2023年高效課堂教學(xué)反思篇

2023年高效課堂教學(xué)反思篇高效課堂教學(xué)反思1

1、老師。

高效與和諧是課堂教學(xué)的表征，內(nèi)層動(dòng)力是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的“自主能動(dòng)”，這完全依靠于老師如何去組織教學(xué)，看老師的教學(xué)理念。老師理念短板問(wèn)題不解決，課改恒久走不遠(yuǎn)?，F(xiàn)在許多老師在追求所謂課堂教學(xué)技藝的精彩與精湛，其實(shí)假如沒(méi)有養(yǎng)分深厚的教學(xué)思想的根的輸出，教學(xué)技藝的花朵就會(huì)繁華落盡凋落飄舞。所以，抓實(shí)課改，讓老師頭腦中有思想，心中有學(xué)生，是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的根本。

2、學(xué)生。

讓學(xué)生自主能動(dòng)。要在老師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變后，讓學(xué)生逐步從內(nèi)心喜愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以我們要學(xué)會(huì)“放手”“授漁”“展示”?！胺攀帧本褪且嬲龅饺齻€(gè)還給，力避做保姆，教學(xué)中不去大講特講，不去精雕細(xì)琢，不去挖地三尺。也就是關(guān)注點(diǎn)不要總在自己怎么去教，而在學(xué)生怎么去學(xué)上?！笆跐O”就是讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)。這須要孩子在相對(duì)寬松的環(huán)境中去實(shí)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的特性化，感受一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步中的歡樂(lè)。大量的自主性課前預(yù)習(xí)是培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。一篇課文讓學(xué)生在課前應(yīng)自主學(xué)習(xí)到哪些，通過(guò)幾個(gè)層面的學(xué)習(xí)基本達(dá)到什么程度，遇到有深度的問(wèn)題怎么辦等等。假如學(xué)生能日?；厝プ觯瑘?jiān)持去做，他的自學(xué)實(shí)力會(huì)呈幾何級(jí)增長(zhǎng)?！罢故尽杯h(huán)節(jié)須要老師細(xì)心設(shè)計(jì)一些求質(zhì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生溝通、碰撞、展示。這個(gè)過(guò)程很重要，老師的提升更重要。如何說(shuō)得少說(shuō)在點(diǎn)子上，這才是看老師實(shí)力的時(shí)候。

3、教學(xué)管理者。

要關(guān)注教化的本質(zhì)，營(yíng)造大環(huán)境。不跟風(fēng)，不追浮名，不舍本求末，不看細(xì)枝末節(jié)。真正去事務(wù)化，工作教研化。心中有大教化、大規(guī)劃，關(guān)注教學(xué)主要關(guān)注兩點(diǎn)，即老師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。我們的工作是指路、伴行、搭臺(tái)、評(píng)價(jià)。

高效課堂教學(xué)反思2

本月傾聽(tīng)了數(shù)學(xué)組老師的課，他們精湛的教藝，先進(jìn)的理念，完備的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象。

一、從情景創(chuàng)設(shè)走入數(shù)學(xué)世界

老師在一堂課中設(shè)計(jì)了一個(gè)貼近生活，與生活情景相連的導(dǎo)入，便能使學(xué)生更簡(jiǎn)單進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一個(gè)引人入勝的教學(xué)情景可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“情商”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和新奇心，培育他們的求知欲，促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奇妙與樂(lè)趣。如：在聽(tīng)初一數(shù)學(xué)第六章第一節(jié)有序數(shù)對(duì)中，老師把學(xué)生所在位置用行與列的方式表示出來(lái)，從而在熟識(shí)四周人的過(guò)程中讓學(xué)生相識(shí)了什么是有序數(shù)對(duì)及它的作用與意義就呈現(xiàn)出來(lái)。

反思：把學(xué)生生活中最為熟識(shí)的事物引入數(shù)學(xué)之中，使原本味同嚼蠟的內(nèi)容變得鮮活起來(lái)。從而所學(xué)學(xué)問(wèn)更易理解。

二、由點(diǎn)及面，擴(kuò)展式教學(xué)好處多

在課堂教學(xué)中，老師把現(xiàn)有內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起，讓學(xué)生聯(lián)想思索，把問(wèn)題以新帶舊，溫故知新，融會(huì)貫穿。形成學(xué)問(wèn)體系。如：初三復(fù)習(xí)課中《二次函數(shù)與圖形面積問(wèn)題》，老師給出例題：已知函數(shù)y=__^2-6__+8交于__軸于A(2,0)B(4,0)兩點(diǎn)，與y軸交于C點(diǎn)，求三角形ABC面積?在此題的基礎(chǔ)上，老師拓展了三個(gè)問(wèn)題(1)求頂點(diǎn)P及三角形ABP面積?(2)拋物線(除C)是否存在點(diǎn)P使三角形ABC與三角形ABD面積相等?(3)拋物線(除P)是否存在點(diǎn)Q是三角形ABQ與三角形ABP面積相等?反思：新舊學(xué)問(wèn)相輔相成，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到了學(xué)問(wèn)的連貫性。

三、由考點(diǎn)動(dòng)身，好用性強(qiáng)，引發(fā)學(xué)生愛(ài)好

對(duì)于即將面臨中考的學(xué)生，老師從往年常見(jiàn)考點(diǎn)動(dòng)身，把問(wèn)題分類(lèi)探討更能引起學(xué)生的愛(ài)好，激發(fā)他們的求知欲，培育他們歸納總結(jié)的實(shí)力。如：初三復(fù)習(xí)課《二次函數(shù)十大考點(diǎn)》一課中，老師在引領(lǐng)學(xué)生時(shí)提出十種類(lèi)型題引起學(xué)生極大的愛(ài)好。

1、求頂點(diǎn)坐標(biāo)

2、求拋物線與坐標(biāo)軸交點(diǎn)坐標(biāo)

3、判a,b,c及代數(shù)式的符號(hào)

4、一線四點(diǎn)

5、用待定系數(shù)法求拋物線

6、借助拋物線性質(zhì)求系數(shù)值

7、依據(jù)函數(shù)圖象獲得信息

8、二次函數(shù)求最值

9、二次函數(shù)考點(diǎn)應(yīng)用

10、與二次函數(shù)相關(guān)的存在性問(wèn)題

反思：用這樣的方式給學(xué)生一個(gè)清楚明白的體系，明確考點(diǎn)，對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)有了更深的理解。

四、與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，從實(shí)際走入數(shù)學(xué)，后再投入回實(shí)際

數(shù)學(xué)本身就是源于生活，在實(shí)際生活，生產(chǎn)中提出各式問(wèn)題抽象而成，深化探討解決后再用于生活，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一。如：初二《函數(shù)及其圖象》一節(jié)中，老師從一句描述新疆氣候的俗語(yǔ)中引出如何用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際問(wèn)題，之后同學(xué)生一同探討了如銀行存款等生活問(wèn)題，體驗(yàn)了函數(shù)自變量與變量概念的產(chǎn)生過(guò)程。最終用新學(xué)學(xué)問(wèn)把從前的問(wèn)題一一解決，首尾照應(yīng)。

反思：數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)當(dāng)只關(guān)切數(shù)字，更應(yīng)讓學(xué)生去親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更多地讓學(xué)生感悟問(wèn)題探究的過(guò)程，從而培育學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力。對(duì)于一節(jié)課，我們都能上，但不是全部人都會(huì)上。一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量凹凸，不僅僅是與一名老師有關(guān)，它更關(guān)系到那些學(xué)子們。通過(guò)這次聽(tīng)評(píng)課，讓我反思良久，希望在以后的工作中把各位老師優(yōu)秀的授課模式與技巧恰倒好處的運(yùn)用到我的課堂中去，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，為更多的莘莘學(xué)子服務(wù).

高效課堂教學(xué)反思3

參與了杜郎口中學(xué)專(zhuān)家的課堂教學(xué)及講座，我覺(jué)得收獲許多。能夠真正的進(jìn)入杜郎口專(zhuān)家的課堂中是我們始終以來(lái)最希望的事情，總想親眼看看別人在課堂上是怎樣發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口主動(dòng)學(xué)習(xí)的！聽(tīng)了常燕老師的課以后，我真的是很佩服！短短的兩個(gè)小時(shí)，能夠讓我們認(rèn)為上課一團(tuán)糟的學(xué)生們有序地、爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮饐?wèn)題，而且完全脫離書(shū)本，聯(lián)系實(shí)際生活能夠說(shuō)得那么好，真的是太讓我們驚異了！實(shí)事證明白，改革最大的難題不是學(xué)生做不到，也不是老師做不到，而是我們的觀念很難轉(zhuǎn)變！我覺(jué)得我們之所以總是不敢放手讓學(xué)生去做，是因?yàn)槲覀冃牡桌锸遣恍湃螌W(xué)生不須要老師教就能夠?qū)W好。總是擔(dān)憂(yōu)學(xué)生這里不懂，那里不懂，這個(gè)問(wèn)題駕馭不好，那個(gè)學(xué)問(wèn)又不能遷移……所以畏首畏尾，還是忍不住要講這個(gè)講那個(gè)，學(xué)生展示了，講解了，生怕其他學(xué)生沒(méi)懂，于是又補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)，反反復(fù)復(fù)，結(jié)果耽擱太多時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度一再落后……就連學(xué)生都在提問(wèn)了：所謂的高效學(xué)習(xí)模式怎么沒(méi)有提高學(xué)習(xí)效率，反而降低了學(xué)習(xí)效率？聽(tīng)了常燕老師的一堂課，我覺(jué)得他做得最多的不是講解學(xué)問(wèn)點(diǎn)，而是通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)和提問(wèn)的設(shè)計(jì)一步步地引導(dǎo)學(xué)生去思索，讓學(xué)生說(shuō)出學(xué)問(wèn)點(diǎn)！這才是教學(xué)的藝術(shù)！而在學(xué)生的思路偏離他設(shè)計(jì)的方向時(shí)，剛好的引導(dǎo)，剛好的補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)，這才是課前備課時(shí)預(yù)設(shè)的關(guān)鍵，而我們?cè)谄匠５牟僮髦凶龅米钌俚囊彩沁@一點(diǎn)！可能是因?yàn)闆](méi)有閱歷，我們對(duì)課堂中學(xué)生可能出現(xiàn)的思路偏移的地方無(wú)法精確的預(yù)料，所以不能預(yù)設(shè)適當(dāng)?shù)念}目正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生地思路始終跟著老師設(shè)計(jì)的走，這或許是我們現(xiàn)在課堂上耽擱太多時(shí)間的一個(gè)重要的緣由。

另外，我覺(jué)得常老師貫穿整個(gè)課堂的思路，就是不斷地激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，不管是課前活動(dòng)中說(shuō)繞口令，還是詞語(yǔ)接龍，都是為了激勵(lì)學(xué)生地競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和小組合作意識(shí)，通過(guò)小組PK、男女生PK、激勵(lì)性評(píng)價(jià)等方式讓學(xué)生始終處在競(jìng)賽的競(jìng)爭(zhēng)和表?yè)P(yáng)激勵(lì)的氛圍中，讓學(xué)生體會(huì)到大膽發(fā)言時(shí)的驕傲感和PK成功時(shí)的勝利感！這樣學(xué)生怎么會(huì)不主動(dòng)地思索，不搶著回答問(wèn)題？在溝通時(shí)，常老師談到了對(duì)學(xué)生地評(píng)價(jià)機(jī)制多元化，我覺(jué)得我們目前僅通過(guò)對(duì)小組的評(píng)分來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是不合理的，我們應(yīng)當(dāng)多對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，多對(duì)后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，這樣才能發(fā)動(dòng)全部的學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的參加我們的小組合作溝通。另外，我們也不能每次都只以小組為單位進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，也可以通過(guò)多種方式進(jìn)行PK。我們應(yīng)當(dāng)更加充分的思索教學(xué)過(guò)程中如何激勵(lì)學(xué)生地競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)多種多樣的手段激勵(lì)學(xué)生，多次的刺激學(xué)生，讓他們始終處于興奮的狀態(tài)，才能真正地達(dá)到我們期盼的學(xué)習(xí)效果。

總之，我覺(jué)得我們老師應(yīng)當(dāng)變更觀念，放手讓學(xué)生去探討溝通和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。另外，深化地思索如何激勵(lì)學(xué)生，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生地學(xué)習(xí)主動(dòng)性，備課時(shí)更注意教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生可能出現(xiàn)思路偏移的地方并思索如何剛好引導(dǎo)學(xué)生回到正確的思路上來(lái)。

高效課堂教學(xué)反思4

學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，如何才能使學(xué)生真正成為課堂的主體呢?我認(rèn)為是語(yǔ)文老師的愛(ài)好教學(xué)，語(yǔ)文課堂教學(xué)反思?！皭?ài)好是語(yǔ)文課的酵母”。古人云：“樂(lè)此不疲?！笨鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好和愛(ài)好是最大的動(dòng)力?！薄皭?ài)好是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)人和客觀事物的愛(ài)和熱忱中產(chǎn)生，教學(xué)反思《語(yǔ)文課堂教學(xué)反思》?！边@些無(wú)疑都是“愛(ài)好第一”的注腳——提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，應(yīng)放在教學(xué)首位。心理學(xué)原理告知我們，學(xué)習(xí)愛(ài)好是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性的最干脆因素，是學(xué)生感知事物、追求和探究新學(xué)問(wèn)、發(fā)展思維的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，愛(ài)好愈濃，留意力就愈集中，思維記憶等多種智力活動(dòng)也就愈有成效。有愛(ài)好，內(nèi)心活動(dòng)包括情感和才智是統(tǒng)一的、主動(dòng)的、滿(mǎn)足的；反之，內(nèi)心是強(qiáng)求的、被動(dòng)的、行動(dòng)上是聽(tīng)從的但內(nèi)心是厭惡的。長(zhǎng)此以往，心理健康也必受影響。所以要把激發(fā)愛(ài)好作為改革課堂教學(xué)的一個(gè)重要原則，創(chuàng)建出一個(gè)和諧、開(kāi)心、激昂的課堂氛圍。

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)愛(ài)好與學(xué)習(xí)成果親密相關(guān)，這已是也應(yīng)當(dāng)成為老師們的共識(shí)。怎樣激發(fā)學(xué)生愛(ài)好呢?我想，在教學(xué)過(guò)程中，表述要精確，語(yǔ)言要生動(dòng)，形式要活潑，重點(diǎn)要突出，思維要激活，教法要多樣?？傊蠋熞宰约旱慕虒W(xué)機(jī)靈和教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生學(xué)得輕松開(kāi)心，學(xué)得生動(dòng)活潑。

高效課堂教學(xué)反思5

在日常英語(yǔ)教學(xué)中，很多老師常常會(huì)遇到這樣的困惑：一節(jié)課自己認(rèn)為備課充分，學(xué)問(wèn)講解透徹，應(yīng)當(dāng)有好的教學(xué)效果，而事實(shí)上呢？學(xué)生一個(gè)個(gè)無(wú)精打采，愛(ài)好不濃，教學(xué)效果不佳。究其緣由，主要有以下三個(gè)方面：第一，經(jīng)科學(xué)證明，學(xué)生的留意力不行能持續(xù)地高度集中，假如課堂乏味，很簡(jiǎn)單導(dǎo)致學(xué)生精力渙散。其次，老師一節(jié)課從頭講到尾，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參加，導(dǎo)致學(xué)生大多處于事不關(guān)己的淡漠心態(tài)之中。第三，老師沒(méi)有利用多種有效教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

為了解決以上問(wèn)題，我在教學(xué)中采納一種新的教學(xué)方法——課堂生活化，即老師應(yīng)在《新課標(biāo)》指導(dǎo)下，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中漸漸產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)好和愛(ài)好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的主動(dòng)性，讓生活走進(jìn)課堂。

課堂于學(xué)生的意義，就像田地對(duì)于農(nóng)夫，車(chē)間對(duì)于工人，戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)于戰(zhàn)士。課堂對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅僅是才智德育的灌輸，更具有生活的意義，學(xué)生其實(shí)也是在課堂社會(huì)中體驗(yàn)著聽(tīng)從，緘默，抗拒，競(jìng)爭(zhēng)，合作，展示，回避，勝利，失敗等帶來(lái)的酸甜苦辣和喜怒哀樂(lè)。但是高效課堂不是學(xué)生自學(xué)的課堂，它其實(shí)對(duì)老師提出了更高的要求。

在有效的英語(yǔ)課堂里，老師扮演著引導(dǎo)者的角色。課堂的主子是學(xué)生。課堂上，老師的滿(mǎn)堂灌會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的懶散。要使課堂有效，學(xué)生就得勤快——?jiǎng)悠饋?lái)。手動(dòng)：勤做記錄；眼動(dòng)：跟著老師走；耳動(dòng)：仔細(xì)聽(tīng)；腦動(dòng)：勤思索。只有學(xué)生親自去思索、實(shí)踐，才能給他們帶來(lái)最大的好處。我們老師應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

有效的英語(yǔ)課堂離不開(kāi)課前老師的細(xì)心備課。如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)？先花心思來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)；思索設(shè)計(jì)的活動(dòng)或步驟；如何實(shí)施；各步驟或環(huán)節(jié)間如何連接；布置什么作業(yè)等等。細(xì)心的打算將為課堂的有效奠定基礎(chǔ)。

有效的英語(yǔ)課堂里缺少不了老師的主動(dòng)調(diào)動(dòng)。老師心情的高漲、老師的激勵(lì)及贊許能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也是有效課堂里不行缺少的因素。

有效的英語(yǔ)課堂里少不了孩子們的朗朗讀書(shū)聲。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是語(yǔ)言的輸出。語(yǔ)言的記憶離不開(kāi)朗讀。書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。

有效的英語(yǔ)課堂還應(yīng)留有讓學(xué)生思索的時(shí)間。

當(dāng)然，有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)還包含許多其他的方面：

一、課前打算很關(guān)鍵

在教學(xué)過(guò)程中，老師的引導(dǎo)特別重要，老師必需要有效的指導(dǎo)，制定好教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，花更多時(shí)間探討學(xué)生，探討教材。充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，而不是僅僅讓學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)假如我引導(dǎo)得好，學(xué)生學(xué)習(xí)就很主動(dòng)，主動(dòng)，他們不僅訓(xùn)練了某一方面的技能，也學(xué)到了重難點(diǎn)。但是假如我沒(méi)有充分做好備課打算，或者引導(dǎo)不切合學(xué)生實(shí)際的話(huà)，課堂效果就不好，不能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參加。

二、課堂提問(wèn)應(yīng)具有啟發(fā)性

老師課堂提問(wèn)肯定要有啟發(fā)性，能使學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，在內(nèi)容上要和重難點(diǎn)結(jié)合，幫助學(xué)生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學(xué)生特長(zhǎng)設(shè)問(wèn)，以拓展學(xué)生的發(fā)散思維。在形式上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)他們的求知欲。

三、訓(xùn)練應(yīng)少一些常規(guī)訓(xùn)練，多一些問(wèn)題解決

教室選擇訓(xùn)練應(yīng)留意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。應(yīng)選擇，開(kāi)發(fā)，收集和創(chuàng)建實(shí)際問(wèn)題情景來(lái)為教學(xué)服務(wù)，可以通過(guò)嬉戲，對(duì)話(huà)，編故事等來(lái)達(dá)到訓(xùn)練重難點(diǎn)的目的，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

要提高課堂教學(xué)的有效性，對(duì)老師自身的要求相當(dāng)?shù)母?。必需提高老師的自身素養(yǎng)，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用；必需了解學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；必需敏捷處理教材，創(chuàng)新教材；必需重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教化。

1、提高老師的自身素養(yǎng)，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用

首先，老師要有激情。充溢激情、富有詩(shī)意，用全部心血和才智去教書(shū)育人，應(yīng)當(dāng)成為我們每一個(gè)英語(yǔ)老師的座右銘。

其次，老師要有幽默感。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生參加、體驗(yàn)學(xué)問(wèn)，提高課堂教學(xué)效率。這樣，老師的教學(xué)就有了特性魅力和才智的光線，就能把一些抽象的、困難的教學(xué)內(nèi)容以一種生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。而且用幽默作為指責(zé)教化的手段，也能夠消退學(xué)生的逆反心理，使之在笑聲中相識(shí)、成熟，改正錯(cuò)誤。

第三，老師要會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)同行的聲音；傾聽(tīng)孩子們的聲音；傾聽(tīng)自己的聲音。

第四，老師要有才智。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、明確、有彈性。把握好學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和英語(yǔ)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的情景，使英語(yǔ)課堂教學(xué)恒久保持一種清爽的感覺(jué)，讓學(xué)生絲毫覺(jué)察不到老師人為的痕跡。

第五，老師要會(huì)表?yè)P(yáng)。適時(shí)捕獲學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表?yè)P(yáng)他們，使他們產(chǎn)生主動(dòng)而愉悅的心理。

2、了解學(xué)生，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用

要了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、愛(ài)好愛(ài)好及教學(xué)期望等。針對(duì)不同的內(nèi)容和學(xué)生來(lái)選擇教法。

在講授新課時(shí)要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。本課在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線，以小組活動(dòng)為學(xué)生主要活動(dòng)方式，面對(duì)全體學(xué)生。老師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主子，活動(dòng)主要是以學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，在活動(dòng)前老師應(yīng)明確這次活動(dòng)的任務(wù)，這些任務(wù)體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的實(shí)效，要求全部的學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)完成所給的任務(wù)。活動(dòng)中人人仔細(xì)打算，出謀劃策，互幫互學(xué)，共同提高。組織競(jìng)賽，增加責(zé)任感、榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。組內(nèi)溝通，熬煉實(shí)力。溝通溝通，培育開(kāi)放型、交際型人才。輪番當(dāng)組長(zhǎng)，提高組織實(shí)力?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)的成果展示（組內(nèi)和全班匯報(bào)所給的任務(wù)）。新課標(biāo)要求注意語(yǔ)言的輸入更注意語(yǔ)言的輸出，語(yǔ)言就應(yīng)當(dāng)是在“用中學(xué)，學(xué)中用”反復(fù)實(shí)踐，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，實(shí)行多種方法，使學(xué)生處于主動(dòng)思維的狀態(tài)之中，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，喚起學(xué)生的情感，使其在學(xué)習(xí)中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思索。

3、要敏捷處理教材，創(chuàng)新教材

開(kāi)展以學(xué)生為中心的活動(dòng)。本課創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)用圖片制作課件、學(xué)生表演、運(yùn)用多媒體來(lái)組織課堂活動(dòng)，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，適當(dāng)?shù)卦鲅a(bǔ)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其符合現(xiàn)實(shí)、好玩和富有挑戰(zhàn)性。使英語(yǔ)課堂教學(xué)充溢真實(shí)性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，()書(shū)本學(xué)問(wèn)交際化，課堂活動(dòng)生活化。大力培育學(xué)生的主動(dòng)性，使其創(chuàng)新實(shí)力和探究實(shí)力得到大幅度的提高。

4、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教化

英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教化是素養(yǎng)教化對(duì)英語(yǔ)教化工作者提出的要求，學(xué)好英語(yǔ)學(xué)問(wèn)，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)育人的宗旨。英語(yǔ)新教材寓思想性、教化性于一體，在實(shí)際教學(xué)中，我一般會(huì)開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，以豐富的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地駕馭英語(yǔ)學(xué)問(wèn)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步鞏固對(duì)學(xué)生思想品德的教化。

以上是本人對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的一些思索。任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞素養(yǎng)教化開(kāi)展，實(shí)施素養(yǎng)教化，培育適應(yīng)時(shí)代須要的全面發(fā)展的人才，是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。老師要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；敏捷處理教材，創(chuàng)新教材；重視學(xué)生的思想教化，使英語(yǔ)課堂教學(xué)充溢真實(shí)性、趣味性、有效性、直觀性、形象性，使分散的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，書(shū)本學(xué)問(wèn)交際化，課堂活動(dòng)生活化。這些都須要老師的創(chuàng)新才智，老師必需以探討者的姿態(tài)，進(jìn)行教化教學(xué)，在不斷的探討與探究中，有所發(fā)覺(jué)，有所創(chuàng)建。只有不斷地反思，才能真正提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。

高效課堂教學(xué)反思6

經(jīng)過(guò)三年來(lái)的高效課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)踐，我對(duì)高效課堂教學(xué)工作從入門(mén)到現(xiàn)在對(duì)教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)都有了一個(gè)系統(tǒng)和相識(shí)。在地理課堂教學(xué)中，為了讓課堂更加高效，我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向高效的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，那么轉(zhuǎn)變的根本就是老師的教學(xué)理念以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么，怎樣才能讓師生的教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，如何讓地理課堂更加高效呢？

一、老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)地理新課改的根本前提。地理新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式的改革等等。實(shí)施地理新課程改革，地理老師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立新課改的教學(xué)理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作綻開(kāi)并實(shí)施新課程的探究與探討。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師處于至高無(wú)上的權(quán)威地位，學(xué)生無(wú)條件地接受老師的一切灌輸，師生之間明顯是不同等的。新課程體系要求建立同等和諧的新型師生關(guān)系，老師只是師生交往“同等中的首席”?！爸亟Y(jié)果輕過(guò)程”是傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中的弊端。重結(jié)果就是老師在教學(xué)中只重視教學(xué)的結(jié)果，甚至讓學(xué)生去背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。重過(guò)程就是老師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程上，放在揭示學(xué)問(wèn)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過(guò)感知——概括——應(yīng)用的思維過(guò)程去駕馭學(xué)問(wèn)，駕馭規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)中注意的是學(xué)問(wèn)的傳授。新課程改革要求老師以人為本，它突出培育學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐實(shí)力、收集處理信息的實(shí)力、獲得新學(xué)問(wèn)的實(shí)力、分析解決問(wèn)題的實(shí)力，以及溝通協(xié)作的實(shí)力，

發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。另外還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與實(shí)力，科學(xué)和人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。

二、要變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

新課程改什么，最根本的一條就是變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課程主動(dòng)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)近一年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不斷增加，合作學(xué)習(xí)也有了肯定的基礎(chǔ)，但是在教學(xué)中我們還要留意幾個(gè)問(wèn)題。

1、不要讓“自主”變成了放任。只要走進(jìn)課堂，就會(huì)發(fā)覺(jué)：老師把一節(jié)課的問(wèn)題引領(lǐng)呈現(xiàn)出來(lái)后，學(xué)習(xí)通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組合作以及組內(nèi)、全班展示后，大多問(wèn)題都可以學(xué)習(xí)明白，老師再重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。這種學(xué)習(xí)方式，的確有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和主動(dòng)性，特殊是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和張揚(yáng)學(xué)生的特性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但令人缺憾的是，這個(gè)自主性學(xué)習(xí)的理念在轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為的過(guò)程中出現(xiàn)了異化，認(rèn)為學(xué)生自主了，老師好像就可以退避三舍了。于是課堂上老師變得小心翼翼，話(huà)語(yǔ)不多了。他們?cè)谡n堂上只是做出一種民主的姿態(tài)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，不斷聽(tīng)到的是“探討探討”“不要拘謹(jǐn)”“要敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解”這一類(lèi)激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，卻難得聽(tīng)到他們分析與講解的聲音。豈不知，這種為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性而弱化老師指導(dǎo)作用的教學(xué)行為，就是把自主學(xué)習(xí)給“泛化”和“圣化”了，是把自主演化成了一種放任。事實(shí)上，強(qiáng)

調(diào)自主學(xué)習(xí)的課堂，更須要老師充溢睿智的引導(dǎo)。引導(dǎo)是一種真誠(chéng)的幫助，引導(dǎo)是一種精當(dāng)?shù)膯⒌?，引?dǎo)還是一種熱忱的激勵(lì)。讓學(xué)生的自主與老師的引導(dǎo)合而為一，高度統(tǒng)一，相互促進(jìn)。關(guān)鍵是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要找尋到“導(dǎo)”與“放”的切入點(diǎn)與平衡點(diǎn)，做到“導(dǎo)”“放”有度。

2、不要讓“合作”停留于形式。我們常?？吹秸n堂上在學(xué)生沒(méi)有充分獨(dú)立閱讀、思索的狀況下就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的狀況，由于學(xué)生對(duì)教材的理解還不深化，對(duì)客觀事物的相識(shí)也不深刻，這樣的合作只能流于形式，只能是為個(gè)別優(yōu)生供應(yīng)展示的機(jī)會(huì)，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的。同時(shí)，各組的成員在組成上也差異過(guò)大，自然對(duì)各自擔(dān)當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù)、合作目標(biāo)在完成質(zhì)量上有好有壞，影響集體對(duì)文本的整體學(xué)習(xí)效果。另外一種狀況是在學(xué)生什么都不會(huì)的狀況下，就放手讓學(xué)生合作，這與讓不會(huì)走路的孩子學(xué)跑步又有什么區(qū)分？還有一種狀況是老師只關(guān)注合作的結(jié)果，忽視了學(xué)生在合作過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、看法和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，是否采納要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，關(guān)鍵是要看實(shí)施的效果。指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)時(shí)要留意三點(diǎn)：一是做好合作打算。這里有兩層意思，對(duì)七年級(jí)的學(xué)生要教給他們學(xué)習(xí)方法，特殊是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。另外在小組合作學(xué)習(xí)之前，老師肯定要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思索的時(shí)間，學(xué)生必需對(duì)所須要探討的問(wèn)題有初步的相識(shí)和了解，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。二是明確合作目標(biāo)。在小組合作之前老師要讓學(xué)生明確小組合作

的目的是什么通過(guò)合作要達(dá)到什么目標(biāo)，各小組在合作中擔(dān)當(dāng)什么角色、須要完成什么任務(wù)，從而有的放矢的讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)中怎么提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率？

為了培育學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，也為了學(xué)生能學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，為將來(lái)終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，我們?cè)诮虒W(xué)中要給學(xué)生肯定的時(shí)間來(lái)自主預(yù)習(xí)課文。但是通過(guò)地理課堂的預(yù)習(xí)，我發(fā)覺(jué)學(xué)生的預(yù)習(xí)效率并不高。雖然我們的這種教學(xué)模式中只要學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成60%—80%的任務(wù)即可，但是還有許多同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)度過(guò)慢，或是沒(méi)有預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)有特別重要的作用，為學(xué)生更好的溝通以及展示能供應(yīng)很大的幫助，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，分析實(shí)力，概括總結(jié)實(shí)力等等，但是現(xiàn)在有的學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式，預(yù)習(xí)的效率特別低。所以在預(yù)習(xí)時(shí)我們應(yīng)當(dāng)做好以下工作。

細(xì)心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的引領(lǐng)問(wèn)題。打無(wú)打算的仗必輸，所以在備課時(shí)要把問(wèn)題設(shè)置得更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地想學(xué)，而不是老師逼著學(xué)生學(xué)；依據(jù)課程的總體進(jìn)度來(lái)合理支配預(yù)習(xí)時(shí)間，預(yù)習(xí)的時(shí)間可以自由調(diào)整，讓那些學(xué)困生也能有信念來(lái)完成，讓他們主動(dòng)參加，而不是看客；問(wèn)題的設(shè)置不能過(guò)于籠統(tǒng)，讓學(xué)生有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，就如校長(zhǎng)說(shuō)的，把問(wèn)題分解開(kāi)，設(shè)置成若干小問(wèn)題，讓學(xué)生能找到答案，或是通過(guò)思索和溝通能總結(jié)出答案，問(wèn)題不要設(shè)置得過(guò)難，否則學(xué)困生就更沒(méi)信念了。

培育學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。地理課堂中，發(fā)覺(jué)許多同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)只是填空，而不是像有的同學(xué)那樣在

書(shū)中圈點(diǎn)教材，或是在圖中找答案，我們教學(xué)中要讓學(xué)生知道良好預(yù)習(xí)習(xí)慣不是天生具備的，預(yù)習(xí)要持之以恒，逐步提高。有的同學(xué)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的預(yù)習(xí)后。感到學(xué)習(xí)成果并沒(méi)有明顯的提高，就想放棄預(yù)習(xí)，這是不行取的。在教學(xué)中我們不光強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)問(wèn)上的幫扶，應(yīng)當(dāng)更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的幫扶。

四、教學(xué)中為什么要讓學(xué)生來(lái)展示？

高效課堂中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有主動(dòng)性，我們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中就要給學(xué)生肯定的空間來(lái)表現(xiàn)自我，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有樂(lè)趣，有主動(dòng)性。

讓學(xué)生展示，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師一言課，學(xué)生被動(dòng)的接受，看似老師把全部的學(xué)問(wèn)點(diǎn)都講到了，而且也講得特別透，但是教學(xué)中的效率并不高，緣由就是學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性，只是被告動(dòng)接受，推動(dòng)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓學(xué)生展示，符合初中學(xué)生的愛(ài)動(dòng)的特征，這樣就調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性，有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，課堂學(xué)習(xí)效率就會(huì)高。

一些學(xué)生，特殊是學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有自信念，教學(xué)中讓他們來(lái)展示，可以幫助這部分學(xué)生樹(shù)立自信，要努力為他們創(chuàng)建更多的機(jī)會(huì)和條件，多賜予他們展示的機(jī)會(huì)。讓他們從點(diǎn)滴的進(jìn)步中，感受勝利的喜悅，進(jìn)一步樹(shù)立自信念。如：平常上課時(shí)一些較簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓他們展示，讓他們?cè)谕瑢W(xué)們面前也能表現(xiàn)自己。老師要?jiǎng)偤么_定他們，讓他們相識(shí)到“我能行”，克服自卑的心理。

讓學(xué)生來(lái)展示，可以檢驗(yàn)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和合作溝通的成果，檢驗(yàn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)教材的學(xué)問(wèn)駕馭程度，由于我們課堂中的時(shí)間有限，不行能全部的問(wèn)題都在課堂上講到，對(duì)于一些學(xué)生可以學(xué)明白的學(xué)問(wèn)，老師沒(méi)必要重復(fù)，通過(guò)展示，特殊是學(xué)困生的展示，我們可以了解學(xué)生哪部分學(xué)問(wèn)學(xué)得好，哪部分學(xué)問(wèn)沒(méi)有學(xué)透，沒(méi)有學(xué)透的學(xué)問(wèn)再通過(guò)小組探究和老師的精講來(lái)完成。

我們的教化是為了學(xué)生的將來(lái)的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，通過(guò)讓學(xué)生的展示，可以熬煉學(xué)生的表達(dá)實(shí)力，分析問(wèn)題的實(shí)力等等

高效課堂教學(xué)反思7

我常想這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣讓一節(jié)課上的既輕松好玩，又能讓孩子學(xué)到學(xué)問(wèn)呢?課前的細(xì)心打算，查找資料，課堂的環(huán)節(jié)的支配，特性輔導(dǎo)，多樣評(píng)價(jià)等等，都是須要自己下功夫努力的，但是我仍舊認(rèn)為：愛(ài)好是最好的老師。

怎樣培育孩子的愛(ài)好?

一.在教材內(nèi)找。

找到教材內(nèi)孩子最感愛(ài)好的，耳熟能詳?shù)?，作為切入點(diǎn)，激發(fā)孩子愛(ài)好。比如在蘇教版一年級(jí)美術(shù)的第五課《圓圓的世界》里，可以用吹泡泡來(lái)導(dǎo)入，每個(gè)孩子都吹過(guò)泡泡，他們的期盼心理被激發(fā)出來(lái)，老師會(huì)給我們帶來(lái)什么呢?再用他們生活中感愛(ài)好的東西來(lái)穿插，如：棒棒糖，大西瓜，各種各樣的球類(lèi)等，會(huì)收到意想不到的效果。老師還可以打算和圓形有關(guān)的其他資料或圖片，來(lái)拓寬他們的視野，這些資料的打算在課堂氣氛上也可以起很大的烘托作用。

二.在教材外找。

美術(shù)課的打算絕不僅僅是教具的打算，他有更廣泛的內(nèi)容。除了有形的課堂資源之外，還和老師深厚的底蘊(yùn)、長(zhǎng)期的探究、積累是分不開(kāi)的。比如蘇少版二年級(jí)美術(shù)第七課《感覺(jué)肌理》，除了打算實(shí)物如布、樹(shù)皮、石子兒等等激發(fā)孩子愛(ài)好之外，老師的語(yǔ)言表述是特別重要的。因?yàn)榭梢源蛩愕膶?shí)物太少，圖片沒(méi)有觸摸的感覺(jué)，這就在很大程度上依靠老師的語(yǔ)言，才能讓孩子知道：這是什么東西，給了我們什么樣的觸覺(jué)，應(yīng)當(dāng)用什么方式來(lái)表現(xiàn)等等。

三.美術(shù)課堂教學(xué)的組織形式

許多老師在上美術(shù)課的時(shí)候，喜愛(ài)孩子正襟危坐，小手?jǐn)[好，不能東張西望，回答問(wèn)題整齊劃一。我覺(jué)得那樣的課堂與許多的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容都不相適應(yīng)，讓孩子覺(jué)得驚慌，就不會(huì)激發(fā)孩子的愛(ài)好。我們可以適當(dāng)?shù)淖杂?，坐著、站著、說(shuō)著、笑著、甚至吵著，都可以。比如蘇教版美術(shù)其次冊(cè)《畫(huà)聲音》這一課，我們可以在里邊加上音樂(lè)、舞蹈、生活中的各種聲音調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性。

四.作業(yè)的評(píng)價(jià)方式。

用孩子的眼光來(lái)看畫(huà)，是最好的評(píng)價(jià)方式。許多老師覺(jué)得孩子的作品雜亂無(wú)序，便加以指責(zé)，殊不知，這是對(duì)孩子愛(ài)好的最大打擊。所以對(duì)孩子的畫(huà)應(yīng)當(dāng)多重評(píng)價(jià)，盡量以激勵(lì)為主，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)兒童畫(huà)中閃光的東西。

新課程標(biāo)準(zhǔn)擺在每一位老師面前，但每位老師應(yīng)當(dāng)以更全新的眼光來(lái)看待它，鉆研教材，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，敬重孩子，記得：愛(ài)好是孩子最好的老師!

高效課堂教學(xué)反思8

這學(xué)期我校全體老師起先實(shí)施“高效課堂”“高效課堂”充分體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念。課堂是一個(gè)舞臺(tái)，人人自由，充分展示自我，我勝利、我歡樂(lè)。老師起引領(lǐng)作用，變更傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)。高效課堂的實(shí)質(zhì)應(yīng)重點(diǎn)專(zhuān)注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行主動(dòng)的、有效的學(xué)習(xí)：一是針對(duì)學(xué)情選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。老師要針對(duì)學(xué)情細(xì)心處理教材，切忌“偏、難、怪”，杜絕片面追求課堂學(xué)問(wèn)的大容量和拒絕機(jī)械的照搬教材和教參的內(nèi)容與設(shè)計(jì)。什么樣的內(nèi)容才是適當(dāng)?shù)?？首先必需是學(xué)生易于接受和理解的方式對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行闡釋?zhuān)浯问强紤]學(xué)生能夠接受的學(xué)問(wèn)容量。

二是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案。一堂效益高的課肯定會(huì)是顯現(xiàn)個(gè)人特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)是有效性和生動(dòng)性的。教材與教參只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，老師必需依據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身對(duì)教材的透徹理解，加以敏捷的處理，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，才能保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。

三要依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)設(shè)計(jì)能否充分得到實(shí)施，這與施教者能否在課堂中創(chuàng)設(shè)一種利于發(fā)揮學(xué)生主體性的環(huán)境，能否通過(guò)課前細(xì)心設(shè)計(jì)與課堂中的恰當(dāng)引導(dǎo)，構(gòu)建一個(gè)流暢自然的教學(xué)過(guò)程親密相關(guān)。只有寬松的環(huán)境，才能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松而又緊湊地參加學(xué)習(xí)與思索，較大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感、情趣等因素。

四是依據(jù)教學(xué)安排組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有安排的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

首先教學(xué)是教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)生改變的過(guò)程，是一種涉及兩個(gè)人以上的實(shí)踐活動(dòng)，杜絕課堂上老師唱“獨(dú)角戲”，杜絕“點(diǎn)卯”式的提問(wèn)方式。

其次是學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，其本質(zhì)上應(yīng)當(dāng)是學(xué)而不是教。課堂上活動(dòng)的主體是學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就沒(méi)有現(xiàn)代意義的教學(xué)。大量利用多媒體體，弄得熱喧鬧鬧的不是教學(xué)，那是“做秀”，老師賣(mài)力地講而聽(tīng)者乏，聲嘶力竭之后沒(méi)幾人聽(tīng)懂的也不是教學(xué)，只有在老師組織下學(xué)生實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，才是真正的教學(xué)活動(dòng)。

第三要認(rèn)清教學(xué)是一種特別的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是有目的、有安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種指向性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。支配學(xué)生隨意閱讀而無(wú)詳細(xì)的指導(dǎo)或引導(dǎo)不是教學(xué)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)感愛(ài)好的東西而缺乏主觀意識(shí)和總體方向也不是教學(xué)，組織學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中視察、相識(shí)、感悟、發(fā)覺(jué)等等，那就更談不上教學(xué)，充其量只是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

對(duì)于一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的手段和方式，我們都應(yīng)當(dāng)都應(yīng)當(dāng)加以利用，利用這些方法、途徑、媒體的唯一目的，就是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠真正進(jìn)行下去，能夠達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，能夠收到切實(shí)的成效，最大限度地提高課堂效益。

眾興中學(xué)高一史成

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數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)總結(jié)與反思

上港小學(xué)李祥田

課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜愛(ài)到喜愛(ài)，從不酷愛(ài)到酷愛(ài)，從不感愛(ài)好到感愛(ài)好。通過(guò)老師的引領(lǐng)和學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。如何實(shí)施高效課堂教學(xué)呢？

一．細(xì)心備課

要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必需下足課前打算功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案而必需備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，細(xì)致琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際狀況，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。細(xì)致考慮課堂教學(xué)中的細(xì)微環(huán)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的狀況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再依據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際須要制作好教學(xué)所必需的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對(duì)于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)老師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問(wèn)題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)保證。

我們的課堂教學(xué)經(jīng)常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽視了學(xué)問(wèn)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，以騰出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生加以反復(fù)的訓(xùn)練，無(wú)形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。通過(guò)多媒體信息技術(shù)展示生活中的圖像，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、作為老師，課堂上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)

1、先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)依次的總要求。新授課一般要經(jīng)過(guò)學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)集體合作探究仍舊不能解決某些問(wèn)題、理解某些內(nèi)容時(shí)，老師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

2、精講多練。抓住重點(diǎn)，充分利用學(xué)生有限的留意力，體現(xiàn)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，練習(xí)的重點(diǎn)要體現(xiàn)層次性，適應(yīng)不同學(xué)生的要求，讓每個(gè)學(xué)生都得到熬煉。

3、剛好矯正反饋。學(xué)生的提高須要自己的內(nèi)省和反思，更須要老師的訂正和反饋，老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)檢測(cè)，剛好了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息剛好地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地訂正學(xué)習(xí)行為。

4、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境。思維實(shí)力的培育，總是從問(wèn)題起先。可以以生活中的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)等等。

5、削減無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)。無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有時(shí)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語(yǔ)上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，這樣勢(shì)必降低了課堂教學(xué)效益。

三、老師要適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗摸索索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生駕馭了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。老師要對(duì)學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看，還要思索一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的學(xué)問(wèn)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、專(zhuān)心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直；聽(tīng)課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫(huà)，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書(shū)時(shí)要目視黑板；老師提出問(wèn)題時(shí)主動(dòng)思索，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要?jiǎng)偤脝?wèn)老師；書(shū)寫(xiě)時(shí)要仔細(xì)，書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程要規(guī)范，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；探討問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參加，主動(dòng)發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路專(zhuān)心學(xué)習(xí)。

3、對(duì)學(xué)生的練習(xí)應(yīng)剛好反饋：心理學(xué)探討表明讓學(xué)生剛好的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。反饋可用來(lái)提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的將來(lái)的行為。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成果以及在實(shí)踐中應(yīng)用學(xué)問(wèn)的成效等，會(huì)激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí)，通過(guò)反饋的作用又可剛好看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，剛好訂正并激發(fā)上進(jìn)心。所以剛好反饋是高效課堂必需要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探究、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生思維實(shí)力是否等到發(fā)展，學(xué)生的汲取、消化是否高效進(jìn)行小卷測(cè)試，對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以剛好反饋等。

4、課后鞏固習(xí)慣：堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)學(xué)問(wèn)仔細(xì)復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話(huà)，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平常作業(yè)100分，正式考試不及格的狀況了。

總之，高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密，導(dǎo)致思維實(shí)力的長(zhǎng)足發(fā)展。備、教、學(xué)、思的策略是相輔相成的一個(gè)整體。假如說(shuō)課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話(huà)，那么課堂教學(xué)中教也是為學(xué)服務(wù)的，因?yàn)閷W(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探究、自學(xué)，教是主導(dǎo)，起到疏引、組織的作用，所以落腳點(diǎn)是學(xué)。常思索，常探討，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教化觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力”，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的探討與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

教學(xué)反思

上港小學(xué)李祥田

《噸的相識(shí)》教學(xué)反思

我教學(xué)的對(duì)象是第一學(xué)段的三年級(jí)學(xué)生，他們的思維正處于以詳細(xì)形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。“噸的相識(shí)”是新課程上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，而且“噸”這個(gè)特別大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將“1噸”這個(gè)抽象的事物，以詳細(xì)的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而拉近1噸與學(xué)生之間的距離。是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)思索的主要問(wèn)題，也是這堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

學(xué)問(wèn)與體驗(yàn)共生，數(shù)學(xué)與生活同在。教學(xué)源于生活，用于生活，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生常見(jiàn)的、能感受到的事物中選取事例。例如：喝可樂(lè)，抱同桌等等，利用學(xué)生已有的生活閱歷和課堂內(nèi)能供應(yīng)的條件，從“量”和“形”兩方面轉(zhuǎn)換來(lái)感知一噸。

首先談?wù)劇傲俊边@個(gè)方面是怎樣做的，“量”的轉(zhuǎn)換又分為質(zhì)量和數(shù)量?jī)蓚€(gè)方面質(zhì)量的轉(zhuǎn)換，有的教材運(yùn)用的是10袋100千克1袋的大米，用100千克簡(jiǎn)單換算出一噸。但是100千克1袋的大米在現(xiàn)在的生活中極少見(jiàn)了，而且學(xué)生對(duì)100千克的質(zhì)量也沒(méi)有感知。于是我將其換成現(xiàn)場(chǎng)抱同學(xué)的活動(dòng)。抱一個(gè)同學(xué)，學(xué)生還比較輕松，再到抱兩個(gè)學(xué)生時(shí)，抱起來(lái)就覺(jué)得很困難，讓學(xué)生有了這樣的親身體驗(yàn)后，再明確40個(gè)同學(xué)的重量才是1噸，可想而知1噸有多重了。

我覺(jué)得在這節(jié)課的教學(xué)中，能讓學(xué)生真實(shí)地感受到了1噸是很重、許多、很大的。讓學(xué)問(wèn)與體驗(yàn)共生，數(shù)學(xué)與生活同在，學(xué)生在揣測(cè)、體驗(yàn)、探究中生成噸的概念，這就是我這堂課要達(dá)到的教學(xué)目的。

《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思

本單元以富裕的大海為主要情境，聯(lián)系實(shí)際生活，加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的了解，能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。使學(xué)生嫻熟駕馭整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)口算；學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位和不進(jìn)位乘法的豎式計(jì)算，理解算理并能運(yùn)用簡(jiǎn)便寫(xiě)法嫻熟計(jì)算。學(xué)習(xí)連乘和代小括號(hào)乘法混合運(yùn)算的運(yùn)算依次，正確進(jìn)行運(yùn)算。加強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)，通過(guò)操作學(xué)具加深對(duì)算式算理的理解，能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，能對(duì)問(wèn)題做出正確分析，對(duì)同一類(lèi)題目做出總結(jié)和概括，提高解決問(wèn)題的實(shí)力。

在操作學(xué)習(xí)過(guò)程中，培育學(xué)生合作意識(shí)，口頭語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，通過(guò)學(xué)習(xí)感受大海的富裕，酷愛(ài)大海，增加愛(ài)護(hù)大海的意識(shí)本節(jié)課我從解決問(wèn)題入手，引入計(jì)算。重點(diǎn)探討整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算。我組織學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜愛(ài)的口算方法。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這節(jié)課的內(nèi)容是很簡(jiǎn)單的，學(xué)生學(xué)起來(lái)得心應(yīng)手，而且主動(dòng)性特別高。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展，使群體性主體參加率高，創(chuàng)新思維活躍，讓學(xué)生真正體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的勝利樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。整個(gè)過(guò)程注意了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力以及自主探究合作溝通的學(xué)習(xí)方式的培育。同時(shí)滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。課堂上我注意張揚(yáng)學(xué)生的特性，激勵(lì)學(xué)生以自己的思索方式和習(xí)慣解決問(wèn)題。

在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生優(yōu)化自己的思維方式，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決與學(xué)問(wèn)、技能和情感、看法的同步發(fā)展。在課堂氣氛方面，我感覺(jué)我們現(xiàn)在許多數(shù)學(xué)課，老師在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境不行謂不豐富，氣氛不行謂不活躍，媒體不行謂不多樣，應(yīng)當(dāng)說(shuō)該用的都用上了，該做得都做了，唯獨(dú)老師在教學(xué)整個(gè)過(guò)程中眼中沒(méi)有學(xué)生，思路以教案為中心，教學(xué)內(nèi)容以教材為核心，方法以自我為中心。其結(jié)果，不論什么學(xué)生，他都從一個(gè)自認(rèn)為的學(xué)問(wèn)起點(diǎn)來(lái)綻開(kāi)教學(xué)。所上的這節(jié)課沒(méi)有給學(xué)生帶更多的驚喜與關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)心情往往是外熱而內(nèi)冷。我想今后的教學(xué)要留意課堂教學(xué)應(yīng)根植于學(xué)生已有的閱歷基礎(chǔ)。

《連乘應(yīng)用題》教學(xué)反思

創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，讓學(xué)生感受身邊的數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代課程論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，老師不應(yīng)只是被動(dòng)地根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。老師的工作是一個(gè)創(chuàng)建性的工作，教材只是老師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際全面地理解課程標(biāo)準(zhǔn)，敏捷地、創(chuàng)建性地運(yùn)用教材。將課堂內(nèi)外緊密結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更具有真實(shí)性，更讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，生活中到處有數(shù)學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

二、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。合作是人類(lèi)相互作用的基本形式之一。小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)班級(jí)教學(xué)形式的補(bǔ)充和改進(jìn)。它的實(shí)質(zhì)不僅是要解決班級(jí)教學(xué)條件下學(xué)生兩極分化的問(wèn)題，或老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)機(jī)會(huì)少的問(wèn)題，更是立足于現(xiàn)代教學(xué)的高度，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)建相宜的環(huán)境和條件。本課無(wú)論在進(jìn)行新課還是在練習(xí)過(guò)程中，老師都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的合作與溝通，采納小組活動(dòng)的形式，以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，強(qiáng)化學(xué)生群體之間的互動(dòng)，讓小組成員通過(guò)探討來(lái)提出、發(fā)覺(jué)并解決問(wèn)題，然后再匯總各組的信息，溝通他們所學(xué)的東西，讓大家共同共享他們的學(xué)習(xí)成果。

《求比一個(gè)數(shù)的幾倍多幾少幾的問(wèn)題》教學(xué)反思

1.注意學(xué)生整體把握信息，有利于更好的分析數(shù)量關(guān)系。

假如學(xué)生每人找一條信息，就起先提問(wèn)題的話(huà)，不利于學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系時(shí)更好地把握信息和問(wèn)題之間的關(guān)系。因此，我注意讓學(xué)生從整體上把握信息。一起先，先引導(dǎo)學(xué)生找出信息，老師把相關(guān)信息板書(shū)之后，引導(dǎo)學(xué)生完整地把信息說(shuō)一說(shuō)，然后學(xué)生依據(jù)完整的信息再提問(wèn)題，提出問(wèn)題后，又要求學(xué)生把信息和問(wèn)題完整地說(shuō)一說(shuō)。這樣，學(xué)生提出的問(wèn)題有針對(duì)性，又能充分相識(shí)到問(wèn)題和信息之間的聯(lián)系，為下面分析數(shù)量關(guān)系做好了打算。

2.從“多樣化”到“最優(yōu)化”。

從分析方法入手，學(xué)畫(huà)線段圖。從而讓學(xué)生深切地體會(huì)到畫(huà)線段圖的簡(jiǎn)潔明白。3.注意解題思路，體會(huì)解決這類(lèi)問(wèn)題的步驟。

分析數(shù)量關(guān)系是解決問(wèn)題中特別關(guān)鍵的一個(gè)步驟。學(xué)生把信息問(wèn)題完整地說(shuō)完之后，老師提出“有沒(méi)有好方法，把這些信息問(wèn)題進(jìn)行整理，讓大家很簡(jiǎn)單地看出信息和問(wèn)題之間的關(guān)系？”

剛好地回顧解決問(wèn)題的步驟：先是發(fā)覺(jué)信息，提出問(wèn)題，接著畫(huà)圖整理信息，分析數(shù)量關(guān)系，然后列式解決。

4.兩種類(lèi)型的對(duì)比，讓學(xué)生更加深刻地理解了“比一個(gè)數(shù)的幾倍多（少）幾”的含義。把“幾倍多幾”和“幾倍少幾”的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行比較，學(xué)生很快地發(fā)覺(jué)它們之間的共同之處，都是先求一個(gè)數(shù)的幾倍。而有所改變的就是“幾倍多幾”是在求一個(gè)數(shù)的幾倍之后，再加上多的部分；“幾倍少幾”則是在求一個(gè)數(shù)的幾倍之后，再減去少的部分。不僅讓學(xué)生問(wèn)題解決的實(shí)力得到提高，更重要的是培育了學(xué)生初步的概括實(shí)力。

《混合運(yùn)算》教學(xué)反思

剛上完混合運(yùn)算這一單元的課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了混合運(yùn)算的依次。我原以為學(xué)生只要駕馭運(yùn)算順就可以學(xué)的很好了，但通過(guò)作業(yè)狀況來(lái)看，并不樂(lè)觀，學(xué)生在做混合運(yùn)算時(shí)出現(xiàn)了以下的幾個(gè)問(wèn)題：

（1）格式不對(duì)，不少的同學(xué)總是把等號(hào)對(duì)齊題目，甚至有幾個(gè)同學(xué)在橫式后面加上了得數(shù)。

（2）知道了運(yùn)算依次，但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫(xiě)在前面，沒(méi)有算的寫(xiě)在后面，導(dǎo)致出錯(cuò)?；蛘哌€是從左往右計(jì)算。

（3）計(jì)算看法有問(wèn)題，比較馬虎，如抄錯(cuò)數(shù)字，減法遺忘退位，加法遺忘進(jìn)位，看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)。

（4）對(duì)于兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式很模糊，在列綜合算式須要加小括號(hào)時(shí)總是遺忘加。將以上學(xué)生的問(wèn)題排列出來(lái)，為的是在以后的教學(xué)中應(yīng)多預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)講解更細(xì)致一些。注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。同時(shí)，在混合運(yùn)算的教學(xué)中我準(zhǔn)備抓住以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：

1.運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)讀題意和口述運(yùn)算依次。

2.引導(dǎo)學(xué)生探究并駕馭四則混合運(yùn)算的解題步驟，提高計(jì)算的正確率和速度。3.結(jié)合學(xué)生易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行有針對(duì)性的必要訓(xùn)練。

出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的緣由是學(xué)生對(duì)運(yùn)算依次的理解還不夠深刻。所以在計(jì)算時(shí)，提示學(xué)生肯定要先確定運(yùn)算依次，再計(jì)算。通過(guò)了肯定的訓(xùn)練加深了學(xué)生對(duì)運(yùn)算依次的理解，提高了計(jì)算的精確率。

數(shù)學(xué)激勵(lì)性批語(yǔ)

上港小學(xué)李祥田

1、你分析的問(wèn)題那么透徹，老師真希望每節(jié)課都能聽(tīng)到你的發(fā)言。2、你雖然沒(méi)有完整回答問(wèn)題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！3、老師信任你，要對(duì)自己充溢自信。4、馬虎要不得。

5、你這節(jié)課發(fā)言了好幾次，看來(lái)你是一個(gè)擅長(zhǎng)思索的好孩子。

6、你始終是一個(gè)聰慧的孩子，要是遇到問(wèn)題能再仔細(xì)思索一下，那就太棒了！7、老師真興奮，你能英勇地舉手并站起來(lái)回答問(wèn)題，大膽地說(shuō)出你的想法吧！8、你能用不同的方法解題，把學(xué)到的學(xué)問(wèn)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中去，真了不得！9、你能想出這么好的方法，真不簡(jiǎn)潔，你的進(jìn)步可真大！10、你的作業(yè)越來(lái)越工整了，老師批改起來(lái)一點(diǎn)也不費(fèi)勁。

《因數(shù)中間或末尾有0的兩三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

李祥田

課題因數(shù)中間或末尾有0的兩三位數(shù)乘一位數(shù)1、三位數(shù)乘一位數(shù)（一個(gè)因數(shù)末尾有0）乘法豎式的簡(jiǎn)便算法和教學(xué)目標(biāo)寫(xiě)法。2、三位數(shù)乘一位數(shù)（一個(gè)因數(shù)中間有0）的乘法的計(jì)算方法。3、培育學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣，駕馭驗(yàn)算的方法。1、三位數(shù)乘一位數(shù)（一個(gè)因數(shù)末尾有0）乘法豎式的簡(jiǎn)便算法和教學(xué)重點(diǎn)寫(xiě)法。2、三位數(shù)乘一位數(shù)（一個(gè)因數(shù)中間有0）乘法豎式的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)三位數(shù)乘一位數(shù)（一個(gè)因數(shù)末尾有0）乘法豎式的簡(jiǎn)便算法和寫(xiě)法。課前打算教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：大海里的物產(chǎn)豐富多樣，人們把它加工成很好的食品，這節(jié)課我們就到銷(xiāo)售海產(chǎn)品的商店去看看。二、解決實(shí)際問(wèn)題。出示主題圖師：圖上都有哪些信息？自己讀一讀。師：你能提出什么問(wèn)題？生說(shuō)師板：1、3盒魷魚(yú)絲多少克？師：算式怎么列？生2:350×3師：這道題怎么算？指名說(shuō)：生3：我估算：350×3≈1200（克）課件400師：精確值比1200大還是小？為什么？（指名說(shuō)）生4：我用豎式計(jì)算（生說(shuō)師板）：350×3=1050（克）350×31050答：3盒魷魚(yú)絲1050克。師：這個(gè)豎式是一般的寫(xiě)法，你會(huì)簡(jiǎn)便寫(xiě)法嗎？生說(shuō)師板：350×31050師：這個(gè)算式和我們前面學(xué)的有什么不一樣？生5：有一個(gè)因數(shù)末尾有零。師：對(duì)于因數(shù)末尾有0的算式，用豎式計(jì)算時(shí)怎樣簡(jiǎn)便？生6：寫(xiě)的時(shí)候，讓0前面的數(shù)對(duì)齊，算的時(shí)候先不管0，乘完之后再看因數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，就在乘的積的后面添幾個(gè)0。師：做這樣的題時(shí)，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)留意什么？（指名說(shuō)）師：你還能提什么問(wèn)題？生說(shuō)師板：2、買(mǎi)5盒海參，須要多少錢(qián)？師：請(qǐng)你自己試著解決這道題？（生獨(dú)做，指名說(shuō)，集體訂正）生7：我估算：406×5≈20xx（元）400師：精確值比20xx大還是??？為什么？（指名說(shuō)）生8：我列式豎式計(jì)算：406×5=20xx（元）406×20xx答：須要20xx元。師：你還能提出哪些問(wèn)題？生說(shuō)師板：3、買(mǎi)5盒蝦一共須要多少錢(qián)？〃〃〃〃〃〃（學(xué)生所提問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)做）一、鞏固練習(xí)。1、課件上的題。2、課本第100102頁(yè)上的自主練習(xí)題。3、《數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練》上的題。三、解決實(shí)際問(wèn)題二（4）班購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)狀況統(tǒng)計(jì)表圖書(shū)類(lèi)連環(huán)畫(huà)1、依據(jù)下列條件，把上表填完整。（1）科技書(shū)的本數(shù)是連環(huán)畫(huà)的2倍？（2）文藝書(shū)的本數(shù)是連環(huán)畫(huà)的3倍？（3）故事書(shū)的本數(shù)是科技樹(shù)的2倍？2、依據(jù)統(tǒng)計(jì)表，你能提出什么問(wèn)題？自己解答出來(lái)？五、全課總結(jié)師：這節(jié)課我們學(xué)了什么？數(shù)（本）205

《乘數(shù)中間或者末尾有0的兩三位數(shù)乘一位數(shù)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

本節(jié)課是在學(xué)生了解乘法意義，駕馭兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材借助“乘法意義”“找規(guī)律”等多種方法探究并發(fā)覺(jué)“0和任何數(shù)相乘都等于0”這一規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法。

一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法是本課的教學(xué)難點(diǎn)，為了更全面說(shuō)明對(duì)“一個(gè)因數(shù)中間是0乘法”中“0”的處理，在教材原有“試一試”的基礎(chǔ)上增加了一題，成為130×5，402×3，402×6。以便讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算后，能對(duì)后2題進(jìn)行對(duì)比溝通，進(jìn)而發(fā)覺(jué)402×3中間是0的那位，因?yàn)闆](méi)有進(jìn)位，所以這一位寫(xiě)0，積當(dāng)中就保留了0；而402×6因?yàn)檫M(jìn)位了，所以積當(dāng)中的0就不見(jiàn)了。

二、說(shuō)學(xué)生

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，包括不進(jìn)位的，有進(jìn)位的，連續(xù)進(jìn)位的三種。還學(xué)習(xí)了含有0的加法，減法運(yùn)算。

三、說(shuō)教學(xué)理念

本節(jié)課的動(dòng)身點(diǎn)是培育學(xué)生的計(jì)算實(shí)力，把前面所學(xué)的各種計(jì)算方法都融入到本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)注意了趣味性和學(xué)問(wèn)性的融合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，提高了學(xué)生的計(jì)算水平。通過(guò)和學(xué)生一起探究，研討，使學(xué)生的潛能得到了盡可能大的發(fā)揮。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路

多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法是本冊(cè)的重點(diǎn)內(nèi)容。這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，先是從整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算起先的，接著是由淺入深的學(xué)習(xí)二、三位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位、不連續(xù)進(jìn)位、連續(xù)進(jìn)位的乘法，使學(xué)生逐步理解和駕馭了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計(jì)算方法。本節(jié)課的教學(xué)支配既是對(duì)前面學(xué)問(wèn)的鞏固和嫻熟，也是接著學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)乘數(shù)末尾或中間有0的乘法計(jì)算。本節(jié)課教學(xué)中，我把培育計(jì)算愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)看法、加強(qiáng)口算、駕馭算法，理解算理等方法融入整個(gè)教學(xué)中，使學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)學(xué)問(wèn)，也培育和提高學(xué)生的計(jì)算實(shí)力，增加計(jì)算速度，提高計(jì)算的精確率。

五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、探究并駕馭“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。

2、探究并駕馭一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，理解算理。

3、結(jié)合詳細(xì)情景，能應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，培育學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和實(shí)力。4、經(jīng)驗(yàn)與他人溝通各自算法的過(guò)程，培育學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

六、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：

1、駕馭“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。2、駕馭一個(gè)因數(shù)中間或者末尾有0的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：

理解一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法的算理。七、說(shuō)教法、學(xué)法

從素養(yǎng)教化著眼點(diǎn)來(lái)看，要貫徹傳授學(xué)問(wèn)與培育實(shí)力相結(jié)合的原則，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)，更要使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。

為了更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使他們能夠自主學(xué)習(xí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)方法上，采納談話(huà)激趣、回憶溝通、探討歸納、強(qiáng)化練習(xí)等教學(xué)方法，循循誘導(dǎo)，讓學(xué)生在競(jìng)賽、練習(xí)、合作中自主學(xué)習(xí)，鞏固和拓展所學(xué)學(xué)問(wèn)。

八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、開(kāi)宗明義，直奔主題。二、新知探究

選擇本節(jié)課所要解決的問(wèn)題1、3盒魷魚(yú)絲多少克？

師：算式怎么列？生2:350×3生3：我估算：

350×3≈1200（克）精確值比1200大還是小？為什么？生4：我用豎式計(jì)算（生說(shuō)師板）：

350×3=1050（克）

350

×31050

答：3盒魷魚(yú)絲1050克。

師：這個(gè)豎式是一般的寫(xiě)法，你會(huì)簡(jiǎn)便寫(xiě)法嗎？生說(shuō)師板：350×31050

師：這個(gè)算式和我們前面學(xué)的有什么不一樣？對(duì)于因數(shù)末尾有0的算式，用豎式計(jì)算時(shí)怎樣簡(jiǎn)便？

寫(xiě)的時(shí)候，讓0前面的數(shù)對(duì)齊，算的時(shí)候先不管0，乘完之后再看因數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，就在乘的積的后面添幾個(gè)0。

2、買(mǎi)5盒海參，須要多少錢(qián)？

師：請(qǐng)你自己試著解決這道題？（生獨(dú)做，指名說(shuō)，集體訂正）估算：406×5≈20xx（元）

精確值比20xx大還是??？為什么？列式豎式計(jì)算：

406×5=20xx（元）406×52030答：須要20xx元。師：你還能提出哪些問(wèn)題？買(mǎi)5盒蝦一共須要多少錢(qián)？〃〃〃〃〃〃

（學(xué)生所提問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)做

三、解決實(shí)際問(wèn)題

二（4）班購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)狀況統(tǒng)計(jì)表圖書(shū)類(lèi)連環(huán)畫(huà)數(shù)（本）20xx、依據(jù)下列條件，把上表填完整。（1）科技書(shū)的本數(shù)是連環(huán)畫(huà)的2倍？（2）文藝書(shū)的本數(shù)是連環(huán)畫(huà)的3倍？（3）故事書(shū)的本數(shù)是科技樹(shù)的2倍？

2、依據(jù)統(tǒng)計(jì)表，你能提出什么問(wèn)題？自己解答出來(lái)？五、全課總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了什么？

這樣設(shè)計(jì)學(xué)生自己來(lái)談收獲，是注意學(xué)生的個(gè)別差異，在課堂上每個(gè)人都有不同的收獲。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告

上港小學(xué)李祥田

隨著新課程改革的不斷推動(dòng)，小學(xué)教學(xué)必需靠高效課堂來(lái)要質(zhì)量，向科研要質(zhì)量。但這一理念要內(nèi)化成為老師實(shí)際教學(xué)行為，卻還須要不斷的探究和探討。目前課堂教學(xué)中存在的種種現(xiàn)象，成為影響課堂教學(xué)效率的干脆或間接緣由。

1、處理教材缺乏敏捷性。

教材是“課標(biāo)”理念的載體，是課堂教學(xué)的依托，是重要的課程資源；但決不是唯一資源。老師可以而且應(yīng)當(dāng)依據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際狀況和學(xué)校所處的地理位置以及環(huán)境，敏捷處理教材。有些內(nèi)容是可以而且是應(yīng)當(dāng)重新組織教學(xué)資源的。所以課前老師要鉆研教材，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。

2、合作學(xué)習(xí)有形無(wú)實(shí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)方式要多樣化。“合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”這里所說(shuō)的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽(tīng)課或是公開(kāi)課，教者就不管三七二十一都要用上合作學(xué)習(xí)的方法，不管教學(xué)內(nèi)容是否合適，也不管學(xué)生的實(shí)際狀況如何。而且合作學(xué)習(xí)大都是淺層次、低水平的操作，動(dòng)輒搞小組探討。有些問(wèn)題本可以立刻由學(xué)生回答的，也要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的探討。好像沒(méi)有探討就缺少一個(gè)程序。

有些分組學(xué)習(xí)是幾個(gè)同學(xué)圍在一起嘰嘰喳喳亂叫一陣，給人以表面的主動(dòng)探討問(wèn)題的假象，看上去熱喧鬧鬧，沒(méi)有實(shí)際效果。不僅如此，而且還會(huì)助長(zhǎng)不良風(fēng)氣的形成，影響學(xué)習(xí)效果，造成新的兩極分化。3、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域，評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏枯燥。

教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，老師們往往只關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)駕馭得怎么樣了，會(huì)做幾道題目。而學(xué)生們的思維過(guò)程，解決問(wèn)題的方法，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的其它面的實(shí)力；還有情感看法與價(jià)值觀等。老師們則往往不太在意。此外，評(píng)價(jià)方法單一，評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏。老師的表?yè)P(yáng)不要隨意和漫不經(jīng)心；要發(fā)自?xún)?nèi)心的，要讓學(xué)生真正感受到他的答問(wèn)已引起老師的愛(ài)好。這種表?yè)P(yáng)要能讓學(xué)生感受到一種成就感。否定學(xué)生的結(jié)論，則要讓其明白錯(cuò)誤的緣由，使其風(fēng)光 地坐下。老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要因人而異，因問(wèn)題的難易運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。只有這樣才能達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。4、只見(jiàn)老師講課，不見(jiàn)學(xué)生動(dòng)腦

課堂教學(xué)本是師生互動(dòng)的過(guò)程，有意義的接受式學(xué)習(xí)是必要的；但更應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)和富有特性的過(guò)程?！蔽覀円P(guān)注每個(gè)學(xué)生是否在動(dòng)口、動(dòng)手，動(dòng)腦；還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在說(shuō)些什么，做些什么；是怎樣想的，怎樣做的。5、只管結(jié)果，不問(wèn)過(guò)程。

這是一種普遍現(xiàn)象，大多老師在教學(xué)中過(guò)多地滿(mǎn)意于學(xué)生能得出某一個(gè)結(jié)論或會(huì)做幾道題目這個(gè)層面上，而對(duì)于學(xué)生解決這一問(wèn)題的過(guò)程中的思維方法則冷眼旁觀，有些學(xué)生雖然結(jié)果是錯(cuò)的，可他的思維過(guò)程則別出心裁，很有創(chuàng)意，對(duì)此老師則視而不見(jiàn)。好像也不在意。6、課堂提問(wèn)缺乏深度

課堂提問(wèn)有開(kāi)放性，所提之問(wèn)題要具有思索性，有思索的價(jià)值，不是隨口可答的，要經(jīng)過(guò)肯定的思索才能作答的；那些不用思索、隨口可答的問(wèn)題盡量少提，最好不提。這樣，對(duì)老師的要求就高了，備課時(shí)不作仔細(xì)思索是做不到這一點(diǎn)的。有些是須要在課堂上見(jiàn)機(jī)行事。老師需肯定的臨場(chǎng)應(yīng)變實(shí)力。7、分層教學(xué)落實(shí)不到位，習(xí)題設(shè)計(jì)沒(méi)有梯度，致使好學(xué)生吃不飽，奢侈了珍貴時(shí)間，而落后學(xué)生又跟不上，丟失主動(dòng)性。

課堂容量較小，由于對(duì)教材和學(xué)生缺乏仔細(xì)探討，內(nèi)容設(shè)計(jì)較少，又沒(méi)設(shè)計(jì)上足量的練習(xí)題，致使課堂容量小，課堂后半部分師生無(wú)事干。

教法不敏捷，教學(xué)形式單一，在課堂教學(xué)過(guò)程中，整堂課都在講解、分析、提問(wèn)，牽著學(xué)生走，學(xué)生思索的時(shí)間少，活動(dòng)的時(shí)間少，體驗(yàn)不到勝利的開(kāi)心，不能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。

電教手段效果不好，作用代替小黑板，動(dòng)變內(nèi)容少，起不到突破難點(diǎn)、直觀思維的作用。

課堂教學(xué)效率低下嚴(yán)峻影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，因此我們要追求高效課堂。那么，怎樣的課堂才算高效呢?

什么是高效課，簡(jiǎn)潔地說(shuō)，我們所探求的高效課堂就是指效率高、效果好、對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有益的課堂教學(xué)，是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最高校習(xí)效益的課堂。具有下列基本特征：

1、高效課堂教學(xué)是高效率的教學(xué)。即所用時(shí)間與完成任務(wù)量成正比，老師要在限定時(shí)間內(nèi)讓盡量多的學(xué)生學(xué)會(huì)、駕馭盡量多的學(xué)問(wèn)。

2、高效課堂教學(xué)是高效益的教學(xué)。高效課堂教學(xué)注意學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀的形成，讓學(xué)生真正從中獲益，能將學(xué)問(wèn)和實(shí)力延長(zhǎng)遷移，會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠基。

3、高效課堂教學(xué)應(yīng)包括“高效地教”和“高效地學(xué)”兩部分。老師在進(jìn)行“高效地教”的同時(shí)，肯定要留意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生激情愉悅“高效地學(xué)”。只有兩者緊密三、如何做到高效愉悅教學(xué)

要真正做到高效愉悅教學(xué)，必需從“教”和“學(xué)”兩方面下功夫，并且貴在堅(jiān)持，常抓不懈。結(jié)合我校“課堂教學(xué)改革”的探究與實(shí)踐，我認(rèn)為必需做好以下幾方面。

1、向教法改革要高效

新課程理念提倡“分類(lèi)要求、分別指導(dǎo)、分層推動(dòng)”的教學(xué)策略和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，打算好足夠的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)建性供應(yīng)廣袤的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主的活動(dòng)中主動(dòng)主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。

老師設(shè)計(jì)的教學(xué)方法應(yīng)多樣化，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法也應(yīng)許多。不同的教學(xué)方法適合不同的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，一節(jié)課可以設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，供應(yīng)給學(xué)生實(shí)踐、試驗(yàn)、探討、辯論、思索等機(jī)會(huì)，特殊是應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)，要激勵(lì)學(xué)生親歷活動(dòng)，參加實(shí)踐，獲得對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。

2、向組織教學(xué)要高效

組織教學(xué)包括課前與課中兩方面。課前組織教學(xué)包括：提前兩分鐘到教室門(mén)前或教室內(nèi)站好，一是組織學(xué)生到教室坐好，并支配學(xué)生做好課前打算，二是自己心中靜默整理一下講課思路，這樣，師生都做好課前打算，進(jìn)入教與學(xué)角色速度自然就快了，效率就高了。而在課中組織教學(xué)上，也包括兩個(gè)方面，一是教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)，二是學(xué)生學(xué)習(xí)秩序的管理與學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，這些都會(huì)影響教學(xué)是否高效。

3、向基礎(chǔ)教學(xué)要高效教學(xué)中要注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的講解，要留意基本方法和基本思路的點(diǎn)撥，要留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的基本生活閱歷和活動(dòng)感悟，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，一步一個(gè)臺(tái)階，才能提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的實(shí)力。

4、向?qū)W生自我管理要高效

課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)校主動(dòng)性，除了改進(jìn)教學(xué)方法外，發(fā)揮學(xué)生的自我管理水平更為重要，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，小群體管理是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的好方法。我校實(shí)施的小群體管理，能促使小群體內(nèi)好中差學(xué)生兵教兵，兵強(qiáng)兵，達(dá)到共同進(jìn)步，充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的主動(dòng)性。

5、向老師魅力要高效

老師獨(dú)特的個(gè)人魅力和超群的業(yè)務(wù)水平是優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)的關(guān)鍵。老師教學(xué)生學(xué)習(xí)，自己首先要擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，要有不斷成長(zhǎng)的渴望，不但向書(shū)本學(xué)習(xí)，更要向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，增加教學(xué)技能，提高駕馭課堂實(shí)力，提升教學(xué)藝術(shù)水平。同時(shí)，老師要不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，不斷完善自己完備的做人品行，公正的做事品行，以及堅(jiān)毅的意志品行，用自己一言一行、一舉一動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生。

7、向情感管理要高效

古語(yǔ)說(shuō)：“親其師，信其道”。這充分說(shuō)明白師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果的重要性。和諧的師生關(guān)系是高效教學(xué)的基礎(chǔ)，是師生溝通的橋梁，是學(xué)問(wèn)傳承和創(chuàng)新的保證。因此，老師要樹(shù)立正確的師生觀，注意與學(xué)生溝通，加強(qiáng)情感溝通，讓學(xué)生認(rèn)同你、親近你，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的交互合作學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

8、向集體才智要高效

新課程理念在提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求老師合作探究，發(fā)揮集體才智的作用。集體備課作為老師合作研討的一種有效形式，對(duì)于發(fā)揮老師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，具有不行或缺的作用。大家在集體備課的基礎(chǔ)上,再依據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行一些必要的整理加工,變成自己的教案.可提高教學(xué)效率。

發(fā)揮集體才智的另一個(gè)重要途徑是每個(gè)人都是班級(jí)的主子，都要對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，每個(gè)人都有管理班級(jí)的義務(wù)。全部的科任老師形成一個(gè)班教育組，擰成一股繩，為班級(jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，讓班級(jí)有一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)。班級(jí)學(xué)風(fēng)正，自然能提高課堂效率。9、向精選、分層設(shè)計(jì)練習(xí)要高效

老師要仔細(xì)鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，細(xì)心篩選課內(nèi)外作業(yè)，設(shè)計(jì)一些與當(dāng)堂所講內(nèi)容相關(guān)的典型題讓學(xué)生練習(xí)，這樣既避開(kāi)了習(xí)題的機(jī)械重復(fù)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又起到了觸類(lèi)旁通、舉一反三的效果，并且還能突出重點(diǎn)，保證了學(xué)問(wèn)向?qū)嵙Φ霓D(zhuǎn)化。另外，學(xué)生有差異，統(tǒng)一布置作業(yè)，會(huì)出現(xiàn)“優(yōu)秀生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象，因此，作業(yè)要分層布置，以便讓不同層次的學(xué)生有不同層次的提高。

總之，高效課堂的實(shí)現(xiàn)必需以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，再嵌入老師豐富的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，精湛的理論水平，科學(xué)的教學(xué)方法，崇高的道德修養(yǎng)，才能更好的提高課堂教學(xué)的有效性。

《一個(gè)因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法》練習(xí)設(shè)計(jì)上港小學(xué)李祥田一、基本練習(xí)

1、干脆寫(xiě)得數(shù)

20×340×880×5200×3400×8800×53000×3700×22、我來(lái)當(dāng)個(gè)小醫(yī)生（改錯(cuò)題）

２０８３５０１２００×４×６×５８０３２４１０６００（）（）（）二、綜合練習(xí)1、用豎式計(jì)算。

2800×31350×52060×4350×450×6205×42、解決問(wèn)題

校內(nèi)里有3棵桔樹(shù)。第一年產(chǎn)桔子306個(gè)，其次年的產(chǎn)量是第一年的2倍，其次年產(chǎn)桔子多少個(gè)？

學(xué)校組織學(xué)生去春游，四年級(jí)有120人參與，五、六年級(jí)參與的人數(shù)是年級(jí)的3倍。五、六年級(jí)參與的人數(shù)是多少？

高效課堂教學(xué)反思9

新學(xué)期伊始，全體師生懷著激情，帶著信念再次走進(jìn)高效課堂，重溫合作、探究、展示、質(zhì)疑等課堂流程，又重新演繹了師生經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假后對(duì)高效課堂進(jìn)一步的`理解，現(xiàn)把本周工作做以下反思總結(jié)：

課堂上強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：經(jīng)過(guò)一個(gè)假期后，學(xué)生在課堂習(xí)慣上出現(xiàn)了松散現(xiàn)象，有不留意聽(tīng)展姿式的，有展示不留意書(shū)寫(xiě)的，有質(zhì)疑仍面對(duì)老師的等等，在本周課堂上再次向?qū)W生提出要求，并結(jié)合學(xué)生的不規(guī)范行為進(jìn)行了剛好的訂正和強(qiáng)化。

本周加強(qiáng)了對(duì)班級(jí)的管理，重組班團(tuán)隊(duì)干部，并強(qiáng)化其職能，剛好對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行了補(bǔ)救，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思想教化，經(jīng)過(guò)兩周的努力，班級(jí)風(fēng)氣基本穩(wěn)定，各項(xiàng)工作進(jìn)入正軌。

從起先就規(guī)范了學(xué)生學(xué)習(xí)用具的打算與運(yùn)用，學(xué)生打算了好題本、錯(cuò)題集、預(yù)習(xí)本各一個(gè)，并剛好督促學(xué)生進(jìn)行了整理，培育學(xué)生把功夫放到平常，絕不搞突擊性和集中性的整理，否則毫無(wú)效果。

需改進(jìn)之處（下周的工作重點(diǎn)）：

小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)還要加強(qiáng)指導(dǎo)，激發(fā)小組成員主動(dòng)參加，培育組長(zhǎng)的組織實(shí)力和方法，忌空泛的流于形式的小組探討。

對(duì)于C層同學(xué)還要多做工作，使其投入學(xué)習(xí)，分層給他們布置任務(wù)，激勵(lì)他們參加小組學(xué)習(xí)，給他們展示的機(jī)會(huì)，使他們按部就班地提高成果。

班級(jí)工作需進(jìn)一步強(qiáng)化，個(gè)別學(xué)生的思想工作須要進(jìn)一步加強(qiáng)。

高效課堂教學(xué)反思10

高效課堂已在我校高一年級(jí)的全面推動(dòng)，經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐和兩次高效課堂培訓(xùn)，結(jié)合本學(xué)科特色和我個(gè)人在“五步三查”教學(xué)模式的推動(dòng)中的問(wèn)題進(jìn)行反思，在此談?wù)勎覀€(gè)人的觀點(diǎn)。

一、深化探討高效課堂細(xì)心編寫(xiě)學(xué)案

根據(jù)“五步三查”的教學(xué)環(huán)節(jié)。課前獨(dú)學(xué)抽查、評(píng)價(jià)、二次備課；課中關(guān)注學(xué)情、學(xué)法指導(dǎo)、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；課后批閱、輔導(dǎo)、反思、修訂。備好每堂課。備課是上課的重要前提，只有熟知、真知教材的框架結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟教材編寫(xiě)意圖，才能上好課，講好課。注意導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，避開(kāi)五個(gè)誤區(qū)即：重顯性目標(biāo)，輕隱性目標(biāo)；重課前預(yù)設(shè)、輕課堂生成；重導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用，輕導(dǎo)學(xué)案再設(shè)計(jì)；重導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用、輕教材的運(yùn)用；重統(tǒng)一性評(píng)價(jià)，輕差異性評(píng)價(jià)。

二、主動(dòng)參與教研活動(dòng)，參與互聽(tīng)課活動(dòng)

教研活動(dòng)和互聽(tīng)課活動(dòng)是借鑒學(xué)習(xí)他人特長(zhǎng)彌補(bǔ)自己不足的最有效的方法，只有堅(jiān)持才能修正自己。主動(dòng)學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的教研理論，閱讀最新的時(shí)政新聞，提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)實(shí)力，給人一碗水，自己就應(yīng)有一桶水，只有博覽群書(shū)，才能提高自己的理論素養(yǎng)，才能給學(xué)生解答、釋疑，才能真正做到學(xué)高為師。另一方面，政治課的時(shí)政性和時(shí)效性很強(qiáng)，所以，每天要閱讀、收聽(tīng)、收看大量的時(shí)政新聞，用簇新的時(shí)政學(xué)問(wèn)輔佐理論，用理論解決時(shí)政問(wèn)題，只有這樣才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，分類(lèi)指導(dǎo)，因材施教，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

實(shí)行多種教學(xué)方法，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益上下功夫。授之以魚(yú)不如授之以漁，良好的教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的最佳途徑，在教學(xué)過(guò)程中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采納啟發(fā)法、情境法、合作探究法等多種方法，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。構(gòu)建良好的師生關(guān)系，化解學(xué)生厭學(xué)心情，愛(ài)好是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師。所以，要轉(zhuǎn)變觀念，變師生關(guān)系為摯友關(guān)系，多關(guān)切、多關(guān)懷學(xué)生，以自己的愛(ài)心感動(dòng)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生喜愛(ài)你，他才會(huì)喜愛(ài)你的課，學(xué)習(xí)你的課，使課堂產(chǎn)生良好的效果。對(duì)各類(lèi)不同的學(xué)生分類(lèi)指導(dǎo)，因材施教，才能取得最佳的效果，尤其是對(duì)學(xué)生，要分析成因，透析病理，這樣才能對(duì)癥下藥，克服學(xué)生厭學(xué)心情，提高教學(xué)效率。

總之，作為課任老師，只有加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)藝術(shù)和技巧，走進(jìn)學(xué)生心靈，才能教好每堂課，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

高效課堂教學(xué)反思11

上學(xué)期我校開(kāi)展了高效課堂教學(xué)的評(píng)比活動(dòng)，活動(dòng)小組的各位領(lǐng)導(dǎo)組織進(jìn)行不打招呼的隨堂聽(tīng)課，重點(diǎn)關(guān)注老師的課堂教學(xué)。高效課堂的三個(gè)基本動(dòng)身點(diǎn)：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回來(lái)教學(xué)本質(zhì)，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識(shí)。二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，老師不能遵循自己的意志講，而不注意學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方法。三是學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度檢查的方式，信息的反饋。那么評(píng)價(jià)一堂高效課的標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)問(wèn)容量要大。

二、目標(biāo)達(dá)成度:包括過(guò)程達(dá)成度，結(jié)果達(dá)成度。三看學(xué)生的參加面。提問(wèn)時(shí)看學(xué)生的參加面，學(xué)生的留意力集中程度，學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的習(xí)慣。我覺(jué)得簡(jiǎn)潔的說(shuō)怎樣算是一節(jié)高效的課呢，那就是把你這節(jié)課安排教給學(xué)生的內(nèi)容讓學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不會(huì)”到“會(huì)”。有反思才會(huì)有進(jìn)步。以下是我在平常課堂教學(xué)上的一些體會(huì)和幾點(diǎn)做法，跟大家溝通一下，敬請(qǐng)指責(zé)指正：

一、學(xué)習(xí)思想總動(dòng)員

我覺(jué)得這也是端正學(xué)生學(xué)習(xí)看法的一個(gè)良好時(shí)機(jī)。我比較喜愛(ài)運(yùn)用先嚴(yán)后疏的方法，就是一上來(lái)對(duì)學(xué)生肯定要嚴(yán)格要求。利用第一節(jié)課，先把自己對(duì)學(xué)生的要求說(shuō)清晰，表明對(duì)學(xué)生的看法。比如說(shuō)上課前要求學(xué)生做到提前侯課，上課留意力要集中，要主動(dòng)回答問(wèn)題，要仔細(xì)完成作業(yè)等等。要讓學(xué)生相識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“玩”這個(gè)字眼太迷人。假如說(shuō)“玩是孩子的天性，學(xué)習(xí)是孩子的天職”這句話(huà)是正確的話(huà)，那么當(dāng)前必需處理好學(xué)與玩的問(wèn)題。首先，告知學(xué)生學(xué)與玩在肯定條件下可相互轉(zhuǎn)化。正如一位中學(xué)生所說(shuō)：“學(xué)習(xí)借玩來(lái)放松，這是學(xué)得