基于雙減政策下的小學(xué)音樂分層教學(xué)探析 論文

基于雙減政策下的小學(xué)音樂分層教學(xué)探析摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的逐步推進(jìn)，人們對學(xué)生的素質(zhì)教育愈發(fā)重視，教學(xué)起到一定的借鑒作用。關(guān)鍵詞：雙減政策；小學(xué)音樂；分層教學(xué)生對于音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂。一、現(xiàn)階段音樂教學(xué)現(xiàn)狀（一）教師的教學(xué)手段單一率不夠高效，學(xué)生的成績普遍一般。（二）學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性不高來說需要學(xué)生全身心的投入到課堂教學(xué)中。但是由于音樂課的內(nèi)容教學(xué)的系統(tǒng)高，教師所教授的內(nèi)容，學(xué)生也缺乏相應(yīng)的興趣去學(xué)習(xí)。（三）教師對分層教學(xué)模式應(yīng)用不夠熟練層次內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，無法打造高效課堂。二、音樂教學(xué)實(shí)施分層的主要教學(xué)策略（一）合理分層學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生不斷努力向更高的音樂層次進(jìn)發(fā)，扎實(shí)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)。行科學(xué)合理的小組劃分，比如，再帶著學(xué)生學(xué)習(xí)“新疆舞曲第二號(hào)”這節(jié)課時(shí)，上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量[1]。（二）分層教學(xué)目標(biāo),明確教學(xué)方向定的挑戰(zhàn)性，但并不意味著無法完成，為學(xué)生設(shè)置更高的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。自身的情感為第二教學(xué)目標(biāo)，以標(biāo)準(zhǔn)的表演和深情并茂的演唱為第三教學(xué)目標(biāo)，狀態(tài)，從而達(dá)到高效課堂[2]。（三）分層教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對音樂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的劃分，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來，個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)人都有童年，在童年也有自己心心念念的歌曲，在講解“童年的音樂”堂上的教學(xué)，真正在一定程度上提高教師的教學(xué)質(zhì)量[3]。（四）分層教學(xué)評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的自信心每一位學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)準(zhǔn)確，做到教學(xué)評(píng)價(jià)多元化和差異化[4]。價(jià)制度對學(xué)生，對學(xué)生的表演性科學(xué)的評(píng)價(jià)，有助于在分層教學(xué)開展的過程中，信心。樂發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生健康可持續(xù)發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]衣娜.“雙減”政策下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)[J].第二課堂(D),2022(05):62.[2]劉海燕.小學(xué)音樂分層教學(xué)的必要性及開展措施探究[J].學(xué)周刊,2021(17):167-168.[3]王瑾.分層教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].教育界,2020(21):34-35.