2023年高效課堂教學(xué)反思篇

2023年高效課堂教學(xué)反思篇高效課堂教學(xué)反思1

1、老師。

高效與和諧是課堂教學(xué)的表征，內(nèi)層動力是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的“自主能動”，這完全依靠于老師如何去組織教學(xué)，看老師的教學(xué)理念。老師理念短板問題不解決，課改恒久走不遠(yuǎn)?，F(xiàn)在許多老師在追求所謂課堂教學(xué)技藝的精彩與精湛，其實假如沒有養(yǎng)分深厚的教學(xué)思想的根的輸出，教學(xué)技藝的花朵就會繁華落盡凋落飄舞。所以，抓實課改，讓老師頭腦中有思想，心中有學(xué)生，是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的根本。

2、學(xué)生。

讓學(xué)生自主能動。要在老師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變后，讓學(xué)生逐步從內(nèi)心喜愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、感受學(xué)習(xí)的樂趣。所以我們要學(xué)會“放手”“授漁”“展示”?！胺攀帧本褪且嬲龅饺齻€還給，力避做保姆，教學(xué)中不去大講特講，不去精雕細(xì)琢，不去挖地三尺。也就是關(guān)注點不要總在自己怎么去教，而在學(xué)生怎么去學(xué)上?！笆跐O”就是讓學(xué)生逐步學(xué)會自己去學(xué)習(xí)。這須要孩子在相對寬松的環(huán)境中去實現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)學(xué)習(xí)的特性化，感受一點點進(jìn)步中的歡樂。大量的自主性課前預(yù)習(xí)是培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。一篇課文讓學(xué)生在課前應(yīng)自主學(xué)習(xí)到哪些，通過幾個層面的學(xué)習(xí)基本達(dá)到什么程度，遇到有深度的問題怎么辦等等。假如學(xué)生能日?；厝プ觯瑘猿秩プ?，他的自學(xué)實力會呈幾何級增長?！罢故尽杯h(huán)節(jié)須要老師細(xì)心設(shè)計一些求質(zhì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生溝通、碰撞、展示。這個過程很重要，老師的提升更重要。如何說得少說在點子上，這才是看老師實力的時候。

3、教學(xué)管理者。

要關(guān)注教化的本質(zhì)，營造大環(huán)境。不跟風(fēng)，不追浮名，不舍本求末，不看細(xì)枝末節(jié)。真正去事務(wù)化，工作教研化。心中有大教化、大規(guī)劃，關(guān)注教學(xué)主要關(guān)注兩點，即老師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。我們的工作是指路、伴行、搭臺、評價。

高效課堂教學(xué)反思2

本月傾聽了數(shù)學(xué)組老師的課，他們精湛的教藝，先進(jìn)的理念，完備的設(shè)計給我留下了深刻的印象。

一、從情景創(chuàng)設(shè)走入數(shù)學(xué)世界

老師在一堂課中設(shè)計了一個貼近生活，與生活情景相連的導(dǎo)入，便能使學(xué)生更簡單進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一個引人入勝的教學(xué)情景可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的“情商”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動機(jī)和新奇心，培育他們的求知欲，促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)的奇妙與樂趣。如：在聽初一數(shù)學(xué)第六章第一節(jié)有序數(shù)對中，老師把學(xué)生所在位置用行與列的方式表示出來，從而在熟識四周人的過程中讓學(xué)生相識了什么是有序數(shù)對及它的作用與意義就呈現(xiàn)出來。

反思：把學(xué)生生活中最為熟識的事物引入數(shù)學(xué)之中，使原本味同嚼蠟的內(nèi)容變得鮮活起來。從而所學(xué)學(xué)問更易理解。

二、由點及面，擴(kuò)展式教學(xué)好處多

在課堂教學(xué)中，老師把現(xiàn)有內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起，讓學(xué)生聯(lián)想思索，把問題以新帶舊，溫故知新，融會貫穿。形成學(xué)問體系。如：初三復(fù)習(xí)課中《二次函數(shù)與圖形面積問題》，老師給出例題：已知函數(shù)y=__^2-6__+8交于__軸于A(2,0)B(4,0)兩點，與y軸交于C點，求三角形ABC面積?在此題的基礎(chǔ)上，老師拓展了三個問題(1)求頂點P及三角形ABP面積?(2)拋物線(除C)是否存在點P使三角形ABC與三角形ABD面積相等?(3)拋物線(除P)是否存在點Q是三角形ABQ與三角形ABP面積相等?反思：新舊學(xué)問相輔相成，學(xué)生在這個過程中體會到了學(xué)問的連貫性。

三、由考點動身，好用性強(qiáng)，引發(fā)學(xué)生愛好

對于即將面臨中考的學(xué)生，老師從往年常見考點動身，把問題分類探討更能引起學(xué)生的愛好，激發(fā)他們的求知欲，培育他們歸納總結(jié)的實力。如：初三復(fù)習(xí)課《二次函數(shù)十大考點》一課中，老師在引領(lǐng)學(xué)生時提出十種類型題引起學(xué)生極大的愛好。

1、求頂點坐標(biāo)

2、求拋物線與坐標(biāo)軸交點坐標(biāo)

3、判a,b,c及代數(shù)式的符號

4、一線四點

5、用待定系數(shù)法求拋物線

6、借助拋物線性質(zhì)求系數(shù)值

7、依據(jù)函數(shù)圖象獲得信息

8、二次函數(shù)求最值

9、二次函數(shù)考點應(yīng)用

10、與二次函數(shù)相關(guān)的存在性問題

反思：用這樣的方式給學(xué)生一個清楚明白的體系，明確考點，對所學(xué)學(xué)問有了更深的理解。

四、與實際問題相聯(lián)系，從實際走入數(shù)學(xué)，后再投入回實際

數(shù)學(xué)本身就是源于生活，在實際生活，生產(chǎn)中提出各式問題抽象而成，深化探討解決后再用于生活，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一。如：初二《函數(shù)及其圖象》一節(jié)中，老師從一句描述新疆氣候的俗語中引出如何用數(shù)學(xué)語言表達(dá)實際問題，之后同學(xué)生一同探討了如銀行存款等生活問題，體驗了函數(shù)自變量與變量概念的產(chǎn)生過程。最終用新學(xué)學(xué)問把從前的問題一一解決，首尾照應(yīng)。

反思：數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)當(dāng)只關(guān)切數(shù)字，更應(yīng)讓學(xué)生去親身體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更多地讓學(xué)生感悟問題探究的過程，從而培育學(xué)生解決問題的實力。對于一節(jié)課，我們都能上，但不是全部人都會上。一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量凹凸，不僅僅是與一名老師有關(guān)，它更關(guān)系到那些學(xué)子們。通過這次聽評課，讓我反思良久，希望在以后的工作中把各位老師優(yōu)秀的授課模式與技巧恰倒好處的運用到我的課堂中去，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，為更多的莘莘學(xué)子服務(wù).

高效課堂教學(xué)反思3

參與了杜郎口中學(xué)專家的課堂教學(xué)及講座，我覺得收獲許多。能夠真正的進(jìn)入杜郎口專家的課堂中是我們始終以來最希望的事情，總想親眼看看別人在課堂上是怎樣發(fā)動學(xué)生動腦動手動口主動學(xué)習(xí)的！聽了常燕老師的課以后，我真的是很佩服！短短的兩個小時，能夠讓我們認(rèn)為上課一團(tuán)糟的學(xué)生們有序地、爭先恐后地?fù)屩卮饐栴}，而且完全脫離書本，聯(lián)系實際生活能夠說得那么好，真的是太讓我們驚異了！實事證明白，改革最大的難題不是學(xué)生做不到，也不是老師做不到，而是我們的觀念很難轉(zhuǎn)變！我覺得我們之所以總是不敢放手讓學(xué)生去做，是因為我們心底里是不信任學(xué)生不須要老師教就能夠?qū)W好。總是擔(dān)憂學(xué)生這里不懂，那里不懂，這個問題駕馭不好，那個學(xué)問又不能遷移……所以畏首畏尾，還是忍不住要講這個講那個，學(xué)生展示了，講解了，生怕其他學(xué)生沒懂，于是又補充、強(qiáng)調(diào)，反反復(fù)復(fù)，結(jié)果耽擱太多時間，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度一再落后……就連學(xué)生都在提問了：所謂的高效學(xué)習(xí)模式怎么沒有提高學(xué)習(xí)效率，反而降低了學(xué)習(xí)效率？聽了常燕老師的一堂課，我覺得他做得最多的不是講解學(xué)問點，而是通過教學(xué)環(huán)節(jié)和提問的設(shè)計一步步地引導(dǎo)學(xué)生去思索，讓學(xué)生說出學(xué)問點！這才是教學(xué)的藝術(shù)！而在學(xué)生的思路偏離他設(shè)計的方向時，剛好的引導(dǎo)，剛好的補充和強(qiáng)調(diào)，這才是課前備課時預(yù)設(shè)的關(guān)鍵，而我們在平常的操作中做得最少的也是這一點！可能是因為沒有閱歷，我們對課堂中學(xué)生可能出現(xiàn)的思路偏移的地方無法精確的預(yù)料，所以不能預(yù)設(shè)適當(dāng)?shù)念}目正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生地思路始終跟著老師設(shè)計的走，這或許是我們現(xiàn)在課堂上耽擱太多時間的一個重要的緣由。

另外，我覺得常老師貫穿整個課堂的思路，就是不斷地激勵學(xué)生大膽發(fā)言，不管是課前活動中說繞口令，還是詞語接龍，都是為了激勵學(xué)生地競爭意識和小組合作意識，通過小組PK、男女生PK、激勵性評價等方式讓學(xué)生始終處在競賽的競爭和表揚激勵的氛圍中，讓學(xué)生體會到大膽發(fā)言時的驕傲感和PK成功時的勝利感！這樣學(xué)生怎么會不主動地思索，不搶著回答問題？在溝通時，常老師談到了對學(xué)生地評價機(jī)制多元化，我覺得我們目前僅通過對小組的評分來評價學(xué)生是不合理的，我們應(yīng)當(dāng)多對優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行嘉獎，多對后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行激勵，這樣才能發(fā)動全部的學(xué)生主動主動的參加我們的小組合作溝通。另外，我們也不能每次都只以小組為單位進(jìn)行競爭，也可以通過多種方式進(jìn)行PK。我們應(yīng)當(dāng)更加充分的思索教學(xué)過程中如何激勵學(xué)生地競爭意識，通過多種多樣的手段激勵學(xué)生，多次的刺激學(xué)生，讓他們始終處于興奮的狀態(tài)，才能真正地達(dá)到我們期盼的學(xué)習(xí)效果。

總之，我覺得我們老師應(yīng)當(dāng)變更觀念，放手讓學(xué)生去探討溝通和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。另外，深化地思索如何激勵學(xué)生，如何調(diào)動學(xué)生地學(xué)習(xí)主動性，備課時更注意教學(xué)設(shè)計中學(xué)生可能出現(xiàn)思路偏移的地方并思索如何剛好引導(dǎo)學(xué)生回到正確的思路上來。

高效課堂教學(xué)反思4

學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，如何才能使學(xué)生真正成為課堂的主體呢?我認(rèn)為是語文老師的愛好教學(xué)，語文課堂教學(xué)反思?！皭酆檬钦Z文課的酵母”。古人云：“樂此不疲?！笨鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說過：“愛好和愛好是最大的動力。”“愛好是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對人和客觀事物的愛和熱忱中產(chǎn)生，教學(xué)反思《語文課堂教學(xué)反思》?！边@些無疑都是“愛好第一”的注腳——提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，應(yīng)放在教學(xué)首位。心理學(xué)原理告知我們，學(xué)習(xí)愛好是學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最活躍的因素，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動性的最干脆因素，是學(xué)生感知事物、追求和探究新學(xué)問、發(fā)展思維的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，愛好愈濃，留意力就愈集中，思維記憶等多種智力活動也就愈有成效。有愛好，內(nèi)心活動包括情感和才智是統(tǒng)一的、主動的、滿足的；反之，內(nèi)心是強(qiáng)求的、被動的、行動上是聽從的但內(nèi)心是厭惡的。長此以往，心理健康也必受影響。所以要把激發(fā)愛好作為改革課堂教學(xué)的一個重要原則，創(chuàng)建出一個和諧、開心、激昂的課堂氛圍。

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)愛好與學(xué)習(xí)成果親密相關(guān)，這已是也應(yīng)當(dāng)成為老師們的共識。怎樣激發(fā)學(xué)生愛好呢?我想，在教學(xué)過程中，表述要精確，語言要生動，形式要活潑，重點要突出，思維要激活，教法要多樣?？傊蠋熞宰约旱慕虒W(xué)機(jī)靈和教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生學(xué)得輕松開心，學(xué)得生動活潑。

高效課堂教學(xué)反思5

在日常英語教學(xué)中，很多老師常常會遇到這樣的困惑：一節(jié)課自己認(rèn)為備課充分，學(xué)問講解透徹，應(yīng)當(dāng)有好的教學(xué)效果，而事實上呢？學(xué)生一個個無精打采，愛好不濃，教學(xué)效果不佳。究其緣由，主要有以下三個方面：第一，經(jīng)科學(xué)證明，學(xué)生的留意力不行能持續(xù)地高度集中，假如課堂乏味，很簡單導(dǎo)致學(xué)生精力渙散。其次，老師一節(jié)課從頭講到尾，學(xué)生沒有機(jī)會參加，導(dǎo)致學(xué)生大多處于事不關(guān)己的淡漠心態(tài)之中。第三，老師沒有利用多種有效教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的主動性。

為了解決以上問題，我在教學(xué)中采納一種新的教學(xué)方法——課堂生活化，即老師應(yīng)在《新課標(biāo)》指導(dǎo)下，努力創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中漸漸產(chǎn)生對英語的愛好和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中運用英語進(jìn)行活動的主動性，讓生活走進(jìn)課堂。

課堂于學(xué)生的意義，就像田地對于農(nóng)夫，車間對于工人，戰(zhàn)場對于戰(zhàn)士。課堂對于學(xué)生來說不僅僅是才智德育的灌輸，更具有生活的意義，學(xué)生其實也是在課堂社會中體驗著聽從，緘默，抗拒，競爭，合作，展示，回避，勝利，失敗等帶來的酸甜苦辣和喜怒哀樂。但是高效課堂不是學(xué)生自學(xué)的課堂，它其實對老師提出了更高的要求。

在有效的英語課堂里，老師扮演著引導(dǎo)者的角色。課堂的主子是學(xué)生。課堂上，老師的滿堂灌會導(dǎo)致學(xué)生的懶散。要使課堂有效，學(xué)生就得勤快——動起來。手動：勤做記錄；眼動：跟著老師走；耳動：仔細(xì)聽；腦動：勤思索。只有學(xué)生親自去思索、實踐，才能給他們帶來最大的好處。我們老師應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生動起來。

有效的英語課堂離不開課前老師的細(xì)心備課。如何讓學(xué)生動起來？先花心思來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。確定教學(xué)目標(biāo)、重難點；思索設(shè)計的活動或步驟；如何實施；各步驟或環(huán)節(jié)間如何連接；布置什么作業(yè)等等。細(xì)心的打算將為課堂的有效奠定基礎(chǔ)。

有效的英語課堂里缺少不了老師的主動調(diào)動。老師心情的高漲、老師的激勵及贊許能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也是有效課堂里不行缺少的因素。

有效的英語課堂里少不了孩子們的朗朗讀書聲。語言學(xué)習(xí)的最終目的是語言的輸出。語言的記憶離不開朗讀。書讀百遍，其意自見。

有效的英語課堂還應(yīng)留有讓學(xué)生思索的時間。

當(dāng)然，有效的英語課堂教學(xué)還包含許多其他的方面：

一、課前打算很關(guān)鍵

在教學(xué)過程中，老師的引導(dǎo)特別重要，老師必需要有效的指導(dǎo)，制定好教學(xué)目標(biāo)，重難點，花更多時間探討學(xué)生，探討教材。充分發(fā)揮他們的主動性，而不是僅僅讓學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我發(fā)覺假如我引導(dǎo)得好，學(xué)生學(xué)習(xí)就很主動，主動，他們不僅訓(xùn)練了某一方面的技能，也學(xué)到了重難點。但是假如我沒有充分做好備課打算，或者引導(dǎo)不切合學(xué)生實際的話，課堂效果就不好，不能調(diào)動全班同學(xué)參加。

二、課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性

老師課堂提問肯定要有啟發(fā)性，能使學(xué)生發(fā)覺問題，總結(jié)規(guī)律，在內(nèi)容上要和重難點結(jié)合，幫助學(xué)生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學(xué)生特長設(shè)問，以拓展學(xué)生的發(fā)散思維。在形式上要創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)他們的求知欲。

三、訓(xùn)練應(yīng)少一些常規(guī)訓(xùn)練，多一些問題解決

教室選擇訓(xùn)練應(yīng)留意結(jié)合學(xué)生的實際。應(yīng)選擇，開發(fā)，收集和創(chuàng)建實際問題情景來為教學(xué)服務(wù)，可以通過嬉戲，對話，編故事等來達(dá)到訓(xùn)練重難點的目的，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛好，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

要提高課堂教學(xué)的有效性，對老師自身的要求相當(dāng)?shù)母?。必需提高老師的自身素養(yǎng)，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用；必需了解學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；必需敏捷處理教材，創(chuàng)新教材；必需重視對學(xué)生進(jìn)行思想教化。

1、提高老師的自身素養(yǎng)，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用

首先，老師要有激情。充溢激情、富有詩意，用全部心血和才智去教書育人，應(yīng)當(dāng)成為我們每一個英語老師的座右銘。

其次，老師要有幽默感。適當(dāng)?shù)剡\用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)學(xué)生參加、體驗學(xué)問，提高課堂教學(xué)效率。這樣，老師的教學(xué)就有了特性魅力和才智的光線，就能把一些抽象的、困難的教學(xué)內(nèi)容以一種生動的形式表現(xiàn)出來，達(dá)到良好的教學(xué)效果。而且用幽默作為指責(zé)教化的手段，也能夠消退學(xué)生的逆反心理，使之在笑聲中相識、成熟，改正錯誤。

第三，老師要會傾聽。傾聽同行的聲音；傾聽孩子們的聲音；傾聽自己的聲音。

第四，老師要有才智。語言簡練、明確、有彈性。把握好學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和英語學(xué)問學(xué)習(xí)的切入點，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)問學(xué)習(xí)的情景，使英語課堂教學(xué)恒久保持一種清爽的感覺，讓學(xué)生絲毫覺察不到老師人為的痕跡。

第五，老師要會表揚。適時捕獲學(xué)生身上的閃光點，并運用恰當(dāng)?shù)恼Z言表揚他們，使他們產(chǎn)生主動而愉悅的心理。

2、了解學(xué)生，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用

要了解學(xué)生思想動態(tài)、英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動力、愛好愛好及教學(xué)期望等。針對不同的內(nèi)容和學(xué)生來選擇教法。

在講授新課時要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。本課在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到以學(xué)生的實踐活動為主線，以小組活動為學(xué)生主要活動方式，面對全體學(xué)生。老師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主子，活動主要是以學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，在活動前老師應(yīng)明確這次活動的任務(wù)，這些任務(wù)體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的實效，要求全部的學(xué)生通過活動來完成所給的任務(wù)?；顒又腥巳俗屑?xì)打算，出謀劃策，互幫互學(xué)，共同提高。組織競賽，增加責(zé)任感、榮譽感和競爭意識。組內(nèi)溝通，熬煉實力。溝通溝通，培育開放型、交際型人才。輪番當(dāng)組長，提高組織實力?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)的成果展示（組內(nèi)和全班匯報所給的任務(wù)）。新課標(biāo)要求注意語言的輸入更注意語言的輸出，語言就應(yīng)當(dāng)是在“用中學(xué)，學(xué)中用”反復(fù)實踐，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，實行多種方法，使學(xué)生處于主動思維的狀態(tài)之中，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，喚起學(xué)生的情感，使其在學(xué)習(xí)中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思索。

3、要敏捷處理教材，創(chuàng)新教材

開展以學(xué)生為中心的活動。本課創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，通過用圖片制作課件、學(xué)生表演、運用多媒體來組織課堂活動，創(chuàng)建性地運用教材，適當(dāng)?shù)卦鲅a、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其符合現(xiàn)實、好玩和富有挑戰(zhàn)性。使英語課堂教學(xué)充溢真實性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的學(xué)問系統(tǒng)化，()書本學(xué)問交際化，課堂活動生活化。大力培育學(xué)生的主動性，使其創(chuàng)新實力和探究實力得到大幅度的提高。

4、重視對學(xué)生進(jìn)行思想教化

英語教學(xué)中滲透德育教化是素養(yǎng)教化對英語教化工作者提出的要求，學(xué)好英語學(xué)問，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，從而實現(xiàn)育人的宗旨。英語新教材寓思想性、教化性于一體，在實際教學(xué)中，我一般會開展各種各樣的活動，以豐富的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地駕馭英語學(xué)問，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步鞏固對學(xué)生思想品德的教化。

以上是本人對提高英語課堂教學(xué)有效性的一些思索。任何教學(xué)活動都應(yīng)當(dāng)圍繞素養(yǎng)教化開展，實施素養(yǎng)教化，培育適應(yīng)時代須要的全面發(fā)展的人才，是當(dāng)前英語教學(xué)的重要任務(wù)。老師要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；敏捷處理教材，創(chuàng)新教材；重視學(xué)生的思想教化，使英語課堂教學(xué)充溢真實性、趣味性、有效性、直觀性、形象性，使分散的學(xué)問系統(tǒng)化，書本學(xué)問交際化，課堂活動生活化。這些都須要老師的創(chuàng)新才智，老師必需以探討者的姿態(tài)，進(jìn)行教化教學(xué)，在不斷的探討與探究中，有所發(fā)覺，有所創(chuàng)建。只有不斷地反思，才能真正提高英語課堂教學(xué)有效性。

高效課堂教學(xué)反思6

經(jīng)過三年來的高效課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實踐，我對高效課堂教學(xué)工作從入門到現(xiàn)在對教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)都有了一個系統(tǒng)和相識。在地理課堂教學(xué)中，為了讓課堂更加高效，我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向高效的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，那么轉(zhuǎn)變的根本就是老師的教學(xué)理念以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么，怎樣才能讓師生的教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，如何讓地理課堂更加高效呢？

一、老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)地理新課改的根本前提。地理新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式、評價方式的改革等等。實施地理新課程改革，地理老師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立新課改的教學(xué)理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作綻開并實施新課程的探究與探討。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師處于至高無上的權(quán)威地位，學(xué)生無條件地接受老師的一切灌輸，師生之間明顯是不同等的。新課程體系要求建立同等和諧的新型師生關(guān)系，老師只是師生交往“同等中的首席”?！爸亟Y(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中的弊端。重結(jié)果就是老師在教學(xué)中只重視教學(xué)的結(jié)果，甚至讓學(xué)生去背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。重過程就是老師在教學(xué)中把教學(xué)的重點放在過程上，放在揭示學(xué)問形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去駕馭學(xué)問，駕馭規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)中注意的是學(xué)問的傳授。新課程改革要求老師以人為本，它突出培育學(xué)生的創(chuàng)新和實踐實力、收集處理信息的實力、獲得新學(xué)問的實力、分析解決問題的實力，以及溝通協(xié)作的實力，

發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。另外還要求讓每個學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與實力，科學(xué)和人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個體的全面發(fā)展。

二、要變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

新課程改什么，最根本的一條就是變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課程主動提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過近一年的教學(xué)實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識不斷增加，合作學(xué)習(xí)也有了肯定的基礎(chǔ)，但是在教學(xué)中我們還要留意幾個問題。

1、不要讓“自主”變成了放任。只要走進(jìn)課堂，就會發(fā)覺：老師把一節(jié)課的問題引領(lǐng)呈現(xiàn)出來后，學(xué)習(xí)通過自主學(xué)習(xí)，小組合作以及組內(nèi)、全班展示后，大多問題都可以學(xué)習(xí)明白，老師再重點進(jìn)行點撥。這種學(xué)習(xí)方式，的確有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性和主動性，特殊是有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和張揚學(xué)生的特性，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但令人缺憾的是，這個自主性學(xué)習(xí)的理念在轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為的過程中出現(xiàn)了異化，認(rèn)為學(xué)生自主了，老師好像就可以退避三舍了。于是課堂上老師變得小心翼翼，話語不多了。他們在課堂上只是做出一種民主的姿態(tài)，激勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，不斷聽到的是“探討探討”“不要拘謹(jǐn)”“要敢于發(fā)表自己的獨立見解”這一類激勵的話語，卻難得聽到他們分析與講解的聲音。豈不知，這種為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性而弱化老師指導(dǎo)作用的教學(xué)行為，就是把自主學(xué)習(xí)給“泛化”和“圣化”了，是把自主演化成了一種放任。事實上，強(qiáng)

調(diào)自主學(xué)習(xí)的課堂，更須要老師充溢睿智的引導(dǎo)。引導(dǎo)是一種真誠的幫助，引導(dǎo)是一種精當(dāng)?shù)膯⒌?，引?dǎo)還是一種熱忱的激勵。讓學(xué)生的自主與老師的引導(dǎo)合而為一，高度統(tǒng)一，相互促進(jìn)。關(guān)鍵是我們在教學(xué)過程中要找尋到“導(dǎo)”與“放”的切入點與平衡點，做到“導(dǎo)”“放”有度。

2、不要讓“合作”停留于形式。我們常常看到課堂上在學(xué)生沒有充分獨立閱讀、思索的狀況下就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的狀況，由于學(xué)生對教材的理解還不深化，對客觀事物的相識也不深刻，這樣的合作只能流于形式，只能是為個別優(yōu)生供應(yīng)展示的機(jī)會，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的。同時，各組的成員在組成上也差異過大，自然對各自擔(dān)當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù)、合作目標(biāo)在完成質(zhì)量上有好有壞，影響集體對文本的整體學(xué)習(xí)效果。另外一種狀況是在學(xué)生什么都不會的狀況下，就放手讓學(xué)生合作，這與讓不會走路的孩子學(xué)跑步又有什么區(qū)分？還有一種狀況是老師只關(guān)注合作的結(jié)果，忽視了學(xué)生在合作過程中表現(xiàn)出來的情感、看法和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，是否采納要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，關(guān)鍵是要看實施的效果。指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)時要留意三點：一是做好合作打算。這里有兩層意思，對七年級的學(xué)生要教給他們學(xué)習(xí)方法，特殊是對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。另外在小組合作學(xué)習(xí)之前，老師肯定要留給學(xué)生足夠的獨立思索的時間，學(xué)生必需對所須要探討的問題有初步的相識和了解，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。二是明確合作目標(biāo)。在小組合作之前老師要讓學(xué)生明確小組合作

的目的是什么通過合作要達(dá)到什么目標(biāo)，各小組在合作中擔(dān)當(dāng)什么角色、須要完成什么任務(wù)，從而有的放矢的讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)中怎么提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率？

為了培育學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有主動學(xué)習(xí)意識，也為了學(xué)生能學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，為將來終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，我們在教學(xué)中要給學(xué)生肯定的時間來自主預(yù)習(xí)課文。但是通過地理課堂的預(yù)習(xí)，我發(fā)覺學(xué)生的預(yù)習(xí)效率并不高。雖然我們的這種教學(xué)模式中只要學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)完成60%—80%的任務(wù)即可，但是還有許多同學(xué)預(yù)習(xí)時進(jìn)度過慢，或是沒有預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問有特別重要的作用，為學(xué)生更好的溝通以及展示能供應(yīng)很大的幫助，同時也能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)實力，分析實力，概括總結(jié)實力等等，但是現(xiàn)在有的學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式，預(yù)習(xí)的效率特別低。所以在預(yù)習(xí)時我們應(yīng)當(dāng)做好以下工作。

細(xì)心設(shè)計預(yù)習(xí)的引領(lǐng)問題。打無打算的仗必輸，所以在備課時要把問題設(shè)置得更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)，而不是老師逼著學(xué)生學(xué)；依據(jù)課程的總體進(jìn)度來合理支配預(yù)習(xí)時間，預(yù)習(xí)的時間可以自由調(diào)整，讓那些學(xué)困生也能有信念來完成，讓他們主動參加，而不是看客；問題的設(shè)置不能過于籠統(tǒng)，讓學(xué)生有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，就如校長說的，把問題分解開，設(shè)置成若干小問題，讓學(xué)生能找到答案，或是通過思索和溝通能總結(jié)出答案，問題不要設(shè)置得過難，否則學(xué)困生就更沒信念了。

培育學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。地理課堂中，發(fā)覺許多同學(xué)在預(yù)習(xí)時只是填空，而不是像有的同學(xué)那樣在

書中圈點教材，或是在圖中找答案，我們教學(xué)中要讓學(xué)生知道良好預(yù)習(xí)習(xí)慣不是天生具備的，預(yù)習(xí)要持之以恒，逐步提高。有的同學(xué)經(jīng)過一段時間的預(yù)習(xí)后。感到學(xué)習(xí)成果并沒有明顯的提高，就想放棄預(yù)習(xí)，這是不行取的。在教學(xué)中我們不光強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)問上的幫扶，應(yīng)當(dāng)更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的幫扶。

四、教學(xué)中為什么要讓學(xué)生來展示？

高效課堂中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有主動性，我們在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中就要給學(xué)生肯定的空間來表現(xiàn)自我，讓他們在學(xué)習(xí)中有樂趣，有主動性。

讓學(xué)生展示，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師一言課，學(xué)生被動的接受，看似老師把全部的學(xué)問點都講到了，而且也講得特別透，但是教學(xué)中的效率并不高，緣由就是學(xué)生沒有主動性，只是被告動接受，推動了學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生展示，符合初中學(xué)生的愛動的特征，這樣就調(diào)動了他們的主動性，有主動學(xué)習(xí)意識，課堂學(xué)習(xí)效率就會高。

一些學(xué)生，特殊是學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上沒有自信念，教學(xué)中讓他們來展示，可以幫助這部分學(xué)生樹立自信，要努力為他們創(chuàng)建更多的機(jī)會和條件，多賜予他們展示的機(jī)會。讓他們從點滴的進(jìn)步中，感受勝利的喜悅，進(jìn)一步樹立自信念。如：平常上課時一些較簡潔、簡單的問題，盡量讓他們展示，讓他們在同學(xué)們面前也能表現(xiàn)自己。老師要剛好確定他們，讓他們相識到“我能行”，克服自卑的心理。

讓學(xué)生來展示，可以檢驗學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和合作溝通的成果，檢驗這兩個環(huán)節(jié)中學(xué)生對教材的學(xué)問駕馭程度，由于我們課堂中的時間有限，不行能全部的問題都在課堂上講到，對于一些學(xué)生可以學(xué)明白的學(xué)問，老師沒必要重復(fù)，通過展示，特殊是學(xué)困生的展示，我們可以了解學(xué)生哪部分學(xué)問學(xué)得好，哪部分學(xué)問沒有學(xué)透，沒有學(xué)透的學(xué)問再通過小組探究和老師的精講來完成。

我們的教化是為了學(xué)生的將來的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生的展示，可以熬煉學(xué)生的表達(dá)實力，分析問題的實力等等

高效課堂教學(xué)反思7

我常想這樣一個問題：怎樣讓一節(jié)課上的既輕松好玩，又能讓孩子學(xué)到學(xué)問呢?課前的細(xì)心打算，查找資料，課堂的環(huán)節(jié)的支配，特性輔導(dǎo)，多樣評價等等，都是須要自己下功夫努力的，但是我仍舊認(rèn)為：愛好是最好的老師。

怎樣培育孩子的愛好?

一.在教材內(nèi)找。

找到教材內(nèi)孩子最感愛好的，耳熟能詳?shù)?，作為切入點，激發(fā)孩子愛好。比如在蘇教版一年級美術(shù)的第五課《圓圓的世界》里，可以用吹泡泡來導(dǎo)入，每個孩子都吹過泡泡，他們的期盼心理被激發(fā)出來，老師會給我們帶來什么呢?再用他們生活中感愛好的東西來穿插，如：棒棒糖，大西瓜，各種各樣的球類等，會收到意想不到的效果。老師還可以打算和圓形有關(guān)的其他資料或圖片，來拓寬他們的視野，這些資料的打算在課堂氣氛上也可以起很大的烘托作用。

二.在教材外找。

美術(shù)課的打算絕不僅僅是教具的打算，他有更廣泛的內(nèi)容。除了有形的課堂資源之外，還和老師深厚的底蘊、長期的探究、積累是分不開的。比如蘇少版二年級美術(shù)第七課《感覺肌理》，除了打算實物如布、樹皮、石子兒等等激發(fā)孩子愛好之外，老師的語言表述是特別重要的。因為可以打算的實物太少，圖片沒有觸摸的感覺，這就在很大程度上依靠老師的語言，才能讓孩子知道：這是什么東西，給了我們什么樣的觸覺，應(yīng)當(dāng)用什么方式來表現(xiàn)等等。

三.美術(shù)課堂教學(xué)的組織形式

許多老師在上美術(shù)課的時候，喜愛孩子正襟危坐，小手?jǐn)[好，不能東張西望，回答問題整齊劃一。我覺得那樣的課堂與許多的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容都不相適應(yīng)，讓孩子覺得驚慌，就不會激發(fā)孩子的愛好。我們可以適當(dāng)?shù)淖杂?，坐著、站著、說著、笑著、甚至吵著，都可以。比如蘇教版美術(shù)其次冊《畫聲音》這一課，我們可以在里邊加上音樂、舞蹈、生活中的各種聲音調(diào)動孩子的主動性。

四.作業(yè)的評價方式。

用孩子的眼光來看畫，是最好的評價方式。許多老師覺得孩子的作品雜亂無序，便加以指責(zé)，殊不知，這是對孩子愛好的最大打擊。所以對孩子的畫應(yīng)當(dāng)多重評價，盡量以激勵為主，擅長發(fā)覺兒童畫中閃光的東西。

新課程標(biāo)準(zhǔn)擺在每一位老師面前，但每位老師應(yīng)當(dāng)以更全新的眼光來看待它，鉆研教材，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，敬重孩子，記得：愛好是孩子最好的老師!

高效課堂教學(xué)反思8

這學(xué)期我校全體老師起先實施“高效課堂”“高效課堂”充分體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念。課堂是一個舞臺，人人自由，充分展示自我，我勝利、我歡樂。老師起引領(lǐng)作用，變更傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)。高效課堂的實質(zhì)應(yīng)重點專注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行主動的、有效的學(xué)習(xí)：一是針對學(xué)情選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。老師要針對學(xué)情細(xì)心處理教材，切忌“偏、難、怪”，杜絕片面追求課堂學(xué)問的大容量和拒絕機(jī)械的照搬教材和教參的內(nèi)容與設(shè)計。什么樣的內(nèi)容才是適當(dāng)?shù)?？首先必需是學(xué)生易于接受和理解的方式對學(xué)問進(jìn)行闡釋，其次是考慮學(xué)生能夠接受的學(xué)問容量。

二是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案。一堂效益高的課肯定會是顯現(xiàn)個人特色的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)活動是有效性和生動性的。教材與教參只是作為教學(xué)活動重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，老師必需依據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實際，結(jié)合自身對教材的透徹理解，加以敏捷的處理，設(shè)計出獨具匠心的教案，才能保證教學(xué)活動的有效性和生動性。

三要依據(jù)教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)設(shè)計能否充分得到實施，這與施教者能否在課堂中創(chuàng)設(shè)一種利于發(fā)揮學(xué)生主體性的環(huán)境，能否通過課前細(xì)心設(shè)計與課堂中的恰當(dāng)引導(dǎo)，構(gòu)建一個流暢自然的教學(xué)過程親密相關(guān)。只有寬松的環(huán)境，才能讓學(xué)生在不知不覺中輕松而又緊湊地參加學(xué)習(xí)與思索，較大限度地開發(fā)學(xué)生的情感、情趣等因素。

四是依據(jù)教學(xué)安排組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有安排的有效學(xué)習(xí)的活動。

首先教學(xué)是教學(xué)相長過程，它是一個動態(tài)的、不斷發(fā)生改變的過程，是一種涉及兩個人以上的實踐活動，杜絕課堂上老師唱“獨角戲”，杜絕“點卯”式的提問方式。

其次是學(xué)生學(xué)習(xí)的活動，其本質(zhì)上應(yīng)當(dāng)是學(xué)而不是教。課堂上活動的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，就沒有現(xiàn)代意義的教學(xué)。大量利用多媒體體，弄得熱喧鬧鬧的不是教學(xué)，那是“做秀”，老師賣力地講而聽者乏，聲嘶力竭之后沒幾人聽懂的也不是教學(xué)，只有在老師組織下學(xué)生實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，才是真正的教學(xué)活動。

第三要認(rèn)清教學(xué)是一種特別的學(xué)習(xí)活動，它是有目的、有安排的學(xué)習(xí)活動，是一種指向性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動。支配學(xué)生隨意閱讀而無詳細(xì)的指導(dǎo)或引導(dǎo)不是教學(xué)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)感愛好的東西而缺乏主觀意識和總體方向也不是教學(xué)，組織學(xué)生在社會實踐活動中視察、相識、感悟、發(fā)覺等等，那就更談不上教學(xué)，充其量只是一種社會實踐活動。

對于一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的手段和方式，我們都應(yīng)當(dāng)都應(yīng)當(dāng)加以利用，利用這些方法、途徑、媒體的唯一目的，就是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能夠真正進(jìn)行下去，能夠達(dá)到教學(xué)相長，能夠收到切實的成效，最大限度地提高課堂效益。

眾興中學(xué)高一史成

擴(kuò)展閱讀：數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)總結(jié)與反思

數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)總結(jié)與反思

上港小學(xué)李祥田

課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會；在情感上，從不喜愛到喜愛，從不酷愛到酷愛，從不感愛好到感愛好。通過老師的引領(lǐng)和學(xué)生主動主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。如何實施高效課堂教學(xué)呢？

一．細(xì)心備課

要實現(xiàn)課堂高效，必需下足課前打算功夫，備課不是單純地寫教案而必需備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，細(xì)致琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際狀況，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。細(xì)致考慮課堂教學(xué)中的細(xì)微環(huán)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的狀況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再依據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際須要制作好教學(xué)所必需的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個環(huán)節(jié)老師、教材、媒介、學(xué)生有個精細(xì)的設(shè)計，包括在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對實現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實有一個先期的預(yù)設(shè)保證。

我們的課堂教學(xué)經(jīng)常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽視了學(xué)問的發(fā)生發(fā)展過程，以騰出更多的時間對學(xué)生加以反復(fù)的訓(xùn)練，無形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。通過多媒體信息技術(shù)展示生活中的圖像，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂趣。

二、作為老師，課堂上應(yīng)做到以下幾點

1、先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)依次的總要求。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍舊不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，老師再進(jìn)行精講點撥。

2、精講多練。抓住重點，充分利用學(xué)生有限的留意力，體現(xiàn)高效運轉(zhuǎn)，練習(xí)的重點要體現(xiàn)層次性，適應(yīng)不同學(xué)生的要求，讓每個學(xué)生都得到熬煉。

3、剛好矯正反饋。學(xué)生的提高須要自己的內(nèi)省和反思，更須要老師的訂正和反饋，老師應(yīng)當(dāng)通過檢測，剛好了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息剛好地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地訂正學(xué)習(xí)行為。

4、創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維實力的培育，總是從問題起先?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。

5、削減無效教學(xué)環(huán)節(jié)。無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實，有時在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費的教學(xué)時間太多，這樣勢必降低了課堂教學(xué)效益。

三、老師要適時的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗摸索索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來，因為學(xué)生駕馭了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。老師要對學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思索一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的學(xué)問有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、專心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時主動思索，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要剛好問老師；書寫時要仔細(xì)，書寫解答過程要規(guī)范，要獨立完成老師布置的作業(yè)；探討問題時要主動參加，主動發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路專心學(xué)習(xí)。

3、對學(xué)生的練習(xí)應(yīng)剛好反饋：心理學(xué)探討表明讓學(xué)生剛好的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機(jī)價值的將來的行為。因為學(xué)生知道自己的進(jìn)度、成果以及在實踐中應(yīng)用學(xué)問的成效等，會激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時，通過反饋的作用又可剛好看到自己的缺點和錯誤，剛好訂正并激發(fā)上進(jìn)心。所以剛好反饋是高效課堂必需要考慮的一個策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探究、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對于學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，對于課堂教學(xué)中學(xué)生思維實力是否等到發(fā)展，學(xué)生的汲取、消化是否高效進(jìn)行小卷測試，對于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以剛好反饋等。

4、課后鞏固習(xí)慣：堅持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)學(xué)問仔細(xì)復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平常作業(yè)100分，正式考試不及格的狀況了。

總之，高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密，導(dǎo)致思維實力的長足發(fā)展。備、教、學(xué)、思的策略是相輔相成的一個整體。假如說課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話，那么課堂教學(xué)中教也是為學(xué)服務(wù)的，因為學(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探究、自學(xué)，教是主導(dǎo)，起到疏引、組織的作用，所以落腳點是學(xué)。常思索，常探討，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教化觀念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培育學(xué)生創(chuàng)新實力”，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的探討與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

教學(xué)反思

上港小學(xué)李祥田

《噸的相識》教學(xué)反思

我教學(xué)的對象是第一學(xué)段的三年級學(xué)生，他們的思維正處于以詳細(xì)形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的階段?！皣嵉南嘧R”是新課程上冊的教學(xué)內(nèi)容，而且“噸”這個特別大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的脫離了學(xué)生的生活實際。怎樣將“1噸”這個抽象的事物，以詳細(xì)的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而拉近1噸與學(xué)生之間的距離。是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時思索的主要問題，也是這堂課的重點與難點。

學(xué)問與體驗共生，數(shù)學(xué)與生活同在。教學(xué)源于生活，用于生活，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。因此我在設(shè)計時充分考慮學(xué)生的生活實際，從學(xué)生常見的、能感受到的事物中選取事例。例如：喝可樂，抱同桌等等，利用學(xué)生已有的生活閱歷和課堂內(nèi)能供應(yīng)的條件，從“量”和“形”兩方面轉(zhuǎn)換來感知一噸。

首先談?wù)劇傲俊边@個方面是怎樣做的，“量”的轉(zhuǎn)換又分為質(zhì)量和數(shù)量兩個方面質(zhì)量的轉(zhuǎn)換，有的教材運用的是10袋100千克1袋的大米，用100千克簡單換算出一噸。但是100千克1袋的大米在現(xiàn)在的生活中極少見了，而且學(xué)生對100千克的質(zhì)量也沒有感知。于是我將其換成現(xiàn)場抱同學(xué)的活動。抱一個同學(xué)，學(xué)生還比較輕松，再到抱兩個學(xué)生時，抱起來就覺得很困難，讓學(xué)生有了這樣的親身體驗后，再明確40個同學(xué)的重量才是1噸，可想而知1噸有多重了。

我覺得在這節(jié)課的教學(xué)中，能讓學(xué)生真實地感受到了1噸是很重、許多、很大的。讓學(xué)問與體驗共生，數(shù)學(xué)與生活同在，學(xué)生在揣測、體驗、探究中生成噸的概念，這就是我這堂課要達(dá)到的教學(xué)目的。

《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思

本單元以富裕的大海為主要情境，聯(lián)系實際生活，加深對所學(xué)學(xué)問的了解，能運用所學(xué)學(xué)問解決實際生活中遇到的問題。使學(xué)生嫻熟駕馭整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)口算；學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位和不進(jìn)位乘法的豎式計算，理解算理并能運用簡便寫法嫻熟計算。學(xué)習(xí)連乘和代小括號乘法混合運算的運算依次，正確進(jìn)行運算。加強(qiáng)學(xué)生的估算意識，通過操作學(xué)具加深對算式算理的理解，能夠運用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實際問題，能對問題做出正確分析，對同一類題目做出總結(jié)和概括，提高解決問題的實力。

在操作學(xué)習(xí)過程中，培育學(xué)生合作意識，口頭語言表達(dá)實力，通過學(xué)習(xí)感受大海的富裕，酷愛大海，增加愛護(hù)大海的意識本節(jié)課我從解決問題入手，引入計算。重點探討整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算。我組織學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜愛的口算方法。應(yīng)當(dāng)說這節(jié)課的內(nèi)容是很簡單的，學(xué)生學(xué)起來得心應(yīng)手，而且主動性特別高。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生主動主動探究，生動活潑地發(fā)展，使群體性主體參加率高，創(chuàng)新思維活躍，讓學(xué)生真正體會到自主學(xué)習(xí)的勝利樂趣，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。整個過程注意了學(xué)生的動手實力以及自主探究合作溝通的學(xué)習(xí)方式的培育。同時滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。課堂上我注意張揚學(xué)生的特性，激勵學(xué)生以自己的思索方式和習(xí)慣解決問題。

在解決問題的過程中，讓學(xué)生優(yōu)化自己的思維方式，實現(xiàn)問題解決與學(xué)問、技能和情感、看法的同步發(fā)展。在課堂氣氛方面，我感覺我們現(xiàn)在許多數(shù)學(xué)課，老師在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境不行謂不豐富，氣氛不行謂不活躍，媒體不行謂不多樣，應(yīng)當(dāng)說該用的都用上了，該做得都做了，唯獨老師在教學(xué)整個過程中眼中沒有學(xué)生，思路以教案為中心，教學(xué)內(nèi)容以教材為核心，方法以自我為中心。其結(jié)果，不論什么學(xué)生，他都從一個自認(rèn)為的學(xué)問起點來綻開教學(xué)。所上的這節(jié)課沒有給學(xué)生帶更多的驚喜與關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)心情往往是外熱而內(nèi)冷。我想今后的教學(xué)要留意課堂教學(xué)應(yīng)根植于學(xué)生已有的閱歷基礎(chǔ)。

《連乘應(yīng)用題》教學(xué)反思

創(chuàng)建性地運用教材，讓學(xué)生感受身邊的數(shù)學(xué)。現(xiàn)代課程論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，老師不應(yīng)只是被動地根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。老師的工作是一個創(chuàng)建性的工作，教材只是老師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實際全面地理解課程標(biāo)準(zhǔn)，敏捷地、創(chuàng)建性地運用教材。將課堂內(nèi)外緊密結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更具有真實性，更讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)從生活中來，生活中到處有數(shù)學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

二、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。合作是人類相互作用的基本形式之一。小組合作學(xué)習(xí)是對班級教學(xué)形式的補充和改進(jìn)。它的實質(zhì)不僅是要解決班級教學(xué)條件下學(xué)生兩極分化的問題，或老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動機(jī)會少的問題，更是立足于現(xiàn)代教學(xué)的高度，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)建相宜的環(huán)境和條件。本課無論在進(jìn)行新課還是在練習(xí)過程中，老師都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的合作與溝通，采納小組活動的形式，以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，強(qiáng)化學(xué)生群體之間的互動，讓小組成員通過探討來提出、發(fā)覺并解決問題，然后再匯總各組的信息，溝通他們所學(xué)的東西，讓大家共同共享他們的學(xué)習(xí)成果。

《求比一個數(shù)的幾倍多幾少幾的問題》教學(xué)反思

1.注意學(xué)生整體把握信息，有利于更好的分析數(shù)量關(guān)系。

假如學(xué)生每人找一條信息，就起先提問題的話，不利于學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系時更好地把握信息和問題之間的關(guān)系。因此，我注意讓學(xué)生從整體上把握信息。一起先，先引導(dǎo)學(xué)生找出信息，老師把相關(guān)信息板書之后，引導(dǎo)學(xué)生完整地把信息說一說，然后學(xué)生依據(jù)完整的信息再提問題，提出問題后，又要求學(xué)生把信息和問題完整地說一說。這樣，學(xué)生提出的問題有針對性，又能充分相識到問題和信息之間的聯(lián)系，為下面分析數(shù)量關(guān)系做好了打算。

2.從“多樣化”到“最優(yōu)化”。

從分析方法入手，學(xué)畫線段圖。從而讓學(xué)生深切地體會到畫線段圖的簡潔明白。3.注意解題思路，體會解決這類問題的步驟。

分析數(shù)量關(guān)系是解決問題中特別關(guān)鍵的一個步驟。學(xué)生把信息問題完整地說完之后，老師提出“有沒有好方法，把這些信息問題進(jìn)行整理，讓大家很簡單地看出信息和問題之間的關(guān)系？”

剛好地回顧解決問題的步驟：先是發(fā)覺信息，提出問題，接著畫圖整理信息，分析數(shù)量關(guān)系，然后列式解決。

4.兩種類型的對比，讓學(xué)生更加深刻地理解了“比一個數(shù)的幾倍多（少）幾”的含義。把“幾倍多幾”和“幾倍少幾”的兩個問題進(jìn)行比較，學(xué)生很快地發(fā)覺它們之間的共同之處，都是先求一個數(shù)的幾倍。而有所改變的就是“幾倍多幾”是在求一個數(shù)的幾倍之后，再加上多的部分；“幾倍少幾”則是在求一個數(shù)的幾倍之后，再減去少的部分。不僅讓學(xué)生問題解決的實力得到提高，更重要的是培育了學(xué)生初步的概括實力。

《混合運算》教學(xué)反思

剛上完混合運算這一單元的課，讓學(xué)生學(xué)會了混合運算的依次。我原以為學(xué)生只要駕馭運算順就可以學(xué)的很好了，但通過作業(yè)狀況來看，并不樂觀，學(xué)生在做混合運算時出現(xiàn)了以下的幾個問題：

（1）格式不對，不少的同學(xué)總是把等號對齊題目，甚至有幾個同學(xué)在橫式后面加上了得數(shù)。

（2）知道了運算依次，但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫在前面，沒有算的寫在后面，導(dǎo)致出錯。或者還是從左往右計算。

（3）計算看法有問題，比較馬虎，如抄錯數(shù)字，減法遺忘退位，加法遺忘進(jìn)位，看錯運算符號。

（4）對于兩個算式合并成一個算式很模糊，在列綜合算式須要加小括號時總是遺忘加。將以上學(xué)生的問題排列出來，為的是在以后的教學(xué)中應(yīng)多預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。教學(xué)時講解更細(xì)致一些。注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。同時，在混合運算的教學(xué)中我準(zhǔn)備抓住以下三點進(jìn)行教學(xué)：

1.運用數(shù)學(xué)術(shù)語讀題意和口述運算依次。

2.引導(dǎo)學(xué)生探究并駕馭四則混合運算的解題步驟，提高計算的正確率和速度。3.結(jié)合學(xué)生易出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行有針對性的必要訓(xùn)練。

出現(xiàn)這種錯誤的緣由是學(xué)生對運算依次的理解還不夠深刻。所以在計算時，提示學(xué)生肯定要先確定運算依次，再計算。通過了肯定的訓(xùn)練加深了學(xué)生對運算依次的理解，提高了計算的精確率。

數(shù)學(xué)激勵性批語

上港小學(xué)李祥田

1、你分析的問題那么透徹，老師真希望每節(jié)課都能聽到你的發(fā)言。2、你雖然沒有完整回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！3、老師信任你，要對自己充溢自信。4、馬虎要不得。

5、你這節(jié)課發(fā)言了好幾次，看來你是一個擅長思索的好孩子。

6、你始終是一個聰慧的孩子，要是遇到問題能再仔細(xì)思索一下，那就太棒了！7、老師真興奮，你能英勇地舉手并站起來回答問題，大膽地說出你的想法吧！8、你能用不同的方法解題，把學(xué)到的學(xué)問應(yīng)用到實際當(dāng)中去，真了不得！9、你能想出這么好的方法，真不簡潔，你的進(jìn)步可真大！10、你的作業(yè)越來越工整了，老師批改起來一點也不費勁。

《因數(shù)中間或末尾有0的兩三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計

李祥田

課題因數(shù)中間或末尾有0的兩三位數(shù)乘一位數(shù)1、三位數(shù)乘一位數(shù)（一個因數(shù)末尾有0）乘法豎式的簡便算法和教學(xué)目標(biāo)寫法。2、三位數(shù)乘一位數(shù)（一個因數(shù)中間有0）的乘法的計算方法。3、培育學(xué)生養(yǎng)成良好的驗算習(xí)慣，駕馭驗算的方法。1、三位數(shù)乘一位數(shù)（一個因數(shù)末尾有0）乘法豎式的簡便算法和教學(xué)重點寫法。2、三位數(shù)乘一位數(shù)（一個因數(shù)中間有0）乘法豎式的寫法。教學(xué)難點三位數(shù)乘一位數(shù)（一個因數(shù)末尾有0）乘法豎式的簡便算法和寫法。課前打算教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：大海里的物產(chǎn)豐富多樣，人們把它加工成很好的食品，這節(jié)課我們就到銷售海產(chǎn)品的商店去看看。二、解決實際問題。出示主題圖師：圖上都有哪些信息？自己讀一讀。師：你能提出什么問題？生說師板：1、3盒魷魚絲多少克？師：算式怎么列？生2:350×3師：這道題怎么算？指名說：生3：我估算：350×3≈1200（克）課件400師：精確值比1200大還是??？為什么？（指名說）生4：我用豎式計算（生說師板）：350×3=1050（克）350×31050答：3盒魷魚絲1050克。師：這個豎式是一般的寫法，你會簡便寫法嗎？生說師板：350×31050師：這個算式和我們前面學(xué)的有什么不一樣？生5：有一個因數(shù)末尾有零。師：對于因數(shù)末尾有0的算式，用豎式計算時怎樣簡便？生6：寫的時候，讓0前面的數(shù)對齊，算的時候先不管0，乘完之后再看因數(shù)末尾一共有幾個0，就在乘的積的后面添幾個0。師：做這樣的題時，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)留意什么？（指名說）師：你還能提什么問題？生說師板：2、買5盒海參，須要多少錢？師：請你自己試著解決這道題？（生獨做，指名說，集體訂正）生7：我估算：406×5≈20xx（元）400師：精確值比20xx大還是小？為什么？（指名說）生8：我列式豎式計算：406×5=20xx（元）406×20xx答：須要20xx元。師：你還能提出哪些問題？生說師板：3、買5盒蝦一共須要多少錢？〃〃〃〃〃〃（學(xué)生所提問題讓學(xué)生獨做）一、鞏固練習(xí)。1、課件上的題。2、課本第100102頁上的自主練習(xí)題。3、《數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練》上的題。三、解決實際問題二（4）班購買圖書狀況統(tǒng)計表圖書類連環(huán)畫1、依據(jù)下列條件，把上表填完整。（1）科技書的本數(shù)是連環(huán)畫的2倍？（2）文藝書的本數(shù)是連環(huán)畫的3倍？（3）故事書的本數(shù)是科技樹的2倍？2、依據(jù)統(tǒng)計表，你能提出什么問題？自己解答出來？五、全課總結(jié)師：這節(jié)課我們學(xué)了什么？數(shù)（本）205

《乘數(shù)中間或者末尾有0的兩三位數(shù)乘一位數(shù)》說課稿

一、說教材

本節(jié)課是在學(xué)生了解乘法意義，駕馭兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材借助“乘法意義”“找規(guī)律”等多種方法探究并發(fā)覺“0和任何數(shù)相乘都等于0”這一規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法。

一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法是本課的教學(xué)難點，為了更全面說明對“一個因數(shù)中間是0乘法”中“0”的處理，在教材原有“試一試”的基礎(chǔ)上增加了一題，成為130×5，402×3，402×6。以便讓學(xué)生獨立嘗試計算后，能對后2題進(jìn)行對比溝通，進(jìn)而發(fā)覺402×3中間是0的那位，因為沒有進(jìn)位，所以這一位寫0，積當(dāng)中就保留了0；而402×6因為進(jìn)位了，所以積當(dāng)中的0就不見了。

二、說學(xué)生

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，包括不進(jìn)位的，有進(jìn)位的，連續(xù)進(jìn)位的三種。還學(xué)習(xí)了含有0的加法，減法運算。

三、說教學(xué)理念

本節(jié)課的動身點是培育學(xué)生的計算實力，把前面所學(xué)的各種計算方法都融入到本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，同時注意了趣味性和學(xué)問性的融合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，提高了學(xué)生的計算水平。通過和學(xué)生一起探究，研討，使學(xué)生的潛能得到了盡可能大的發(fā)揮。

四、說教學(xué)設(shè)計思路

多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法是本冊的重點內(nèi)容。這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，先是從整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算起先的，接著是由淺入深的學(xué)習(xí)二、三位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位、不連續(xù)進(jìn)位、連續(xù)進(jìn)位的乘法，使學(xué)生逐步理解和駕馭了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計算方法。本節(jié)課的教學(xué)支配既是對前面學(xué)問的鞏固和嫻熟，也是接著學(xué)習(xí)新學(xué)問乘數(shù)末尾或中間有0的乘法計算。本節(jié)課教學(xué)中，我把培育計算愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)看法、加強(qiáng)口算、駕馭算法，理解算理等方法融入整個教學(xué)中，使學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)學(xué)問，也培育和提高學(xué)生的計算實力，增加計算速度，提高計算的精確率。

五、說教學(xué)目標(biāo)

1、探究并駕馭“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。

2、探究并駕馭一個因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，理解算理。

3、結(jié)合詳細(xì)情景，能應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決學(xué)習(xí)中的簡潔問題，培育學(xué)生應(yīng)用意識和實力。4、經(jīng)驗與他人溝通各自算法的過程，培育學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

六、說教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：

1、駕馭“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。2、駕馭一個因數(shù)中間或者末尾有0的計算方法。教學(xué)難點：

理解一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法的算理。七、說教法、學(xué)法

從素養(yǎng)教化著眼點來看，要貫徹傳授學(xué)問與培育實力相結(jié)合的原則，不僅要使學(xué)生學(xué)會學(xué)問，更要使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、主動去學(xué)。

為了更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使他們能夠自主學(xué)習(xí)，切實提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)方法上，采納談話激趣、回憶溝通、探討歸納、強(qiáng)化練習(xí)等教學(xué)方法，循循誘導(dǎo)，讓學(xué)生在競賽、練習(xí)、合作中自主學(xué)習(xí)，鞏固和拓展所學(xué)學(xué)問。

八、說教學(xué)過程一、開宗明義，直奔主題。二、新知探究

選擇本節(jié)課所要解決的問題1、3盒魷魚絲多少克？

師：算式怎么列？生2:350×3生3：我估算：

350×3≈1200（克）精確值比1200大還是小？為什么？生4：我用豎式計算（生說師板）：

350×3=1050（克）

350

×31050

答：3盒魷魚絲1050克。

師：這個豎式是一般的寫法，你會簡便寫法嗎？生說師板：350×31050

師：這個算式和我們前面學(xué)的有什么不一樣？對于因數(shù)末尾有0的算式，用豎式計算時怎樣簡便？

寫的時候，讓0前面的數(shù)對齊，算的時候先不管0，乘完之后再看因數(shù)末尾一共有幾個0，就在乘的積的后面添幾個0。

2、買5盒海參，須要多少錢？

師：請你自己試著解決這道題？（生獨做，指名說，集體訂正）估算：406×5≈20xx（元）

精確值比20xx大還是??？為什么？列式豎式計算：

406×5=20xx（元）406×52030答：須要20xx元。師：你還能提出哪些問題？買5盒蝦一共須要多少錢？〃〃〃〃〃〃

（學(xué)生所提問題讓學(xué)生獨做

三、解決實際問題

二（4）班購買圖書狀況統(tǒng)計表圖書類連環(huán)畫數(shù)（本）20xx、依據(jù)下列條件，把上表填完整。（1）科技書的本數(shù)是連環(huán)畫的2倍？（2）文藝書的本數(shù)是連環(huán)畫的3倍？（3）故事書的本數(shù)是科技樹的2倍？

2、依據(jù)統(tǒng)計表，你能提出什么問題？自己解答出來？五、全課總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了什么？

這樣設(shè)計學(xué)生自己來談收獲，是注意學(xué)生的個別差異，在課堂上每個人都有不同的收獲。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)調(diào)查報告

上港小學(xué)李祥田

隨著新課程改革的不斷推動，小學(xué)教學(xué)必需靠高效課堂來要質(zhì)量，向科研要質(zhì)量。但這一理念要內(nèi)化成為老師實際教學(xué)行為，卻還須要不斷的探究和探討。目前課堂教學(xué)中存在的種種現(xiàn)象，成為影響課堂教學(xué)效率的干脆或間接緣由。

1、處理教材缺乏敏捷性。

教材是“課標(biāo)”理念的載體，是課堂教學(xué)的依托，是重要的課程資源；但決不是唯一資源。老師可以而且應(yīng)當(dāng)依據(jù)本班學(xué)生的實際狀況和學(xué)校所處的地理位置以及環(huán)境，敏捷處理教材。有些內(nèi)容是可以而且是應(yīng)當(dāng)重新組織教學(xué)資源的。所以課前老師要鉆研教材，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。

2、合作學(xué)習(xí)有形無實。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)方式要多樣化?！昂献鳒贤ㄊ菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”這里所說的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽課或是公開課，教者就不管三七二十一都要用上合作學(xué)習(xí)的方法，不管教學(xué)內(nèi)容是否合適，也不管學(xué)生的實際狀況如何。而且合作學(xué)習(xí)大都是淺層次、低水平的操作，動輒搞小組探討。有些問題本可以立刻由學(xué)生回答的，也要進(jìn)行較長時間的探討。好像沒有探討就缺少一個程序。

有些分組學(xué)習(xí)是幾個同學(xué)圍在一起嘰嘰喳喳亂叫一陣，給人以表面的主動探討問題的假象，看上去熱喧鬧鬧，沒有實際效果。不僅如此，而且還會助長不良風(fēng)氣的形成，影響學(xué)習(xí)效果，造成新的兩極分化。3、課堂教學(xué)評價過于關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域，評價語言貧乏枯燥。

教學(xué)評價時，老師們往往只關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)問駕馭得怎么樣了，會做幾道題目。而學(xué)生們的思維過程，解決問題的方法，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來的其它面的實力；還有情感看法與價值觀等。老師們則往往不太在意。此外，評價方法單一，評價語言貧乏。老師的表揚不要隨意和漫不經(jīng)心；要發(fā)自內(nèi)心的，要讓學(xué)生真正感受到他的答問已引起老師的愛好。這種表揚要能讓學(xué)生感受到一種成就感。否定學(xué)生的結(jié)論，則要讓其明白錯誤的緣由，使其風(fēng)光 地坐下。老師的評價語言要因人而異，因問題的難易運用不同的評價語言。只有這樣才能達(dá)到評價的目的。4、只見老師講課，不見學(xué)生動腦

課堂教學(xué)本是師生互動的過程，有意義的接受式學(xué)習(xí)是必要的；但更應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程?！皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動和富有特性的過程?！蔽覀円P(guān)注每個學(xué)生是否在動口、動手，動腦；還要關(guān)注每個學(xué)生在說些什么，做些什么；是怎樣想的，怎樣做的。5、只管結(jié)果，不問過程。

這是一種普遍現(xiàn)象，大多老師在教學(xué)中過多地滿意于學(xué)生能得出某一個結(jié)論或會做幾道題目這個層面上，而對于學(xué)生解決這一問題的過程中的思維方法則冷眼旁觀，有些學(xué)生雖然結(jié)果是錯的，可他的思維過程則別出心裁，很有創(chuàng)意，對此老師則視而不見。好像也不在意。6、課堂提問缺乏深度

課堂提問有開放性，所提之問題要具有思索性，有思索的價值，不是隨口可答的，要經(jīng)過肯定的思索才能作答的；那些不用思索、隨口可答的問題盡量少提，最好不提。這樣，對老師的要求就高了，備課時不作仔細(xì)思索是做不到這一點的。有些是須要在課堂上見機(jī)行事。老師需肯定的臨場應(yīng)變實力。7、分層教學(xué)落實不到位，習(xí)題設(shè)計沒有梯度，致使好學(xué)生吃不飽，奢侈了珍貴時間，而落后學(xué)生又跟不上，丟失主動性。

課堂容量較小，由于對教材和學(xué)生缺乏仔細(xì)探討，內(nèi)容設(shè)計較少，又沒設(shè)計上足量的練習(xí)題，致使課堂容量小，課堂后半部分師生無事干。

教法不敏捷，教學(xué)形式單一，在課堂教學(xué)過程中，整堂課都在講解、分析、提問，牽著學(xué)生走，學(xué)生思索的時間少，活動的時間少，體驗不到勝利的開心，不能夠主動學(xué)習(xí)。

電教手段效果不好，作用代替小黑板，動變內(nèi)容少，起不到突破難點、直觀思維的作用。

課堂教學(xué)效率低下嚴(yán)峻影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，因此我們要追求高效課堂。那么，怎樣的課堂才算高效呢?

什么是高效課，簡潔地說，我們所探求的高效課堂就是指效率高、效果好、對學(xué)生的終身發(fā)展有益的課堂教學(xué)，是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最高校習(xí)效益的課堂。具有下列基本特征：

1、高效課堂教學(xué)是高效率的教學(xué)。即所用時間與完成任務(wù)量成正比，老師要在限定時間內(nèi)讓盡量多的學(xué)生學(xué)會、駕馭盡量多的學(xué)問。

2、高效課堂教學(xué)是高效益的教學(xué)。高效課堂教學(xué)注意學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀的形成，讓學(xué)生真正從中獲益，能將學(xué)問和實力延長遷移，會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠基。

3、高效課堂教學(xué)應(yīng)包括“高效地教”和“高效地學(xué)”兩部分。老師在進(jìn)行“高效地教”的同時，肯定要留意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生激情愉悅“高效地學(xué)”。只有兩者緊密三、如何做到高效愉悅教學(xué)

要真正做到高效愉悅教學(xué)，必需從“教”和“學(xué)”兩方面下功夫，并且貴在堅持，常抓不懈。結(jié)合我校“課堂教學(xué)改革”的探究與實踐，我認(rèn)為必需做好以下幾方面。

1、向教法改革要高效

新課程理念提倡“分類要求、分別指導(dǎo)、分層推動”的教學(xué)策略和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和激勵者。教學(xué)中要盡可能地依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，打算好足夠的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)建性供應(yīng)廣袤的時間和空間，讓學(xué)生在自主的活動中主動主動地探究學(xué)習(xí)。

老師設(shè)計的教學(xué)方法應(yīng)多樣化，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法也應(yīng)許多。不同的教學(xué)方法適合不同的學(xué)問內(nèi)容，一節(jié)課可以設(shè)計多樣的教學(xué)活動，供應(yīng)給學(xué)生實踐、試驗、探討、辯論、思索等機(jī)會，特殊是應(yīng)用學(xué)問解決實際問題和進(jìn)行思維活動的機(jī)會，要激勵學(xué)生親歷活動，參加實踐，獲得對學(xué)問的理解。

2、向組織教學(xué)要高效

組織教學(xué)包括課前與課中兩方面。課前組織教學(xué)包括：提前兩分鐘到教室門前或教室內(nèi)站好，一是組織學(xué)生到教室坐好，并支配學(xué)生做好課前打算，二是自己心中靜默整理一下講課思路，這樣，師生都做好課前打算，進(jìn)入教與學(xué)角色速度自然就快了，效率就高了。而在課中組織教學(xué)上，也包括兩個方面，一是教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)的合理設(shè)計，二是學(xué)生學(xué)習(xí)秩序的管理與學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動，這些都會影響教學(xué)是否高效。

3、向基礎(chǔ)教學(xué)要高效教學(xué)中要注意基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的講解，要留意基本方法和基本思路的點撥，要留意調(diào)動學(xué)生的基本生活閱歷和活動感悟，只有夯實基礎(chǔ)，一步一個臺階，才能提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的實力。

4、向?qū)W生自我管理要高效

課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)校主動性，除了改進(jìn)教學(xué)方法外，發(fā)揮學(xué)生的自我管理水平更為重要，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，小群體管理是實現(xiàn)學(xué)生自我管理的好方法。我校實施的小群體管理，能促使小群體內(nèi)好中差學(xué)生兵教兵，兵強(qiáng)兵，達(dá)到共同進(jìn)步，充分調(diào)動每一位同學(xué)的主動性。

5、向老師魅力要高效

老師獨特的個人魅力和超群的業(yè)務(wù)水平是優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)的關(guān)鍵。老師教學(xué)生學(xué)習(xí)，自己首先要擅長學(xué)習(xí)，要有不斷成長的渴望，不但向書本學(xué)習(xí)，更要向他人學(xué)習(xí)，取長補短，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，增加教學(xué)技能，提高駕馭課堂實力，提升教學(xué)藝術(shù)水平。同時，老師要不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，不斷完善自己完備的做人品行，公正的做事品行，以及堅毅的意志品行，用自己一言一行、一舉一動潛移默化地影響學(xué)生。

7、向情感管理要高效

古語說：“親其師，信其道”。這充分說明白師生關(guān)系對教學(xué)效果的重要性。和諧的師生關(guān)系是高效教學(xué)的基礎(chǔ)，是師生溝通的橋梁，是學(xué)問傳承和創(chuàng)新的保證。因此，老師要樹立正確的師生觀，注意與學(xué)生溝通，加強(qiáng)情感溝通，讓學(xué)生認(rèn)同你、親近你，實現(xiàn)師生互動，生生互動的交互合作學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)高效教學(xué)。

8、向集體才智要高效

新課程理念在提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時，也要求老師合作探究，發(fā)揮集體才智的作用。集體備課作為老師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮老師團(tuán)隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不行或缺的作用。大家在集體備課的基礎(chǔ)上,再依據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生的實際狀況進(jìn)行一些必要的整理加工,變成自己的教案.可提高教學(xué)效率。

發(fā)揮集體才智的另一個重要途徑是每個人都是班級的主子，都要對班級負(fù)責(zé)，每個人都有管理班級的義務(wù)。全部的科任老師形成一個班教育組，擰成一股繩，為班級管理獻(xiàn)計獻(xiàn)策，讓班級有一個良好的學(xué)風(fēng)。班級學(xué)風(fēng)正，自然能提高課堂效率。9、向精選、分層設(shè)計練習(xí)要高效

老師要仔細(xì)鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，細(xì)心篩選課內(nèi)外作業(yè)，設(shè)計一些與當(dāng)堂所講內(nèi)容相關(guān)的典型題讓學(xué)生練習(xí)，這樣既避開了習(xí)題的機(jī)械重復(fù)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又起到了觸類旁通、舉一反三的效果，并且還能突出重點，保證了學(xué)問向?qū)嵙Φ霓D(zhuǎn)化。另外，學(xué)生有差異，統(tǒng)一布置作業(yè)，會出現(xiàn)“優(yōu)秀生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象，因此，作業(yè)要分層布置，以便讓不同層次的學(xué)生有不同層次的提高。

總之，高效課堂的實現(xiàn)必需以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，再嵌入老師豐富的專業(yè)學(xué)問，精湛的理論水平，科學(xué)的教學(xué)方法，崇高的道德修養(yǎng)，才能更好的提高課堂教學(xué)的有效性。

《一個因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法》練習(xí)設(shè)計上港小學(xué)李祥田一、基本練習(xí)

1、干脆寫得數(shù)

20×340×880×5200×3400×8800×53000×3700×22、我來當(dāng)個小醫(yī)生（改錯題）

２０８３５０１２００×４×６×５８０３２４１０６００（）（）（）二、綜合練習(xí)1、用豎式計算。

2800×31350×52060×4350×450×6205×42、解決問題

校內(nèi)里有3棵桔樹。第一年產(chǎn)桔子306個，其次年的產(chǎn)量是第一年的2倍，其次年產(chǎn)桔子多少個？

學(xué)校組織學(xué)生去春游，四年級有120人參與，五、六年級參與的人數(shù)是年級的3倍。五、六年級參與的人數(shù)是多少？

高效課堂教學(xué)反思9

新學(xué)期伊始，全體師生懷著激情，帶著信念再次走進(jìn)高效課堂，重溫合作、探究、展示、質(zhì)疑等課堂流程，又重新演繹了師生經(jīng)過一個暑假后對高效課堂進(jìn)一步的`理解，現(xiàn)把本周工作做以下反思總結(jié)：

課堂上強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：經(jīng)過一個假期后，學(xué)生在課堂習(xí)慣上出現(xiàn)了松散現(xiàn)象，有不留意聽展姿式的，有展示不留意書寫的，有質(zhì)疑仍面對老師的等等，在本周課堂上再次向?qū)W生提出要求，并結(jié)合學(xué)生的不規(guī)范行為進(jìn)行了剛好的訂正和強(qiáng)化。

本周加強(qiáng)了對班級的管理，重組班團(tuán)隊干部，并強(qiáng)化其職能，剛好對班級出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行了補救，同時加強(qiáng)學(xué)生的思想教化，經(jīng)過兩周的努力，班級風(fēng)氣基本穩(wěn)定，各項工作進(jìn)入正軌。

從起先就規(guī)范了學(xué)生學(xué)習(xí)用具的打算與運用，學(xué)生打算了好題本、錯題集、預(yù)習(xí)本各一個，并剛好督促學(xué)生進(jìn)行了整理，培育學(xué)生把功夫放到平常，絕不搞突擊性和集中性的整理，否則毫無效果。

需改進(jìn)之處（下周的工作重點）：

小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)還要加強(qiáng)指導(dǎo)，激發(fā)小組成員主動參加，培育組長的組織實力和方法，忌空泛的流于形式的小組探討。

對于C層同學(xué)還要多做工作，使其投入學(xué)習(xí)，分層給他們布置任務(wù)，激勵他們參加小組學(xué)習(xí)，給他們展示的機(jī)會，使他們按部就班地提高成果。

班級工作需進(jìn)一步強(qiáng)化，個別學(xué)生的思想工作須要進(jìn)一步加強(qiáng)。

高效課堂教學(xué)反思10

高效課堂已在我校高一年級的全面推動，經(jīng)過一個多學(xué)期的實踐和兩次高效課堂培訓(xùn)，結(jié)合本學(xué)科特色和我個人在“五步三查”教學(xué)模式的推動中的問題進(jìn)行反思，在此談?wù)勎覀€人的觀點。

一、深化探討高效課堂細(xì)心編寫學(xué)案

根據(jù)“五步三查”的教學(xué)環(huán)節(jié)。課前獨學(xué)抽查、評價、二次備課；課中關(guān)注學(xué)情、學(xué)法指導(dǎo)、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；課后批閱、輔導(dǎo)、反思、修訂。備好每堂課。備課是上課的重要前提，只有熟知、真知教材的框架結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟教材編寫意圖，才能上好課，講好課。注意導(dǎo)學(xué)案的運用，避開五個誤區(qū)即：重顯性目標(biāo)，輕隱性目標(biāo)；重課前預(yù)設(shè)、輕課堂生成；重導(dǎo)學(xué)案運用，輕導(dǎo)學(xué)案再設(shè)計；重導(dǎo)學(xué)案運用、輕教材的運用；重統(tǒng)一性評價，輕差異性評價。

二、主動參與教研活動，參與互聽課活動

教研活動和互聽課活動是借鑒學(xué)習(xí)他人特長彌補自己不足的最有效的方法，只有堅持才能修正自己。主動學(xué)習(xí)本專業(yè)的教研理論，閱讀最新的時政新聞，提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)實力，給人一碗水，自己就應(yīng)有一桶水，只有博覽群書，才能提高自己的理論素養(yǎng)，才能給學(xué)生解答、釋疑，才能真正做到學(xué)高為師。另一方面，政治課的時政性和時效性很強(qiáng)，所以，每天要閱讀、收聽、收看大量的時政新聞，用簇新的時政學(xué)問輔佐理論，用理論解決時政問題，只有這樣才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，分類指導(dǎo)，因材施教，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

實行多種教學(xué)方法，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益上下功夫。授之以魚不如授之以漁，良好的教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的最佳途徑，在教學(xué)過程中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采納啟發(fā)法、情境法、合作探究法等多種方法，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。構(gòu)建良好的師生關(guān)系，化解學(xué)生厭學(xué)心情，愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師。所以，要轉(zhuǎn)變觀念，變師生關(guān)系為摯友關(guān)系，多關(guān)切、多關(guān)懷學(xué)生，以自己的愛心感動學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生喜愛你，他才會喜愛你的課，學(xué)習(xí)你的課，使課堂產(chǎn)生良好的效果。對各類不同的學(xué)生分類指導(dǎo)，因材施教，才能取得最佳的效果，尤其是對學(xué)生，要分析成因，透析病理，這樣才能對癥下藥，克服學(xué)生厭學(xué)心情，提高教學(xué)效率。

總之，作為課任老師，只有加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)藝術(shù)和技巧，走進(jìn)學(xué)生心靈，才能教好每堂課，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

高效課堂教學(xué)反思11

上學(xué)期我校開展了高效課堂教學(xué)的評比活動，活動小組的各位領(lǐng)導(dǎo)組織進(jìn)行不打招呼的隨堂聽課，重點關(guān)注老師的課堂教學(xué)。高效課堂的三個基本動身點：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回來教學(xué)本質(zhì)，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識。二是如何落實新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，老師不能遵循自己的意志講，而不注意學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方法。三是學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度檢查的方式，信息的反饋。那么評價一堂高效課的標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、學(xué)問容量要大。

二、目標(biāo)達(dá)成度:包括過程達(dá)成度，結(jié)果達(dá)成度。三看學(xué)生的參加面。提問時看學(xué)生的參加面，學(xué)生的留意力集中程度，學(xué)生主動回答問題的習(xí)慣。我覺得簡潔的說怎樣算是一節(jié)高效的課呢，那就是把你這節(jié)課安排教給學(xué)生的內(nèi)容讓學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不會”到“會”。有反思才會有進(jìn)步。以下是我在平常課堂教學(xué)上的一些體會和幾點做法，跟大家溝通一下，敬請指責(zé)指正：

一、學(xué)習(xí)思想總動員

我覺得這也是端正學(xué)生學(xué)習(xí)看法的一個良好時機(jī)。我比較喜愛運用先嚴(yán)后疏的方法，就是一上來對學(xué)生肯定要嚴(yán)格要求。利用第一節(jié)課，先把自己對學(xué)生的要求說清晰，表明對學(xué)生的看法。比如說上課前要求學(xué)生做到提前侯課，上課留意力要集中，要主動回答問題，要仔細(xì)完成作業(yè)等等。要讓學(xué)生相識到學(xué)習(xí)的重要性，對現(xiàn)在的學(xué)生來說，“玩”這個字眼太迷人。假如說“玩是孩子的天性，學(xué)習(xí)是孩子的天職”這句話是正確的話，那么當(dāng)前必需處理好學(xué)與玩的問題。首先，告知學(xué)生學(xué)與玩在肯定條件下可相互轉(zhuǎn)化。正如一位中學(xué)生所說：“學(xué)習(xí)借玩來放松，這是學(xué)得