新統(tǒng)編-部編人教版語文五年級下冊全冊教學(xué)設(shè)計教案

2020新教材【部編】人教版五年級下冊《語文》全冊教學(xué)設(shè)計教案全冊課文、口語交際、習(xí)作等精品設(shè)計2020部編版語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計古詩三首教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“晝、耘”等6個生字,讀準(zhǔn)多音字“供”,會寫“晝、耘”等4個字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》(其三十一)。教學(xué)重難點：1.能通過讀詩句,想象詩中的情景,體會其中的樂趣。2.能根據(jù)詩歌內(nèi)容,展開想象,選擇其中一首改寫成短文。教學(xué)過程-第一課時-一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。同學(xué)們,誰來說說,在你眼中,童年是什么樣的呢?(自由、天真、無憂無慮……)在同學(xué)們眼中童年真是多姿多彩!是啊,每一個人都有自己的童年往事,快樂也好辛酸也罷,都是我們生命中最珍貴的記憶?，F(xiàn)在,老師將帶領(lǐng)大家穿越時空,去宋代感受一下當(dāng)時人們的童年樂趣。二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.請同學(xué)們自由朗讀三首古詩,標(biāo)出自己不認(rèn)識的字詞,與同桌交流。2.(出示7個會認(rèn)的字)(1)學(xué)生齊讀,注意讀準(zhǔn)“磬、陂、漪”的讀音。(2)認(rèn)讀多音字“供”。3.(出示4個會寫的字)指名學(xué)生讀,師正音。4.學(xué)生齊讀三首古詩,師正音。三、再讀課文,整體感知。1.同學(xué)們,讀完這三首古詩,結(jié)合注釋,你從中讀懂了什么呢?(有小孩子在種瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……)大家讀懂的還真不少,現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)第一首古詩:《四時田園雜興》(其三十一)。(板書詩題)2.大家從詩題中獲得了哪些信息?(四時、田園、雜興)(1)(出示相關(guān)資料)《四時田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組田園詩,共六十首,描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。這首詩就是第三十一首?！芭d”在這里讀四聲,“雜興”就是隨興而寫的詩;“四時”在這里表示的是一年四季。題目的意思是:看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生的感想。(2)學(xué)生齊讀詩題。3.學(xué)生再次齊讀全詩,結(jié)合注釋,用自己的話說說這首詩的意思。(1)指名學(xué)生說說詩的意思,其他同學(xué)補充。(2)理解詞語:雜興:隨興而寫的詩。晝:白天。耘田:在田間鋤草?？兟?把麻搓成線。兒女:男女。當(dāng)家:男女都不得閑,各司其事,各管一行。童孫:孩子們。解:理解,懂得。供:從事。傍:靠近。陰:樹蔭。(3)結(jié)合注釋,嘗試完整地將全詩的意思說出來。(白天鋤地,夜晚搓麻線,農(nóng)家男女各自忙著自己的事情。小孩子們不會耕地也不會織布,但也在桑樹蔭附近學(xué)著種瓜。)4.(播放純音樂)請同學(xué)們伴著這古樸典雅的音樂,一起有感情地朗讀這首詩,邊讀邊想象,說一說這首詩展現(xiàn)出了怎樣的畫面。(1)詩中先寫了哪些人物?(村莊男女)他們在做什么?(耘田、績麻)后面還寫了誰?(童孫)他們在做什么?(學(xué)種瓜)(2)詩中哪些描寫讓你印象深刻?(童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。)為什么?(因為這兩句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真可愛。)從哪里看出來?(小孩子雖然不懂耕織,但也會學(xué)著大人的樣子去種瓜。)這兩句除了表現(xiàn)農(nóng)村兒童的天真可愛,還表現(xiàn)了什么?(農(nóng)家孩子的勤勞好學(xué))5.(出示相關(guān)圖片)你能根據(jù)圖片的提示背誦全詩嗎?試一試。四、課堂小結(jié)。學(xué)到這里,你能說說這首詩主要表達(dá)了什么嗎?(展現(xiàn)了農(nóng)村緊張繁忙的勞動生活,主要表達(dá)了對天真可愛、勤勞好學(xué)的農(nóng)村兒童的喜愛和贊美之情。)鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗,洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光著稱,寫下了不朽的詩篇,這樣的詩,就叫田園詩。同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩。四時田園雜興(其三十一)兒女耘田、績麻童孫桑陰學(xué)種瓜-第二課時-一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。1.上節(jié)課我們穿越到了宋代,在詩人范成大的描繪中,我們感受到了(農(nóng)村緊張繁忙的勞動生活)和(農(nóng)村兒童的天真可愛、勤勞好學(xué))。讓我們一起來背誦一下這首《四時田園雜興》(其三十一),再次感受農(nóng)忙時節(jié)農(nóng)家孩子們的天真快樂。2.接下來,讓我們跟隨另一位詩人楊萬里,去感受一下冬日里孩子們豐富多彩的生活吧!(板書詩題)二、初讀課文,整體感知。1.學(xué)生齊讀古詩,劃分節(jié)奏。(稚子/金盆/脫曉冰,彩絲/穿取/當(dāng)銀鉦。敲成/玉磬/穿林響,忽作/玻璃/碎地聲。)2.題目中的“稚子”是什么意思?(小孩子)“弄”是一個動詞,意思應(yīng)該是(玩)。詩題告訴我們,這首詩主要寫的是(小孩子玩冰)。那我們就一起來看看,這個小孩子到底是怎樣玩冰的吧!(1)齊讀詩的第一、二句,結(jié)合注釋,說說你讀懂了什么。(早晨,小孩子把冰從盆里拿出來,把它做成一種打擊樂器。)①從哪里可以看出時間是早晨?(曉)②小孩子是怎么把冰做成樂器的?(彩絲穿取:用彩絲穿起來)(出示圖片)你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?(冬日的早晨,小孩子高興地從金屬盆里小心翼翼地把冰取出來,仔細(xì)地用彩色的絲線穿起來當(dāng)作銀鉦敲。)③從這兩句詩中,可以看出這個小孩子怎樣的特點?(想象力豐富、動手能力強(qiáng))(2)小孩子把冰做成樂器之后,又有哪些舉動呢?讓我們一起朗讀詩的第三、四句。①這兩句詩寫了什么?(小孩子敲打“銀鉦”,聲音悠遠(yuǎn)動聽。)從哪里看出聲音悠遠(yuǎn)?(穿林響)②為什么最后一句詩說“忽作玻璃碎地聲”?(因為一不小心冰碎了。)這里的“玻璃”,是不是指現(xiàn)在玻璃杯、玻璃窗的玻璃?(不是,是一種玉石。)這里把冰碎的聲音比作了玉石落地破碎的聲音,這是運用了什么修辭手法?(比喻)③從這兩句詩中,你體會到了這個小孩子怎樣的感情變化?(小孩子瞬間由喜笑顏開變得失望無比。)你是從哪個字體會出來的?(忽)(3)結(jié)合注釋和我們的講解,你能不能試著說出全詩的意思?(清晨,小孩子從金屬盆里把冰取出來,用彩色的絲線穿起來當(dāng)作銀鉦敲。敲出來的響聲像玉磬一樣清脆,穿過樹林傳得很遠(yuǎn),忽然聽見冰碎了,發(fā)出了像水玉落地破碎的聲音。)這首詩表現(xiàn)了(小孩子天真爛漫、活潑可愛的特點)。三、小結(jié)。多么可愛的孩子呀!如果是你,會有這般奇思妙想嗎?稚子弄冰脫曉冰當(dāng)銀鉦穿林響碎地聲-第三課時-一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。1.學(xué)習(xí)新知識前,我們先請兩位同學(xué)背誦一下前面學(xué)的兩首古詩——《四時田園雜興》(其三十一)、《稚子弄冰》。2.前面我們已經(jīng)跟著兩位詩人,從夏季到冬季,體會到了農(nóng)村童孫的勤勞好學(xué)和弄冰稚子的頑皮聰明,現(xiàn)在讓我們隨著另一位詩人雷震,去感受鄉(xiāng)村傍晚的童真童趣吧。二、初讀課文,整體感知。1.齊讀古詩,說一說:詩題“村晚”告訴我們什么?(地點、時間)地點在哪里?(鄉(xiāng)村)時間呢?(傍晚)所以詩題的意思就是(鄉(xiāng)村的傍晚)。鄉(xiāng)村的傍晚發(fā)生了什么呢?我們一起去看看吧。2.出示相關(guān)資料,了解作者。3.再次齊讀全詩。(1)說說前兩句詩寫了哪些景物。(草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪)7個景物的描寫,構(gòu)成了一幅怎樣的畫面?(出示圖片,學(xué)生用自己的話描述:水草長滿了池塘,池塘里的水幾乎溢出了塘岸。青山銜著紅彤彤的落日,一起把影子倒映在粼粼水波中。)所以,這兩句詩寫的就是鄉(xiāng)村落日之景。(2)此時,誰出現(xiàn)在這如畫的美景中了?(牧童)他在做什么?(騎著牛,隨意吹著短笛)從哪里看出來隨意?(短笛無腔信口吹)怎么理解這句詩呢?(無腔:沒有曲調(diào);信口:隨口。意思就是短笛是隨口吹奏的,沒有曲調(diào)。)所以后兩句詩的意思就是(回家的牧童悠閑地橫坐在牛背上,拿著短笛隨意吹著不成調(diào)的曲子)。(3)通過感受詩中的場景,你覺得牧童的童年生活怎么樣?(無憂無慮)這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?(對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情,對閑適自由、無憂無慮的生活狀態(tài)的喜愛與向往之情。)(4)再次有感情地齊讀全詩。三、課堂小結(jié)。通過學(xué)習(xí)這三首古詩,我們感受到了孩子們多姿多彩、無憂無慮的童年,你的童年又是什么樣的呢?課后寫下來吧!村晚鄉(xiāng)村晚景牧童吹笛本課內(nèi)容較多,但講解詳細(xì),學(xué)生掌握情況較好。不過,課堂時間有限,學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)還是不夠多。

2《冬陽童年駱駝隊》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文五年級下冊第二單元第6課。設(shè)計理念：本課設(shè)計理念，就是從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)；通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。3．背誦喜歡的段落，有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》?！窘虒W(xué)重點、難點】教學(xué)重點：能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。教學(xué)難點：理解課文最后兩段教學(xué)準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備：歌曲《送別》；電影《城南舊事》片斷及各種課件。2.學(xué)生準(zhǔn)備：搜集作者林海音的資料?！窘虒W(xué)過程】冬陽.童年.駱駝隊一、導(dǎo)入新課１、同學(xué)們，請看多媒體展示的圖片是甚么動物？大家聽過這首歌嗎？。2、多媒體播放《夢駝鈴》。３、這個畫面，也正是作者林海音腦海中無數(shù)次浮現(xiàn)的畫面。關(guān)于作者，你了解些什把你搜集的資料跟大家說說嗎？師課件出示：（人物和文字）這就是本文的作者林海音，她是臺灣著名女作家。原名林含英，小名英子。５歲時隨父母從臺灣來到北京，在那里度過了難忘的童年、少年、青年時光。師：后來，回到臺灣后，她把自己童年在北京城南生活的往事寫成了一本書，叫《城南舊事》。《冬陽?童年?駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言，請再讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)：１、學(xué)習(xí)課文之前，老師先來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的情況。我們先來檢查一下生字詞的認(rèn)讀情況。（出示生字，并組詞）請這一排同學(xué)開火車讀，如果他讀錯了，大家給他糾正；讀對了，大家跟讀一遍，好嗎？（強(qiáng)調(diào)卸、嚼、傻）師：這里還有１個多音字，你會讀嗎？慢慢地嚼；咀嚼。師：在這兩個地方，讀音是不一樣的。一般單獨用的時候，都讀“jiao”，但是在“咀嚼”這個詞里，要讀“jue”。２、生字同學(xué)們掌握的不錯，那老師再來檢查一下課文朗讀的情況.別人讀的時候，同學(xué)們要認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)他讀錯了及時糾正。三、整體感知１、請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：（1）課文按什么順序記敘了作者的童年往事？生：時間順序。師：你從哪兒看出是時間順序的？生答略。師：更確切地說，是以季節(jié)的推移為順序記敘的。（２）作者回憶了童年生活的哪幾件事？它們分別在課文的哪些自然段呢？板書：學(xué)咀嚼談鈴鐺想剪毛問去向冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。師：那課文的１５、１６自然段寫了什么內(nèi)容？（生答）師：誰能把作者的這四件童年往事和１５、１６段的意思連起來說一說。（生說）師；這就是這篇文章的——生接（主要內(nèi)容）誰再來說說這篇文章的主要內(nèi)容是什么？（四）深入感悟課文內(nèi)容,體會作者思想感情師：下面我們就跟隨作者一起走進(jìn)她的童年生活，與作者一起分享她童年的快樂。我們先來看“學(xué)駱駝咀嚼”這件事。師：（課件出示）請同學(xué)們反復(fù)讀課文的１－４自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫出自己感受最深的詞句，在旁邊簡單地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀。好，開始吧學(xué)生圈畫，教師巡視。生１：“我看得呆了，自己的牙齒也動了起來”，這句話是說林海音學(xué)駱駝咀嚼草料的樣子，然后我就想到了這時候的林海音是傻傻的，她做出來的樣子應(yīng)該是非常怪的，齜牙咧嘴的樣子。師：為什么自己的牙齒也動了起來？生：因為她看得太入神了，她這樣目不轉(zhuǎn)睛地看著駱駝咀嚼的樣子，覺得十分好玩，自己的牙齒也跟著動了起來。師：看的時間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了?？粗粗孟缶屯浟耸裁?，覺得自己就是什么？生（齊答）：駱駝。師：忘記了周圍的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動起來了。師：怎么樣是看得呆了，你能想象出小英子的神情嗎？（生答：如眼都直了；忘了周圍的一切；傻傻的樣子……）師：你能來做個看呆了的表情嗎？（生表演）這個“呆”字讓你感受到什么？生：這個“呆”字讓我感受到英子善于發(fā)現(xiàn)周圍的事物，并對它們充滿了好奇，有著一顆好奇的心。生：我感受到了小英子的幼稚純樸！生：我感受到了小英子的可愛！生：我感受到了小英子的天真！生：我感受到了小英子看得非常出神！師：是啊，她忘了周圍的一切，覺得自己就是駱駝！生：我感受到小英子對駱駝咀嚼的好奇！師：她觀察得多仔細(xì)呀，這是在她在用心感受生活。下面，誰能通過朗讀，來讀出小英子的投入（指導(dǎo)讀：個人讀，齊讀）師：小英子這傻傻的樣子多么可愛呀，你能告訴大家，她在看什么看呆了？（生：看駱駝咀嚼）師：駱駝是怎樣咀嚼的？用橫線在課本中劃出來。（學(xué)生交流：它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。）師：讀了這句話，你有什么感受。指導(dǎo)讀。師：小英子除了看駱駝怎樣咀嚼草料看呆了，還看什么看呆了？生：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。師：從這句話中你又能體會出什么？指導(dǎo)讀。師：想不想親眼看看駱駝這有趣的長相和吃相，以及小英子看呆了的傻傻的樣子？師：小英子看得多入神呀，也許這是小英子第一次看到駱駝，難怪她會看呆了。你能通過朗讀，讀出小英子的這份天真，這份好奇嗎？自己試著讀一讀吧。（齊讀）總結(jié)學(xué)法：師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了作者的第一件童年往事，你能說說我們用什么方法學(xué)的嗎？生說師出示：讀——畫——寫——讀，下面請你從其余的三件事中，選取自己最感興趣的那件事，運用剛才學(xué)到的方法自行學(xué)習(xí)。好，開始吧、學(xué)生自學(xué)。交流。師：你對哪件事最感興趣？生答（師出示第二件事。）師：你感受最深的是那些句子，你從中體會出什么？師：關(guān)于打頭的那一匹駱駝，長脖子底下為什么總是系著一個鈴鐺，爸爸的觀點是什么？生：爸爸的觀點是駱駝很怕狼。帶上了鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，就不敢侵犯了。師：英子怎么看？生：它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人們，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。師：英子說戴駝鈴是為了增加行路的情趣！一個問題，兩種說法。你更贊同誰的？說說理由？生：我贊同爸爸說的，因為爸爸說的有科學(xué)根據(jù)。師：噢。你也在用理性的眼光來看待這個問題。生：我贊同英子說的，因為人們要走那么遠(yuǎn)那么長的路，要是戴上了駝鈴，就像樂曲一樣能增加他們行路的情趣。師：你也是個孩子，老師理解你！生：我贊成英子的想法，因為英子的想法更符合我們的想法。師：看來，孩子的心是相通的！關(guān)于駝鈴，你們有沒有自己的遐想呢？為什么？生：我認(rèn)為沙漠里常有風(fēng)暴存在。當(dāng)風(fēng)來時，風(fēng)就會吹響駱駝的鈴鐺。當(dāng)鈴鐺響時，就會提醒它們的主人，然后好避風(fēng)。師：能告知主人我在哪里，是嗎？說的挺有道理的。生：夜晚有獵人打獵，鈴鐺搖一搖，主人就會來救。師：是啊，鈴鐺可以保護(hù)駱駝。爸爸、英子，還有你們說的都挺有道理。不同的年齡，不同的經(jīng)歷，使得對問題的看法也不相同。爸爸呢，是個成人，看法更現(xiàn)實一些，充滿了理性。而英子和你們就像詩人一樣，想象充滿詩意，充滿情趣。咱們怎么讀好父女兩人的對話呢？爸爸說的怎么讀？生：嚴(yán)肅一點。生：和藹。生：讀出對英子的愛。師：英子的話該怎么讀？生：天真一些。生：活潑可愛。生：誠懇。師：把你們的理解讀出來。同桌合作，一個當(dāng)爸爸，一個當(dāng)英子，開始讀吧?。ㄖ该雷x合作讀）全班分角色讀，男同學(xué)讀爸爸，女同學(xué)讀英子，老師讀旁白，體會爸爸的理性，英子的天真可愛。師：你還對哪部分內(nèi)容感興趣呢？接著交流生：想給駱駝剪毛。（師出示課件第三件事，指學(xué)生讀）師：這部分內(nèi)容，你覺得哪里有趣？生：林海音看著駱駝把脫下的駝絨袍子垂在肚皮底下，她想拿起剪刀幫駱駝剪整齊，這件事體現(xiàn)了林海音童年時十分幼稚、天真，她小時候十分有趣。出示這句話。師：從中你也可以體會出什么？生：我從這件事看出她的心靈是十分天真純潔的，她對一切都十分好奇。生：喜歡駱駝，關(guān)心駱駝。指導(dǎo)讀這句話。齊讀第三件事。師：你還對哪部分內(nèi)容感興趣呢？接著交流生：問去處。（師出示課件第四件事，指學(xué)生讀）夏天來了，再也見不到駱駝的影子了，它到哪了呢？老師來當(dāng)媽媽，誰當(dāng)英子來問一問？（指名師生對讀；老師和全體學(xué)生對讀）師：英子總是問，她都問了什么？生：夏天來了，駱駝去哪里了？生：駱駝的脖子上為什么系上一個鈴鐺？生：駱駝的皮毛為什么到春天就會掉下來？師：為什么童年時的林海音“總是問、總是問”呢？生：她對世上一切事物都十分好奇，看到什么都想知道這到底是什么東西。師：是呀，這就是孩子，好奇的孩子。腦海中有著問不完的問題。五、學(xué)課文最后２段，體會作者對童年生活的懷念之情。在北京，在城南，我的童年是多么有意思呀！可是——請同學(xué)們齊讀課文的最后２段。師：１、從這兩段中你體會出作者對于童年生活的一種什么樣的感情？板書：懷念從哪些句子中體會出來的？２、前面作者說“童年一去不還了”，后面卻說“童年重臨于我的心頭”，這兩句話不矛盾嗎？你是怎樣理解的？師：是啊，童年的時光一去不還了，但童年的往事卻常常浮現(xiàn)在作者的腦海中。六、看板書總結(jié)課文請同學(xué)們看板書，這篇課文，作者圍繞著駱駝隊，回憶了學(xué)駱駝咀嚼，和爸爸談?wù)擇橊劜弊由系拟忚K的用處；想替駱駝剪毛，夏天來了，問駱駝到哪里去了這幾件事，表現(xiàn)了對童年生活的懷念，對童年的魂牽夢縈，對早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。作者寫這篇文章時已經(jīng)４２歲了，她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊，于是，她寫下了自傳體小說《城南舊事》（課件圖示）（音樂響））。老師讀過《城南舊事》，，那里面有她想念的和她一般大小卻生活悲慘的妞兒，有和藹又憨厚的小偷，又命運凄慘的秀貞，也有她想念著的那蕩悠悠的秋千，想念著的那毛茸茸的小雞。整個故事在淡淡的憂傷中彌漫著一股濃濃的詩意，希望大家課下好好地讀一讀這本書，你一定會被作者描寫的那些景物和人物所吸引。七、作業(yè)：背誦并默寫課文１５、１６自然段。板書設(shè)計：冬陽童年駱駝隊學(xué)咀嚼談駝鈴懷念剪駝毛問去向教學(xué)反思：從學(xué)校布置家長開放課開始，就一直著手進(jìn)行準(zhǔn)備。因為開放課畢竟不同于以往的公開課，這是在家長面前展示自己的教學(xué)水平，它影響著學(xué)校的聲譽，影響著自己的聲譽。因此，在備課過程中，教案反復(fù)地斟酌，修改。并請張城老師幫著做課件，自己也學(xué)著做些稍微復(fù)雜的課件。開放課終于在緊張而有序的準(zhǔn)備中結(jié)束了，回顧這次開放課，有得也有失，現(xiàn)總結(jié)如下：優(yōu)點：１、從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)。比如，借助“冬陽童年駱駝隊“這三個意象鮮明的詞語，讓學(xué)生展開想象，使學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)課文做了鋪墊。２、通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗。比如，授課中，主要設(shè)計了“作者回憶了童年生活的哪幾件趣事？”“哪件事你最感興趣，讀一讀，做做批注“這兩個問題貫穿了全文的教學(xué)，教學(xué)思路很清晰。并且在教學(xué)中，采取先扶后放的方式，領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)了第一件事，教給學(xué)生抓住重點詞句進(jìn)行體會感悟，讓學(xué)生用這種方法自學(xué)其余的三件事，加深了學(xué)生的情感體驗。缺點：１、時間安排不合理，前面學(xué)生交流資料，檢查預(yù)習(xí)費時太多，致使課文還沒學(xué)完下課鈴就響了，只得匆匆收尾結(jié)束授課，本來設(shè)計好的反復(fù)讀課文１５、１６段，體會作者對童年生活的懷念；體會“童年一去不還了”和“童年又重臨于我的心頭”兩句話的含義；看板書回顧課文內(nèi)容，這些環(huán)節(jié)都省掉了。２、對學(xué)生的指導(dǎo)不夠細(xì)致，比如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”這部分內(nèi)容時，學(xué)生只說出了能體會出“駱駝吃草料時很安靜，嚼得很細(xì)”“我看得很投入”等，卻沒有同學(xué)從“作者觀察仔細(xì)、描寫細(xì)致”這個角度來談體會，教師也沒進(jìn)行引導(dǎo)。３、這篇課文內(nèi)容淺顯，語言舒緩，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生采用各種形式反復(fù)朗讀，在讀中感悟，讀中理解。但課上讀得太少，讀的形式單調(diào)。４、課堂氣氛不活躍，舉手的同學(xué)太少。因為時間的關(guān)系，只一味地提問舉手的同學(xué)，沒有想辦法調(diào)動其他同學(xué)的積極性。板書設(shè)計：2.冬陽童年駱駝隊看駱駝咀嚼模仿談駱駝鈴鐺天真想剪駱駝毛幼稚問駱駝去處好奇《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計教材分析：《我和祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達(dá)了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。3．理解課文內(nèi)容，感受課文意境，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。教學(xué)重難點：感受園子的自由美好和“我”在園中的活動，體會作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對祖父的懷念。第一課時教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)生字詞，多種形式讀課文，理清文章的脈絡(luò)。2．初步感受園子里景物的自由，體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新靈氣的語言。教學(xué)重點：理清文章的脈絡(luò)，初步體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新活潑、富有靈氣的語言。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1．有一個生機(jī)勃勃的園子，蜂飛蝶舞，黃瓜倭瓜自由生長；有一個女孩，淘氣頑皮，古怪精靈，她和祖父在這園子里度過了一段美好的時光，這段溫馨的回憶深深地刻進(jìn)了女孩的生命，終生難忘。今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《我和祖父的園子》。2．板書課題：我和祖父的園子3．指導(dǎo)讀題（1）如果這個園子是我和祖父共有的，怎么讀？（2）如果這個園子只屬于祖父，又該怎么讀？二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知1．默寫本課三組詞語第一組：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱第二組：倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜谷穗第三組：栽花拔草下種鏟地澆菜2．出示三組詞語，互相批改。3．再認(rèn)真讀讀這三組詞語，想想為什么這樣分類？（按照昆蟲、農(nóng)作物、農(nóng)活劃分的）4．根據(jù)這些詞語，說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？5．小結(jié):看來，以后我們在預(yù)習(xí)新課的時候，遇到生字詞要畫一畫，會讀會寫了以后，如果有必要，再給它分分類，這樣有助于我們理解課文主要內(nèi)容。6．交流詞語的理解情況：土窩：下種留下的土坑。溜平：本課指用泥土將下過種子的土窩抹平。倭瓜：南瓜的別稱，北方人把長的圓圓的小南瓜叫做倭瓜。謊花：指不結(jié)果實的花。瞎鬧：沒有來由或沒有效果地做；胡鬧。7.出示課文中的重點句段，檢查朗讀情況，小組讀，個別讀。三、走進(jìn)園子，感受特點。1．過渡：瀏覽全文，哪些自然段集中描寫了這些昆蟲和莊稼？(2、13小節(jié))2．自由地讀讀這兩個小節(jié)，一邊讀一邊思考：這是一個怎樣的園子？學(xué)生交流：豐富多彩生機(jī)勃勃美麗的自由自在……相機(jī)板書中心詞：豐富多彩自由自在3．學(xué)習(xí)第2自然段，默讀，邊讀邊在書上勾畫，想想這個園子的“豐富多彩”是從哪些詞句中讀出來的。交流：這是一個豐富多彩的園子。（1）出示第一句：我家有一個大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。抓住“樣樣都有”。還會有什么？（蝸牛、蚯蚓、小甲蟲）總之，不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，樣樣都有。這是“種類”上的樣樣都有。指名讀第一句。（2）除了種類上的“樣樣都有”，還有什么也是“樣樣都有”的？昆蟲的顏色出示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。這白，這黃，這紅，這金，這綠，多么絢麗多彩的顏色呀，想想怎樣通過你的聲音把這幾種不同的顏色讀出來呢？生練讀，指名讀，齊讀。（3）這么多可愛的昆蟲，色彩繽紛的昆蟲，如果你就是這位小姑娘，你會怎樣來介紹這個園子呢？帶著怎樣的語氣？配樂感情讀第二小節(jié)。四、小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了我和祖父的園子是一個豐富多彩的園子，那么這個園子的“自由自在”又是從哪些詞句中讀出來的呢？蕭紅在這個園子里生活又會怎樣的呢?咱們下節(jié)課再學(xué)。第二課時教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受蕭紅的自由和快樂，祖父的寬容和慈愛，感受蕭紅對童年生活的留戀和對祖父的懷念。有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)讀對話的方法，初步感受文本的語言風(fēng)格。教學(xué)重點：1．抓住文中的趣事，通過詞句品讀、想象畫面、再現(xiàn)情境，用心體會祖孫之間的親情，以及祖父的園子給“我”的童年帶來的無情樂趣。2．讀悟中領(lǐng)會“借物抒情、寄情于景”的寫作方法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，今天這堂課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——《我和祖父的園子》。還記得這個園子給你留下了哪些印象嗎？2．.出示：這是一個的園子。（生：生機(jī)勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機(jī)、美麗迷人的、有各種動物的、樣樣都有的……）師：是啊！這園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機(jī)勃勃的?。ò鍟贺S富多彩生機(jī)勃勃）二、品讀感悟過渡：這個園子不但生機(jī)勃勃，而且充滿自由。（板書：自由自在）哪一段告訴我們的呢？(第13自然段)（一）感受園子里的自由(學(xué)習(xí)第13自然段)第13自然段中哪一句概括了“自由自在”？對，這就是中心句。出示，有感情地讀一讀：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）花活了，是什么樣子的？（出示句子）花開了，就像花睡醒了似的。說花開了，就說——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對呀，花像人一樣會睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰愿意來讀出這份自由？7．鳥活了怎么樣？生讀句子，出示：鳥飛了，就像鳥上天了似的。飛得多高啊！它若是不想回來，有沒有人怪它？（沒有）因為它是——自由的。誰來讀？.蟲子活了怎么樣？生讀句子，出示：蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。如果你是蟲子，你會說什么呢？（園子真美?。≡趫@子里真自由?。。┱埬阕x讀這句話，讀出蟲子的心情。你看，這些動物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰想把它們都讀活了？變化成詩的形式讀：蕭紅的語言樸素而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣。讓我們讀出詩樣的美！園子里還有哪些事物也是自由的呢？找來讀讀。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。這些話雖然沒有出現(xiàn)“自由”這個詞，但也讓我們感受到了自由呢！而且這段話很特別，“愿意……就……”多次出現(xiàn)，反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)一下嗎？（生自由讀，背。）特別的寫法往往蘊含了特別的情感，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫，我們也來反反復(fù)復(fù)讀一讀。我們可以讀得快一點。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——(生接)就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜——(生接)就結(jié)一個瓜。玉米愿意長多高——(生接)就長多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受?是啊，讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮。想怎么樣就怎么樣，羨慕不？讓我們也來自由一番吧。出示：這是一個的園子。（指名說）這的確是一個自由自在的園子?。⊥瑢W(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）對呀！因為蕭紅是自由的，所以看到的景物都是自由的！課文中就這樣連用六個“愿意、就”，讓我們感覺這個園子里的一切都活了，讓我們感受到到最自由自在的蕭紅——（引讀）要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（指讀板書：自由自在）（二）感受蕭紅的自由與快樂（學(xué)習(xí)3-12自然段）1．那么自由自在的“我”都做了些什么呢？讓我們默讀課文3-12自然段，看看課文給我們描繪了哪些有趣的場景。出示合作學(xué)習(xí)要求：匯報交流，相機(jī)補充?！绢A(yù)設(shè)一】第3自然段①關(guān)注內(nèi)容：領(lǐng)略事情本身的有趣。祖父做什么，我就做什么我如尾巴一般跟隨祖父，成了祖父的影子。②關(guān)注形式：感知語言、句式的獨特。再來看看這段話，寫得也比較有趣。試著讀讀看?！白娓复饕豁敶蟛菝?，我戴一頂小草帽?！薄白娓冈曰?，我就栽花?！薄白娓赴尾?，我就拔草?！薄白娓哥P地，我也鏟地?！薄白娓笣菜?，我也搶過來澆?！狈磸?fù)讀這段話，你體會到什么心情?是啊，對“我”來說，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們用這樣的感情來讀一讀。③“我”和祖父如影隨形。“我”就像祖父的（）。祖父下種，我就——我真是在下種嗎？說話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來說她在瞎鬧呢？看看后面的內(nèi)容，我們繼續(xù)結(jié)合自己的批注交流。④誰關(guān)注到了她的動作？園子里的我不是在溜土窩，而是在。瞎鬧背后可是那份自由、那份快樂。你還關(guān)注了哪些詞語？（若沒有人說到“踢飛”：一起關(guān)注這個詞——踢飛）踢飛的是，踢出的是。請你來讀好這幾句話樸實的語言，簡單的句式，讀來有趣。這就是作者獨特的語言魅力?！绢A(yù)設(shè)二】第4-10自然段①往往把韭菜當(dāng)作野菜一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。能吃的割掉了，不能吃的倒留著，這下可要餓肚子了。②關(guān)注“爬““亂勾”。③關(guān)注人物對話。體會人物的心情，想象著人物的表情，我們就能把對話讀得有聲有色?！绢A(yù)設(shè)三】第11自然段讀了這一自然段你想到了哪個故事？這是蕭紅版的小猴子下山、小貓釣魚啊。關(guān)注文中連續(xù)用的4個“又”。小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意，但這里誰又會去在意一個四五歲的孩子三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么？（自由）把這份自由、愜意，隨心所欲讀出來?！绢A(yù)設(shè)三】第12自然段（1）想象畫面（2）指導(dǎo)朗讀關(guān)注動詞“搶”“拼”“揚”“喊”。亂鬧中揚出的是水滴，也是樂趣??！又聽見了什么？“下雨了！下雨了！”誰也來喊一喊？這一喊，你體會到了什么？誰來快樂地喊一喊。小女生一起來喊一喊。一搶一拼，一揚一喊，把這份快樂淋漓盡致地宣泄出來了。（3）綜上小結(jié)：當(dāng)祖父在園子里勞動時，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看，她是（點擊中心句：做什么就做什么，想怎么做就怎么做）你們認(rèn)為，這又是一個什么樣的園子呢？出示：這是一個的園子。是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂的。板書：充滿快樂（三）感受祖父的愛這一幅幅小蕭紅跟在祖父后面玩鬧的畫面，都讓她感到快樂和自由，那么這快樂和自由是誰帶給她的？（祖父）你從哪里體會到的？出示學(xué)習(xí)要求：交流：拔下鋤頭桿——你讀出了一個怎樣的祖父？（慈愛的、疼愛孫女的）我闖禍了，不罵，反而笑——這是祖父對我的（寬容）教我認(rèn)谷子——祖父很有耐心師：這是一個慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？是呀，（引讀）當(dāng)我東一腳西一腳的瞎鬧，把菜種踢飛時，祖父笑了；當(dāng)我從祖父手搶手水水瓢，把水揚到空中時，祖父笑了；當(dāng)我把韭菜割了，卻留著狗尾巴草時，祖父笑了；當(dāng)我不聽祖父的話，卻去摘黃花瓜、追蜻蜓時，祖父笑了。在祖父的笑聲中飽含了對孫女的——愛啊?。ò鍟簮郏┬〗Y(jié)：許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑令蕭紅難忘，其實是祖父的愛讓作者懷念啊。（完成心形板書）讓我們再次走進(jìn)13小節(jié)去感受這份讓蕭紅刻骨銘心的愛吧。一切景語皆情語，心是自由的，看到的景物就是自由的；心若是快樂的，看到的一切景物就是快樂的，這就是借景抒情。蕭紅選擇了典型的事例，用獨特的語言抒發(fā)了自己的真情實感。五、布置作業(yè)1．今天我們學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》僅僅是一個開始，要想真正走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心，請同學(xué)們課后就去讀《呼蘭河傳》。2．課后回憶自己兒時的趣事，美美地寫下來，讀給同學(xué)聽，一起分享你的快樂。充滿快樂自由自在生機(jī)勃勃板書設(shè)計：19我和祖父的園子充滿快樂自由自在生機(jī)勃勃愛愛《那一刻，我長大了》作文指導(dǎo)（包含審題立意、構(gòu)思提示、選材提示、誤區(qū)警示、習(xí)作點評等內(nèi)容）一、題目：以“那一刻，我長大了”為題目，寫一篇作文。要求：1.寫你最熟悉的內(nèi)容，表達(dá)你的真情實感；2.文中不要出現(xiàn)真實的校名、人名；3.不少于600字。二、審題立意1.解題提示一是明確題中詞語的內(nèi)涵與外延。內(nèi)涵，指一個概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的總和，即概念的內(nèi)容，題目中詞語的內(nèi)涵決定了文章主題的深度。外延，適合于某一概念的一切對象，即概念的適用范圍，題目中詞語的外延決定了文章內(nèi)容的廣度?！澳且豢獭奔茨且粫r刻——已經(jīng)過去的某一個短暫的時間?！伴L大”指生命在生理與心理上趨于成熟的過程，此處主要指心理上的成熟?！靶睦砩系某墒臁钡耐庠诒憩F(xiàn)就比較寬泛，如：能夠冷靜的，堅持不懈的完成一件事；能夠明白更多的人對自己的愛，并回報以愛；能夠?qū)ψ约核龅氖虑樨?fù)責(zé)；能夠有能力完成以前年小所不能完成的事……二是擴(kuò)充題目的內(nèi)容。題目是對文章主旨的概括與提煉。解題，則是對概括與提煉的逆向操作，即明確與充實題目的意思?！澳且豢?，我長大了”的意思是在那一短暫的時間里發(fā)生或遇到的重要事件或事物深深觸動了“我”，使“我”得以“頓悟”，心智得以“成長”。三是確定題目的重點。作為初中重要文體的記敘文，敘事是重點，題目中的動詞就對應(yīng)著文章中的重點事件或行為。本題中“長大”就是重點，提示學(xué)生在習(xí)作時，應(yīng)重點表現(xiàn)自己的進(jìn)步，也可以選取“我”成長過程中的前后兩樁事做對比，以突出“我長大了”這一主題。2.立意指引“文以意為主”，“意”就是文章的主題。它是文章的核心與靈魂。立意是一篇文章的根本，它直接關(guān)系到文章的選材，布局，乃至文章的深度。好的立意就是文章成功的一半。立意應(yīng)把握正確、深刻、新穎、簡明等原則。本文立意的要點在于對“長大”的界定與挖掘上，長大的含義包括：孝敬老人、不再貪玩、體貼媽媽、獨立自主、換位思考、面對問題的鎮(zhèn)定和冷靜等。長大了，不僅是年齡的增長，體形的變化，更重要的是學(xué)會了思考，學(xué)會了反思，學(xué)會了做人，學(xué)會了孝順，學(xué)會了辨明當(dāng)前最主要的任務(wù)，懂得了責(zé)任的真正內(nèi)涵等等。三、構(gòu)思提示1．事件的選擇務(wù)求出“新”。有兩種方法，一是精選新鮮事寫出自己的新發(fā)現(xiàn)，二是用新視角發(fā)現(xiàn)舊事件的新意義?！靶隆钡拇碳げ拍苡|發(fā)心智“長大”的發(fā)生。無論新事還是舊事，都應(yīng)該是最近發(fā)生的事，以表現(xiàn)初中生正在進(jìn)行的“長大”過程。2．?dāng)⑹龅墓P調(diào)務(wù)求出“新”?！耙豢獭笔且欢味虝旱臅r間，那“一刻”卻能促使“我”“長大”，可見其重要性。因此，應(yīng)對這一關(guān)鍵時刻里出現(xiàn)的事物做詳細(xì)敘述，細(xì)膩描寫，務(wù)必使視角新穎獨特、人物形象鮮明、事件新鮮生動，以體現(xiàn)“新”的刺激。3.“長大”的定義務(wù)求出“新”?！伴L大”一詞意義指向?qū)挿?，如前所述，任何心理上的成熟都可視為“長大”。為避免寬而不明，大而不當(dāng)，在文章的開關(guān)與結(jié)尾部分最好采用一般的點題方法，對“長大”的意義進(jìn)行限定，使其更加獨特新穎，為中間部分的敘述指向與鋪路。四、選材提示1．在挫折中成長（難忘的經(jīng)歷或鍛煉）可以敘寫一次沉痛的教訓(xùn)，一次失敗的痛苦，抑或遭人誤解的苦悶，詮釋這些挫折的苦痛如何磨練了自己的意志、提升了自己的修養(yǎng)、完善自己的人格；怎樣把自己推向成熟，學(xué)會堅強(qiáng)、學(xué)會達(dá)觀、學(xué)會鍥而不舍。2．在反思中成長（理解愛、回報愛）成長的滋味五味雜陳，學(xué)生的煩惱來自生活中的瑣事、繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、家長和老師的批評埋怨、與同學(xué)的交往……如果能設(shè)身處地地為父母師長考慮問題，多為他人著想，多些冷靜的思索和應(yīng)有的諒解，很多煩惱都可以釋然。學(xué)會反思，體諒他人，就是長大。3．在閱讀中成長書能給我們成長提供全方位的人生養(yǎng)料?！傊?，成長的路上，萬事萬物皆可為師（人生感悟）。一本書、一件事、自然中的一花一草一景一物，都可以為學(xué)生的成長提供契機(jī)和啟示。五、誤區(qū)警示1.對“那一刻”缺少集中而具體的描述，只是簡單的鋪陳一個故事，泛泛而談，空洞無物，缺少新鮮的體驗和感悟，缺少及時的抒情或者議論。2.對“長大”的含義未做精細(xì)化處理，僅用“長大”去統(tǒng)領(lǐng)全文的敘述，主題太籠統(tǒng)，難免缺少新意。六、習(xí)作評點那一刻，我長大了教師點評：這是一篇優(yōu)秀的習(xí)作，其最大特點就是“真切自然”。首先，習(xí)作者著重做好細(xì)節(jié)刻畫。以“父親的臉”這一個“點”將父親為了家庭、為了“我”而辛勞這一個“面”濃縮其中，用細(xì)節(jié)說話，用形象說話，使情感的抒發(fā)，主題的表現(xiàn)顯得真切自然，不做作。其次，“長大”的主題顯得含蓄自然。前文隱約透露出“我”認(rèn)為家人的愛是理所當(dāng)然的，后文的自我追問自然表明“我”認(rèn)識到家人因愛“我”而付出，并懂得了感恩。讀來令人感覺人的成長就是這么一個自然發(fā)生的過程。第二段寫“我”對家里食物的猜想和“我”眼里所見的家門口反常情形，自然透露出“我”是一個被家人的“愛”包圍著的孩子。第三段一句“‘真是的，一個人都沒有……’我一邊不滿地嘟囔著”就將我認(rèn)為所得的愛是理所當(dāng)然的心理寫了出來。文章結(jié)尾幾段寫“我”被“父親的臉”所觸動后引發(fā)的內(nèi)心反思，表現(xiàn)“我”由此獲得的精神成長。前后構(gòu)成對比，突出表現(xiàn)我的成長變化，讀來卻覺過渡自然，不顯得生硬。最后，文字樸素，行文流暢。用記敘和描寫推動行文自然發(fā)展，不橫加議論和抒情打斷敘事節(jié)奏?！?.草船借箭》教學(xué)目標(biāo)：1.抓重點詞句，通過人物心理、言行的揣摩，體會人物個性特點和品質(zhì)。2.以讀為本，讀中提升情感；引入材料，豐滿人物形象。喚起學(xué)生對諸葛亮神機(jī)妙算的共鳴。教學(xué)重點：體會諸葛亮的神機(jī)妙算，認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因。課前準(zhǔn)備：1.課前組織學(xué)生觀看《赤壁（下）》中草船借箭的視頻。2.課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》。上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果。下面老師要考一考你。（出示練習(xí)）讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空。1.《草船借箭》選自我國古代四大名著之一的()，作者是（）。2.我國四大古典名著是（）、（）、（）、（）。3.草船借箭故事的起因是：（）；經(jīng)過是：（）；結(jié)果是：（）。二、重點研讀，感悟“神機(jī)妙算”。（一）、諸葛亮三天就出色完成了這么艱巨的任務(wù)，怪不得周瑜自嘆不如，請找出他佩服諸葛亮的句子。出示：周瑜長嘆一聲,說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”討論：“神機(jī)妙算”是什么意思？（抽生回答）（二）、諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里呢？請同學(xué)們默讀課文的4到10自然段，邊讀邊畫出寫諸葛亮究竟“算”到了什么的句子。（1）學(xué)生自讀勾畫，在書中批注。（2）組內(nèi)交流。（三）、匯報反饋1.知天文：大霧漫天出示：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。師：大霧漫天可能是巧合呢？從哪知道不是？（大屏幕出示兩組句子）比較哪組句子更好？為什么？第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。到了第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。2.知地理：順風(fēng)順?biāo)鍪荆褐T葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。諸葛亮又下令把船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。思考：諸葛亮為什么要這樣做？出示：曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)使出二十多里，要追也來不及了。3.識人心▲算曹操1.俗話說得好：“知人知面不知心哪！”天氣難料，這人心就更難測了。那曹操是不是真的不敢出來呢？出示：曹操說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前?！?.指導(dǎo)朗讀：觀察圖片，從曹操的眼神中你體會到了什么？猜曹操有多少人馬，體會他的生性多疑。3.諸葛亮就是算到曹操的性格，知道他肯定不敢出來。這不，諸葛亮又笑了？抓“一定”，品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！闭J(rèn)真讀句子，比較他們的意思相同嗎？1.霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。2.霧這樣大，曹操不一定敢派兵出來?！泗斆C諸葛亮借箭需要誰的幫助？（魯肅）讀讀描寫魯肅的4.5.6小節(jié)，你覺得魯肅是一個怎樣的人？1.諸葛亮說別告訴都督，魯肅“果然不提”、“私自撥船”、“照諸葛亮說的”。2.抓“私自”體會魯肅忠厚老實、顧全大局、信守承諾。3.諸葛亮算到魯肅一定會幫助他，怪不得諸葛亮笑得如此輕松。品讀：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！薄阒荑ぶ荑ざ始芍T葛亮，想通過造箭來陷害諸葛亮。1.讀句子，體會周瑜的為人出示：（1）我們就要跟曹操交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？（2）對，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。（3）十天造得好嗎？（4）軍情緊急，可不能開玩笑。2.思考出示：周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。1.周瑜很高興，為什么？2.諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？三、角色扮演，回味“神機(jī)妙算”。1.思維大逆轉(zhuǎn)（屏幕出示，口頭回答）1.假如第二天沒有霧或者不是“大霧漫天”，（）2.假如魯肅不肯“幫忙”，（）3.假如曹操聽到吶喊聲和鼓聲就下令曹軍“出動”，諸葛亮不但（），還會（）4.假如這二十只船駛回南岸時，不是“順風(fēng)順?biāo)?，（）諸葛亮并沒有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)，但他知天時、懂地利、識人心，這不是神機(jī)妙算又是什么呢？怪不得在故事的最后，連一向忌妒他的周瑜也長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”2.分角色朗讀：“諸葛亮真是神機(jī)妙算??！”體會人物心情：周瑜（心有不甘，自嘆不如），曹操（一拍大腿，后悔莫及），魯肅(十分敬佩，心悅誠服)3.每個環(huán)節(jié)都關(guān)系著借箭的成敗，每個細(xì)節(jié)都彰顯著諸葛亮的智慧。是神機(jī)妙算讓魯肅心悅誠服，是神機(jī)妙算讓曹操追悔莫及，是神機(jī)妙算讓周瑜也自嘆不如，讓我們發(fā)自心底地說一聲：“諸葛亮真是神機(jī)妙算??！”四、課外拓展1.你們還知道關(guān)于諸葛亮的其他故事嗎？（抽生匯報）2.出示諸葛亮在《三國演義》中的相關(guān)故事名稱，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。五、作業(yè)設(shè)計1.讀讀講講：閱讀《三國演義》原著，感受人物形象，練習(xí)講述有關(guān)三國的故事。2.七嘴八舌：讀了課文和原著，相信你對諸葛亮有了更深刻的認(rèn)識，請你以《我心中的諸葛亮》為題，寫一寫你對諸葛亮的認(rèn)識。3.搜集擂臺：搜集與《三國演義》相關(guān)的歇后語。如：諸葛亮草船借箭——滿載而歸諸葛亮哭周瑜——假戲真做4.課后，請同學(xué)們觀看《三國演義》相關(guān)影視作品（如《赤壁》），繼續(xù)感受古典名著的魅力。板書設(shè)計：識人心周瑜心胸狹窄，妒忌魯肅忠厚守信諸葛亮-----神機(jī)妙算曹操謹(jǐn)慎多疑知天文大霧曉地理順風(fēng)順?biāo)恫荽杓方虒W(xué)反思新課改和現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展對學(xué)習(xí)方式提出了新的要求，我致力改變以往在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的課堂學(xué)習(xí)方式，充分利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點，將變成以學(xué)生為主的探索性學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)《草船借箭》這課時，學(xué)生借助教師課前制作的多媒體課件資源，實現(xiàn)了有效地瀏覽信息、處理信息、并進(jìn)行有效的自主、合作和交流，探究了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果及文中哪些事例表現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算。從這節(jié)課中，我們也體會到，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少，而在于是否畫龍點睛，是否適時適度，是否有利于學(xué)生更有效快速地地進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用。附件一：板書設(shè)計草船借箭諸葛亮周瑜知天文——大霧彌漫魯肅忠厚老實神機(jī)妙算識人心周瑜心胸狹窄自嘆不如曹操謹(jǐn)慎多疑曉地理——順風(fēng)順?biāo)毒瓣枌方滩姆治觥毒瓣枌肥歉鶕?jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。全文按事情發(fā)展的順序，共分四部分，在這四部分中，第三部分是重點，前兩個部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者還運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。教學(xué)目標(biāo)l．認(rèn)識11個生字。讀讀記記“限期、嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。2．朗讀課文，講講武松打虎的故事。3．了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。教學(xué)重點難點：武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點，也是教學(xué)重點；了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)課時1課時教學(xué)過程一、 比較課題，導(dǎo)入新課大家都知道《水滸傳》中描寫了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，那就是武松。今天我們就來學(xué)習(xí)武松打虎的故事。板書：武松打虎。讀過課文的同學(xué)都知道，課文的題目是《景陽岡》，比較一下，這兩個課題有何不同？（交流明白以地點和主要事件作為題目均可。）既然武松打虎是主要事件，那么文章圍繞景陽岡還寫了那些內(nèi)容？二、 自讀課文，理清結(jié)構(gòu)課文很長，請大家默讀課文，思考：圍繞景陽岡還寫了什么內(nèi)容？讀后交流，理清結(jié)構(gòu)：岡下喝酒——大步上岡——岡上打虎——挨下岡去交流課文主要內(nèi)容。三、切入重點，學(xué)習(xí)武松打虎同學(xué)們，在以上四部分內(nèi)容中，你們最感興趣的是——武松打虎。我們就來看看武松打虎的過程。自由讀這部分內(nèi)容，你對打虎內(nèi)容有和感受？交流讀后感受。這樣的感受是粗淺的，讓我們深入來學(xué)習(xí)相信你的感受會更深。讓我們現(xiàn)來讀讀第九節(jié)。老虎是怎樣進(jìn)攻的呢？這里寫了兩塊內(nèi)容，你們想讀武松還是想讀老虎的內(nèi)容？一讀：通過師生合作讀，指導(dǎo)讀：讀通內(nèi)容，能流利的朗讀課文，做到能讀出老虎兇猛進(jìn)攻的氣勢。二讀：讀出武松機(jī)智、靈活、勇敢。老虎進(jìn)攻用了三招：一撲、一掀、一剪；而武松只用了一招——“閃”。同學(xué)們?nèi)绻堰@個“閃”改成“躲”，你再讀讀感覺有何不同？交流閃出了靈活，閃出了勇敢，閃出了智慧。引導(dǎo)交流閃出智慧。（閃在青石背后；原來大蟲抓人，只是一撲、一掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就先泄了一半。）老師讀老虎內(nèi)容，學(xué)生讀武松部分。讀出武松的靈活、勇敢、智慧。三讀：讀出課文的寫法。同學(xué)們，大家讀得很好，讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)武松和老虎的動作描寫如何結(jié)合的呢，課文是怎樣寫的呢？交流：一、武松和老虎交叉來寫?！袄匣⒐?，武松閃；老虎又攻，武松又閃；老虎再攻，武松再閃?！笔冀K如此。交流：二、寫老虎進(jìn)攻兇猛的目的？襯托武松的機(jī)智勇敢靈活。交流后，再讀體會寫作的妙處。過渡：老虎發(fā)動兇猛的進(jìn)攻都被武松一一化解，武松開始發(fā)起了反擊。同桌合作練讀讀第十節(jié)。抽生讀，小組合作讀，多種形式讀出味道。引導(dǎo)交流：“劈”劈出了什么？師生合作讀。過渡：老虎這回可發(fā)怒了，前二三十人我吃得不花吹灰之力，可今天居然三招沒吃到，還想打我，它又一次發(fā)動進(jìn)攻，武松又如何表現(xiàn)的呢？學(xué)習(xí)第十一節(jié)：大組合作讀，讀出每次打法不同。指導(dǎo)朗讀后，師生合作讀。賽讀。整體朗讀9-12節(jié)，交流你感受到的武松形象，同時再次感受描寫方法。隨機(jī)板書：機(jī)智勇敢敏捷力大無窮四、小結(jié)我們通過朗讀感受到了武松機(jī)智勇敢靈活的身形，也感受到了交叉進(jìn)行描寫的方法。五、通過學(xué)習(xí)武松打虎的過程，武松那勇猛機(jī)智靈活的形象深深印在了我們的腦海里。下面讓我們再來學(xué)習(xí)，對人物形象更全面的了解。（一）學(xué)習(xí)岡下喝酒（抓住語言）自由讀岡下喝酒，交流：你又感受到了一個怎樣的武松？創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行對話：店家和武松喝酒部分（抓住人物的主要語言）穿插想象店家的心理和武松不同心理，再次朗讀對話。交流你感受的武松形象：倔強(qiáng)暴躁藝高膽大豪爽（二）學(xué)習(xí)大步上岡（抓住心理）自讀大步上岡的部分，劃出武松心理部分，你又從中感受到怎樣的武松？交流：自負(fù)多疑死要面子引導(dǎo)朗讀武松心理，讀出多疑、自負(fù)、死要面子。六、整體回歸綜合人物形象，總體感受武松人物形象。同學(xué)們，如果在我們面前有兩個武松：一個武松只有優(yōu)點，他勇猛，敏捷，機(jī)智。另個武松缺點多多，他勇猛，敏捷，機(jī)智，但是他暴躁、倔強(qiáng)，他多疑、死要面子，還非常自負(fù)。同學(xué)們，你們喜歡哪個武松？感受到武松優(yōu)缺點的統(tǒng)一體，英雄因優(yōu)點而可敬，因為有缺點而可愛。七、作業(yè)1.講講這個故事。2.課外看看《水滸傳》中其他寫武松的內(nèi)容。板書設(shè)計：景陽岡岡下喝酒——大步上岡——岡上打虎——挨下岡去倔強(qiáng)多疑勇猛暴躁自負(fù)敏捷藝高死要面子機(jī)智膽大力大無窮豪爽《猴王出世》教學(xué)設(shè)計一、素質(zhì)教育目標(biāo)㈠知識教學(xué)點1.學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文2.初步感受古典文學(xué)的語言特點。㈡能力訓(xùn)練點繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。㈢德育滲透點理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。㈣美育滲透點體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。二、學(xué)法引導(dǎo)㈠教師教法導(dǎo)讀法㈡學(xué)生學(xué)法自學(xué)討論法三、重點、難點、疑點、及解決辦法。㈠重點理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。㈡難點讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。㈢解決辦法通過小組討論，教師相機(jī)點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。四、課時安排1課時五、教具學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件及小說《西游記》六、師生互動活動設(shè)計㈠教師活動設(shè)計1.從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。3.有重點的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點撥學(xué)生理文章的前因后果。㈡學(xué)生活動設(shè)計1.自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。2.通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。3.通過朗讀，加深對古典文學(xué)的認(rèn)識。七、教學(xué)步驟㈠揭示課題1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）2.談?wù)勀銓O悟空的了解。3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。㈡初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？㈢交流自學(xué)情況。1.文章講的是一件什么事。2.你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）㈣自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。㈤交流自己喜歡的句子。說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。交流時教師相機(jī)點撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。1．四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）2．那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。（這幾句寫石猴活動，機(jī)靈可愛，語言對仗工整很有意思。）3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）㈥課外閱讀擴(kuò)展有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。板書設(shè)計：猴王出世——一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——成王《寶黛初會》教案《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：分析林黛玉、賈寶玉的人物形象，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法通過品讀《西江月》和“寶玉摔玉”的情節(jié)去領(lǐng)會寶玉的精神世界（重難點）教學(xué)過程：情景導(dǎo)入林黛玉走進(jìn)了賈府，從此遇見自己一生的知己——賈寶玉。今天，讓我們再次走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)寶黛初會。文本探究——寶黛初會找出集中描寫寶黛初會的段落。（13—14）寶黛初會時有一個眼神的交會，二人各有何表現(xiàn)？黛玉一見，便大吃一驚，心下想道：“好生奇怪，倒好像在那里見過一般，何等眼熟到如此！”寶玉看罷，因笑說：“這個妹妹我曾見過的。”（二人感覺相同，似曾相識，但反映不同，一個“笑”，一個“驚”）ppt投影：寶玉一見，便大吃一驚，心下想道：“好生奇怪，倒好像在那里見過一般，何等眼熟到如此！”黛玉看罷，因笑說：“這個哥哥我曾見過的?！边@樣改動一下可以嗎？明確：不可以。二人的語言行動反映了各自的性格、身份、地位。黛玉：含蓄委婉，初到賈府，寄人籬下，說話行事步步留心，時時在意。寶玉：賈母的心肝寶貝，賈府未來繼承人，說話行事毫無顧忌。文章中還有哪些句子表現(xiàn)出林黛玉的“步步留心，時時在意”？因此步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去。黛玉笑回道：“舅母愛惜賜飯，原不應(yīng)辭，只是還要過去拜見二舅舅，恐領(lǐng)了賜去不恭，異日再領(lǐng)，未為不可。望舅母容諒?！摈煊穸绕湮淮?，便不上炕，只向東邊椅子上坐了。寶玉便走近黛玉身邊坐下，又細(xì)細(xì)打量一番，因問：“妹妹可曾讀書？”黛玉道：“不曾讀，只上了一年學(xué)，些須認(rèn)得幾個字。”人物探究——初識黛玉兩人的這一對視如電光火石般震撼了心靈，在寶玉的眼中，看到了一個怎樣的林黛玉呢？（請一學(xué)生朗讀）兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。肖像描寫：輕靈秀氣、美貌多情、多愁多病、聰慧敏感為什么寶玉眼中的黛玉竟然沒有任何關(guān)于服飾的描寫？明確：黛玉的美不止在外表，更美在精神氣質(zhì)，美在靈秀氣韻。寶玉看黛玉不會關(guān)注衣裙妝飾等俗物。黛玉在賈府見到了那么多人，其他人眼里的黛玉又有什么特點呢？“眾人見黛玉年貌雖小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風(fēng)流態(tài)度，便知他有不足之癥?！薄w弱多病王熙鳳：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了！”——標(biāo)致美麗小結(jié)：眾人看黛玉，是從長輩的角度關(guān)心黛玉的身體；王熙鳳夸贊黛玉，是為了奉承賈母。因此，黛玉之美，只有在寶玉眼中才得到了充分的展現(xiàn)。人物探究——初識寶玉寶黛初會，林妹妹在寶玉心里留下了美好的印象，那么寶玉在林妹妹眼里又是什么樣子的？頭上戴著束發(fā)嵌寶紫金冠，齊眉勒著二龍搶珠金抹額；穿一件二色金百蝶穿花大紅箭袖，束著五彩絲攢花結(jié)長穗宮絳，外罩石青起花八團(tuán)倭緞排穗褂；登著青緞粉底小朝靴。面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時而若笑，即瞋視而有情。項上金螭瓔珞，又有一根五色絲絳，系著一塊美玉?！⒖《嗲榈母毁F公子黛玉之前在心里猜想，“這個寶玉，不知是怎生個憊懶人物，懵懂頑童？”為什么她對寶玉有這種印象？王夫人：孽根禍胎，混世魔王黛玉母親：極惡讀書，頑劣異常3.文中的《西江月》二詞也對寶玉進(jìn)行了評價，請齊讀：無故尋愁覓恨，有時似傻如狂?？v然生得好皮囊，腹內(nèi)原來草莽。潦倒不通世務(wù)，愚頑怕讀文章。行為偏僻性乖張，那管世人誹謗！富貴不知樂業(yè)，貧窮難耐凄涼?？蓱z辜負(fù)好韶光，于國于家無望。天下無能第一，古今不肖無雙。寄言紈褲與膏粱：莫效此兒形狀！a.你從這兩首詞中看到了一個怎樣的寶玉？b.這兩首詞對寶玉的評價是褒贊還是貶低？小結(jié)：從封建社會的衛(wèi)道士眼中看來，寶玉的確是一個不喜讀書，不求上進(jìn)的無用之人。他怕讀被統(tǒng)治者奉為儒家經(jīng)典的文章，卻愛讀《牡丹亭》《西廂記》等弘揚人性的“禁書”。他不愿走科舉之路，不愿意和官場上那些勾心斗角的俗人往來。而從作者來看，其實是高度贊揚了寶玉的純真本性?！段鹘隆吩u寶玉，似貶實褒。ppt投影：“林姑娘從來說過這些混賬話不曾？若他也說過這些混賬話，我早就和他生分了?！?---《紅樓夢》第三十二回可見在鄙棄功名利祿這一方面，寶玉和黛玉的價值觀是高度一致的，達(dá)成了人生意識上的共鳴。他們的精神世界是脫離塵俗紛擾的，是純美干凈的。（ppt展示寶黛共讀、黛玉葬花的圖片）但是這樣純美的世界，能為外界世俗社會所容嗎？合作探究——寶玉摔玉1.就在這看似平靜的初會之時，這兩種世界的沖突卻一下子表露出來了，寶玉做了一件大家都沒想到的事——摔玉。寶玉為什么會摔玉？“什么罕物，連人之高低都不擇”“家里姐姐妹妹都沒有，單我有，我說沒趣；如今來了這們一個神仙似的妹妹也沒有，可知這不是個好東西。”(自己有“寶貝”，姐妹們也應(yīng)該有——追求男女平等)小結(jié)：寶玉生活的時代，是個男尊女卑的時代，這單從寶玉在賈府中的特殊地位就可看出。我們不妨看看中國的四大名著：《三國演義》是男人的世界，《水滸傳》中本來就為數(shù)不多的女子，不是不守婦道的潘金蓮就是母夜叉孫二娘，而《西游記》中的女子，美則美矣，可大多是妖怪。只有《紅樓夢》中的女子，幾乎都是美麗聰穎、冰清玉潔的。作者曹雪芹借寶玉這一形象，用飽含深情的筆墨譜寫了一曲女性的贊歌。2.寶玉“銜玉而誕”，這種天生的與眾不同讓賈府眾人對他抱有非常大的期望，期望他能夠光耀門楣。這塊玉，無形中成為了世俗社會給他的沉重的包袱，束縛了他的自由。所以，寶玉摔的不僅僅是玉，更是世俗社會給他的沉重的包袱，這是一次和世俗社會的沖突?？梢赃@一次沖撞的結(jié)果如何呢？——失敗了，在賈母的半哄半勸下又把玉戴上了。暗示著寶玉高潔脫俗的精神世界終究難和污濁的現(xiàn)實世界抗衡。小結(jié)今天，我們通過分析寶黛初會的情節(jié)，分析了林黛玉和賈寶玉的人物形象，并探究了二人的精神世界?？墒恰都t樓夢》中的精彩可不僅僅在于此，我們只是想通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，為同學(xué)們打開一扇窗，讓同學(xué)們喜歡上《紅樓夢》，真正走進(jìn)《紅樓夢》的世界。讀后感教案【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1．了解讀后感的一般寫作思路和方法。2．在分析、思考的基礎(chǔ)上，選擇最值得發(fā)表、感受最深、見聞新穎獨到，最有針對性和現(xiàn)實感的感受來寫作?！局攸c、難點】學(xué)習(xí)讀后感的一般寫法，結(jié)合實際表達(dá)自己的觀點。一、新課導(dǎo)入閱讀下面的材料，談?wù)勀愕目捶ǎǜ邢耄Ｒ粋€船夫在湍急的河中駕駛小船，上面坐著一個哲學(xué)家。哲學(xué)家問船夫：“你懂得歷史嗎？”船夫說：“不懂?！闭軐W(xué)家說：“那你失去了一半的生命?！闭軐W(xué)家又問：“你研究過數(shù)學(xué)嗎？”船夫說：“沒有。”哲學(xué)家說：“那你失去了一半以上的生命?！眲傉f完這句話，風(fēng)把船吹翻了，兩人都掉入水中。船夫喊到：“你會游泳嗎？”哲學(xué)家說：“不會?！贝蛘f：“那你失去了整個生命。”小結(jié)：1.堅車能載重，渡河不如舟2.駿馬能礪險，耕田不如牛3.尺有所短，寸有所長4.擁有實踐水平比掌握理論知識重要，所以要善于實踐二、認(rèn)知讀后感讀后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根據(jù)自己的感想所寫的文章(如果是看了某部影片或戲劇后所寫的感想，叫“觀后感”，與“讀后感”的性質(zhì)相同)。讀后感作文屬于議論文的范疇，但又不同于一般的議論文。一般議論文，要求觀點明確，論據(jù)典型，論證嚴(yán)密；而讀后感最突出的特點是“讀”和“感”的緊密結(jié)合?！案小笔侵攸c?！白x”，指讀了何人、何文，文中有何事、何觀點；“感”，是指讀后有何感受。“讀”是“感”的基礎(chǔ)，“感”是“讀”的升華。三、寫作指導(dǎo)如何寫出一篇優(yōu)秀的讀后感文章來：1．確定閱讀材料，擬好題目。某篇課文、某部名著或指定的某材料，是閱讀材料；閱讀材料確定后，要根據(jù)閱讀的材料和感悟來擬題。題目能夠直接寫“《××》讀后感”，也能夠采用主副標(biāo)題的形式：主標(biāo)題是概括自己的感受或評價，副標(biāo)題是“——讀《××》有感”；分兩行，第一行是主標(biāo)題，第二行是副標(biāo)題，如《方法比知識更重要——〈事物的準(zhǔn)確答案不止一個〉讀后感》《金錢重于親情——讀〈我的叔叔于勒〉有感》等。標(biāo)題是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一個人擁有一雙明亮的大眼睛一樣。注意標(biāo)題一定要結(jié)合感點，否則會弄巧成拙，貽笑大方。2．圍繞感點，引述材料。在通常情況下，文章開頭就是圍繞感點有的放矢地簡述原文相關(guān)內(nèi)容。寫這部分內(nèi)容就是為了交代感想從何而來，并為后文的議論做好鋪墊。注意引述原文要簡潔、準(zhǔn)確、有針對性，不能大段大段地敘述所讀書籍、文章、材料的具體內(nèi)容。3．亮出感點。亮出感點，就是緊承前一段“述讀”所引述的材料，針對材料實行評析，既可就事論事，對所“引”的內(nèi)容做一番分析；也能夠由現(xiàn)象到本質(zhì)、由個別到一般做一番挖掘；對寓意深的材料更要深入剖析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點，也就是中心論點。注意感點的提出，要有與之相關(guān)的述讀材料。如果沒有述讀的這部分材料，感點就是無源之水，流而不遠(yuǎn)；感點也只能是空發(fā)議論，泛泛而談。所以，不管述讀在感點之前，還是在感點之后，首先要有述讀的存有，其后才能有感點的成立。4．論證感點。論證感點就是對“感點”——中心論點實行論證。這個部分是讀后感的主體部分，是對感點的闡述，通過擺事實、講道理，或正面論證，或反面論證，證明感點的合理性。論證時要聯(lián)系實際，要有針對性，必須緊扣感點，不能脫離感點隨意聯(lián)想，不著邊際。5．收束全文。收束全文時，既能夠回應(yīng)前文，強(qiáng)調(diào)感點；也能夠提出希望，發(fā)出號召。不管怎樣結(jié)尾，都要與前面的幾個部分構(gòu)成一個有機(jī)整體，要順理成章收束全篇。總來說之寫讀后感，讀是基礎(chǔ)，情是紐帶，感是核心。因而，我們應(yīng)在讀上下功夫，在情上求共鳴，在感上做文章。四、佳作欣賞《背影》讀后感朱自清的《背影》全文只有一千五百字，卻感人至深，膾炙人口?！侗秤啊繁憩F(xiàn)了人間的至情——真摯的父子之情【感點】，描寫細(xì)膩、真實、深刻。作者二十歲的冬天的一天，祖母去世后，父親辦完喪事，父子同到南京，父親送作者上火車北去【“引”，概述原文內(nèi)容?！?。在那特定的場合下，作為父親對兒子的關(guān)懷、體貼、愛護(hù)，使兒子極為感動，這印象經(jīng)久不忘，并且十年之后，想起來，那背影就出現(xiàn)在晶瑩的淚光中，使人不能忘懷。文章中父親從不放心茶房而要自己去送；從尋找座位、反復(fù)叮囑；到親自去買橘子【“引”，概述原文內(nèi)容?！?，都體現(xiàn)了父親的愛。各種事情，都是極其平常的，極其瑣細(xì)的，但從中表現(xiàn)出的感情，卻是極其珍貴的，我拜讀后，也是深深為之感動。父子之愛是偉大的、無私的、深沉的，細(xì)細(xì)讀來，不但使人想到了自己，想到了自己的父親，那種愧疚的心情油不過生。我不禁回憶自己每次離開家和父親從我這里離開的時候，自己的父親的背影，那種以前面臨分離的無奈和無可奈何的表情，那種永遠(yuǎn)難以名狀的矛盾心情。一個父親的愛，就是這樣，僅僅默默付出，不需要回報，甚至不一定需要懂得。【“議”，聯(lián)系實際，引出自己的觀點即論點——段末一句?！孔x這篇散文，使我明白了一個道理，我們一輩子不就是一直在探求做人的真諦嗎？父母關(guān)心子女、子女關(guān)心父母，我們關(guān)心別人，別人關(guān)心我們，我們所要建立的社會不就是人人為我、我為人人的社會嗎？⑤【緊扣論點，聯(lián)系實際，作出結(jié)論，很有啟發(fā)性?！课濉懽魑念}就本學(xué)期學(xué)過的某篇課文或推薦閱讀的某部名著，寫一篇讀后感，題目自擬。很多于600字?！咎崾尽?．選定課文或名著后，能夠再仔細(xì)讀課文或名著的片段，然后從多方面的閱讀感受中選擇一點來寫。2．引用課文或名著時，要仔細(xì)核對原文，以保證引文與原文一致。3．能夠采用主副標(biāo)題的形式。有趣的漢字活動目標(biāo)1．策劃并開展簡單的小組活動，學(xué)寫活動計劃。2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。3．認(rèn)識10個生字。課時安排四課時活動過程第一課時制定和交流小組活動計劃1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇。2．介紹活動內(nèi)容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流；搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負(fù)責(zé)人。4．制定計劃：例：“有趣的漢字”活動計劃活動時間：x月x日活動地點：xx家活動內(nèi)容：（1）搜集或自編字謎（2）查找諧音笑話、諧音歇后語（3）了解漢字的起源成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。分工：組長：xx搜集資料：xx編輯：xx抄寫：xx插圖：xx日期：x月x日5．交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。反思：搜集和調(diào)查資料（兩課時）通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進(jìn)行探究，感受漢字的神奇、有趣。相關(guān)資源介紹。第二課時猜字謎一．激趣：現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。二．猜教材中列出的字謎。1.畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。2.千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。3.一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。4.有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。5.這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點6.一些運動員在運動場接受記者采訪。當(dāng)記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜?；@球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術(shù)運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？三．小組同學(xué)間相互猜字謎。四．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？教學(xué)后記：第三課時有趣的諧音一．說諧音性歇后語1.引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。2.讀歇后語。外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書）小蔥拌豆腐──清（青）二白上鞋不用錐子──真（針）好四月的冰河──開動（凍）了隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外3.介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。4.猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？A一連三座廟──B石頭蛋腌咸菜──C隔著窗戶吹喇叭──D關(guān)公打噴嚏──5.宣布答案：A妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B一言（鹽）難盡（進(jìn)）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須）6.通過前一階段的學(xué)習(xí)，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？7.小結(jié)：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚。二．諧音笑話1.讀一讀。2.交流：看了笑話，你有什么感想？3.小結(jié)：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。4.講述：前一階段搜集到的諧音笑話。三、漢字的起源1．指名講述：《倉頡造字》的故事。2．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項偉大的創(chuàng)造