫(huà)一個(gè)三角形這個(gè)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“圍成”的理解，從而建構(gòu)三角形的意義。正如書(shū)中所說(shuō)：每一個(gè)概念的建立都不是無(wú)源之水，其生長(zhǎng)點(diǎn)的準(zhǔn)確與否，將直接影響學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是在基本知識(shí)的掌握過(guò)程中，不斷構(gòu)成數(shù)學(xué)本事、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，獲取多角度思考和看待問(wèn)題的方法，從而“數(shù)學(xué)的”思考和解決問(wèn)題。基本知識(shí)的掌握是途徑，多角度的思維方式的獲取才是最終目的。在《一個(gè)都不能少》這篇統(tǒng)計(jì)課的教學(xué)反思中，我看到了一個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的核心素養(yǎng)。統(tǒng)計(jì)教學(xué)重在觀念，觀念的構(gòu)成需要人們親身的經(jīng)歷。所以，統(tǒng)計(jì)學(xué)里，所有數(shù)據(jù)一個(gè)都不能少。少了數(shù)據(jù)收集，數(shù)據(jù)就失去了生命力，少了整理，數(shù)據(jù)就失去了沖擊力、減少了說(shuō)服力，少了描述和分析，數(shù)據(jù)的價(jià)值就難以得到體現(xiàn)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，千萬(wàn)不能圖快、趕時(shí)間，我們應(yīng)當(dāng)一步一個(gè)腳印，讓學(xué)生也體會(huì)到“一個(gè)都不能少”的意義所在！這幾年我都是帶六年級(jí)數(shù)學(xué)課程，除了每周一節(jié)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課外，平時(shí)的教學(xué)中鼓勵(lì)和適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取、主動(dòng)參與知識(shí)構(gòu)成的全過(guò)程，并為他們的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景，力求做到：學(xué)生能夠獨(dú)立思考的，教師絕不提示；學(xué)生能夠獨(dú)立操作的，教師絕不示范；學(xué)生能夠獨(dú)立解決的，教師絕不替代。這樣做，我覺(jué)得對(duì)啟發(fā)他們的思考有一點(diǎn)作用，有時(shí)候我也會(huì)泄氣，因?yàn)閷W(xué)生的答案往往和題目一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，我在努力地堅(jiān)持著在我們忙著應(yīng)付各種考試的時(shí)候，請(qǐng)留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子思考。教師讀書(shū)筆記2前幾天，我利用閑暇時(shí)間閱讀了名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)著本書(shū)。對(duì)于剛從事小學(xué)語(yǔ)文教育工作的我，書(shū)中各位教學(xué)專(zhuān)家在課堂上的精彩生成片段，讓我的心靈受到了極大的鼓舞。它如同一盞明燈，引導(dǎo)著我前進(jìn)的方向。在次，我想淺談一下學(xué)習(xí)本書(shū)后的點(diǎn)滴體會(huì)。本書(shū)首先闡述了細(xì)節(jié)的重要性。的確，細(xì)節(jié)決定本質(zhì)。在生活中的各個(gè)方面，最大動(dòng)人的、最讓人難忘的是細(xì)節(jié)。當(dāng)然名師的授課最令人感動(dòng)回味的也是細(xì)節(jié)，也不可能是課的全部?！睗饪s的精華”這是主編特級(jí)教師于永正作的最好詮釋。這本書(shū)抓住了各位名師在教學(xué)中的課前精彩交流，新課精彩導(dǎo)入，課堂精彩展開(kāi)，課堂精彩提問(wèn)，課堂精彩結(jié)課等。從不同的細(xì)節(jié)，向我們展示了名師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中精彩組織，讓讀者與名師像面對(duì)面的交流。學(xué)習(xí)他們?cè)谡n堂上的最亮點(diǎn)，從而促進(jìn)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高?！睹麕熣n堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》中精彩部分較多，介于自己對(duì)何其芳寫(xiě)的《一夜的工作》較為熟悉，針對(duì)本課的教學(xué)談?wù)勎业母惺?。?zhí)教本課的是著名特級(jí)教師王崧舟，因?yàn)椤兑灰沟墓ぷ鳌愤@篇課文描寫(xiě)了周恩來(lái)日理萬(wàn)機(jī)，為國(guó)為民鞠躬盡瘁，通宵達(dá)旦工作的感人的故事。要講好這篇課文，必須在感情上能取勝，而王老師以一首《你是這樣的人》這一首充滿(mǎn)感情的詩(shī)作為先導(dǎo)，作為對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，而且為整個(gè)對(duì)文章的講解鋪墊了一個(gè)良好的情感氛圍。接著王老師道出了精彩的提問(wèn)，究竟是什么讓詩(shī)人如此感動(dòng)呢?帶者這樣的疑問(wèn)，讓我們一起走進(jìn)總理的一夜。邊讀邊用心感受總理的一夜是怎樣的一夜?這就使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)時(shí)更加感受到周總理對(duì)人民真心真愛(ài)，比死記硬背高明的多，使詩(shī)作更深化了課文內(nèi)容，學(xué)生更容易理解課文表達(dá)的思想感情。王老師的這堂課深入淺出，給我留下了深刻的印象。除了精彩的課堂提問(wèn)，王老師在教學(xué)過(guò)程中還有精彩的課堂智慧拓展。還是在本課中，這一疊厚厚的文件擺在總理面前，重大的問(wèn)題需要總理解決，你說(shuō)他一夜簡(jiǎn)單嗎?他會(huì)想到什么?總理一邊看一邊思索，周總理到底在想了那些問(wèn)題。在這個(gè)片段中，王老師創(chuàng)設(shè)了良好的對(duì)話氛圍，使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，走進(jìn)總理的內(nèi)心世界，了解到作為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的辛苦。讓學(xué)生不知不覺(jué)中體會(huì)到了本文的主旨，這種引導(dǎo)作用此時(shí)就是”無(wú)聲勝有聲”。王老師這樣與學(xué)生的良好對(duì)話，層層深入，讓我深受啟發(fā)。讓本有距離的師生關(guān)系化為平等的朋友關(guān)系，讓循規(guī)蹈矩的課堂教學(xué)化為師生傾心交談，讓學(xué)生成為課堂的主角，表演自己獨(dú)特的”人生魅力”。抒發(fā)他們各自的不同感受，進(jìn)而感受到新時(shí)期學(xué)生們不同的人生價(jià)值與世界觀，而老師則是戲中的配角。但他的話語(yǔ)，使學(xué)生展現(xiàn)得更加完美?！睹麕熣n堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》中像這樣經(jīng)典細(xì)節(jié)還有很多，名師們學(xué)養(yǎng)的斗厚、師德的高尚以及對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的深切領(lǐng)悟、教材的處理、文本的準(zhǔn)確而獨(dú)到的解讀，非常值得我們青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒。我將會(huì)延著專(zhuān)家們的腳印，在今后的教學(xué)中，大膽嘗試、勇于創(chuàng)新、不斷完善自我，為做一名優(yōu)秀的人民教師而不懈努力!教師讀書(shū)筆記3閱讀了何棋老師的《優(yōu)秀高中數(shù)學(xué)教師知道的十件事》，的確感受到何老師教育教學(xué)基本功扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富，教育理念超前，理論水平高。能夠站在一線教師的角度，對(duì)一線教師如何成為一名優(yōu)秀教師談了非常明確的觀點(diǎn)。閱讀過(guò)后，自感很多方面尚有欠缺，尤其他談到了高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面的幾件事，給我留下深刻印象，現(xiàn)與大家交流。在該書(shū)中，何棋老師首先提到，一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師要想成為一名優(yōu)秀的教師，首先他必須具有健康的身體、積極的心態(tài)和完善的人格。教師的寬闊胸襟能夠感染學(xué)生，凈化學(xué)生的心靈，使之終身受益。其次，作為老師必須要有一份愛(ài)心，這是師德的核心。老師給予學(xué)生一份關(guān)愛(ài)，會(huì)影響至學(xué)生的一生。我們嚴(yán)格要求學(xué)生先學(xué)會(huì)成人然后再談成才。目前社會(huì)上各種各樣的誘惑充斥著我們的生活環(huán)境，因此教育中學(xué)生明是非，辨真?zhèn)?，為學(xué)生的成長(zhǎng)指引正確的方向和道路。二期課改明確了教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重每一位學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。對(duì)高中學(xué)生，尤其是高一的新生，教師應(yīng)幫助他們完善學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能，做到有效學(xué)習(xí)尤為重要。我們會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生或家長(zhǎng)提到的一個(gè)問(wèn)題：初中時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)得很好，每次考試不下90分，到了高中怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這么吃力呢?甚至經(jīng)常徘徊在及格線附近，這種現(xiàn)象應(yīng)該說(shuō)也是正常的，但是一個(gè)優(yōu)秀的高中教師要了解學(xué)生數(shù)學(xué)能力的實(shí)際水平，并引導(dǎo)學(xué)生改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)高中的大容量、快節(jié)奏的學(xué)習(xí)。針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，何棋老師提出：我們老是要做到方法上的引導(dǎo)，因此就必須：了解高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)有何不同。從教材內(nèi)容和要求到學(xué)習(xí)知識(shí)的能力需求分析。相對(duì)初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容豐富，思維要求高，題目難度大，抽象概括性強(qiáng)，靈活性綜合性強(qiáng)。教材中概念的符號(hào)多，定義嚴(yán)格，論證要求高，抽象思維增多，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的積累和應(yīng)用。不僅要求學(xué)生運(yùn)算能力，還要有邏輯推理能力，能運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題。比如：高一數(shù)學(xué)教材第一章是集合與命題，緊接著就是不等式和函數(shù)，特別是函數(shù)的性質(zhì)部分，這一連串的內(nèi)容有一個(gè)又一個(gè)的難點(diǎn)，有些學(xué)生知道高中畢業(yè)也還是懼怕函數(shù)內(nèi)容，還有不等式中，對(duì)二次項(xiàng)系數(shù)的分類(lèi)討論問(wèn)題，很多學(xué)生容易忽略，缺乏分類(lèi)討論的意識(shí)。相比之下，初中數(shù)學(xué)以常量數(shù)學(xué)教學(xué)為主，內(nèi)容比較平面化，直觀，針對(duì)某些知識(shí)還經(jīng)常反復(fù)訓(xùn)練，機(jī)械模仿等。由于新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的螺旋式上升，教材對(duì)知識(shí)章節(jié)的編排不夠連貫，結(jié)構(gòu)比較松散，教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對(duì)每一個(gè)概念配置了足夠的例題和習(xí)題。同時(shí)初中對(duì)抽象思維要求較低，況且初中升學(xué)門(mén)檻降低，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力下降較多，諸如：運(yùn)算能力差，不會(huì)化簡(jiǎn)代數(shù)式，不會(huì)解方程組，不會(huì)準(zhǔn)確畫(huà)二次函數(shù)圖像等等，這些位高中教學(xué)無(wú)疑增加了難度。為此他提出，一個(gè)優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師必須充分了解初中數(shù)學(xué)內(nèi)容和要求的變化，努力尋求初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)，調(diào)整以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)組織課堂教學(xué)，提高課堂效率。例如：高中解絕對(duì)值不等式方法：絕對(duì)值的定義，分類(lèi)討論，還有絕對(duì)值的零點(diǎn)分成不等式組等，初步讓學(xué)生體會(huì)分類(lèi)討論的方法，這是一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)。找準(zhǔn)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)。初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)主要包括兩個(gè)方面：第一，初中二期課改刪除的內(nèi)容，未與高中教材銜接但是高中階段要用到的一些知識(shí)。第二，初中雖有涉及但是較簡(jiǎn)單，而高中需要熟練掌握的公式，定理、常用的思想方法等。必須多花時(shí)間進(jìn)行整理和補(bǔ)充，對(duì)于已經(jīng)掌握的同學(xué)而言是鞏固，對(duì)未學(xué)過(guò)的同學(xué)來(lái)說(shuō)是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。有條件的可以開(kāi)設(shè)初高中內(nèi)容銜接課。上好高中數(shù)學(xué)第一節(jié)課。高中數(shù)學(xué)第一節(jié)課處理得好，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，展現(xiàn)了下一步學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端。第一節(jié)課，對(duì)教師而言是一次展示自我的機(jī)會(huì)。上好第一節(jié)課，有利于教師在學(xué)生心目中樹(shù)立起較好的形象，對(duì)整個(gè)階段的教學(xué)效果都將產(chǎn)生極大的影響。每一位學(xué)生都希望自己的新老師是值得崇拜的學(xué)者，但同時(shí)他們的心里又用自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量老師的一言一行，這就對(duì)老師們提出了更高的要求，一旦得到了學(xué)生的認(rèn)可，方能“親其師，信其道”從而取得較好的教學(xué)效果。從內(nèi)容上來(lái)看，第一節(jié)課可以是上教材上的某一節(jié)課，也可以是講授高中數(shù)學(xué)的知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)，初步介紹一些學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法?？稍诮?jīng)過(guò)短時(shí)間的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式了解學(xué)生是如何進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予及時(shí)的指導(dǎo)。包括：課堂學(xué)習(xí)作筆記的指導(dǎo);學(xué)習(xí)新內(nèi)容的指導(dǎo);分析問(wèn)題的指導(dǎo);作業(yè)和課后的復(fù)習(xí)鞏固的指導(dǎo)等。指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持整理課堂筆記，是知識(shí)系統(tǒng)劃，梳理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使指系統(tǒng)化，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。為做好上述幾個(gè)方面，一個(gè)優(yōu)秀的教師顯然還應(yīng)該具備系統(tǒng)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本方法等，了解本學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)。不僅如此，教師只有不斷提升自己，才能拓寬知識(shí)面，教學(xué)中也才能夠運(yùn)用自如，課堂才會(huì)生動(dòng)有趣。另外，要成為一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，還應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面的能力：第一，優(yōu)秀高中數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)要有自己深刻的理解和思考，數(shù)學(xué)不只是枯燥無(wú)味的公式、定理等，而是我們認(rèn)識(shí)世界、分析問(wèn)題的思想方法。引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。第二：優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師無(wú)一例外的具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基本功、教學(xué)基本功。他們數(shù)學(xué)知識(shí)熟練廣博，接替機(jī)槍多樣，使學(xué)生心目中的“難不倒”的老師。他們不僅善于學(xué)習(xí)總結(jié)，更善于了解數(shù)學(xué)的發(fā)展近況，撲捉新信息，把握好重難點(diǎn)，找準(zhǔn)問(wèn)題的關(guān)鍵。選擇恰當(dāng)?shù)姆绞皆O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題情景實(shí)施教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三：優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師會(huì)創(chuàng)造性地處理教材，是“用教材”而非“教教材”。他們會(huì)深刻領(lǐng)悟編寫(xiě)的意圖，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，不斷補(bǔ)充相應(yīng)的內(nèi)容，勇于創(chuàng)新，或者開(kāi)展專(zhuān)題研究或小課題研究，更好地“用活教材”，從而創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作。除此之外，他還提到一個(gè)優(yōu)秀高中數(shù)學(xué)教師還能夠評(píng)估學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。了解了初中的內(nèi)容還不夠，還要評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，這一點(diǎn)并不全是與數(shù)學(xué)成績(jī)成正比。評(píng)估學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，可以為教學(xué)提供信息，確定怎樣的教學(xué)方法。也可以為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供診斷，找出影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的原因。教師需充分調(diào)查了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能，了解掌握的熟練程度，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解程度，這樣才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生情況的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行“同化”和”順應(yīng)”，提高課堂效率。總之，要想成為一位優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師，必須擁有豐富的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合當(dāng)前的可改精神，認(rèn)真領(lǐng)悟二期課該的精神，創(chuàng)造性地使用教材，盡可能因材施教，充分了解每一位學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)解題的思維過(guò)程，抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。何棋老師為高中數(shù)學(xué)老師的發(fā)展指明了方向，讓我明白了自己的不足，在競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈的今天，我們會(huì)更加努力!教師讀書(shū)筆記4做一名理想的數(shù)學(xué)老師總感覺(jué)工作比較繁忙，對(duì)一些教育類(lèi)的書(shū)籍置若罔聞，根本沒(méi)有列入自己的閱讀計(jì)劃之內(nèi)，時(shí)間也就這么浪費(fèi)了。近日，認(rèn)真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書(shū)，深有感觸。作為一名教師，我想能從這本書(shū)學(xué)習(xí)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，所以比較關(guān)心書(shū)中對(duì)于理想教師的描述。朱教授在書(shū)中描述：理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的教師;是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師;是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師;是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師;是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師;是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師;應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師;應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。讀完之后，我不由得按著書(shū)中理想教師的“標(biāo)準(zhǔn)”去問(wèn)自己：我是不是一個(gè)理想的教師?我是不是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師?我是不是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師?顯然，我離理想的教師還有一大截，我還不是一個(gè)用心去教學(xué)的老師。要想做一名理想的教師，首位要做的便是要有豐富的學(xué)識(shí)，這是古往今來(lái)不變的真理。以前說(shuō)教師要有一桶水，現(xiàn)在隨著各種新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而應(yīng)該是一條河流，而且是一條奔騰不息的河流!因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子讀得書(shū)甚至比我們有些老師都多。否則，拿什么來(lái)教給孩子呢?其次，用今天的自己與昨天的自己比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智?今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣?我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心?我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富?我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻?今天我面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心?我今天所聽(tīng)到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜?……每日三問(wèn)，自省吾身。雖然每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天自問(wèn)，堅(jiān)持不懈，我們便不斷地向“理想的教師”這一境界靠近。第三、我一定要做一名認(rèn)真負(fù)責(zé)任的教師。學(xué)生、家長(zhǎng)、老師眼里的好教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么?第一條：首先他要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任。是的，在上每一節(jié)課前。我總是鼓勵(lì)自己：自己一定可以上成功的。學(xué)生一定可以接受的;我總是警告自己：走進(jìn)教室的那一瞬間，收起所有的不愉快的情緒，帶著高興和愉悅的心情走進(jìn)課堂;我總是提醒自己：上課時(shí)，盡量把自己的最具活力，激情和熱情的一面勇敢的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，極力的渲染一種教學(xué)氛圍，使大部分的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，從內(nèi)心地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情。第四、理想的老師既要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)自己的課堂，又要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的課堂。在課堂上，真正傾聽(tīng)孩子們的心聲，從孩子們真正的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，組織教學(xué)。學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的有效性，教學(xué)程序的落實(shí)性，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)等等。我感覺(jué)自己離理想的教師還相差甚遠(yuǎn)，在今后的工作中，必須從最基礎(chǔ)的做起，勤于學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地多讀一些書(shū)，不斷向書(shū)本學(xué)習(xí)，積累豐富的文化底蘊(yùn)，向身邊老師學(xué)習(xí)，尤其要多向名師們學(xué)習(xí)，把他們先進(jìn)的教育理念、課堂教育的機(jī)智，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去思索，不斷去總結(jié)自己教育的得與失。并要勤于動(dòng)筆、善于反思，記錄教育過(guò)程中的體會(huì)和感悟,使自己不斷向理想的教師靠近。什么是理想的教師?我又有了新一層的理解，理想的教師是學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的教師，是以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，以從容的心態(tài)對(duì)待工作的教師?？傊?，我相信，只要我付出努力，用心去教學(xué)，并注意在教學(xué)實(shí)踐中的不斷摸索與總結(jié),一定會(huì)離理想教師的形象越來(lái)越近。教師讀書(shū)筆記5“從有效性視角審視地理課堂教學(xué)的基本策略”1、有效的提問(wèn)應(yīng)該引發(fā)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。例如水循環(huán)教學(xué)中，就水循環(huán)的概念、類(lèi)型提問(wèn)，沒(méi)有思考的價(jià)值。如果變換切入的角度，可以是另一番景象(1)李白詩(shī)句“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，從地理科學(xué)的角度看正確嗎?(2)長(zhǎng)江水參與的水循環(huán)是那一種?三峽大壩改變了水循環(huán)的那些環(huán)節(jié)?重視學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)、激發(fā)學(xué)生想問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)。注意傾聽(tīng)，將學(xué)生的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源。2、觸摸地理。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。3、在乎沿途的風(fēng)景和觀賞風(fēng)景的心情。如果把課堂教學(xué)比作一次旅行的話，終點(diǎn)是三維目標(biāo)。教師是知識(shí)豐富、思維靈動(dòng)且善于發(fā)現(xiàn)意外風(fēng)景的導(dǎo)游。讓你的團(tuán)隊(duì)和你一起享受一次充滿(mǎn)激情和快樂(lè)、體驗(yàn)和收獲的行程，并順利抵達(dá)三維的目的地。如等高線地形圖學(xué)習(xí)時(shí)的尋寶游戲，我軍攻擊線路選擇。4、合作探究的問(wèn)題具有適度的思維含量，是有效探究的關(guān)鍵。設(shè)置情境，在有趣的情景中思考討論問(wèn)題事半功倍。如就世界的人種，僅就人種類(lèi)型、分布、差異等現(xiàn)成知識(shí)，沒(méi)有探究的必要。必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再度開(kāi)發(fā)，比如提供世界不同種族杰出代表背景材料，討論種族優(yōu)劣問(wèn)題;提供人種與地理環(huán)境關(guān)系背景資料，探討人種與地理環(huán)境。5、尋找失落的情感對(duì)學(xué)生滿(mǎn)懷希望，相信人人都能成功，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功，幫助成功。不僅教知識(shí)，更重視傳播人生理念。如關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的漫畫(huà)，幽默辛辣、形象生動(dòng)、富有感情因素，讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)，感悟蘊(yùn)含在其中的道理。（學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)后可以就某一方面環(huán)境問(wèn)題創(chuàng)作漫畫(huà)）合理評(píng)價(jià)與善待學(xué)生的錯(cuò)誤?！吨袑W(xué)地理教學(xué)參考》20xx.8,劉倩；20xx.8.7“地理課堂中的留白策略”時(shí)間上的留白：1、 合理把握課堂節(jié)奏,在緊張的思維活動(dòng)間隙給學(xué)生整理、領(lǐng)悟和鞏固的時(shí)間（做知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、畫(huà)原理圖、小制作）2、 為學(xué)生展示真實(shí)的思維水平留白。聽(tīng)學(xué)生把自己的想法說(shuō)完。內(nèi)容上的留白1、 不包辦,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力2、 在教材內(nèi)容選取上大膽留白。這本書(shū)共分為十四章,北京師范大學(xué)出版社出版,由張杏梅主編。涉及到地理課程基本理論、地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、地理教學(xué)方法、地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、地理課堂教學(xué)導(dǎo)入技能、地理課堂教學(xué)提問(wèn)技能、地理課堂教學(xué)語(yǔ)言技能、地理課堂教學(xué)結(jié)束技能、地理教學(xué)課堂組織技能、地理課堂教學(xué)“三板”技能、地理教學(xué)媒體使用技能、地理說(shuō)課技能、地理評(píng)課技能、地理教學(xué)科研技能等內(nèi)容。第十章第二節(jié)里這樣寫(xiě)到：板圖、板畫(huà)也是地理教學(xué)語(yǔ)言,是地理教學(xué)常用的、突顯地理特色的教學(xué)手段,在地理教學(xué)中占有重要地位。我認(rèn)為板圖、板畫(huà)是地理教學(xué)中的圖像藝術(shù),也是地理教學(xué)必須掌握的教學(xué)基本功。它較為形象直觀,在課堂上邊講邊繪,講繪結(jié)合,既密切配合教材內(nèi)容,又能補(bǔ)充地圖冊(cè)、課本插圖等的不足。用板圖板畫(huà)教學(xué),對(duì)充分利用45分鐘課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理清教材知識(shí)體系，建立空間概念，解決教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶，培養(yǎng)學(xué)生的智力、能力，都具有重要的意義。在計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的今天，對(duì)于我們年輕教師來(lái)說(shuō)，在上課的過(guò)程中，習(xí)慣于利用課件進(jìn)行講解，很多時(shí)候一些簡(jiǎn)易的地理圖畫(huà)就直接呈現(xiàn)在課件中，無(wú)意識(shí)的就省略了在黑板上畫(huà)這些板圖板畫(huà)。通過(guò)這次讀書(shū)學(xué)習(xí)，我深刻的認(rèn)識(shí)到了，雖然在課件上呈現(xiàn)地理板圖板畫(huà)比較直觀，但一般情況下都是一閃而過(guò)，很難給學(xué)生留下很深的印象，而如果在講解的過(guò)程中，同時(shí)在黑板上畫(huà)一些簡(jiǎn)易的地理板圖板畫(huà)，不僅直觀，而且給學(xué)生留下了很深的印象，有利于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，因此在以后自己的地理教學(xué)過(guò)程中我要更好的利用簡(jiǎn)易地理教學(xué)板圖板畫(huà)的基本功，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)，我真正感覺(jué)到了自己教學(xué)過(guò)程中存在的不足與差距，決心今后認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的簡(jiǎn)易板圖板畫(huà)的畫(huà)法，并實(shí)施到自己的教學(xué)過(guò)程中，提高自己的教育教學(xué)水平，彌補(bǔ)其他教學(xué)手段的不足，同時(shí)這也是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？傊艺J(rèn)識(shí)到了自己的差距和不足，今后我將進(jìn)一步提高了自己的板圖板畫(huà)的地理教學(xué)基本功，使自己在今后的教科研道路上取得更大的進(jìn)步。教師讀書(shū)筆記6對(duì)一本教育類(lèi)書(shū)籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？安靜地進(jìn)入，讓作者帶著你簡(jiǎn)單游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書(shū)做到了。陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語(yǔ)言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對(duì)各種話題，信手拈來(lái)，皆從教育的角度進(jìn)行敘述，日積月累，堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)，構(gòu)成了二十七萬(wàn)余字的教育類(lèi)著作。傷感美文書(shū)中文章大多短小精煉，無(wú)贅言贅語(yǔ)，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書(shū)中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過(guò)程。應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。書(shū)中對(duì)教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦，如：教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛(ài)的溝通心態(tài)；“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”，能夠發(fā)奮培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等，這些都是需要教師不斷尋求的！對(duì)于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上，借鑒王國(guó)維先生對(duì)于境界的經(jīng)典描述，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！钡诙场耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌?，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào)，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無(wú)優(yōu)劣。教知識(shí)，教方法，教心態(tài)能夠成為教育的三種境界，對(duì)于成長(zhǎng)中的人來(lái)說(shuō)，知識(shí)，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是知識(shí)獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。教師讀書(shū)筆記7“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，人類(lèi)創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。教師，作為一種職業(yè)，承擔(dān)著傳播人類(lèi)思想文化的重任，在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。作為教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自我，所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自我。我作為一名教師，每一天都在忙碌中度過(guò)，累并快樂(lè)著。我的生活已經(jīng)和孩子們緊密連接在一起，他們開(kāi)懷大笑時(shí)，我會(huì)跟著笑；他們沮喪時(shí)，我會(huì)一起難過(guò)；他們被批評(píng)、被否認(rèn)時(shí)，我會(huì)覺(jué)得很失敗，他們的一舉一動(dòng)影響著我，已然成為我生活中不可缺少的一部分，對(duì)于和孩子們相處，我有幾點(diǎn)自己的看法。一、給孩子足夠的耐心由于小學(xué)生的心理特征和年齡特征，他們不會(huì)在短時(shí)間里改掉不好的習(xí)慣，因?yàn)樗麄冞€是孩子，貪玩、犯錯(cuò)、調(diào)皮是他們的本性。班里有這樣一個(gè)學(xué)生，他很聰明但是懶惰、厭學(xué)，自控能力極差，每天除了發(fā)呆就是睡覺(jué)，最開(kāi)始我只從自己的角度出發(fā)，以為嚴(yán)格要求他就會(huì)有效果，我天天盯著他逼著寫(xiě)作業(yè)，結(jié)果適得其反，無(wú)奈之下給他家長(zhǎng)打了電話，其實(shí)靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想，我所做的沒(méi)有站在他的角度感受過(guò)，所以要給孩子多一點(diǎn)點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)心，讓時(shí)間來(lái)證明他的優(yōu)秀。二、時(shí)刻警醒自我對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，愛(ài)是不可須臾或缺的，只有以摯愛(ài)奠基，教師才會(huì)傾盡精力，激活智慧，把自我的全部熱情，獻(xiàn)給他所熱愛(ài)的事業(yè)和學(xué)生。有愛(ài)的教師都有一顆不泯的童心，他們總是持續(xù)著真誠(chéng)、熱情、樂(lè)觀和用心，他們十分樂(lè)意與學(xué)生一起活動(dòng)，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，錢(qián)夢(mèng)龍老師說(shuō)：教師只有始懷著一顆“赤子之心”，才能以自我的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心。“多改變自我，少埋怨環(huán)境”是魏書(shū)生老師總結(jié)的涵養(yǎng)性情的一條法則。這給予我的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的心境投入工作，善于營(yíng)造親切、和諧、愉快的教育氣氛，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。三、對(duì)孩子足夠的用心每一個(gè)學(xué)生都是一本很有內(nèi)涵的讀本，作為班主任必須用心去讀懂他們，幫助他們成長(zhǎng)、成人、成才。一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)就像一棵樹(shù)從小樹(shù)苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)一樣，沒(méi)有哪一棵可以從小樹(shù)苗一夜長(zhǎng)成參天大樹(shù)，也沒(méi)有哪一棵不曾經(jīng)歷過(guò)風(fēng)吹雨打。作為老師，作為基礎(chǔ)教育的班主任，我們需要鼓勵(lì)學(xué)生有面對(duì)困難從不屈服的勇氣，我們需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，我們更需要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的目標(biāo)并為之奮斗，我們應(yīng)該用自己的能力和愛(ài)為孩子撐起一片天，讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，我們應(yīng)該用心去感受和他們?cè)谝黄鸬目鞓?lè)時(shí)光，珍惜和他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。孩子就像待放的花朵，而我們要做的是給予他們足夠的溫情、耐心和關(guān)心，然后靜待花開(kāi)，相信終會(huì)花開(kāi)滿(mǎn)園。教師讀書(shū)筆記8讀書(shū)，能夠改變教師的精神、氣質(zhì)和品性，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。讀書(shū)，能夠使教師不斷增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)智慧，能使自己的教學(xué)閃耀出敏捷睿智的光彩，充盈著創(chuàng)造的活力和快樂(lè)。讀書(shū)，能夠改變教師的人生，而且能促使教師去不斷地思考教學(xué)工作、生活、生命，從而實(shí)現(xiàn)自我人生層次的提升和生命的升華。教師——傳道授業(yè)解惑者，這種特殊的職業(yè)就決定了教師必須把讀書(shū)作為一生中的頭等大事，作為一名教師，在一定意義上說(shuō)，讀書(shū)就意味著教育。所以我把讀書(shū)作為自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一項(xiàng)重要的途徑，通過(guò)讀書(shū)促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐與理論的結(jié)合，更新自己的教育觀念，用新的思想，新的理念，指導(dǎo)與反思自己的教育教學(xué)，激發(fā)自己的思維能力，和對(duì)教育問(wèn)題的理性思考。結(jié)合自己的自身情況特?cái)M定以下的讀書(shū)計(jì)劃：一、指導(dǎo)思想：樹(shù)立“以書(shū)為友”的思想，將樸素的“讀書(shū)是一種需要”上升為“讀書(shū)是一種責(zé)任”、“讀書(shū)是一種樂(lè)趣”、“讀書(shū)是一種有益的生活方式”，努力形成學(xué)習(xí)與工作的恰當(dāng)結(jié)合，努力提高與時(shí)倶進(jìn)的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，努力提高個(gè)人教育素質(zhì)。通過(guò)讀書(shū)鍛煉思維能力和對(duì)教育問(wèn)題的批評(píng)性思考能力，努力轉(zhuǎn)變思想觀念、思維模式，進(jìn)行教育創(chuàng)新;通過(guò)閱讀經(jīng)典，豐富人生，讓生命在閱讀中更加精彩!二、我的讀書(shū)目標(biāo)：1、通過(guò)學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力，同時(shí)通過(guò)閱讀接觸更廣的課外知識(shí),深化更多的學(xué)科內(nèi)容,逐步養(yǎng)成多讀書(shū)，讀好書(shū)的習(xí)慣。2、通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，塑造良好的教師形象，通過(guò)閱讀使自己業(yè)務(wù)精良，進(jìn)一步提升教師的理念，開(kāi)闊教師的視野，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。3、通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，豐富自身個(gè)人文涵養(yǎng)，強(qiáng)化自身修養(yǎng)，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。三、主要措施：1、課余時(shí)間學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)，討論教學(xué)中的收獲與困惑。2、積極參與讀書(shū)交流活動(dòng)。讓讀書(shū)活動(dòng)與課堂教學(xué)效果和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。3、個(gè)人自學(xué)為主，充分利用課余時(shí)間閱讀有關(guān)書(shū)目，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，勤于做讀書(shū)筆記，寫(xiě)好心得體會(huì)。每天確保一小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間，讓讀書(shū)成為自己的自覺(jué)行動(dòng)，學(xué)習(xí)成為自己的一種需要。4、讀書(shū)活動(dòng)做到“五個(gè)結(jié)合”：讀書(shū)與反思相結(jié)合，帶著問(wèn)題讀書(shū)，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題;讀書(shū)與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，注重實(shí)效;工作相結(jié)合，切實(shí)化解實(shí)踐中的難題;個(gè)人閱讀與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，廣泛交流，相互啟發(fā)，共同提高;讀書(shū)與課改相結(jié)合,理解新課程,融入新課程,實(shí)施新課程;讀書(shū)與不斷解放思想相結(jié)合，提高認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新工作思路。5、讀書(shū)活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合。要用現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)教育教學(xué)工作實(shí)踐，緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展和學(xué)生需求這個(gè)中心，為學(xué)生的發(fā)展提供開(kāi)放的空間。邊學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)反思，真正做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。4、充分利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，了解、把握教育教學(xué)的信息和動(dòng)態(tài)。5、堅(jiān)持讀書(shū)與反思相結(jié)合，帶著問(wèn)題讀書(shū)，尋求解決問(wèn)題的方法，潛心寫(xiě)好讀書(shū)心得。堅(jiān)持讀書(shū)與課程改革相結(jié)合，充分理解新課程，在課堂教學(xué)中融入新課程理念，實(shí)施新課程。四、讀書(shū)安排：1、選讀書(shū)目：《教師的20項(xiàng)修煉》《如何做最好的教師》《不跪著教書(shū)》2、必讀：《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》以上是我的讀書(shū)計(jì)劃，我會(huì)努力地做好，不斷提高自身素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)水平，服務(wù)于自己的教學(xué)，使自己的工作更上一層樓。教師讀書(shū)筆記9幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的。追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿。還記得小時(shí)候的語(yǔ)文課本中就有對(duì)幸福的闡述，它非常生動(dòng)而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽(yáng)；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來(lái)快樂(lè)。可作為一名普通的人民教師——幸福在哪里？對(duì)于教師對(duì)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢？要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)。營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，我們就會(huì)少許多教學(xué)的焦慮和煩惱。要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉，一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)。但要讓學(xué)生感恩我們，我們就必須會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。應(yīng)把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路，應(yīng)把教學(xué)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣很重要。其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們”打成一片”，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。我認(rèn)為，當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí)，必然會(huì)帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)，會(huì)被幸福緊緊”包裹”。我想，教師的職業(yè)幸福就是來(lái)源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天。這也許正是所謂天長(zhǎng)地久的幸福吧！教師讀書(shū)筆記10在我的心目中，教育是一塊圣土，教師在這塊圣土上耕耘，應(yīng)該以生命投入，奉獻(xiàn)青春、心血和智慧，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才，奉獻(xiàn)——教師的天職。人無(wú)志不立。從中學(xué)時(shí)代起，我就立志當(dāng)一名中學(xué)老師。理想的種子是中學(xué)老師在我心中撒播的。我有幸碰到許多位人品端正、學(xué)識(shí)厚實(shí)、教藝精湛的好老師，至今他們教學(xué)的眼神、手勢(shì)、板書(shū)、氣韻常在我腦海中浮現(xiàn)。數(shù)學(xué)毛教師的嚴(yán)密的邏輯推理，精煉的教學(xué)語(yǔ)言使我刻骨銘心：語(yǔ)文黃老師全身心地投入教學(xué)，有聲有色、情景交融的講解使我對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，獲得求知的歡樂(lè)。由于老師那么愛(ài)護(hù)我們，那么有真才實(shí)學(xué)，我崇敬他們的感情不僅充盈胸際，而且萌發(fā)了當(dāng)教師的念頭，把做一名深受學(xué)生歡迎的合格教師作為自己的崇高理想，作為畢生追求的目標(biāo)。做了教師之后，由于黨的教育和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐，我對(duì)教師工作的意義和價(jià)值認(rèn)識(shí)深化了。教師的職業(yè)非同尋常，她是神圣的事業(yè)，“傳道、授業(yè)、解惑”要面向社會(huì)，面向世界，面向未來(lái)，關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)，關(guān)系到國(guó)家建設(shè)事業(yè)發(fā)展的水平與后勁，肩上挑的是千斤重?fù)?dān)，要盡力，更要盡心，不能有絲毫松懈。從事基礎(chǔ)教育的教師要深刻理解基礎(chǔ)教育的長(zhǎng)效性。萬(wàn)丈高樓平地起，從事基礎(chǔ)教育的教師做的是“地底下”的工作，從事的是人的素質(zhì)的基本建設(shè)，根子扎得正、扎得深、扎得牢固，學(xué)生將來(lái)的發(fā)展就有廣闊的前途，所掌握的知識(shí)技能就能陪伴終生。教師的活兒是良心的活兒。任何人只有一個(gè)青春，青春是無(wú)價(jià)寶，國(guó)家把青春年少、風(fēng)華正茂的學(xué)生交給我們培養(yǎng)，這是對(duì)教師的極大信任。中學(xué)階段雖然只是人生長(zhǎng)河中的一小段，而這一小段正是長(zhǎng)覺(jué)悟、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)能力、長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，會(huì)影響一輩子的生活道路。教師要把心貼在教育事業(yè)上，培育學(xué)生健康成長(zhǎng)，不辜負(fù)人民的囑托、祖國(guó)的期望。教師職業(yè)是太陽(yáng)底下永恒的職業(yè)。人不可能自然成才，總要靠培養(yǎng)，即使在未來(lái)的“學(xué)習(xí)社會(huì)”中，學(xué)校教育仍然是每個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。傳遞人類(lèi)文明，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，塑優(yōu)美心靈，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，仍然是教師光榮而神圣的職責(zé)。教師的職業(yè)與祖國(guó)宏偉事業(yè)緊密相連，和提高民族素質(zhì)緊密相連，和家家戶(hù)戶(hù)緊密相連，和孩子的現(xiàn)在與將來(lái)緊密相連，因此我對(duì)當(dāng)教師情有獨(dú)鐘，深感當(dāng)一名中學(xué)教師神圣而自豪。教師胸中要有一團(tuán)火，在任何情況下都要朝氣蓬勃，對(duì)學(xué)生有感染力、輻射力。只有燃燒自己，才能在學(xué)生心中點(diǎn)燃理想之火，塑造優(yōu)美的心靈。這種激情來(lái)自對(duì)社會(huì)主義忠貞不二的信念，來(lái)自對(duì)為國(guó)為民的無(wú)數(shù)先烈、無(wú)數(shù)英雄人物的由衷愛(ài)戴與崇敬。有了這種信念和激情，受挫折更剛強(qiáng)，有使不完的勁。在40多年的教學(xué)生涯中，為了做一名符合黨和人民要求的合格教師，我在以下方面作了許多努力。一、錘煉感情教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，師愛(ài)超越親子之愛(ài)、友人之愛(ài)，因?yàn)樗N(yùn)了崇高的使命感和責(zé)任感。作為一名教師，對(duì)學(xué)生要滿(mǎn)腔熱情滿(mǎn)腔愛(ài)，對(duì)學(xué)生只有丹心一片，才能心心相印。要把幼苗培育成材，不傾注心血，不花費(fèi)勞動(dòng)，是不可能的。我認(rèn)為教師生涯中最大的事就是一個(gè)心眼為學(xué)生。要做到這一點(diǎn)，確實(shí)有一個(gè)艱苦的錘煉感情的過(guò)程。就我而言，主要是過(guò)三個(gè)關(guān)：一個(gè)過(guò)怕煩的關(guān)，二是過(guò)怕難的關(guān)，三是過(guò)偏愛(ài)的關(guān)。教中小學(xué)，日常的事情細(xì)小、煩瑣，什么地方考慮得欠周到，指導(dǎo)得欠具體，什么地方就容易出問(wèn)題，因而往往花費(fèi)許多精力。比如班里搞衛(wèi)生，有時(shí)地沒(méi)掃干凈，已經(jīng)是灰塵迷漫，你得耐心地告訴他們息樣握掃帚，臬由前到后、有條不紊，如果灑水，該怎么灑、灑多少，千萬(wàn)不能掃帚往上揚(yáng)，等等。掃地是一件具體的小事，但其中有育人的大文章，如培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)集體的思想，培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)格、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，懂得熱愛(ài)勞動(dòng)的成果，懂得如何與別人友好協(xié)作。人的心靈就是通過(guò)一件件平凡而具體的事進(jìn)行雕塑的。千件、萬(wàn)件，把它們串在育人這根紅線上，就覺(jué)得忙得應(yīng)該，忙得其所，忙得有意義，因而手勤、腳快，樂(lè)此不疲。二是克服怕困難的思想。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到，“教過(guò)”不等于“教會(huì)”，“教過(guò)”容易做到，每天總要上課下課，45分鐘時(shí)間不會(huì)停留，而要教會(huì)每個(gè)學(xué)生，絕非易事，非要把心撲在上面不可。學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，思想、性格、智力、興趣、家庭情況、周?chē)h(huán)境不一樣，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)生動(dòng)活潑的“藝術(shù)品”，發(fā)把他們教會(huì)，得精心塑造，不怕困難。就以使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)說(shuō)吧，這在小學(xué)已基本教過(guò)，但不少學(xué)生仍用得比較亂。我曾教過(guò)一名學(xué)生，作業(yè)、作文從不使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一次次談心，一次次個(gè)別輔導(dǎo)，反反復(fù)復(fù)，好不容易才糾正。原來(lái)其中有我教學(xué)不得法的問(wèn)題，有對(duì)學(xué)生了解得不深入的問(wèn)題，當(dāng)然也有學(xué)生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、習(xí)慣問(wèn)題。由此我領(lǐng)悟到，教過(guò)不等于教會(huì)，教會(huì)是很難的。有時(shí)，我?guī)缀跏鞘职咽值亟?，恨不得把心掏出?lái)，可有的同學(xué)還是不會(huì)。這說(shuō)明自己還沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)鑰匙口，還沒(méi)有把鎖開(kāi)對(duì)，要想方設(shè)法動(dòng)腦筋，使學(xué)生開(kāi)竅。要經(jīng)常變換位置，設(shè)身處地為學(xué)生想想，我們自己學(xué)點(diǎn)知識(shí)、學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)，也是極其不易的，要是教學(xué)不難的話，要我們教師干什么呢？教師要在克服困難中磨煉自己熱愛(ài)學(xué)生的感情。第三是過(guò)偏愛(ài)的關(guān)。剛開(kāi)始做教師時(shí)，我對(duì)兩種學(xué)生特別喜歡，一是很聰明的，一是長(zhǎng)相逗人愛(ài)的。但是，學(xué)生不是工廠里一個(gè)模子造出來(lái)的，個(gè)性迥異，各有特色。愛(ài)學(xué)生，就是要為每個(gè)學(xué)生著想，教好每個(gè)學(xué)生。學(xué)生都是我們的接班人，都要千方百計(jì)地把他們培育成才。我教過(guò)許多調(diào)皮的學(xué)生，曾對(duì)一名女學(xué)生出言不遜，這已成為我終生的遺憾。這名學(xué)生有優(yōu)點(diǎn)，但闖禍不斷，家訪、談心，不知花了多少時(shí)間，然而總不風(fēng)效果。一天早操時(shí)，她又搗亂，提醒多次皆無(wú)用，于是我脫口罵了一句，胡鬧是制止了，但引起了同學(xué)的不滿(mǎn)。言為心聲，自己教育無(wú)方，黔驢技窮，才會(huì)有此下策。在班級(jí)里我剖析了自己的過(guò)錯(cuò)，深刻領(lǐng)悟到感情來(lái)得半點(diǎn)虛假，須自覺(jué)錘煉，才能真正做到全心全意愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。我?guī)н^(guò)不少亂班，但不管怎樣，我總是耐心開(kāi)導(dǎo)，循循善誘，全心全意為學(xué)生服務(wù)。記得70年代初期帶學(xué)生下農(nóng)村勞動(dòng)，半夜一位女同學(xué)突然發(fā)高燒，腿抽盤(pán)不能動(dòng)，當(dāng)時(shí)醫(yī)療條件差，交通極不便。為了使這位同學(xué)及時(shí)得到治療，我和另一位女同學(xué)頂著初冬的寒風(fēng)，背著生病的同學(xué)，步行十幾里去鎮(zhèn)上醫(yī)院。那年，我已人到中年，腹部剛動(dòng)過(guò)大手術(shù)，背了個(gè)人走那么長(zhǎng)夜路，十分困難，刀疤疼痛，棉毛衫都濕透了，但是，學(xué)生得到及時(shí)治療，我打心底里高興。從這件事我領(lǐng)悟到：人有很強(qiáng)的忍受力，也有很大的潛力，只要真正把學(xué)生放在心上，就會(huì)有毅力，就會(huì)超越自我。做教師必須不斷改掉自己的壞習(xí)慣。我非常愛(ài)清潔，怕臟?？墒牵磺宄K，哪來(lái)的清潔？在教育學(xué)生的過(guò)程中，我自己在這方面也得到鍛煉。別說(shuō)工農(nóng)業(yè)勞動(dòng)中不怕臟了，就是學(xué)生突然嘔吐的臟物，我也能心甘情愿地及時(shí)清除。學(xué)生急性闌尾炎發(fā)作，來(lái)不及通知家長(zhǎng)，就遵醫(yī)囑給學(xué)生及時(shí)通大便，力爭(zhēng)盡快手術(shù)治療。學(xué)生身上的事就是我教師的心上事，這樣做，我感到生命十分充實(shí)。對(duì)學(xué)生的愛(ài)不是說(shuō)在嘴上、寫(xiě)在紙上，而是要身體力行，用行動(dòng)檢驗(yàn)。我只有一個(gè)獨(dú)生子，身體極壞，多次病危。有次孩子患敗血癥，每日發(fā)高燒40*以上，生命垂危。我雖心急如焚，夜里陪夜，但白天照常上班。誰(shuí)沒(méi)有親子之愛(ài)？看到孩子被病魔折磨得痛苦萬(wàn)分，我多次想請(qǐng)假，但我教的學(xué)生面臨高三畢業(yè)，怎能耽誤他們呢？我不是醫(yī)生，不會(huì)治病，我的崗位在學(xué)校。于是，我咬咬牙，堅(jiān)持上班，不動(dòng)聲色，。幾十年來(lái)，我沒(méi)有為家庭私事脫過(guò)一節(jié)課，包括母親病幫和婆母逝世。這樣做，我覺(jué)得心里很踏實(shí)，對(duì)得起學(xué)生。對(duì)學(xué)生滿(mǎn)腔熱情滿(mǎn)腔愛(ài)，就必須做到千萬(wàn)不能用一成不變的目光來(lái)看待學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是“變數(shù)”，在發(fā)展，在變化。教師對(duì)他們情深似海，加溫到一定程度，他們就會(huì)開(kāi)竅，就會(huì)飛快進(jìn)步，就能茁壯成長(zhǎng)。當(dāng)然，愛(ài)不是姑息，不是遷就，愛(ài)是“嚴(yán)”的孿生兄妹。沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓，這個(gè)規(guī)矩就是黨的教育方針，要以此為準(zhǔn)繩培育學(xué)生。愛(ài)是對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，對(duì)莘莘學(xué)子的無(wú)限期望。教師錘煉感情，凈化感情，就能師愛(ài)蕩漾，愛(ài)滿(mǎn)天下。甘為紅燭燃自身，甘為泥土育春花，這是我當(dāng)教師的信條。二、夯實(shí)功底教育的效益往往是滯后的，分?jǐn)?shù)難以衡量學(xué)生德、智、體、美發(fā)展的全部情況。為此，教師不能為分?jǐn)?shù)所困擾，要著力培養(yǎng)學(xué)生的真本領(lǐng)。俗話說(shuō)得好，打鐵要靠本身硬。要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文體素質(zhì)，教師就須具備真才實(shí)學(xué)。大學(xué)畢業(yè)文憑只說(shuō)明學(xué)歷水平，具不具備教師的資格，崗位水平如何，還要看肯不肯下功夫在崗位上鍛煉?！鞍氘€方塘一鑒開(kāi)，天光云共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！比说膶W(xué)習(xí)不可能一次完成，要做到“清如許”，就須天天學(xué)，堅(jiān)持不懈地學(xué)。教師只有孜孜不倦地汲取知識(shí)，以涓涓清泉滋潤(rùn)。心田，在教學(xué)中才能像長(zhǎng)流水一般進(jìn)行灌溉。如果知識(shí)貧乏，孤陋寡聞，那就難以引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。我是改行教語(yǔ)文的，功底不厚。教學(xué)時(shí)常感知識(shí)不夠，教起來(lái)捉襟見(jiàn)肘，力不從心。我深深感到自己功底淺，常常知其然而不知其所以然，經(jīng)不起問(wèn)，深不下去。課如果只教在課堂上，那就會(huì)隨著聲波的消逝而銷(xiāo)聲匿跡，課應(yīng)該教到學(xué)生身上，教到學(xué)生心中，成為他們良好素質(zhì)的有效部分。對(duì)教材只打“外圍戰(zhàn)”，不能深究，就會(huì)缺乏針對(duì)性、實(shí)效性，課必然上得“飄”。教師主要耕耘的園地是課堂，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，課教得不理想，怎可能期望獲得好效果？面對(duì)這種情況，我不斷審視自己的教學(xué)業(yè)務(wù)，清醒地認(rèn)識(shí)自己的缺陷與不足，為此，我在兩個(gè)方面作持續(xù)不斷的努力。一是打業(yè)務(wù)底子。由于先天不足，我不得不用超過(guò)別人雙倍乃至數(shù)倍的功夫?qū)W習(xí)。從語(yǔ)法、修辭、邏輯到中外文學(xué)史，到一定數(shù)量的中外文學(xué)名著，播業(yè)余時(shí)間學(xué)。天天明燈伴我過(guò)午夜，才取得了作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師的初步發(fā)言權(quán)。二是認(rèn)真?zhèn)湔n，一絲不茍。教師要對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)，切不可浪費(fèi)他們的青春。教材吃不透，學(xué)生情況了解得若明若暗，就教不到關(guān)鍵處，講不到點(diǎn)子上，其結(jié)果必須是“以其昏昏，使人昭昭”。為此，我給自己立了個(gè)規(guī)矩，絕不做照搬照抄教學(xué)參考資料的人，要獨(dú)立思考，刻苦鉆研，力求自己真懂。依賴(lài)別人、依賴(lài)現(xiàn)成的資料似乎省心省力，但路會(huì)越走越窄，越走越不會(huì)自己走。當(dāng)然，做到“胸中有書(shū)，目中有人”確實(shí)不易，有時(shí)備一篇課文，推敲詞句、查清時(shí)代背景、理清作者思路等等須花費(fèi)很多時(shí)間。記得開(kāi)始教魯迅先生的《藥》這篇小說(shuō)時(shí)，一個(gè)字的讀音就大大難住了我：“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽(yáng)還沒(méi)有出，只剩下一片烏藍(lán)的天；除了夜游的東西，什么都睡著。"“著"有四個(gè)讀音，這兒究竟該讀zhao還是讀輕聲呢？讀前青，與現(xiàn)在的語(yǔ)言習(xí)慣有區(qū)別，現(xiàn)在往往要加時(shí)態(tài)助詞“了”；讀后青，似乎不合原意，語(yǔ)意不夠。我查閱了好些注釋這篇文章的材料，都沒(méi)有注這個(gè)字的讀音，最后查閱了譯成的外文本，我才讀準(zhǔn)了音。譯文不是“sleep",而是“allwasasleep"。一個(gè)字的讀音尚且要花如此氣力，要每篇教材掌握得正確，理解得透徹，當(dāng)然更要廣泛學(xué)習(xí)，反復(fù)推敲。俗話說(shuō)，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功"。真心實(shí)意要把課教好，功夫在課外。為了備好一堂課，我常?；?0個(gè)小時(shí)。20個(gè)小時(shí)，乃至更多的時(shí)間。經(jīng)過(guò)三篇、五篇、八篇、十篇、幾十篇、上百篇教材的獨(dú)立鉆研，我開(kāi)始嘗到了“廟丁解牛"的滋味，拿到一篇文章，能看出來(lái)龍去脈，關(guān)鍵處。重點(diǎn)、作者的意圖，等等。我總覺(jué)得別人分析教材寫(xiě)的資料，是別人潛。心鉆研所得，可以參考，開(kāi)闊思路，但對(duì)自己來(lái)說(shuō)，總隔了一層，只有經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立鉆研，所獲得的體會(huì)才是真切的。猶如不知名的小花雖不名貴，但植根于土壤，有活潑的生命力。拿自己的真切體會(huì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂上就可以得心應(yīng)手，左右逢源。當(dāng)然，練好基本功還不止這一些。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，鍥而不舍地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，擴(kuò)大視野，提高知識(shí)儲(chǔ)量十分重要。教課要能撒得開(kāi)，縱橫自如，更要能收得攏，聚意點(diǎn)睛。如果視野狹窄，就談不上登高望遠(yuǎn)，揮灑自如，教育機(jī)智也就無(wú)源頭活水。把學(xué)生教“呆板'了，教師好當(dāng)；把學(xué)生教“活"了，學(xué)生的腦袋里就會(huì)有無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題，使課堂閃現(xiàn)光輝。教學(xué)中我就被同學(xué)將過(guò)軍。學(xué)生學(xué)《木蘭詩(shī)》，口涌心記，很喜愛(ài)，正當(dāng)我表?yè)P(yáng)時(shí)，有同學(xué)說(shuō)：“不過(guò)是吹牛，中國(guó)古代女子裹小腳，鞋子一脫，洋相就出來(lái)了，怎會(huì)不知道是女子？"在喧鬧聲中我說(shuō)了一句：“那時(shí)婦女還不纏腳。"誰(shuí)知同學(xué)們異口同聲地問(wèn)：“那么，中國(guó)婦女什么時(shí)候開(kāi)始裹小腳的呢廣我從本研究過(guò)，回答不出來(lái)。知之為知之，不知為不知，教師不能蒙學(xué)生，我老老實(shí)實(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)不知道。課后我查閱了好些書(shū)，最后在趙翼的《院余叢考》中才找到了答案，并把答案告訴了學(xué)生。鉆研教材真是沒(méi)有止境啊！功底要打得厚實(shí)須有股韌勁，以“死"求“活"。比如我原本教學(xué)用語(yǔ)不規(guī)范，一是有“呶"的口頭禪，二是亂用“但是"。學(xué)生的俏皮話使我震動(dòng)，我痛下決心，教學(xué)用語(yǔ)力求規(guī)范。我把在課上要說(shuō)的話寫(xiě)成詳細(xì)的教案，然后自己修改，把可有可無(wú)的字、詞、句刪去，把不合邏輯的地方改掉，用比較規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言改造不規(guī)范的口頭語(yǔ)言。然后背出來(lái)，再口語(yǔ)化。教課以后，詳寫(xiě)教后心得，對(duì)自己的課評(píng)頭品足，找缺點(diǎn)、找不足，以激勵(lì)自己不斷改進(jìn)。這樣去做，我堅(jiān)持了兩年多時(shí)間。語(yǔ)文教師教學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言，如果自己的口頭語(yǔ)言生動(dòng)、活潑、優(yōu)美，就能給學(xué)生以熏陶，大大提高學(xué)習(xí)的效果。為此，我一直以“出口成章，下筆成文”作為自己語(yǔ)文功底的奮斗目標(biāo)，以學(xué)生上語(yǔ)文課“如坐春風(fēng)”，知識(shí)有所積累，能力獲得鍛煉，智力得到發(fā)展，思想情操受到熏陶的綜合效益作為長(zhǎng)期追求的境界。從1978年評(píng)為特級(jí)教師以來(lái)，我上了數(shù)以千計(jì)的語(yǔ)文公開(kāi)課，連續(xù)七八年，幾乎每節(jié)課公開(kāi)，批改的作文、作業(yè)全部公開(kāi)，聽(tīng)課的少則十多人，多則數(shù)百人，壓力非常大。因?yàn)槭冀K處在同行、專(zhuān)家的監(jiān)督與激勵(lì)之下，我夜以繼日地充實(shí)自己，不敢有絲毫懈怠，做到了教學(xué)相長(zhǎng)。我深深體會(huì)到：教學(xué)的路是一條艱辛的路，上面布滿(mǎn)了自己的缺陷與不足。大文學(xué)家羅曼?羅蘭曾這樣說(shuō)：“累累的創(chuàng)傷，就是生命給你的最好的東西，因?yàn)樵诿總€(gè)創(chuàng)傷上面都標(biāo)志著前進(jìn)一步。”我想教學(xué)也是如此，不足、缺陷是令人懊喪的，但是認(rèn)識(shí)它、填補(bǔ)它，跨越過(guò)去也就邁步向前了。三、努力創(chuàng)新教育事業(yè)是著眼于未來(lái)的事業(yè)，教育工作的性質(zhì)與特點(diǎn)要求教師應(yīng)具有相當(dāng)程度的職業(yè)敏感，應(yīng)跟隨著時(shí)代奮力前進(jìn)。人類(lèi)社會(huì)已跨越了19世紀(jì)的蒸汽機(jī)動(dòng)力時(shí)代，又跨越了20世紀(jì)初期、中期的內(nèi)燃機(jī)動(dòng)力時(shí)代，今天科學(xué)技術(shù)已發(fā)展到了一個(gè)全新的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)正向我們招手，偉大的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)任務(wù)對(duì)教育提出了新的要求。我作為一名教師，須學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)代的特征，關(guān)。動(dòng)國(guó)內(nèi)外大事，善于接受來(lái)自各方面尤其是教育、科學(xué)技術(shù)方面的信息，使自己思考問(wèn)題、從事教育實(shí)踐具有對(duì)世紀(jì)初的時(shí)代氣息，身上要有時(shí)代的年輪。首先是更新教育觀念，從思考問(wèn)題的習(xí)慣軌道上解放出來(lái)?，F(xiàn)代教育觀念并非憑空而來(lái)，它是建立在對(duì)現(xiàn)代社會(huì)深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的?，F(xiàn)代社會(huì)是怎樣的社會(huì)？由工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡，由學(xué)歷社會(huì)向?qū)W習(xí)社會(huì)過(guò)渡。以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，是建立在知識(shí)的生產(chǎn)、交換。分配、使用和消費(fèi)基礎(chǔ)上的一種新的經(jīng)濟(jì)類(lèi)型。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中，知識(shí)是最重要的生產(chǎn)力，而從理論形態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)形態(tài)的生產(chǎn)力離不開(kāi)教育。教育要為人的發(fā)展提供四大支柱，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)力、理解力、消化吸收能力。知識(shí)系統(tǒng)化能力等）、學(xué)會(huì)做事（首創(chuàng)精神、協(xié)作能力等）、學(xué)會(huì)共同生活（參與精神、合作精神等）、學(xué)會(huì)發(fā)展（發(fā)展個(gè)性、潛能、思維能力、判斷能力、想象能力、創(chuàng)造能力等），也就是教育要培養(yǎng)完整的人，使之具有基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力與創(chuàng)造性學(xué)力。從我的教育實(shí)踐看，我覺(jué)得教師常犯三多三少的毛?。貉矍皩W(xué)生看得多，將來(lái)建設(shè)者的形象、要求考慮得少；知識(shí)要求多，能力訓(xùn)練考慮得少；分?jǐn)?shù)看得多，實(shí)際才子考慮得少。這種育人的觀念與當(dāng)今培養(yǎng)目標(biāo)的要求距離甚遠(yuǎn)。許多活生生的事實(shí)給我以深刻的教育，使我懂得了：“育人”不是一般地理解為培養(yǎng)學(xué)生，而是應(yīng)把它放在特定的歷史條件和社會(huì)環(huán)境中認(rèn)識(shí)。教師要教在今天，想到明天，以明日建設(shè)者的素質(zhì)要求、德才要求，指導(dǎo)今日的教育教學(xué)工作。做教師的一定要目中有人，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的建設(shè)者是我們教育的終極目標(biāo)，千萬(wàn)不能“重術(shù)輕人”。任何一名教師都不可能把學(xué)生步入社會(huì)后幾十年中所需要的知識(shí)都傳授給他們，但如果學(xué)生具備了自學(xué)的能力、獨(dú)立思考的能力、探求新知的欲望、動(dòng)手實(shí)踐的能力和創(chuàng)造的'激情與精神，同時(shí)具有良好的思想道德素質(zhì)，就能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，終生受益不盡。正因?yàn)槿绱?，教師必須加?qiáng)改革的意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容暫且不說(shuō)，就拿教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的做法對(duì)工作多年的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是駕輕就熟的，即使對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，也有相當(dāng)?shù)挠绊?。傳統(tǒng)教法中合理的精華不可丟，但重知識(shí)輕能力，煩瑣的講解，灌輸各種各樣現(xiàn)成的結(jié)論等做法，顯然不適應(yīng)時(shí)代的要求，不能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。因此，我花大氣力進(jìn)行變革，變革的核心是讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。首先是從以“教”為出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，“教”為“學(xué)”服務(wù)，“教”不是統(tǒng)治“學(xué)”、代替學(xué)生“學(xué)”，而是啟發(fā)學(xué)生“學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，點(diǎn)撥、開(kāi)竅。課堂要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的用武之地，成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識(shí)、訓(xùn)練能力、發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場(chǎng)所。教師應(yīng)是教練員，不是運(yùn)動(dòng)員，要讓學(xué)生運(yùn)用感覺(jué)器官和思維器官，去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐?！靶闹賱t思”，思維能力訓(xùn)練尤為重要，可以說(shuō)不會(huì)思考的人是一事無(wú)成的。其次，是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。也就是把直線往復(fù)式的教學(xué)轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡(luò)式的教學(xué)，即把教師與學(xué)生的單向型聯(lián)系轉(zhuǎn)換為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的多向型聯(lián)系，教作用于學(xué)，學(xué)反作用于教，教與學(xué)相互作用，能者為師，使課堂真正成為學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)文能力與發(fā)展智力的場(chǎng)所。以教《藤野先生》太白楊禮贊》等為例，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全神貫注，對(duì)教材、教師作了許多精彩的議論，學(xué)生創(chuàng)造思維的火花不斷閃現(xiàn)。就課堂教學(xué)而言，改革的方面甚多，如教學(xué)容量、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)技術(shù)等，我就不—一闡述了。改革創(chuàng)新要具有中國(guó)特色，走我們自己的路。既要博采眾長(zhǎng)，吸取精神養(yǎng)料，又要有主。心骨，不人云亦云。為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了使學(xué)校工作上臺(tái)階，我經(jīng)常以其他教師為師，以其他學(xué)校為師，從他們成功的經(jīng)驗(yàn)中受到啟發(fā)，受到教育。他山之石，可以攻玉。借鑒一定要“以我為主”。學(xué)習(xí)外國(guó)，開(kāi)拓視野，十分有益，但要著力在“洋為中用”上。即使是好學(xué)說(shuō)、好經(jīng)驗(yàn)，也不可照搬照抄，要拿來(lái)為我所用，與我們自己的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)中國(guó)特色的東西，這樣才有生命力，才能有效地提高質(zhì)量。如果抄襲、照搬，其結(jié)果是失掉了自己，當(dāng)然也就無(wú)質(zhì)量可言。這些年來(lái)，我努力學(xué)習(xí)，注意知識(shí)的不斷增進(jìn)與更新，特別是在“化”字上下功夫，融百家之長(zhǎng)，借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育教學(xué)理論，試著創(chuàng)自己教學(xué)的特色。我的“教書(shū)育人”的理論，以興趣為先導(dǎo)，以語(yǔ)言訓(xùn)；練和思維訓(xùn)練為核心，課堂教學(xué)立體化'．多功能的風(fēng)格，就是以中外先進(jìn)教育理論為指導(dǎo)，從語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)，不斷探索的結(jié)果。一個(gè)人的生命是有限的，而我們的事業(yè)是常青的。教師的生命在學(xué)生身上延續(xù)，教師的價(jià)值在學(xué)生身上體現(xiàn)。作為一名真正的教師，是用生命在歌唱，用生命在實(shí)踐。聞一多先生在《紅燭?序詩(shī)》中寫(xiě)道：“請(qǐng)將你的脂膏，不息地流向人間，塔出慰藉底花兒，結(jié)成快樂(lè)的果子。”我一輩子追求的就是這種紅燭精神，因?yàn)榉瞰I(xiàn)是教師的天職。教師讀書(shū)筆記11近日?qǐng)@里開(kāi)展了《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的講座學(xué)習(xí)，感悟良多，幼兒時(shí)期是人一生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒的性格、情感態(tài)度處于形成期，可塑性很強(qiáng)。這一時(shí)期的發(fā)展對(duì)他們以后的人生觀、價(jià)值觀、情感態(tài)度及抗挫折能力的形成起著至關(guān)重要的作用。作為一名幼兒教師，一日工作雖然瑣碎繁雜，但我依然在這個(gè)狹小的空間里樂(lè)此不疲。我深知自己肩上的擔(dān)子有多重、自己的任務(wù)有多艱巨，我們不僅要照顧好幼兒的一日生活，為孩子們培養(yǎng)良好的習(xí)慣，更要做好幼兒的引導(dǎo)者、教育者、支持者，引領(lǐng)孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)！靜心品味《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容部分，越發(fā)覺(jué)得句句入心，字字有力。讓我更加深刻的理解了作為幼兒教師應(yīng)具備的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?；緝?nèi)容部分的三個(gè)維度一一專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力這三個(gè)維度相輔相成，互相滲透。在工作中我們應(yīng)該對(duì)照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善，讓自己的工作更上一層樓。再讀標(biāo)準(zhǔn)，再思“幼兒為本、師德為先、能力為重”，體會(huì)如下：一、幼兒為本在開(kāi)展各種活動(dòng)時(shí)要以幼兒為主體，滿(mǎn)足幼兒的不同需求，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。尊重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿(mǎn)足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求上。掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的策略與方法上。熟知幼兒園的安全應(yīng)急預(yù)案，掌握意外事故和危險(xiǎn)情況下幼兒安全防護(hù)與救助的基本方法方面。在一日生活的組織與保育上，充分利用各種教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育上，多去觀察幼兒，了解幼兒真正需要什么、擅長(zhǎng)什么、心理特征、興趣需要等，真正讓幼兒能在玩中學(xué)，學(xué)中玩，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓每位寶貝實(shí)現(xiàn)最理想的發(fā)展。二、師德為先1、 良好的師德是教育之本。做一名合格的幼兒教師，要具有良好的師德品質(zhì)。師德的好壞從大方面來(lái)說(shuō)，影響整個(gè)社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。從小的方面來(lái)說(shuō)，影響幼兒的身心健康發(fā)展。歷代教育家提出的“為人師表”“以身作則”“循循善誘”“誨人不倦”等，既是師德的規(guī)范，又是教師人格的特征體現(xiàn)。幼兒教師的師德關(guān)乎幼兒的一生、關(guān)乎教育的。發(fā)展、關(guān)乎社會(huì)的前途命運(yùn)。教師只有注重師德修養(yǎng)才能以德育德，鑄造孩子健康人格。2、 教師要愛(ài)幼兒、尊重幼兒。愛(ài)孩子的感情是書(shū)本上學(xué)不到的，與幼兒共同學(xué)習(xí)、玩耍，成為孩子的朋友，關(guān)心孩子的冷暖、體察孩子的內(nèi)心，加深師幼間的情感。不忽略幼兒的心里感受。讓他們盡情表露真性和夢(mèng)想，不過(guò)多的干涉幼兒，讓幼兒成為一個(gè)身心健康、品德高尚的人。3、重視人格魅力，培養(yǎng)高尚的職業(yè)人格。教師本身就是一部育人的教材。德的功能是不可估量的。這就要求教師除了不斷提高自身的道德水平外，還必須重視和加強(qiáng)自身的才學(xué)修養(yǎng)，全方位地充實(shí)自己，完善自己。只有德才兼?zhèn)涞慕處煵拍芘囵B(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，用精湛的學(xué)識(shí)贏得孩子的心。三、能力為重教師在業(yè)務(wù)上要注意不斷提高自己，如進(jìn)行教學(xué)反思，自覺(jué)把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行全面而深入的思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。在幼兒園的教育教學(xué)中，努力做一名研究型的教師，時(shí)時(shí)反思、總結(jié)，找到自己的不足加以改進(jìn)。在反思中總結(jié)，在反思中提升，成為幼兒發(fā)展的促進(jìn)者。俗話說(shuō)“根深方能葉茂”，老師也并非人人博學(xué)，但只要不斷的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)，以博學(xué)為目標(biāo)，不斷提升自己，給予幼兒所要的，做到自己想做的，付出我們?cè)摳冻龅?，不斷完善自己，努力讓自己的工作更?yōu)秀，讓自己的教育生涯更精彩！教師讀書(shū)筆記12俗話說(shuō)”一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”、”知識(shí)就是力量”，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書(shū)，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書(shū)體會(huì)。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書(shū)、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇，當(dāng)我剛踏上教學(xué)之路，為了走好事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書(shū)室借閱書(shū)刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過(guò)《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》獲得了，因此我一次次走近它。有人說(shuō)：”一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)…”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。如今，做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了，據(jù)了解，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為”人”的尊重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的”亮點(diǎn)”…“一分耕耘，一分收獲”，我一直堅(jiān)信多讀一些好書(shū)，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》也一定將與我攜手同行，共同成長(zhǎng)，共創(chuàng)未來(lái)!教師讀書(shū)筆記13書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō)：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù) ”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，資料實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。如今，做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加期望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫忙，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。所以，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋找到教學(xué)的“亮點(diǎn)”。閑暇時(shí)翻看一下里面的資料，總是對(duì)自己教學(xué)的一個(gè)充電。學(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也?！睂?duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而我明白的東西又太少了。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)當(dāng)有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。愚以為，教師不僅僅要有一桶水，并且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。所以，在教學(xué)中，書(shū)本是無(wú)言的教師，讀書(shū)是我教學(xué)中最大的樂(lè)趣。比知識(shí)更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今日的學(xué)習(xí)主要不是記憶很多的知識(shí)，而是掌握學(xué)習(xí)的方法——明白為何學(xué)習(xí)從哪里學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)如果一個(gè)教師沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他教的門(mén)門(mén)功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對(duì)于處在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的人來(lái)說(shuō)，不啻是一個(gè)致命的缺陷。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員供給了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請(qǐng)便。個(gè)體完全能夠針對(duì)自身的切實(shí)需求，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。比方法更重要的是方向。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮中，作為一名人民教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，找準(zhǔn)自己的價(jià)值空間。教書(shū)的生活雖然清貧，但一本好書(shū)會(huì)使我愛(ài)不釋手，一首好詩(shī)會(huì)使我如癡如醉，一篇美文會(huì)使我百讀不厭。我深深地明白，僅有樂(lè)學(xué)的教師，才能成為樂(lè)教的教師;僅有教者樂(lè)學(xué)，才能變成為教者樂(lè)教，學(xué)者樂(lè)學(xué)，才能會(huì)讓學(xué)生在歡樂(lè)中生活，在愉快中學(xué)習(xí)，這就是我終身從教的最大追求。比方向更重要的是態(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力?！叭螤枛|南西北風(fēng)，咬定青山不放松?！币惶鞇?ài)讀書(shū)容易，一輩子愛(ài)讀書(shū)不易。任何人都能夠使夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)，但首先你必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢(mèng)想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家說(shuō)過(guò)，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者?！白鲆惠呑咏處煛北仨殹耙惠呑訉W(xué)做教師”。教師僅有再度成為學(xué)生，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。使廣大教師牢固樹(shù)立