部編七年級(jí)初中語文閱讀理解解題技巧完整版+專項(xiàng)訓(xùn)練練習(xí)題

部編七年級(jí)初中語文閱讀理解解題技巧完整版一、解題技巧:詳見現(xiàn)代文閱讀解題指導(dǎo)專題訓(xùn)練二、文體知識(shí)：1記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。倒敘：把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出的片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內(nèi)容集中，對(duì)比鮮明、或使敘述有波瀾、或?yàn)榱嗽斐山Y(jié)構(gòu)懸念，引人入勝。2、記敘的線索以時(shí)間為線索、以事件（某物、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換、感情的變化、“我”的見聞感受）為線索。3、記敘的人稱：（1）第一人稱（以''我"的口吻展開敘述）寫法的作用：以當(dāng)事人的身份敘述，使故事顯得真實(shí)（作為故事的見證人）、自然、有親切感。（2）第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。（3）第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。4表達(dá)方式：記敘、抒情、描寫、說明、議論5描寫方法：分兩類：人物描寫和環(huán)境描寫。（1）人物描寫\細(xì)節(jié)描寫1.人物描寫的作用：（1）肖像描寫：揭示人物身份、境遇、所處的社會(huì)環(huán)境，以形傳神，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。（2）行動(dòng)描寫：展示人物精神面貌，直接體現(xiàn)人物性格。（在人物描寫中有重要地位。）（3）語言描寫：表達(dá)人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所處時(shí)代的特點(diǎn)。（4）心理描寫：是人物在特定環(huán)境下的心理活動(dòng)。揭示人物內(nèi)心，刻畫人物性格。2.細(xì)節(jié)描寫的作用：什么是細(xì)節(jié)描寫？所謂細(xì)節(jié)描寫是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。成功的細(xì)節(jié)描寫有什么作用？細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，表現(xiàn)深刻的社會(huì)主題（2）環(huán)境描寫的作用：環(huán)境描寫的作用是多方面的，在作文中一般是突出主題，表現(xiàn)人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，顯示事件發(fā)生的背景，展現(xiàn)地域風(fēng)貌、風(fēng)土人情等。（1）烘托、刻畫人物的精神風(fēng)貌。人物活動(dòng)的場(chǎng)所和周圍的景物，通過描寫寓意于景，景中有意，起到襯托人物的精神風(fēng)貌的作用。（2）能深刻地表現(xiàn)文章主題。在實(shí)際的寫作過程中，自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫，往往交叉進(jìn)行，相互映襯，相得益彰1交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景增加事情的真實(shí)性2渲染氣氛烘托人物的心情3寄托人物的思想感情4反映人物的性格或品質(zhì)5推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展6深化作品主題（3）側(cè)面描寫：用他人的反應(yīng)、與其他人物對(duì)比表現(xiàn)人物作用：1.側(cè)面描寫更能激發(fā)人的想象力。2.側(cè)面描寫是對(duì)正面描寫的有益補(bǔ)充。側(cè)面描寫多結(jié)合正面描寫進(jìn)行，好的側(cè)面描寫，往往能起到烘云托月錦上添花的作用。6、以寫景抒情為主的記敘文，要理清寫景的順序，找出觀察點(diǎn)（定點(diǎn)觀察或移步換景）。（1）觀察角度：平視（遠(yuǎn)視）、仰視、俯視。（2）觀察的手段：視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺。（3）感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。8、品味藝術(shù)特色：一般指品味文章（包括品位小說）的構(gòu)思、布局、表現(xiàn)手法和語言特點(diǎn)?；卮饡r(shí)看它的構(gòu)思是否新穎巧妙；情節(jié)是否跌宕起伏；是否運(yùn)用對(duì)比、諷刺、夸張、烘托、以小見大、欲揚(yáng)先抑、象征、托物言志等表現(xiàn)手法；9、散文特點(diǎn)：形散而神不散。形指結(jié)構(gòu)，神指中心意旨寫作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。10、當(dāng)回答回答文章中某一內(nèi)容有何作用時(shí)可從三個(gè)方面考慮，（1）內(nèi)容方面，如深化主題、強(qiáng)調(diào)感情等；（2）結(jié)構(gòu)方面的，如過渡、呼應(yīng)等；（3）語言方面，如引人入勝、生動(dòng)活潑等。11、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用：引號(hào)：（1）表引用（2）反語，表諷刺否定（3）表強(qiáng)調(diào)（4）特指破折號(hào)：（1）表解釋說明（2）表意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折（3）表聲音延長(zhǎng)（4）表插說或中斷。省略號(hào)：（1）表內(nèi)容的省略（2）表靜默或思考（3）表語言的中斷（4）表說話斷斷續(xù)續(xù)（5）表話未說完，語意未盡12、小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境小說結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（有的前有序幕后有尾聲）13常見寫作方法14語句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用首先：現(xiàn)在的考試很少分著考“結(jié)構(gòu)”和“內(nèi)容”上的作用，一般情況下提“句子的作用？”都是包含內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用，兩者很難分開來答。比如：“為下文做鋪墊”是一種“結(jié)構(gòu)”上的作用，但實(shí)際答題時(shí)需要答“為下文寫什么（具體內(nèi)容）做鋪墊”才給滿分。而那個(gè)“什么”就是在內(nèi)容上的作用。句子在開頭的作用：引起下文（引出正文）引領(lǐng)下方（注意和‘引起下文’不同）交待故事發(fā)生的背景（時(shí)間、地點(diǎn)、天氣環(huán)境等）為下文做鋪墊設(shè)置懸念，吸引讀者，激發(fā)讀者的閱讀興趣點(diǎn)明中心（又叫主旨）句子在文章中間的作用：承接上文開啟下文承上啟下照應(yīng)標(biāo)題照應(yīng)開頭句子在文章結(jié)尾的作用：總結(jié)上文（總結(jié)全文）點(diǎn)明中心（揭示主旨）強(qiáng)調(diào)中心升華中心（升華主題）注意以上三種不能同時(shí)出現(xiàn)發(fā)人深思，留給讀者思考的余地照應(yīng)標(biāo)題照應(yīng)開頭（就是首尾響應(yīng)）特別注意：如果你問的是語文閱讀中的“句子的作用？”通常按這樣的格式回答：劃線句子運(yùn)用了（）方法，寫出了（）內(nèi)容，表達(dá)了（）中心。那個(gè)“中心”又包括：作者的思想情感人物的性格品質(zhì)及為下文做鋪墊等。15、語句在表情達(dá)意方面的作用16語言特點(diǎn)評(píng)價(jià)用詞：準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、通俗易懂、語言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、富有感染力等。17、圍繞短文談?wù)勛约旱目捶ɑ蝮w會(huì)或感受：答題模式：先用1句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用2-3句話談?wù)劺碛桑梢詳[事實(shí)、講道理、若題目有相關(guān)要求，還要結(jié)合親身經(jīng)歷。淺談初中語文閱讀理解解題方法當(dāng)前的各樣語文考試中，閱讀和作文占了絕大部分的分值。所以有“得閱讀與作文者得天下”的說法。這種命題思路是根據(jù)《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)（語文課程標(biāo)準(zhǔn)）》中的“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”這一指導(dǎo)思想而確定的，是符合當(dāng)前時(shí)代需要的一種科學(xué)的命題方式，正越來越受到命題者的青睞。為此，提高解答語文閱讀理解題的能力顯得特別重要。然而事實(shí)上，對(duì)于初中生而言，閱讀理解往往是一個(gè)非常頭痛的問題，好像怎么答都難以得到高分。為此，筆者把我在教學(xué)中所總結(jié)而成的一些經(jīng)驗(yàn)提出來，希望能對(duì)正在為閱讀理解題而苦惱的學(xué)子有所幫助。第一，重樹信心，認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)待閱讀理解考題有不少學(xué)生因?yàn)樵诨卮痖喿x理解題的經(jīng)歷中經(jīng)常嚴(yán)重失分，因而對(duì)該類型考題產(chǎn)生了一種畏懼心理，在平常訓(xùn)練和考試中自暴自棄，胡亂作答，結(jié)果自然是基本不能得分。其實(shí)，考試中的難易對(duì)于所有學(xué)生而言是公平的，你覺得困難，對(duì)于其他的考生而言也未必輕松。如果你能夠平心靜氣，認(rèn)真閱讀文章材料，仔細(xì)分析揣摩，就能夠在這個(gè)題目上占據(jù)優(yōu)勢(shì)。另外，命題人在選擇閱讀材料的過程中，肯定考慮到了大多數(shù)學(xué)生的閱讀水平，只要你認(rèn)真閱讀思考，一般而言是可以讀懂材料并且做出基本正確的答案的。有的閱讀材料可能讀起來似懂非懂，但對(duì)于這類閱讀材料而言，后面的理解題往往相對(duì)簡(jiǎn)單，仔細(xì)思考，也可以解答或者是部分解答，將損失減小到最低程度。兩強(qiáng)相爭(zhēng)勇者勝。對(duì)于稍微有點(diǎn)難度的閱讀理解題，首先需要的是你必勝的信念和你認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度。第二，多層次閱讀材料，明確文章主要內(nèi)容，理清作者的寫作思路，為答題打下基礎(chǔ)。讀懂材料是做好題目的前提。閱讀材料時(shí)可以將多種閱讀方法綜合運(yùn)用，以便在最短的時(shí)間內(nèi)理解材料的大致內(nèi)容，建議采用下列步驟：1、瀏覽

在做閱讀理解題時(shí)，先將材料瀏覽一遍，以遍對(duì)材料的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。邊閱讀邊勾畫出自己所認(rèn)為的重點(diǎn)語句，包括內(nèi)容領(lǐng)起句，過渡句，總結(jié)句，抒情性或議論性的語句等。之后，可以大略讀一下后面的題目，以便于為第二步的閱讀確立重點(diǎn)。因?yàn)槊}人往往是根據(jù)文中所需要重點(diǎn)理解的內(nèi)容而設(shè)計(jì)題目的，讀題目，實(shí)質(zhì)上也就是接受了命題人給你的什么是材料重點(diǎn)的暗示，這樣后面的閱讀就會(huì)具有針對(duì)性。例如在讀朱自清的散文《春》時(shí)，課文后面就有一個(gè)習(xí)題，“作者是從哪幾個(gè)方面來描寫春天的景像的”，這個(gè)題目就暗示我們文章是從幾個(gè)不同的方面來描寫春天的，明確了這一點(diǎn)，下面再讀時(shí)很自然就會(huì)帶著這個(gè)問題去思考，也就比較容易地抓住了文章的重點(diǎn)內(nèi)容。2、精讀

通過瀏覽，我們對(duì)于本文的文章體裁，文章內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解，對(duì)于本文所應(yīng)該重點(diǎn)把握的內(nèi)容也已經(jīng)心中有數(shù)。于是可以進(jìn)行第二遍的閱讀了。這一遍閱讀，因?yàn)槲覀儗?duì)于什么是本文的重點(diǎn)已經(jīng)大致清楚，因此便會(huì)有的放矢，對(duì)于重點(diǎn)要仔細(xì)閱讀與思考。還是以讀朱自清的《春》為例，因?yàn)槲覀兺ㄟ^瀏覽已經(jīng)知道了我們要解決的問題的“從哪幾個(gè)方面描寫春”，所以我們就會(huì)自然地在文章主體部分“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”上更加注意，實(shí)際上我們已經(jīng)把握了文章的重要內(nèi)容。在這一遍的閱讀過程中，我們結(jié)合第一遍所做的重點(diǎn)語句的勾畫，還應(yīng)該基本理清作者的寫作思路以及整篇文章的大致結(jié)構(gòu)。以便為下一步作好準(zhǔn)備。由于學(xué)生的閱讀理解能力的差異性，以及閱讀材料難易程度的不同，也許在有時(shí)候還需要進(jìn)行第三遍的閱讀，如果讀第三遍的話，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)τ谖谋緝?nèi)容及應(yīng)該理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)都有了大致了解，所以可以進(jìn)行跳躍式的閱讀，即重點(diǎn)閱讀那些你還沒有讀懂的、與后面題目直接相關(guān)的、對(duì)文章結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容有重要提示的句子或語段。第三，仔細(xì)審題，找準(zhǔn)答題區(qū)間經(jīng)過前面的兩個(gè)步驟，一些題目的答案已經(jīng)呼之欲出了，不少考生在這個(gè)時(shí)候也會(huì)急于答題。其實(shí)，這個(gè)時(shí)候你不防冷靜下來，再仔細(xì)的讀一下題目，明確題目的要求，“行百步者半九十”，在最接近成功的時(shí)候，也是最容易犯錯(cuò)誤的時(shí)候，如果這個(gè)時(shí)候因?yàn)閷忣}失誤而導(dǎo)致答非所問，實(shí)在是非?？上У模?yàn)槟悴⒉皇遣荒艽?，而是因?yàn)榇中幕蚣痹甓疱e(cuò)。對(duì)于一般的考生來說，語文考試的時(shí)間是比較充足的，這個(gè)時(shí)候仔細(xì)理解題目的要求，力求一次性的準(zhǔn)確答題，正所謂“磨刀不誤砍柴功”。在經(jīng)過仔細(xì)審題，明確題目的要求之后，結(jié)合前面兩個(gè)步驟對(duì)文章材料的理解，我們就可以大致找到回答這個(gè)題目的區(qū)間了，即這個(gè)問題的答案大致是在某一句或某幾句話或是在某一段某幾段中，我們心中已經(jīng)大致有了判斷，用你手中的筆在這個(gè)區(qū)間作上標(biāo)記，你離成功已經(jīng)很近了。第四，提取符合題目要求的主要詞句，推敲組織答案?？忌谶@個(gè)時(shí)候容易犯的錯(cuò)誤是，根據(jù)自己對(duì)材料內(nèi)容的理解及對(duì)題目要求的掌握，已經(jīng)在材料中找到了解答題目的大致區(qū)間，就想當(dāng)然的寫答案了。這樣寫出來的答案往往是似是而非，沾邊而不準(zhǔn)確，這就是考生們?cè)谡Z文考試中閱讀理解題中總不得高分的重要原因。我們一定要牢牢記住的是，閱讀理解題的答案一般都是從文章中來。其中有的是可以在文中找到現(xiàn)成的語言直接作答，譬如有的題目中明確指出“請(qǐng)用原文中的語句回答”，而有的學(xué)生偏偏忽視了這一點(diǎn)。有的則需要對(duì)文中的語句進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)替換，以形成最準(zhǔn)確、最簡(jiǎn)潔的答案。而有的則是在理解原文，把握原文的主要思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自已的語言概括作答，要注意的是，這一類的答案也不是可以由你隨心所欲的，答案語言雖然是由你自己組織，但是答案的內(nèi)容還是由材料內(nèi)容決定的。為什么強(qiáng)調(diào)是提取文中的重點(diǎn)詞句加以組織形成答案而不是用自己的話作答呢？這是因?yàn)槲覀冏约航M織的語言，一般來說，要么不如原文中的詞句準(zhǔn)確，要么不如原文中的詞句具有概括性，這都是影響答案得高分的重要原因。以上所說的是解答閱讀理解題的一般方法及步驟，下面我把近年來常見的閱讀題型的解題技巧羅列出來，以饗讀者。一，詞句理解題該題型具體表現(xiàn)形式舉例：“請(qǐng)你談?wù)剬?duì)文中的某一個(gè)詞或短語或句子的理解”、“請(qǐng)你談?wù)勀骋粋€(gè)詞、短語或句子有什么樣的表達(dá)效果”、“請(qǐng)你說說這一句話在文中的作用”，解答該題型時(shí)應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：1、聯(lián)系上下文，理解詞句在具體語境中的含義。切記！“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”，這是解答該類型題目的重要原則。2、聯(lián)系文章的主旨來理解它在文中的具體含義。要知道，文中的每一句話都應(yīng)該是直接或間接為主旨服務(wù)的，所以聯(lián)系主旨來理解句子在文中的重點(diǎn)含義，是把詞句的含義理解得深刻的重要原則。3、分析修辭手法，根據(jù)修辭特點(diǎn)來理解表達(dá)效果。4、從形式（結(jié)構(gòu)，表達(dá)效果等）和內(nèi)容兩個(gè)方面來理解句子在文中的作用。二、內(nèi)容概括題該題型具體表現(xiàn)形式舉例：“文章是從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)對(duì)春天的喜愛之情的”、“文章寫了哪幾件事”、“文章圍繞寫了哪些內(nèi)容”等。解答該類型題目應(yīng)注意如下方法：1、總攬全文，宏觀把握

學(xué)生在做這種類型題目時(shí)容易犯顧此失彼、概括不全的毛病。要完整正確的回答該題，需要我們站在全文的高度來審視作答，要有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的氣度，要知道“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。2、仔細(xì)審題，明確要求

審題的過程中，一定要看清題目的題眼，如“哪幾件事”中的“事”，“表達(dá)了哪些情感”中的“情感”等，這樣才能保證答語和題干之間有著緊密的邏輯關(guān)系，不至于答非所問。三、作品感受題該題型具體表現(xiàn)形式舉例：“結(jié)合你的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)……的理解”，“你生活中這類似的經(jīng)歷嗎，你當(dāng)時(shí)是怎樣想的”等。回答該類題目時(shí)學(xué)生往往由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，或者是思維的不開闊，覺得沒有類似的生活經(jīng)歷，所以覺得無法回答。其實(shí)，上文說過，答案是從文章中來的，你只要認(rèn)真閱讀材料中的事例，仔細(xì)回憶生活中的點(diǎn)滴，是一定可以作答的。即使萬一沒有或是想不出這樣的事例，你也可以依照材料中的事例，依葫蘆畫瓢，編造一個(gè)事例。作答時(shí)，要先亮出看法，表達(dá)感受，再聯(lián)系實(shí)際。這樣使得條理清晰，讓人一目了然。還應(yīng)注意的是，聯(lián)系實(shí)際生活中的事例時(shí)，應(yīng)有較具體的時(shí)間，人物，事件，這樣才能讓人明白你是在聯(lián)系生活。而事件的具體內(nèi)容則可以高度概括，而敘述的重點(diǎn)則應(yīng)該合乎題目要求，以便讓你的答案簡(jiǎn)潔明了。最后還要提醒同學(xué)們的是閱讀理解題答案一般有如下要求：簡(jiǎn)潔性，準(zhǔn)確性，通俗性，另外，一定要與題干銜接緊密。1、簡(jiǎn)潔性。答案忌重復(fù)累贅，特別是在選用原文中的句子作答的時(shí)候，要將原文中那些枝葉成份，與題目要求不相干的成份刪去。有的同學(xué)在回答時(shí)生怕不夠完整，故而想答得越多越好，如果多而無當(dāng)，是會(huì)取得適得其反的效果的。2、準(zhǔn)確性。用語要求準(zhǔn)確，如果答案中有錯(cuò)別字或是病句，是會(huì)影響得分的。所以做完之后有時(shí)間一定要檢查，看看你的答案是否通暢明確。另外，有時(shí)文中可供作答案的可能不止一個(gè)句子，我們應(yīng)該選擇最適合的作答。3、通俗性。原文中的用來參考作為答案的句子有時(shí)候是形象化的句子，比如，用了比喻、擬人等修辭手法，在把這樣的語言作為答案時(shí)，要注意把形象化的句子轉(zhuǎn)換成通俗明了的句子。4、答語要與題干有緊密的邏輯關(guān)系。答案從材料中來，這是作答閱讀理解題的不二原則。但有的題目不能把原句子直接作為答案。雖然答案在這個(gè)句子之中，但在把它作為答案時(shí)，有時(shí)需要將原句子作必要的語序調(diào)整或是增刪替換，以使答案與題干銜接緊密，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。以上是作者在幾年的教學(xué)經(jīng)歷中所總結(jié)解答閱讀理解題所總結(jié)出的方法、步驟及注意事項(xiàng)，因?yàn)槭诸^資料缺乏，故而文章示例不夠充分，有些大而化之，如果你能仔細(xì)品讀，能從中受到一些啟迪，我將不勝欣慰。所缺失的范例，以后我或許還會(huì)補(bǔ)充上來，以期對(duì)你有更大的幫助。方法不是萬能的，要想閱讀理解能力有一個(gè)大的飛躍，除了掌握方法之外，還需要在平常學(xué)習(xí)和生活中多閱讀多思考，提高你的文化涵養(yǎng)，增強(qiáng)你的思維品質(zhì)，畢竟，學(xué)習(xí)是沒有捷徑可走的，特別是語文，需要你日積月累，日有所思，月有所獲，年有所進(jìn)，持之不懈，方能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。語文閱讀理解正確的解題方法及技巧（一）語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——讀材料所謂“讀材料”，就是要閱讀試卷上的文字材料，粗讀全文內(nèi)容，把握文章主題。了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。在瀏覽全文，了解全文的概貌之后，應(yīng)記住文章的要點(diǎn)，重要的結(jié)論以及一些關(guān)鍵性的人名、地點(diǎn)、定義和數(shù)字，不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號(hào)，以便查找。閱讀理解試題的文字材料主要用來測(cè)試學(xué)生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個(gè)句子，有的采用一段文章或整篇文章。內(nèi)容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對(duì)文中的客觀事實(shí)的感知和記憶；所謂深層理解是根據(jù)文中的客觀事實(shí)，在認(rèn)真思考后進(jìn)行邏輯推理、總結(jié)或概括，得出結(jié)論。通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點(diǎn)理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時(shí)切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個(gè)辦法。有的學(xué)生要用"順讀法"，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學(xué)生采用"倒讀法"，就是先讀題目（四個(gè)選項(xiàng)不讀）后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成"倒讀法"，因?yàn)檫@種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時(shí)抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀時(shí)間?！暗棺x法"對(duì)表層理解的題目（提問時(shí)間、地點(diǎn)、原因等）效果最好，對(duì)深層理解的題目，要從短文的整體內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行概括和總結(jié)，分析所提供選項(xiàng)，作出準(zhǔn)確的判斷。因此，解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時(shí)要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，就可以對(duì)文章后面所給的問題，分別用“一次判斷”、“逐個(gè)分析”以及“排除法”等方式來進(jìn)行判斷解答了。（二）語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——找原話所謂“找原話”，就是要找到語文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，要求學(xué)生在閱讀文字材料時(shí)有重點(diǎn)地圈下來，然后再來重點(diǎn)理解與分析。當(dāng)然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和范圍。在通讀全文的基礎(chǔ)上，將要回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中來，再去瀏覽所要回答的試題，經(jīng)過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。對(duì)短文進(jìn)行理解，然后分析句子結(jié)構(gòu)，確定該詞的詞性和在句子中的成分。同時(shí)利用句子提供的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時(shí)就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。如若它指定必需要使用學(xué)生自己的話來回答的話，我們也可以讓學(xué)生將文中的原話加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過縝密的思考，尋求完美的答案。（三）語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——看要求所謂“看要求”，就是要求學(xué)生再審視語文閱讀理解所要求回答的問題要求，關(guān)鍵的關(guān)鍵字、詞或句子也要讓學(xué)生用筆圈下來，作為扣題作答的要點(diǎn)，也是學(xué)生回答問題的可能的得分點(diǎn)。要做到細(xì)讀文章的內(nèi)容，機(jī)智從容答題。第二遍讀文章要求考生帶著問題細(xì)讀全文。在進(jìn)行語文閱讀理解訓(xùn)練時(shí)一般要做到如下幾點(diǎn)：一要認(rèn)準(zhǔn)關(guān)鍵詞句，把握其基本意義，認(rèn)清它們?cè)诰渥又械木唧w含義，根據(jù)上下文琢磨它們的升華意義，學(xué)生特別是要學(xué)會(huì)在閱讀文字材料中發(fā)現(xiàn)有效信息，即是對(duì)回答閱讀材料要求所的提問題的文字和內(nèi)容。二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過上下文，大膽地對(duì)閱讀文字材料中的個(gè)別詞義、語義和句義進(jìn)行推測(cè)、推理和推斷，還可以通過構(gòu)詞常識(shí)大膽猜測(cè)。三是原文中有明顯的準(zhǔn)確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對(duì)于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務(wù)求理解。遇到重要生詞時(shí)，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據(jù)上下文來猜詞或根據(jù)構(gòu)詞法來猜詞等方法來猜出這個(gè)詞的大致意思。解題時(shí)不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，因?yàn)橛眠@種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對(duì)于深層理解閱讀理解的文章。首先應(yīng)瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌?？赐旰?，應(yīng)記住閱讀理解文章的要點(diǎn)，閱讀理解重要的結(jié)論以及閱讀理解中的一些關(guān)鍵性的人名、地點(diǎn)、定義和數(shù)字（不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號(hào)，以便查找）。同時(shí)我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的考試時(shí)間，先易后難是閱讀理解的考試時(shí)答題的一般方法。碰到閱讀理解的難題時(shí)，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時(shí)間。一時(shí)做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時(shí)間再回來做放棄的閱讀理解題。（四）語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——答問題所謂“答問題”，就是要讓學(xué)生在根據(jù)語文閱讀理解問題的要求來回答相應(yīng)的問題，回答問題力求做到以下諸點(diǎn)：1、不可不答；不答則無分。學(xué)生只有回答閱讀材料要求所的提問題，才能得分。我們老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，就必須向?qū)W生說明這一點(diǎn)，不可不答；不答則無分。2、不亂答；亂答也不得分。學(xué)生不聯(lián)系語文閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質(zhì)上是與學(xué)生不答題一樣，沒有成績(jī)。我們?cè)谡Z文閱讀理解訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要答滿線格，但并不是讓學(xué)生在語文閱讀理解訓(xùn)練題線格胡說和亂說，因?yàn)閷W(xué)生亂答也不得分。3、言之有據(jù)，持之有理。所謂“言之有據(jù)”就是要學(xué)生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據(jù)，不能憑空瞎說。我向?qū)W生說語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學(xué)生不要害怕，任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語文閱讀理解得分的主動(dòng)權(quán)在我們同學(xué)們手中，關(guān)鍵是在于你有沒有“言之有據(jù)”地來作答。所謂“持之有理”就是讓學(xué)生根據(jù)問題能夠說一個(gè)所以然來，能說一個(gè)道道來，或謂之“自圓其說”。只要學(xué)生言之有據(jù)，持之有理，就可以酌情得分了。同時(shí)學(xué)生要注意組織規(guī)范語言答題，認(rèn)真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。語言簡(jiǎn)潔明了，能達(dá)到事半功倍的效果；重復(fù)羅嗦，不得要領(lǐng)，往往會(huì)出力不討好。在答題之后，如果時(shí)間允許，要重讀全文內(nèi)容，充滿信心地進(jìn)行復(fù)查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，對(duì)照各題目推測(cè)判斷，確保無誤?？傊P者在語文閱讀理解教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生因?yàn)椴欢谜_的解題方法和技巧的要領(lǐng)，往往失分較多，且大多失分非常可惜，甚至于是無謂的失分。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者于是選題確立為《語文閱讀理解題答題技巧初探》。筆者主張，教育科研的選題應(yīng)該來源于課堂教學(xué)的實(shí)踐之中；同樣教育科研的成果也應(yīng)該服務(wù)于課堂教學(xué)的實(shí)踐。筆者認(rèn)為，我們?cè)谡Z文閱讀理解訓(xùn)練中，我們語文教育工作者只有遵循正確的教育規(guī)律，交給學(xué)生正確的解題方法和技巧，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松和放松，才能真正做到事半而功倍，收到語文閱讀教學(xué)的良好效果。區(qū)別題型作答讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在于運(yùn)用，在于答題。學(xué)會(huì)區(qū)分不同題型，巧妙處理也很重要。1、選擇題。通常采用排除法。閱讀分析題的內(nèi)容涉及到的不僅僅是內(nèi)容，有時(shí)對(duì)課內(nèi)知識(shí)也多有勾連考查。因此對(duì)課內(nèi)掌握的知識(shí)如能或排除或選擇，就無形中降低了知識(shí)的選擇難度。2、延伸題。如根據(jù)有關(guān)內(nèi)容默寫名句等，對(duì)此要避難就易，寫自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。3、基本概念題。要做到抓住語段的主要內(nèi)容來答題，不能撿芝麻，丟西瓜，更不能一頁障目，不見森林。4、綜合分析題。對(duì)于這類題，則要在整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上扣住命題內(nèi)容解答，不能斷章取義，更不能答非所問。這類題往往是最能見學(xué)生語文能力高下的題，答題應(yīng)努力做到：簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意賅，一般不超過30字；句子要通順，語言表達(dá)沒有漏洞，符合邏輯推理；要圍繞文章內(nèi)容，突出重點(diǎn)，不能信馬由韁，胡亂扯談?？萍嘉拈喿x。選文為有關(guān)天文、地理、物理、化學(xué)、生物等方面最新科技論文選段，客觀題型?？键c(diǎn)：①概念理解，②句子理解，③文意判斷，④信息篩選。備考要點(diǎn)：①先速讀全文，了解大意，克服畏懼心理。②看清題意（對(duì)或錯(cuò)選擇，關(guān)鍵字詞）。③找到答題區(qū)間，找準(zhǔn)原文依據(jù)，注意關(guān)鍵字詞及關(guān)聯(lián)詞的隱含信息。④句子理解要會(huì)抓主干（作語法分析）。⑤注意似非而是、似是而非的判斷。⑥錯(cuò)項(xiàng)原因：偷梁換柱（擴(kuò)大或縮小范圍，可能性和現(xiàn)實(shí)性不分），無中生有，答非所問（原因、結(jié)果、目的、手段、條件不分），顛三倒四（對(duì)象、是非、順序）。⑦可用排除法做題。社科文閱讀。選文是有關(guān)社會(huì)科學(xué)類的文章，趨向于蘊(yùn)含義較深的文學(xué)作品，如散文。題型為主觀題和一個(gè)多項(xiàng)選擇題?？键c(diǎn)：①詞語理解，②句子理解，③表現(xiàn)手法及作用，④文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)分析及評(píng)價(jià)鑒賞。備考：①先速讀全文，把握文意（注意文眼）。②看清題意，不要答非所問。③詞語解釋不要就詞解詞，而要就其在文章中的意思作具體闡述。④根據(jù)設(shè)問找出答題區(qū)間（原文依據(jù)），再進(jìn)行比較、分析、綜合、概括。⑤盡量用原文原句答題，至少也要用原文關(guān)鍵字詞。⑥注意有字?jǐn)?shù)限定的答案不要超出，但太少也不好（字?jǐn)?shù)多的可往下浮十分之八左右）。⑦表現(xiàn)手法分析基本與詩詞曲相似。⑧作用分析的答題格式一般為：通過……手法，表現(xiàn)（強(qiáng)調(diào)、突出、點(diǎn)明、渲染）……二、現(xiàn)代文閱讀2．現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，回答問題。繡眼與芙蓉趙麗宏

①曾經(jīng)養(yǎng)過兩只鳥，一只繡眼，一只芙蓉。

②繡眼體型很小，通體翠綠的羽毛，嫩黃的胸脯，黑色的小嘴，它黑色的眼睛被一圈白色包圍著，像戴著一副秀氣的眼鏡，繡眼之名便由此而得。繡眼是江南的名鳥，據(jù)說無法人工哺育，一般都是從野地捕來籠養(yǎng)。它的動(dòng)作極其靈敏，雖在小小的籠子里，上下飛躍時(shí)卻快如閃電。它的叫聲并不大，但卻奇特，就像從樹林中遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來群烏的齊鳴，回旋起伏，變化萬端，妙不可言。

③那只芙蓉是橘黃色的，毛色很鮮艷，頭頂隆起一簇紅色的絨毛，黑眼睛，黃嘴，黃爪，模樣很清秀。它的嗚叫婉轉(zhuǎn)多變，如銀鈴在風(fēng)中顫動(dòng)，也如美聲女高音，清泠百囀。晴朗的早晨，它的鳴唱就像一絲絲一縷縷陽光在空氣中飄動(dòng)。

④兩只鳥籠，并排掛在陽臺(tái)上。繡眼和芙蓉能相互看見，卻無法站在一起。它們用不同的嗚叫打著招呼，兩種聲音，韻律不同，調(diào)門兒也不一樣，很難融合成一體，只能各唱各的曲調(diào)。它們似乎達(dá)成了默契，一只鳴唱時(shí)，另一只便靜靜地站在那里傾聽。

⑤在鳥兒的歡唱中，日子不覺也歡快起來。

⑥一次在為芙蓉加食后我忘記了關(guān)籠門，發(fā)現(xiàn)時(shí)已是一個(gè)多小時(shí)以后，想那籠子可能已經(jīng)空了。卻沒想到，芙蓉依然在籠中歡快地高歌，全然無視洞開的籠門。更沒想到的是，從此以后，繡眼的鳴唱聲卻莫名其妙地消失了。陽臺(tái)上只剩下芙蓉的獨(dú)唱，時(shí)而高亢，時(shí)而低沉。

⑦有一天，我突然發(fā)現(xiàn)，芙蓉的叫聲似乎有了變化，它一改從前那種清亮高亢的音調(diào)，聲音變得輕幽飄忽起來。那旋律，分明有點(diǎn)像繡眼的鳴啼。莫非是芙蓉在模仿繡眼的歌聲來引導(dǎo)它重新開口？然而繡眼不為所動(dòng)，依然保持著沉默。芙蓉執(zhí)著地獨(dú)自鳴唱著，而且唱得越來越像繡眼的聲音。而繡眼不僅停止了鳴叫，也停止了那閃電般的上下飛躍。它只是瞪大了眼睛默默地立在那里，仿佛在回憶，在思考。它是在回想自己昔日的歌聲，還是在回憶那遙遠(yuǎn)的自由時(shí)光？我感到困惑。

⑧日子一天天過去，芙蓉照舊每天歡歌，已多日無語的繡眼顯得更落寞了，它整日在籠中一聲不吭，常常一動(dòng)不動(dòng)地呆立在橫桿上。一天下午，我從外面回來，剛進(jìn)門，就聽見陽臺(tái)上傳來很熱鬧的鳥叫聲，那是繡眼的鳴唱，但比它原先的叫聲要響亮得多，也豐富得多。我感到驚奇，繡眼重新開口，竟會(huì)有如此大的變化。走近陽臺(tái)一看，我?guī)缀醪幌嘈抛约旱难劬Γ壶B籠外，來了另一只繡眼?；\中的繡眼在飛舞嗚叫，籠外的繡眼圍著籠子飛舞，不時(shí)停落在鳥籠上。，那只自由的野繡眼，翠綠色的羽毛要鮮亮得多，相比之下，在籠里的繡眼毛色顯得黯淡無光。不過此刻它一改前些日子的頹喪，變得異?；顫姟芍焕C眼，面對(duì)面上下飛躥，嗚叫聲激動(dòng)而急切，仿佛在哀哀地互相傾訴，在快樂地互相詢問。

⑨那兩只繡眼此刻的情狀，讓我看到了“歡呼雀躍”是怎樣一種生動(dòng)的景象。這情景深深震撼了我：從野地捕來籠養(yǎng)的小鳥，無奈地進(jìn)入人類的鳥籠，痛苦地做了人類的囚徒。繡眼的重新開口，應(yīng)該是對(duì)自由的呼喚吧。想到這里，我小心翼翼地伸出手去，還沒碰到鳥籠，就驚飛了籠外那只野繡眼。我打開籠門，再退回到屋里?；\里那只繡眼對(duì)著打開的籠門遲疑了片刻，便一蹦兩跳，飛出了鳥籠，它拍拍翅膀，飛過樓下的花壇，轉(zhuǎn)眼就消失得無影無蹤……

⑩它一定是飛到了那個(gè)郁郁蔥蔥的鳥的世界。這樣想著，內(nèi)心不覺欣慰起來。（有刪改）（1）請(qǐng)用文中詞語，將“我”的情感變化補(bǔ)充完整。歡快→________→驚奇→震撼→________（2）文章著重寫了“繡眼”情緒變化的三個(gè)階段，請(qǐng)分別加以概括。（3）根據(jù)要求，品析下面語句。①它整日在籠中一聲不吭，常常一動(dòng)不動(dòng)地呆立在橫桿上。（從描寫角度）②不過此刻它一改前些日子的頹喪，要得異?；顫?。（從修辭角度）（4）第⑨段中“這情景深深震撼了我：從野地捕來籠養(yǎng)的小鳥，無奈地進(jìn)入人類的鳥籠，痛苦地做了人類的囚徒”，表達(dá)了作者怎樣的情感？（5）下面對(duì)文章的理解和評(píng)價(jià)不正確的一項(xiàng)是（

）A.

第③段寫出了芙蓉毛色鮮艷、模樣清秀、鳴叫婉轉(zhuǎn)多變的特點(diǎn)。B.

文章中芙蓉安于現(xiàn)狀，已失去了對(duì)自由的追求，所以繡眼不把它視為知己。C.

文章運(yùn)用對(duì)比手法，寫作者對(duì)繡眼的喜愛，對(duì)芙蓉的譴責(zé)。D.

第⑩段中“它一定是飛到了那個(gè)郁郁蔥蔥的鳥的世界”，表達(dá)了作者對(duì)繡眼能夠重返大自然，重新回到自由天地的祝愿?！敬鸢浮浚?）困惑；欣慰（2）第一階段：歡快鳴唱（或：與芙蓉互打招呼，默契鳴唱）。第二階段：停止鳴唱，停止飛躍（或：整日在籠中一聲不吭，常常一動(dòng)不動(dòng)地呆立在橫桿上）。第三階段：飛舞鳴叫（或：異?；顫姡舷嘛w躥，鳴叫聲激動(dòng)而急切）。（3）①運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)描寫，生動(dòng)地寫出繡眼失去自由的孤寂和難過。②運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)地寫出繡眼見到同伴時(shí)的激動(dòng)和興奮。（4）表達(dá)了作者對(duì)失去自由的繡眼的同情；對(duì)自己使鳥兒失去自由行為的自責(zé)（或：對(duì)人類讓鳥兒失去自由行為的譴責(zé)）。（5）C【解析】【分析】（1）在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合具體的情節(jié)體會(huì)“我”的情感并篩選出“我”的情感變化的詞語，第⑦段寫到：當(dāng)“繡眼”一直保持沉默時(shí)我感到“困惑”；第⑩段當(dāng)“繡眼”獲得自由后“我”感到欣慰。（2）在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上分別找到這三個(gè)階段，然后再細(xì)讀有關(guān)內(nèi)容并用簡(jiǎn)潔的語言概括其情緒變化。從第④段中的“打著招呼”“達(dá)成了默契”等可以概括出“繡眼”的情緒是：歡快鳴唱（或：與芙蓉互打招呼，默契鳴唱）。從第⑥⑦⑧段中的“繡眼的鳴唱聲卻莫名其妙地消失了”“繡眼不為所動(dòng)，依然保持著沉默”“繡眼不僅停止了鳴叫，也停止了那閃電般的上下飛躍。它只是瞪大了眼睛默默地立在那里，仿佛在回憶，在思考”“它整日在籠中一聲不吭，常常一動(dòng)不動(dòng)地呆立在橫桿上”可以概括出“繡眼”的情緒是：停止鳴唱，停止飛躍（或：整日在籠中一聲不吭，常常一動(dòng)不動(dòng)地呆立在橫桿上）。從第⑧段中的“籠中的繡眼在飛舞嗚叫，變得異?；顫姟Ｉ舷嘛w躥，嗚叫聲激動(dòng)而急切

”可以概括出“繡眼”的情緒是：飛舞鳴叫（或：異常活潑，上下飛躥，鳴叫聲激動(dòng)而急切）。據(jù)此答題意對(duì)即可。（3）①“一聲不吭”屬于神態(tài)描寫，“一動(dòng)不動(dòng)地呆立”屬于動(dòng)作描寫，結(jié)合語境分析，“繡眼”是江南的名鳥，據(jù)說無法人工哺育，一般都是從野地捕來籠養(yǎng)，而此時(shí)它被關(guān)在籠子里，失去了自由，遠(yuǎn)離同伴，因此這里動(dòng)作、神態(tài)描寫，生動(dòng)地寫出繡眼失去自由的孤寂和難過。②“頹喪”“活潑”這兩個(gè)詞語把“繡眼”人格化，運(yùn)用擬人的修辭手法，結(jié)合語境分析，因?yàn)轼B籠外，來了另一只繡眼，“繡眼”見到同伴時(shí)非常的激動(dòng)和興奮，而擬人修辭手法的運(yùn)用則生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“繡眼”的這種感情。（4）結(jié)合全文內(nèi)容分析，之前“繡眼”很長(zhǎng)時(shí)間保持沉默，讓我感到非常的困惑，而此刻因?yàn)轼B籠外，來了另一只繡眼，讓我意識(shí)到之前“繡眼”保持沉默的原因是因?yàn)椤拔摇钡淖运叫袨?，從“無奈”和“痛苦”“囚徒”等詞語可以看出作者對(duì)失去自由的繡眼的同情同時(shí)也對(duì)自己使鳥兒失去自由行為的自責(zé)。當(dāng)然，從更深廣的意義上來說，作者也是借此表達(dá)對(duì)人類讓鳥兒失去自由行為的譴責(zé)。（5）ABD理解和評(píng)價(jià)正確。C理解和評(píng)價(jià)錯(cuò)誤，這篇文章確實(shí)運(yùn)用了對(duì)比手法，是把“繡眼”前后的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)失去自由的繡眼的同情同時(shí)也對(duì)自己使鳥兒失去自由行為的自責(zé)。故答案為：⑴困惑

欣慰⑵第一階段：歡快鳴唱（或：與芙蓉互打招呼，默契鳴唱）。第二階段：停止鳴唱，停止飛躍（或：整日在籠中一聲不吭，常常一動(dòng)不動(dòng)地呆立在橫桿上）。第三階段：飛舞鳴叫（或：異常活潑，上下飛躥，鳴叫聲激動(dòng)而急切）。⑶①運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)描寫，生動(dòng)地寫出繡眼失去自由的孤寂和難過。②運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)地寫出繡眼見到同伴時(shí)的激動(dòng)和興奮。⑷表達(dá)了作者對(duì)失去自由的繡眼的同情；對(duì)自己使鳥兒失去自由行為的自責(zé)（或：對(duì)人類讓鳥兒失去自由行為的譴責(zé)）。⑸C【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查對(duì)人物情感的梳能力。解答此類題，需要認(rèn)真閱讀選文，整體感知文本，理清行文思路，把握文章線索，在此基礎(chǔ)上，按照題中所給提示，確定答題范圍，細(xì)讀相關(guān)語段，抓住相關(guān)語句，從中篩選出符合題意的詞語即可。⑵本題考查概括文章內(nèi)容的能力。做這樣的題，首先認(rèn)真閱讀文章，理解文章內(nèi)容，然后提煉出文章中的關(guān)鍵詞或中心句，最后再歸納概括。⑶此題考查對(duì)重點(diǎn)語句的賞析能力。要我們賞析的句子一般都是有特點(diǎn)的句子，要么是運(yùn)用了精彩的修辭，要么是運(yùn)用了恰當(dāng)優(yōu)美、富有表現(xiàn)力的詞語，要么是運(yùn)用了特殊的寫作手法，要么是在結(jié)構(gòu)上起重要作用的句子，要么是表達(dá)作者情感、揭示主旨的句子。賞析的答題模式：該句運(yùn)用了……（修辭、詞語、寫作手法、句式等），生動(dòng)形象的寫出了……的特點(diǎn)，突出了……品質(zhì)，表達(dá)了作者……情感。⑷本題考查理解作者思想感情的能力。體會(huì)作者的思想感情，主要有以下三種方法：

①依據(jù)文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。②依據(jù)帶有感情色彩的語句，體會(huì)作者的思想感情。③依據(jù)含義深刻的語句、段落體會(huì)作者的思想感情。⑸本題考查對(duì)文章總體把握能力。解答此題，一是要了解文章內(nèi)容，二是要理解重點(diǎn)語句表達(dá)的意思，三是要能夠理解文章的主旨，四是要分析文章的表現(xiàn)手法。答題時(shí)，要把題目中各個(gè)選項(xiàng)與文章進(jìn)行仔細(xì)比對(duì)，選出符合題目要求的答案。3．現(xiàn)代文閱讀閱讀文段，回答問題。神圣的遺物（土耳其）阿齊茲·內(nèi)辛

①很早很早以前，有一個(gè)世界上最貧窮的國(guó)家。這個(gè)國(guó)家的統(tǒng)治者蘇丹卻有一個(gè)寶庫。寶庫里珍藏著全國(guó)獨(dú)一無二的，最最寶貴的遺產(chǎn)。舉國(guó)上下，人人都用吹噓祖先留給自己的這份遺產(chǎn)聊以自慰：“盡管我們一貧如洗，起碼祖先留下的這份遺產(chǎn)是屬于我們自己的?！本瓦@樣，他們用自我安慰來填補(bǔ)貧困生活帶來的精神空虛。

②為了保護(hù)好這個(gè)屬于整個(gè)國(guó)家的圣物，它一直被密藏在蘇丹的寶庫里。蘇丹、首相、大臣，以及宮內(nèi)所有的文武官員，每年都有一天要用自己的名譽(yù)宣誓：一定要保護(hù)好祖先留下的這個(gè)珍貴而又神圣的遺物。

③時(shí)間年復(fù)一年地過去了，有一天，蘇丹突然想弄清楚，大家用鮮血和生命保衛(wèi)的這個(gè)圣物，究竟是什么？他通過了40個(gè)房門，然后走進(jìn)第41個(gè)房間，揭開了第41個(gè)盒蓋，一看：??！原來是一顆光輝燦爛、光芒四射的稀世珠寶！這么珍貴的寶物，蘇丹以前在世界的任何地方都沒見過！蘇丹越看越高興，邊看邊思索：“如果我把祖先留給大家的這件圣物拿走，歸我所有，別人會(huì)不會(huì)知道呢？”

④于是，蘇丹把那神圣的遺物從寶盒里拿出來，裝進(jìn)了自己的口袋。他把圣物裝好以后，突然心里害怕得發(fā)抖：“要是有人知道我偷走了圣物，那怎么辦呢？”他又想：“如果我把這圣物拿走，在寶盒里放上一塊白金，再用紅寶石、珍珠母、綠寶石、珍珠、金剛石什么的裝飾起來，即使以后別人打開寶盒，也不會(huì)知道圣物被人偷走，因?yàn)橐郧罢l也沒見過真正的圣物嘛！”他就按他的想法做了。然后把41個(gè)寶盒按原樣一個(gè)套一個(gè)地放好，把41個(gè)房門一個(gè)一個(gè)地鎖了，最后才離開了寶庫。然而，他唯恐自己的詭計(jì)被人識(shí)破，便把一年一次保衛(wèi)遺物的宣誓儀式，改為每半年舉行一次，以為這樣做，別人就會(huì)認(rèn)為他更忠實(shí)，從而不會(huì)懷疑他偷盜了祖先留下的神圣遺物。從此，每年人們?cè)趶V場(chǎng)上聚集兩次，蘇丹帶領(lǐng)著臣民舉行宣誓儀式，要他們用鮮血和生命保衛(wèi)祖先留下的圣物。

⑤……

⑥時(shí)間過了一年又一年。最后從公眾之中站出一個(gè)人來，他說：“讓我們見見祖先留給我們的圣物吧，這樣我們每個(gè)人就知道，為什么要這樣地珍惜它了！”這些話，像爆炸了一枚重型炸彈。蘇丹和他的大臣們憤怒地指責(zé)這個(gè)人是可恥的叛徒、賣國(guó)賊。然后，經(jīng)過一個(gè)特殊法庭的審判，他們處死了這個(gè)多嘴而又可憐的人！

⑦可是，事情并沒有到此結(jié)束。因?yàn)樗勒叩脑捯呀?jīng)從一個(gè)人的嘴里傳到另外一個(gè)人的嘴里，他的想法像雪崩似的擴(kuò)散開來。一天，一個(gè)老百姓潛入寶庫，拿了寶物，走出來時(shí)，被哨兵抓住了。那人手里拿著一個(gè)生了銹的罐頭盒，那是最后一個(gè)盜竊犯留下的國(guó)寶代替物。當(dāng)警衛(wèi)官看見那個(gè)人手里的罐頭盒時(shí)，大聲地喊道：

⑧“這不是我們的圣物！”

⑨“這不是真的！”宮廷侍從異口同聲地說。

⑩“這不是我……大臣們也說。

?“不是！不是！”蘇丹看見以后簡(jiǎn)直發(fā)了瘋，“不是它！”

?那個(gè)人高高舉起生了銹的罐頭盒，一字一頓地問：“你們?cè)趺粗肋@不是祖先留給我們的圣物？如果這個(gè)不是，那真正的圣物到哪兒去了呢？”

?這時(shí)候，沒有一個(gè)人能回答他的問題。因?yàn)樗麄兌贾?，在自己偷走遺物、換上贗品以后，又有別的人進(jìn)行了偷換。他們把那個(gè)人逮捕起來，當(dāng)場(chǎng)絞死以后，又把生銹的爛罐頭盒放進(jìn)寶盒里，蓋好41個(gè)寶盒，鎖好41間房門。但是他們還放心不下，又通過了另一個(gè)保衛(wèi)神圣遺物的法律。根據(jù)這個(gè)法律的規(guī)定，一日三餐，全國(guó)公民每頓飯以前，都要舉行保衛(wèi)神圣遺物的宣誓儀式。那些虔誠地宣誓的人，沒有一個(gè)人知道，他們發(fā)誓要用鮮血和生命來保衛(wèi)的圣物被人反復(fù)偷盜，最后已經(jīng)變成了分文不值的爛罐頭盒子?。?）【情節(jié)推測(cè)】根據(jù)上下文推測(cè)，繼國(guó)王之后，第⑤段中又依次寫了哪四個(gè)人的“掉包”之計(jì)？（

）A.

首相

大臣

宮廷侍從

警衛(wèi)官B.

大臣

警衛(wèi)官

宮廷侍從

首相C.

百姓

首相

宮廷侍從

警衛(wèi)官D.

宮廷侍從

百姓

大臣

首相（2）【語言品析】文中⑧至?段，不同人口中卻出現(xiàn)了類似的話語。請(qǐng)分析這些重復(fù)話語的作用。（3）【人物評(píng)述】結(jié)合上下文，從塑造人物形象角度對(duì)文中兩處劃線句進(jìn)行賞析。（4）【標(biāo)題解讀】小說以“神圣的遺物”為題，有什么好處？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容分析?！敬鸢浮浚?）A（2）這些重復(fù)，表達(dá)了說話者強(qiáng)烈的語氣。強(qiáng)化了下到警衛(wèi)官，上到國(guó)王，當(dāng)他們看到圣物被公之于眾，自己的掉包之計(jì)也有可能被揭穿時(shí)惱羞成怒的感情。而他們極力的否定，也間接證明了他們都曾經(jīng)為一己私利而做出過無恥行徑。（3）這兩處都是采用語言描寫，寫出了文中的老百姓富有質(zhì)疑精神、反抗精神。面對(duì)以國(guó)王為代表的統(tǒng)治階級(jí)強(qiáng)權(quán)的統(tǒng)治，敢于質(zhì)疑，發(fā)出自己的聲音，比如第一個(gè)要求見圣物的人；即使面對(duì)鎮(zhèn)壓，還是有很多人傾聽內(nèi)心聲音，勇于反抗。比如文中從寶庫拿走生銹罐頭盒，并且反問這些人“你們?cè)趺粗肋@不是祖先留給我們的圣物？”（4）“神圣的遺物”是貫穿全文的線索，這個(gè)故事圍繞“神圣的遺物”展開，因?yàn)檫z物神圣，所以大家才奉為至寶。由此引發(fā)了大家對(duì)于寶物的覬覦之心。于是各類人馬爭(zhēng)相上場(chǎng)，寶物被一而再再而三的掉包，最后成為了一個(gè)不值一文的生銹的鐵罐子；用“神圣”一詞修飾遺物，也強(qiáng)化了本文的諷刺特色。一只“不值一文的生銹的鐵罐子”最終卻被強(qiáng)權(quán)者奉為“寶物”，將統(tǒng)治集團(tuán)至上而下的狡詐、貪婪、殘暴暴露得一覽無遺。【解析】【分析】（1）根據(jù)“蘇丹、首相、大臣，以及宮內(nèi)所有的文武官員，每年都有一天要用自己的名譽(yù)宣誓：一定要保護(hù)好祖先留下的這個(gè)珍貴而又神圣的遺物?！笨芍舜问鞘紫?、大臣、宮廷侍從、警衛(wèi)官，故選A。（2）警衛(wèi)官、宮廷侍從、大臣們、蘇丹，他們將東西掉包了，他們心里很清楚，他們不想讓掉包的真相讓別人知道，不想看到圣物被公之于眾，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，突出他們各自心里的憤怒，想極力否定他們?cè)鲞^的無恥行徑。（3）兩處都是人物的語言描寫，那人的話是想看看圣物，是對(duì)國(guó)王他們的質(zhì)疑，表現(xiàn)那個(gè)人的反抗精神，敢于挑戰(zhàn)統(tǒng)治者；“你們?cè)趺粗肋@不是祖先留給我們的圣物？如果這個(gè)不是，那真正的圣物到哪兒去了呢？”兩個(gè)質(zhì)問，說明那人敢于反抗，敢于發(fā)出自己的聲音。（4）首先，全文內(nèi)容的展開都緊緊圍繞著“神圣的遺物”，“遺物”用“神圣”來修飾，突出“遺物”的特殊，可是這些人卻將遺物掉包，揭露人性的丑惡與人們的可悲。映出了騙人的人的卑鄙與被騙而仍不知道還在為之努力的人的可悲。以此為題加強(qiáng)文章的諷刺性；同時(shí)，“神圣的遺物”又是本文行文的線索，文章圍繞“神圣的遺物”展開對(duì)小說敘寫，線索分明，內(nèi)容集中，易于表現(xiàn)主題。故答案為：⑴A；⑵這些重復(fù)，表達(dá)了說話者強(qiáng)烈的語氣。強(qiáng)化了下到警衛(wèi)官，上到國(guó)王，當(dāng)他們看到圣物被公之于眾，自己的掉包之計(jì)也有可能被揭穿時(shí)惱羞成怒的感情。而他們極力的否定，也間接證明了他們都曾經(jīng)為一己私利而做出過無恥行徑。⑶這兩處都是采用語言描寫，寫出了文中的老百姓富有質(zhì)疑精神、反抗精神。面對(duì)以國(guó)王為代表的統(tǒng)治階級(jí)強(qiáng)權(quán)的統(tǒng)治，敢于質(zhì)疑，發(fā)出自己的聲音，比如第一個(gè)要求見圣物的人；即使面對(duì)鎮(zhèn)壓，還是有很多人傾聽內(nèi)心聲音，勇于反抗。比如文中從寶庫拿走生銹罐頭盒，并且反問這些人“你們?cè)趺粗肋@不是祖先留給我們的圣物？”⑷“神圣的遺物”是貫穿全文的線索，這個(gè)故事圍繞“神圣的遺物”展開，因?yàn)檫z物神圣，所以大家才奉為至寶。由此引發(fā)了大家對(duì)于寶物的覬覦之心。于是各類人馬爭(zhēng)相上場(chǎng)，寶物被一而再再而三的掉包，最后成為了一個(gè)不值一文的生銹的鐵罐子；用“神圣”一詞修飾遺物，也強(qiáng)化了本文的諷刺特色。一只“不值一文的生銹的鐵罐子”最終卻被強(qiáng)權(quán)者奉為“寶物”，將統(tǒng)治集團(tuán)至上而下的狡詐、貪婪、殘暴暴露得一覽無遺?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查推測(cè)情節(jié)和概括信息。答題時(shí)應(yīng)注意，解答時(shí)，閱讀全文，依據(jù)作者的行文思路去分析，在文中找到題干信息，將相關(guān)內(nèi)容逐步概括出來。⑵本題考查分析寫法的作用。答題時(shí)應(yīng)注意，⑧至?段，不同人口中卻出現(xiàn)了類似的話語，不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，間接證明了他們都曾經(jīng)為一己私利而做出過無恥行徑。⑶本題考查賞析語言描寫。答題時(shí)應(yīng)注意，賞析語言描寫從表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)、表現(xiàn)中心思想、符合當(dāng)時(shí)的情景、符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面分析作答。⑷本題考查分析題目的含義和作用。答題時(shí)應(yīng)注意，綜合分析在全文中的作用，從新穎、線索、刻畫人物、概括中心、總領(lǐng)全文等角度結(jié)合內(nèi)容分析。4．現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文段，回答問題。一個(gè)偏僻的小山村，彎彎曲曲的小路上走來一個(gè)中年男人和一個(gè)中年女人。他們一路打聽，終于找到了那個(gè)小女孩的家。女孩正在幫著姥姥擇從地里挖來的野菜，看到陌生人進(jìn)了他們家的院子，慌忙站起身，躲在姥姥身后。姥姥站起身，說：“你們這是……”女人迎上去，握住姥姥的手說：“可找到你們了，這孩子就是杜鵑吧？”姥姥一聽，把身后的杜鵑拉到身前來說：“早聽說你們要來，一直盼著呢，杜鵑，快，你城里的阿姨來看你了?！迸松斐鲭p臂，示意杜鵑到她的懷里來。杜鵑怯生生地走過去，輕輕偎依在女人的肩頭，就像依偎在媽媽的懷里，眼神里綻放著純真的幸福。“哥哥呢？他怎么沒有來看我？”杜鵑把頭從女人的肩膀上拿開，一雙水靈靈的眼睛望著女人?！澳愀?，他……今天正好有事情，改天他忙完了，我一定讓他來看你?！迸说难劾镩W過一絲悲傷，但瞬間轉(zhuǎn)成了笑容。吃過晚飯，杜鵑寫完作業(yè)，就上床睡了。姥姥和女人坐在院子里說話。小村的夜晚很安靜，連風(fēng)都不好意思來打擾，天上的星星眨著清澈的眼睛，一閃一閃，亮晶晶。月亮悄悄躲在樹梢后，聽女人和姥姥輕聲細(xì)語卻切切深情的談話。女人長(zhǎng)舒了一口氣，說：“這是我兒子的愿望。”姥姥握住女人的手說：“孩子，我知道白發(fā)人送黑發(fā)人是怎樣的一種傷痛。杜鵑的爸媽出車禍那陣兒，我真是不想活了，可是看看杜鵑，那么小的孩子沒了父母就夠可憐的了，如果再?zèng)]了我們，可就真成了風(fēng)中草了?！薄班?，不能讓孩子看不到希望?！迸溯p泣著說?！拔覂鹤诱f他與杜鵑的血樣配型很符合，明天我們就帶杜鵑進(jìn)城做心臟移植手術(shù)，我兒子撐不了幾天了……”女人低低地哭泣起來。那個(gè)草上滿是清露的清晨，杜鵑一手拉著男人，一手拉著女人，沿著彎彎曲曲的環(huán)山路，走出了小山村。兒子頑強(qiáng)支撐著自己的生命，在得知杜鵑已來到醫(yī)院時(shí)，帶著一絲微笑，永遠(yuǎn)地離開了他眷戀的父母，離開了他做義工三年幫助的小女孩杜鵑。這個(gè)消息，女人沒有告訴杜鵑，她不想讓杜鵑幼小的心靈再一次接受重力的打擊。杜鵑出院了，女人帶著她回到了小山村，看著杜鵑微笑陽光的臉，女人心里的一塊石頭落了地，眼中含著淚花，笑了。幾天后，看到杜鵑恢復(fù)得很好，女人說要回城了。杜鵑撲進(jìn)女人的懷里，依偎著抱緊，就像抱緊親愛的媽媽一樣。杜鵑交給女人一封信，說讓她坐上車時(shí)在車上看，女人微笑著點(diǎn)頭。打開信封：我知道哥哥的愿望，也知道哥哥和壞人搏斗，受了重傷，也許他就要去我爸媽去的那個(gè)遙遠(yuǎn)的地方。我那晚偷聽了你和姥姥的談話，我多么不想進(jìn)城做手術(shù)啊，可是我心里也有一個(gè)愿望，我哭了好久，為了我的愿望，我決定跟你們進(jìn)城做手術(shù)。我的愿望沒有哥哥的愿望那么崇高，但是是真誠的，我想說，我的愿望是――我想做你們的女兒，照顧你們一輩子。女人握著信，淚水再一次模糊了她的雙眼，不同的是，這眼淚少了悲痛，多了幾分潤(rùn)心的溫暖。（1）本文以“愿望”為中心話題，請(qǐng)說說“哥哥”和“杜鵑”的愿望分別是什么？①哥哥的愿望：________②杜鵑的愿望：________（2）最后一段“這眼淚少了悲痛，多了幾分潤(rùn)心的溫暖?！痹谶@一句中，女人①“悲痛”是因?yàn)椋篲_______②“溫暖”是因?yàn)椋篲_______（3）選文劃線句子運(yùn)用了什么描寫方法？有何作用？（4）主人公“哥哥”在文中并沒有過多的正面描寫，但通過側(cè)面多個(gè)角度塑造了他的形象，試簡(jiǎn)要分析。（5）女人和姥姥在院中輕聲細(xì)語地談話，在文中起什么作用？（6）文中人物較多，感情豐富，全文洋溢著“愛”的溫馨，試分析文中表現(xiàn)出的幾種“愛”?！敬鸢浮浚?）“哥哥”的愿望是把自己的心臟捐給杜鵑，讓她身體康復(fù)；“杜鵑”的愿望是做“哥哥”父母的女兒，替他盡孝（2）“悲痛”是因?yàn)槭鹤?；“溫暖”是因?yàn)槎霹N懂事，想做他們的女兒（3）景物描寫或環(huán)境描寫，渲染了幽靜的氣氛，暗示下文小女孩聽到了這次談話的內(nèi)容。（4）杜鵑期待“哥哥”來看他，說明“哥哥”是一直以來關(guān)心愛護(hù)杜鵑的；“哥哥”帶著一絲微笑，永遠(yuǎn)地離開了他做義工三年幫助的小女孩杜鵑，說明他是極富有愛心和奉獻(xiàn)精神的；杜鵑寫信說“知道哥哥和壞人搏斗，受了重傷”，說明他是勇敢無畏的勇士。（5）結(jié)構(gòu)上，承上啟下，也照應(yīng)全文。內(nèi)容上，介紹了故事的背景，豐富了文章的內(nèi)容，讓讀者了解事情的根源。情感上，使得人物的形象更加立體化，增添了感人力量。（6）“哥哥”對(duì)杜鵑的呵護(hù)之愛，“哥哥”對(duì)父母的愧疚之愛，父母對(duì)“哥哥”的關(guān)心之愛，姥姥對(duì)杜鵑的心疼之愛，杜鵑對(duì)“哥哥”父母的回報(bào)之愛，杜鵑對(duì)“哥哥”的敬重之愛。【解析】【分析】（1）杜鵑的愿望直接從“打開信封到我想說，我的愿望是——我想做你們的女兒，照顧你們一輩子”這一段中篩選出來即可。而哥哥的愿望需要自己概括，根據(jù)“這是我兒子的愿望”

“我兒子說他與杜鵑的血樣配型很符合，明天我們就帶杜鵑進(jìn)城做心臟移植手術(shù)，我兒子撐不了幾天了……”概括出“哥哥”的愿望是把自己的心臟捐給杜鵑，讓她身體康復(fù)。（2）結(jié)合文章內(nèi)容理解女人的感情，兒子因?yàn)橐娏x勇為受了重傷，他最后的愿望就是把自己的心臟捐給做義工三年幫助的小女孩杜鵑，讓她身體康復(fù)。杜鵑手術(shù)成功后表達(dá)要做女人的女兒，替哥哥照顧爸爸媽媽一輩子。據(jù)此可知女人“悲痛”是因?yàn)槭鹤?；“溫暖”是因?yàn)槎霹N懂事，想做他們的女兒。（3）

結(jié)合劃線句內(nèi)容分析，這一部分內(nèi)容描寫了小村安靜的環(huán)境，描寫天上的星星和月亮。因此屬于自然環(huán)境描寫。結(jié)合下文分析，下文接著寫女人和姥姥的談話，正是在這樣靜謐的環(huán)境中，杜鵑才能聽到談話內(nèi)容。因此這里的環(huán)境描寫的作用是渲染了幽靜的氣氛，暗示下文小女孩聽到了這次談話的內(nèi)容。（4）結(jié)合人物的語言、動(dòng)作、心理等分析“哥哥”的形象，“哥哥”見義勇為身負(fù)重傷，說明他是勇敢無畏的勇士；“哥哥”最后的愿望就是把自己的心臟捐給做義工三年幫助的小女孩杜鵑，讓她身體康復(fù)，這說明哥哥是一個(gè)極富有愛心和奉獻(xiàn)精神的形象。意對(duì)即可。（5）在理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和情感幾方面分析其作用，上文寫一個(gè)中年男人和一個(gè)中年女人來到杜鵑家的事。下文寫杜鵑跟著女人到城里做心臟手術(shù)移植的事，而姥姥和女人輕聲細(xì)語地談話交代了杜鵑的不幸經(jīng)歷和女人這次來的目的。因此結(jié)構(gòu)上，承上啟下，也照應(yīng)全文。內(nèi)容上，介紹了故事的背景，豐富了文章的內(nèi)容，讓讀者了解事情的根源。情感上，使得人物的形象更加立體化，增添了感人力量。（6）這篇文章的主要人物有“哥哥、杜鵑、女人、姥姥”，結(jié)合文章具體內(nèi)容分析，

從“哥哥呢？他怎么沒有來看我”及“哥哥”最后的愿望可以看出“哥哥”對(duì)杜鵑的呵護(hù)之愛；從“永遠(yuǎn)地離開了他眷戀的父母”可以看出“哥哥”對(duì)父母的愧疚之愛；從“哥哥”的父母親自去小山村接杜鵑并做手術(shù)的事表現(xiàn)父母對(duì)“哥哥”的關(guān)心之愛；從“孩子，我知道白發(fā)人送黑發(fā)人是怎樣的一種傷痛。杜鵑的爸媽出車禍那陣兒，我真是不想活了，可是看看杜鵑，那么小的孩子沒了父母就夠可憐的了，如果再?zèng)]了我們，可就真成了風(fēng)中草了?！?/p>

可以看出姥姥對(duì)杜鵑的心疼之愛；從杜鵑給女人的信可以看出杜鵑對(duì)“哥哥”父母的回報(bào)之愛以及對(duì)“哥哥”的敬重之愛。故答案為：⑴“哥哥”的愿望是把自己的心臟捐給杜鵑，讓她身體康復(fù)；“杜鵑”的愿望是做“哥哥”父母的女兒，替他盡孝⑵“悲痛”是因?yàn)槭鹤樱弧皽嘏笔且驗(yàn)槎霹N懂事，想做他們的女兒⑶景物描寫或環(huán)境描寫，渲染了幽靜的氣氛，暗示下文小女孩聽到了這次談話的內(nèi)容。⑷杜鵑期待“哥哥”來看他，說明“哥哥”是一直以來關(guān)心愛護(hù)杜鵑的；“哥哥”帶著一絲微笑，永遠(yuǎn)地離開了他做義工三年幫助的小女孩杜鵑，說明他是極富有愛心和奉獻(xiàn)精神的；杜鵑寫信說“知道哥哥和壞人搏斗，受了重傷”，說明他是勇敢無畏的勇士。⑸結(jié)構(gòu)上，承上啟下，也照應(yīng)全文。內(nèi)容上，介紹了故事的背景，豐富了文章的內(nèi)容，讓讀者了解事情的根源。情感上，使得人物的形象更加立體化，增添了感人力量。⑹“哥哥”對(duì)杜鵑的呵護(hù)之愛，“哥哥”對(duì)父母的愧疚之愛，父母對(duì)“哥哥”的關(guān)心之愛，姥姥對(duì)杜鵑的心疼之愛，杜鵑對(duì)“哥哥”父母的回報(bào)之愛，杜鵑對(duì)“哥哥”的敬重之愛?！军c(diǎn)評(píng)】⑴此題考查的是對(duì)文章內(nèi)容的理解概括能力。要在通讀全文的基礎(chǔ)上，抓住文章的主要信息，提取關(guān)鍵語句，整合語言，做出概括回答。⑵本題考查理解人物思想感情的能力。答題時(shí)要結(jié)合具體句意和事件分析人物的思想感情。⑶本題考查分析描寫方法及其作用的能力。描寫分為環(huán)境描寫和人物描寫，答題時(shí)要結(jié)合具體語句分析運(yùn)用了那種描寫方法。文章中環(huán)境描寫主要有下作用:①渲染營(yíng)造氣氛；②交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景增加事情的真實(shí)性；③烘托人物心情；④深化作品主題。答題時(shí)要在理解文章內(nèi)容和主旨的基礎(chǔ)上從這幾個(gè)方面著手進(jìn)行分析。⑷本題考查分析人物形象的能力。人物形象是指人物的性格特征和精神品質(zhì)，而不是指外表特征。從人物的具體行為事件和人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理描寫等方面進(jìn)行分析：也可以描寫人物所使用的正面、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫等進(jìn)行分析；還可以從文章所使用的寫作手法，如對(duì)比、襯托等方面分析，更要抓住文章中抒情和議論語句來分析人物的性格特點(diǎn)。⑸本題考查賞析文章某個(gè)內(nèi)容的能力。答題時(shí)，要在把握文章內(nèi)容、人物形象及主旨的基礎(chǔ)上從以下幾方面著手分析：①這一內(nèi)容對(duì)刻畫人物形象有什么作用；②這一內(nèi)容與文章其它內(nèi)容有什么關(guān)系；③這一內(nèi)容對(duì)表現(xiàn)主旨有什么作用。⑹本題考查理解人物情感的能力。解答時(shí)，一定要認(rèn)真通讀全文，理清行文思路，整體感知文本，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)題中已有內(nèi)容，確定答題范圍，細(xì)讀相關(guān)語句，抓住體現(xiàn)作者思想感情的語句，進(jìn)行分析概括即可。5．現(xiàn)代文閱讀閱讀吳冠中的《父愛之舟》，完成下列小題。父愛之舟吳冠中①是昨夜夢(mèng)中的經(jīng)歷吧，我剛剛夢(mèng)醒?、陔鼥V中，我又見到了姑爹那只小小漁船。父親送我離開家鄉(xiāng)去投考學(xué)校以及上學(xué)，總是要借用姑爹這只小漁船。他同姑爹一同搖船送我。帶了米在船上做飯，晚上就睡在船上，這樣可以節(jié)省飯錢和旅店錢。③父親經(jīng)常說要我念好書，最好將來到外面當(dāng)個(gè)教員……冬天太冷，同學(xué)們手上腳上長(zhǎng)了凍瘡，有的家里較富裕的女生便帶著腳爐來上課，上課時(shí)腳踩在腳爐上，大部分同學(xué)沒有腳爐，一下課便踢毽子取暖。毽子越做越講究，黑雞毛、白雞毛、紅雞毛、蘆花雞毛等各種顏色的毽子滿院子飛。后來父親居然從和橋鎮(zhèn)上給我買回來一個(gè)皮球，我快活極了，同學(xué)們也非常羨慕。夜晚睡覺，我將皮球放在自己的枕頭邊。④我從來不缺課，不逃學(xué)。讀初小的時(shí)候，遇上大雨大雪天，路滑難走，父親便背著我上學(xué)。我背著書包伏在他背上，雙手撐起一把結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的大黃油布雨傘。他扎緊褲腳，穿一雙深筒釘鞋，將棉袍的下半截撩起扎在腰里。⑤初小畢業(yè)時(shí)，宜興縣舉辦全縣初小畢業(yè)會(huì)考，我考取了鵝山小學(xué)，這是當(dāng)年全縣最有名氣的縣立完全小學(xué)，方圓二十里之內(nèi)的學(xué)生都爭(zhēng)著來上。但在這里讀書就得住在鵝山，要繳飯費(fèi)、宿費(fèi)、學(xué)雜費(fèi)，書本費(fèi)也貴了，于是家里糶稻、賣豬，每學(xué)期開學(xué)要湊一筆不少的錢。錢，很緊，但家里愿意將錢都花在我身上。我拿著湊來的錢去繳學(xué)費(fèi)，感到十分心酸。父親借了姑爹的漁船送我到校，替我鋪好床被，他回家時(shí)，我偷偷哭了。這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。⑥第一學(xué)期結(jié)束，我名列全班第一。我拿著老師孫德如簽名蓋章，又加蓋了縣立鵝山小學(xué)校章的成績(jī)單回家，路走得比平?？?，路上還又取出成績(jī)單來重看一遍那緊要的欄目：全班六十人，名列第一，這對(duì)父親確是意外的喜訊，他接著問：“那朱自道呢？”父親很注意入學(xué)時(shí)全縣會(huì)考第一名朱自道，他知道我同朱自道同班，我得意地、迅速地回答：“第十名?！闭每娮鎴蚶蠋熞苍谖覀兗?，也樂開了：“茅草窩里要出筍了！”⑦我又要去投考無錫師范了。⑧父親又同姑爹兩人搖船送我到無錫。時(shí)值暑天，為避免炎熱，夜晚便開船，父親和姑爹輪換搖櫓，讓我在小艙里睡覺。但我也睡不好，因確確實(shí)實(shí)已意識(shí)到考不取的嚴(yán)重性，自然更未能領(lǐng)略到滿天星斗、小河里孤舟緩緩夜行的詩畫意境。⑨老天不負(fù)苦心人，他的兒子考取了。送我去入學(xué)的時(shí)候，依舊是那只小船，依舊是姑爹和父親輪換搖船，不過父親不搖櫓的時(shí)候，便抓緊時(shí)間為我縫補(bǔ)棉被，因我那長(zhǎng)期臥病的母親未能給我備齊行裝。我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線。后來我讀到朱自清先生的《背影》時(shí)，這個(gè)船艙里的背影便也就分外明顯，永難磨滅了!還有姑爹的小漁船，雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠(yuǎn)比不上魯迅筆下紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船對(duì)于我來說仍然是那么親切，那么難忘……我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了?、狻褋恚磉呉黄瑵?。（選文有刪改）（1）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括出文章敘寫的幾件小事。①冬天太冷，父親給我買皮球，讓我興奮不已。②________。③父親送我上學(xué)，替我鋪好床鋪，讓我心酸。④________。（2）請(qǐng)分析文章第④段畫線處細(xì)節(jié)描寫的作用。（3）第⑥段中繆祖堯老師說“茅草窩里要出筍了！”這句話是什么意思？包含了繆老師怎樣的感情？（4）為什么“后來我讀到朱自清的《背影》時(shí)，這個(gè)船艙里的背影便也就分外明顯，永難磨滅了”？（5）文章以“父愛之舟”為題有什么好處？【答案】（1）大雨大雪天，父親背我上學(xué)，讓我感動(dòng)；父親送我入學(xué)，在船上為我縫補(bǔ)棉被，讓我難忘（2）細(xì)致地刻畫了父親負(fù)重跋涉艱難前行的情態(tài)，使父親的形象更豐滿；表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深愛；流露出兒子對(duì)父親的感激之情。（3）意思：窮人家要出人才了；感情：師長(zhǎng)為我的優(yōu)秀而高興、欣喜。（4）朱自清筆下父親的背影在作者心里產(chǎn)生了共鳴，使我更深刻地體會(huì)到父親對(duì)“我”的關(guān)愛，更深刻地領(lǐng)悟到父親的偉大。（5）“父愛之舟”實(shí)指姑爹的漁船，虛指父親的愛，形象地揭示了父愛對(duì)“我”成長(zhǎng)的承載作用?！案笎壑邸笔侨牡木€索，揭露情感主旨，表達(dá)了父愛的偉大。【解析】【分析】⑴首先要整體感知文章內(nèi)容，并從前向后精讀各部分文章，根據(jù)故事情節(jié)概括出切題的答案。根據(jù)第四段的內(nèi)容可概括事件為：大雨大雪天，父親背我上學(xué)，讓我感動(dòng)。根據(jù)第九段的內(nèi)容可概括事件為：父親送我入學(xué)，在船上為我縫補(bǔ)棉被，讓我難忘。據(jù)此即可完成填空。⑵細(xì)節(jié)描寫，是對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、社會(huì)環(huán)境中，某些具有特征的細(xì)微末節(jié)的生動(dòng)的描繪。細(xì)節(jié)描寫的作用：刻畫人物性格，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物細(xì)微復(fù)雜感情，暗示人物身份等?！八o褲腳，穿一雙深筒釘鞋，將棉袍的下半截撩起扎在腰里”細(xì)致地刻畫了父親負(fù)重跋涉艱難前行的情態(tài)，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深愛，使父親的形象更豐滿。⑶需要考生在理解文意的基礎(chǔ)上，分析句子的含義以及蘊(yùn)含的感情。根據(jù)第六段所寫到的“我名列全班第一”，可知“茅草窩里要出筍了”的意思是窮人家要出人才了。這句話表達(dá)了老師為“我”的優(yōu)秀而高興、欣喜的感情。⑷解答時(shí)要認(rèn)真閱讀短文，分析其主要內(nèi)容，再結(jié)合文章的上下文和主旨來回答。根據(jù)第九段的內(nèi)容，可知作者讀到朱自清筆下父親的背影時(shí)，想到了父親為自己抓緊時(shí)間縫補(bǔ)棉被的背影，這兩個(gè)背影有相似之處，都表現(xiàn)了濃濃的父愛，使我更深刻地體會(huì)到父親對(duì)“我”的關(guān)愛，更深刻地領(lǐng)悟到父親的偉大。據(jù)此作答即可。⑸標(biāo)題一般有以下幾方面的作用：概括全文內(nèi)容；揭示文章主題；充當(dāng)文章線索；指出文章主要人物；激發(fā)讀者閱讀興趣。題目“父愛之舟”表面指的是姑爹的漁船，實(shí)際指的是父親的愛，揭示了父愛對(duì)“我”成長(zhǎng)的承載作用。文章以“父愛之舟”為線索來敘事，表達(dá)了父愛的偉大。故答案為：⑴大雨大雪天，父親背我上學(xué)，讓我感動(dòng)；父親送我入學(xué)，在船上為我縫補(bǔ)棉被，讓我難忘⑵細(xì)致地刻畫了父親負(fù)重跋涉艱難前行的情態(tài)，使父親的形象更豐滿；表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深愛；流露出兒子對(duì)父親的感激之情。⑶意思：窮人家要出人才了；感情：師長(zhǎng)為我的優(yōu)秀而高興、欣喜。⑷朱自清筆下父親的背影在作者心里產(chǎn)生了共鳴，使我更深刻地體會(huì)到父親對(duì)“我”的關(guān)愛，更深刻地領(lǐng)悟到父親的偉大。⑸“父愛之舟”實(shí)指姑爹的漁船，虛指父親的愛，形象地揭示了父愛對(duì)“我”成長(zhǎng)的承載作用?！案笎壑邸笔侨牡木€索，揭露情感主旨，表達(dá)了父愛的偉大?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查概括情節(jié)內(nèi)容。答題時(shí)應(yīng)注意，一定要圍繞具體描寫的事件來概括，看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。模式：父親關(guān)懷照顧我的小事+我的感受和心情，要注意語言的簡(jiǎn)潔性。⑵本題考查分析細(xì)節(jié)描寫的作用。答題時(shí)應(yīng)注意，細(xì)節(jié)描寫：抓住生活中細(xì)微而具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。作用是豐富人物形象、使人物描寫有血有肉有靈魂。寫人則如見其人，寫景則如臨其境。這個(gè)細(xì)節(jié)刻畫了父親負(fù)重跋涉艱難前行，體現(xiàn)父子情深的場(chǎng)景。⑶本題考查理解句子含義和人物感情。答題時(shí)應(yīng)注意，“茅草窩里要出筍了！”是比喻的說法，意思：窮人家要出人才了；先解釋這句話的言外之意是什么，然后結(jié)合文章內(nèi)容具體分析句子的意思和所表達(dá)的人物情感。⑷本題考查分析句子的含義。答題時(shí)應(yīng)注意，把句子所表達(dá)的意思和具體語境或文章的主旨聯(lián)系起來，解釋這個(gè)句子為什么這么說，這么說的原因是什么。然后用淺顯的語言表述。朱自清筆下父親的背影在作者心里產(chǎn)生了共鳴后體會(huì)到父愛。⑸本題考查分析題目的含義和作用。答題時(shí)應(yīng)注意，分析題目的含義應(yīng)從字面意思和深層含義(即與中心相聯(lián)系)兩方面來考慮，“父愛之舟”運(yùn)用比喻的修辭手法，這個(gè)具體、形象的題目，能引起讀者的閱讀興趣。6．現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，回答問題。我的啟蒙老師賈平凹

①5歲那年，娘牽著我去報(bào)名，學(xué)校不收，我就抱住教室的桌子腿哭，老師都圍著我笑，最后就收下了，但不是正式學(xué)生，是一年級(jí)“見習(xí)生”。娘當(dāng)時(shí)要我給老師磕頭，我跪下就磕了，頭還在地上磕出了響聲。

②那個(gè)女老師倒把我抱起來，我以為她要揪我的耳朵了，那胖胖的、有著肉窩兒的手一捏，卻將我的鼻涕捏去了。

③“學(xué)生了，還流鼻涕！”大家都笑了，我覺得很丟人，從此就再不敢把鼻涕流下來。因?yàn)闆]有手巾，口袋里常裝著楊樹葉子，每次進(jìn)校前就擦得干干凈凈的了。

④老師長(zhǎng)得很白，講課的聲音十分好聽，每每念著課文，就像唱歌一樣。我從來沒有聽到過她這么好聽的聲音，開頭的半年時(shí)間里，幾乎沒有聽懂她講的是什么，每一堂課卻被她的聲音陶醉著。所以，每當(dāng)她讓我站起來回答問題時(shí)，我一句話也答不出，她就說：“你真是個(gè)見習(xí)生！”見習(xí)生的事原先同學(xué)們都不知道，她一說，大家都開始小瞧我了，以后干什么事，他們就朝我伸小拇指頭，還要在上邊呸呸幾口，再說一句：“哼，你能干什么，你真是個(gè)見習(xí)生！”我們?yōu)榇舜蜻^幾次架。

⑤娘后來狠狠地揍了我一次，罰我一頓不準(zhǔn)吃飯。老師知道了，尋到我家，向我和娘做了檢討，說是她的不對(duì)，問我是不是聽不懂課。我說：“我光聽了你的聲，你的聲好聽！”她臉紅紅的，就笑了。從此，我就下了決心，一定不落人后，老師對(duì)我格外好起來，她的聲音還是那么好聽，但一下課，就來輔導(dǎo)我，惹得同學(xué)們都眼紅起來。

⑥一年級(jí)學(xué)完后，老師對(duì)我說：“你年紀(jì)小，不讓你升級(jí)。”我當(dāng)即就嚇哭了。老師卻將我抱起來，說她是哄我，宣布我再也不是見習(xí)生了。我一高興，就叫她“姨姨”，叫完就后悔了。她卻并沒有惱我，還擰了我的嘴一下，她笑了。我也笑了。

⑦我那時(shí)最愛語文，尤其愛造句，每造一句都要寫得很長(zhǎng)，作業(yè)本就用得費(fèi)。后來，就常常跑黃坡下的墳地，撿那死人后掛的白紙條，回來訂成細(xì)長(zhǎng)的本子；一到清明，就可以一天之內(nèi)訂成十多個(gè)本子呢。但是，句子造得長(zhǎng)，好多字不會(huì)寫，就用白字或別字替著，同學(xué)們都說我是錯(cuò)別字大王，老師卻表揚(yáng)我，說我腦子靈活，每一次作業(yè)都批“優(yōu)秀”，但卻將錯(cuò)別字一一挑出。讓我連做三遍。學(xué)寫大字也是我最喜歡的課，但我沒有毛筆，就曾偷偷剪過伯父的羊皮褥子上的毛做筆，老師知道后，就送了我一支。我很感謝，越發(fā)愛起寫大字，別人寫一張，我總是寫兩張三張。老師就將我的大字貼在教室的墻上，后來又在寺廟的高年級(jí)教室展覽過。她還領(lǐng)著我去讓高年級(jí)學(xué)生參觀。高年級(jí)的講臺(tái)桌很高，我一走近，就沒了影兒，她把我抱起來，站在那椅子上。那支毛筆，后來一直用到?jīng)]毛了，我還舍不得丟掉。

⑧從一年級(jí)到二年級(jí)，我的父親一直在外地工作，娘要給父親去信，總是拿著幾顆雞蛋來求老師代寫，教師硬是不收雞蛋，信寫得老長(zhǎng)。到了二年級(jí)下半學(xué)期，她說：“你現(xiàn)在能造句了，你怎么不學(xué)著給你父親寫信呢？”我說我不會(huì)格式，她說：“你家里有什么事情，你就寫什么，不要考慮格式！”我真的就寫起來，因?yàn)榧依锏氖挛叶贾?，都想說給父親聽，比如奶奶的病好轉(zhuǎn)了，夜里不咳嗽了。娘的身體很好，只是嘮叨天涼了，父親的棉衣穿上沒有。還有我學(xué)習(xí)很好，考試算術(shù)得了100分，語文得了98分，是一個(gè)字又寫錯(cuò)了。信花了3天才寫好，老師又替我改了好多錯(cuò)字，說：“以后到高年級(jí)做作文，或者長(zhǎng)大寫文章，你就按這路子寫，不要被什么格式套住你，想寫什么就寫什么，熟悉什么就寫什么，寫清、寫具體就好了。”我從那時(shí)起就記住了老師的話，之所以如今我還能寫些小說、散文，老師當(dāng)時(shí)的話對(duì)我影響很大。

⑨這一年，我們上完了二年級(jí)。寒假里，同學(xué)們都去挖藥、砍柴賣錢，商量春節(jié)給老師買些年畫拜年。到了臘月三十中午，我們就集合起來，拿著一卷子年畫，還有一串鞭炮去找老師，但是，老師卻不在。問校長(zhǎng)，原來她調(diào)走了。校長(zhǎng)拿出一包水果糖來，說是我們的老師臨走時(shí)，很想到各家去看看我們，但時(shí)間來不及了，就買了這些糖，讓開學(xué)后發(fā)給我們每人一顆。我們就都哭了。從那以后，我再也沒有見到我的那位老師，在寺廟里讀了