基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)體育教學(xué)改革路徑 論文

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)體育教學(xué)改革路徑摘要：基于近年來我國教育改革的全面推進，課程教學(xué)中核心素養(yǎng)的地位越發(fā)重要。對于中學(xué)階段體育教育而言，在教育改革過程中，教師應(yīng)始終將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為重要基礎(chǔ)，認真分析現(xiàn)有教育問題，在有效進行課程創(chuàng)新與改革過程中，進一步體現(xiàn)出核心素養(yǎng)在體育課程教育中的引導(dǎo)與影響，從而為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。對此，本文將進一步探究核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，逐步分析核心素養(yǎng)內(nèi)容基礎(chǔ)上，探索中學(xué)體育教學(xué)改革路徑，希望對中學(xué)生全面發(fā)展提供有效幫助。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；中學(xué)體育；教學(xué)改革目前我國教育事業(yè)發(fā)展過程中，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越發(fā)關(guān)注，不管是滿足立德樹人的教育需求，還是推動各學(xué)科課程改革需求，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都成為了當前教學(xué)工作的重點內(nèi)容。而中學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能提高學(xué)生身體素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生運動技能，還能引導(dǎo)學(xué)生自主參加訓(xùn)練活動，是學(xué)生自主鍛煉能力提高的重要手段。對此，本文將以中學(xué)體育教學(xué)改革為研究基礎(chǔ)，進一步分析核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的具體改革策略，以期為體育教育教學(xué)領(lǐng)域的整體發(fā)展提供必要參考。一、中學(xué)體育教學(xué)中核心素養(yǎng)概述在本質(zhì)意義上而言，核心素養(yǎng)是一種內(nèi)在能力，具體而言是指學(xué)習(xí)的個體能對自身心理資源進行有效調(diào)動，在滿足特定情景需求的基礎(chǔ)上發(fā)揮能力優(yōu)勢與特點。而每個學(xué)科中蘊含的核心素養(yǎng)都能充分體現(xiàn)該學(xué)科的育人價值。作為體育學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)容之一，中學(xué)體育中核心素養(yǎng)除了傳統(tǒng)的運動技能外，還涵蓋了體育品德與健康素質(zhì)等等。中學(xué)體育核心素養(yǎng)在體育學(xué)科中的發(fā)展可以進一步展現(xiàn)出學(xué)生的體育品德與社會總體價值。換言之，體育核心素養(yǎng)并非與生俱來，而是需要在學(xué)生后天的學(xué)習(xí)與積累過程中逐步形成，所以中學(xué)體育教師也要充分立足學(xué)科的自身特點，從而在健康行為、價值觀和體育能力等多方面基礎(chǔ)上，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)水平[2]。二、中學(xué)體育教學(xué)中核心素養(yǎng)的優(yōu)勢作用（一）有助于學(xué)生身體素質(zhì)的提升在中學(xué)教育階段，學(xué)生受到課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)的影響，往往需要承受較大的學(xué)習(xí)壓力。因此在繁重的課業(yè)壓力下，學(xué)生的身體素質(zhì)會受到一定影響。目前最為顯著的問題是學(xué)生群體中近視人數(shù)呈現(xiàn)出逐年遞增趨勢，且全國中學(xué)生近視率超過7成，所以開展必要的體育教學(xué)與實踐活動，也是提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。在體育教學(xué)中加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不但能提升學(xué)生體育鍛煉意識，同時還能在教育過程中養(yǎng)成健康科學(xué)的行為習(xí)慣，是學(xué)生身體健康發(fā)展的必要前提。特別是在體育課程中，學(xué)生通過合理運動方案，大大提高了自身體質(zhì)，有效緩解了學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生的身體疲勞感[2]。在構(gòu)建起學(xué)生學(xué)習(xí)自信的基礎(chǔ)上，通過體育教師的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立起終身體育鍛煉的意識，從而為學(xué)生保持健康的狀態(tài)提供有效幫助。（二）有助于學(xué)生正確三觀意識的形成中學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀形成發(fā)展的重要時期，這一時期教師缺乏對學(xué)生心理健康的關(guān)注，很可能造成學(xué)生后續(xù)發(fā)展的負面問題。所以在體育教學(xué)工作中加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課堂中與學(xué)生保持緊密互動，也是幫助學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要手段。比如在體育課程中，教師可根據(jù)學(xué)生特點組織相關(guān)體育比賽，對于學(xué)生在比賽中不能嚴格遵守規(guī)則或制度的行為進行教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自身行為的問題，從而讓學(xué)生形成正確的習(xí)慣與規(guī)則意識。在有效的體育活動中，學(xué)生的體育互動行為將更為密切，大大提升了學(xué)生與學(xué)生之間的合作能力，是培養(yǎng)和提高學(xué)生集體責(zé)任感的重要方法[3]。因此，核心素養(yǎng)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，也能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)思想道德水平的提高，是學(xué)生構(gòu)建健全人格的基礎(chǔ)保障。（三）有助于學(xué)生生理和心理的健康發(fā)展體育學(xué)科中提高學(xué)生身體素質(zhì)是最為關(guān)鍵的體育課程教育目標之一，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，我國中學(xué)生身體素質(zhì)普遍有待提高。在教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)階段學(xué)生往往需要面臨繁重的課業(yè)壓力，長時間的低頭伏案學(xué)習(xí)使得運動時間嚴重壓縮。并且中學(xué)階段學(xué)生的課程設(shè)置相對緊湊，體育課課時每周僅有1-2節(jié)，這些問題的出現(xiàn)都對學(xué)生身體素質(zhì)造成了負面影響。而體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更注重學(xué)生健康行為的養(yǎng)成[4]。在教師的正確引導(dǎo)下，通過必要的體育鍛煉和生活習(xí)慣培養(yǎng)，不僅能幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，同時還能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的科學(xué)理念。而心理健康方面往往會對學(xué)生的整體發(fā)展產(chǎn)生更為深遠的影響。在以往應(yīng)試教育理念下，無論是教師還是家長都缺乏對學(xué)生心理健康的關(guān)注，致使中學(xué)生長期經(jīng)受較大的心理壓力，如果在教學(xué)過程中不能對其進行有效干預(yù)，很可能直接影響學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。并且中學(xué)階段正處于學(xué)生青春期成長階段，是學(xué)生健康人格發(fā)展的重要時期。而核心素養(yǎng)理念下的中學(xué)體育教學(xué)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，通過合理的運動能夠有效降低學(xué)生的課業(yè)壓力，是幫助學(xué)生塑造良好心態(tài)的重要基礎(chǔ)。與此同時，體育教師通過必要的體育鍛煉方式，還能對學(xué)生的抗擊打能力進行培養(yǎng)，在相應(yīng)的體育比賽中提高學(xué)生的合作意識，是學(xué)生思想道德水平，塑造學(xué)生健全人格的重要條件。三、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的中學(xué)體育課程改革路徑（一）提高教師專業(yè)水平，優(yōu)化體育教學(xué)質(zhì)量教育改革的推進與發(fā)展，對教師個人素質(zhì)和專業(yè)水平也提出了更為嚴格的標準和要求。在中學(xué)體育教學(xué)上，教師的上課的方式與其他學(xué)科存在很大的區(qū)別，但在教育領(lǐng)域中對不同學(xué)科教師的專業(yè)素養(yǎng)的要求大相徑庭。在現(xiàn)在的教育體制下，大部分體育教師在課堂教學(xué)時仍以技能培訓(xùn)為主，致使體育教師對理論素養(yǎng)缺乏正確認知，這種不全面的知識結(jié)構(gòu)會對體育課程的核心素養(yǎng)教育造成負面影響。此外，體育教師的個人素質(zhì)往往會直接影響學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成，甚至關(guān)系著學(xué)生核心素養(yǎng)的整體發(fā)展[5]。所以在體育課程教學(xué)中，教師也要充分認識到自身示范與引導(dǎo)的意義。在此背景下，教師更應(yīng)該不斷提升自身專業(yè)技能，優(yōu)化至自身職業(yè)素養(yǎng)，形成符合教育體系發(fā)展的知識體系框架，要實現(xiàn)對自身知識儲備的豐富。在現(xiàn)代教育理念下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重點要以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生實現(xiàn)全方位發(fā)展，而學(xué)生的全方位發(fā)展和系統(tǒng)化知識體系存在密不可分的聯(lián)系。對于中學(xué)體育教師而言，在課程教學(xué)中豐富的理論知識和熟練的體育技巧往往能對學(xué)生起到更大的吸引力作用和感染力作用。并且在和學(xué)生密切交流的過程中，通過思維模式的潛移默化，能進一步加強對學(xué)生體育核心素養(yǎng)的教育。因此在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的中學(xué)體育教學(xué)，要求體育教師應(yīng)牢牢抓住核心素養(yǎng)教學(xué)的重點，構(gòu)建起符合學(xué)生發(fā)展的體育教學(xué)情境，防止發(fā)生放羊式教學(xué)的情況。只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在體育教學(xué)中通過運動和理論知識的學(xué)習(xí)，不斷提升自身體育技能，從而在體育課程引導(dǎo)下，實踐思維與實踐經(jīng)驗的積累。（二）完善體育教學(xué)設(shè)計,優(yōu)化體育教學(xué)方法傳統(tǒng)的體育運動課程的方式相對較為單調(diào),特別是鄉(xiāng)村中小學(xué)校的運動課程大多是以戶外活動的方式開展,由于教育硬件設(shè)備的欠缺影響了課程的實施以及教學(xué)內(nèi)容的充實。所以,運動課程要注意優(yōu)化課程設(shè)計,完善教學(xué)模式,克服傳統(tǒng)課程中的屏障,注意指導(dǎo)學(xué)生了解并使用練習(xí)方式,讓學(xué)生能夠了解和掌握運動練習(xí)的方式。中學(xué)階段是學(xué)生掌握課程知識的關(guān)鍵時期,在學(xué)校教育時期對學(xué)生開展體育教學(xué)活動過程中,重視對學(xué)生課程參與度的提升,充分調(diào)動他們的主觀積極性是其體育技能不斷提升的重要基礎(chǔ)。在體育教學(xué)中,一方面,要突破傳統(tǒng)單純的教學(xué)方式,重視學(xué)生的主體作用。另一方面，體育教師也應(yīng)明白中學(xué)生的運動愛好所在,并根據(jù)他們的興趣與喜好進行教學(xué),同時在課堂教學(xué)中形成老師和學(xué)生之間的交流互動,并進行課堂情境設(shè)置,讓學(xué)生積極主動地加入到運動課堂中去。另外,強調(diào)班級間的協(xié)作學(xué)習(xí),培育學(xué)生的團隊能力,但要注意這種協(xié)作教學(xué)的有效性。所謂協(xié)同學(xué)習(xí)是指以教學(xué)小隊為基本組織形式,以團體成績?yōu)闃藴?通過教師尤其是學(xué)習(xí)者內(nèi)部的互動促進教學(xué),共同努力達到目標的活動。在運動實踐中,將課程設(shè)置重點表現(xiàn)在采用小隊協(xié)作、分組比賽的形式進行,確定班級的主要角色和體育運動角色位置,班級相互之間要進行具體的職責(zé)分配,如進行小型競技、比賽互動的方式，這樣共同參與的方式能夠提高學(xué)生的團隊榮譽感和運動能力,對班級向心力和凝聚力的建立都會具有很大的意義。結(jié)束語：綜上所述，中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，為保證中學(xué)生更好的開展學(xué)習(xí)和生活，體育教師更需要在教學(xué)工作中進行探索與研究，從而在滿足素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)上，以先進的教學(xué)方式和理念帶動學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，為學(xué)生綜合發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。參考文獻：[1]焦坤.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)體育課程教學(xué)改革路徑探索[J].新課程,2021(6):39.[2]韓芳.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)體育課程教學(xué)改革[J].科技視界,2018(32):54-55.[3]謝秀瑜.