基于新課改下的小學音樂體驗式教學策略探析 論文

基于新課改下小學音樂體驗式教學策略探析摘要：小學音樂教育不但要培養(yǎng)學生對音樂的興趣，還要注重提高學生的音樂審美能力。小學教育是義務教育的初級階段，對學生未來的發(fā)展和學習質量的提高具有重要意義，隨著新課程改革的進一步深化，出現(xiàn)了許多新教學方法，其中體驗式教學在音樂教學中具有重要作用。大量研究表明，正確運用體驗式教學方法，可以有效提高音樂教學效果。本文對當前小學音樂教育的現(xiàn)狀進行了詳細的論述，并在此基礎上對小學音樂教學中運用體驗式教學策略進行了初步探討。關鍵詞：小學音樂；體驗式教學；音樂教學前言在新課程改革背景下，體驗式教學的基本組織過程就是根據(jù)學生的認識規(guī)律，在教學過程中引入不同的情景，或創(chuàng)造反復經(jīng)歷的機會，引導學生積極進行學習，逐漸促進學生知識結構和能力的培養(yǎng)。從根本上說，體驗式教學是一種基于生命發(fā)展的教育，它反映了對個人生命的關懷、尊重、提升和拓展，具有極高的生命意義與價值。音樂課程在學科特色上表現(xiàn)出了鮮明的人文性、實踐性和審美性，因此，在音樂教育中，“感知”和“體驗”是非常重要的教學方法。因此，教師必須正確把握音樂的特點和學生認知發(fā)展規(guī)律，并根據(jù)這些特點不斷尋求與實踐相結合的方法。通過這種方式，可以逐步優(yōu)化教學，為培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)奠定基礎。一、體驗式教學在小學音樂教學中應用的意義1.體驗式教學能夠實現(xiàn)師生共同進步將體驗式教學方法引入小學音樂課堂，可以使學生在學習中處于輕松融洽的環(huán)境中，同時也可以通過教師講授，與同學互動，達到更好的學習效果，學生也可以將學習中的困難及時地反饋給教師，從而提升學生的學習效率，對學生音樂習慣和學習態(tài)度的培養(yǎng)具有一定的指導作用。另外，體驗式教學也可以使教師了解到學生的學習狀況，這對教師自己的教學有很大的幫助。2.培養(yǎng)學生的審美情趣體驗式教學打破了傳統(tǒng)音樂教學模式的局限，使學生的審美情趣得到了提升。教師通過體驗式教學可以充分激發(fā)學生對音樂的興趣，盡可能多的讓學生接觸音樂，從而培養(yǎng)學生的審美情趣。從長期來看，學生對音樂的興趣能夠促進學生音樂審美情趣的發(fā)展[1]。二、小學音樂教學現(xiàn)狀在實踐中，雖然體驗式教學法得到眾多老師的支持，而且教師在教學實踐中做出了積極努力。然而，教學實踐顯示教師的思想與行為之間存在著某種脫節(jié)，從而造成小學音樂教育體驗缺失。從體驗式教學角度看，目前我國小學音樂教學的主要問題有：第一，忽略學生的認知體驗過程。長期以來，在音樂課程中，教師往往會根據(jù)學生的成績來安排教學活動。在這樣的思想引導下，教師們常常把注意力集中在學生對音樂知識的理解和掌握上，忽略學生是否在有趣的教學過程中獲得相應的知識。這就造成學生在學習過程中出現(xiàn)問題。在這種情況下，很難讓學生獲得好的學習體驗。第二，忽略學生的主體意識；主體性是體驗式教學的根本特點，雖然大多數(shù)教師在學習新課標后都意識到學生是課堂的主體，但由于傳統(tǒng)教育理念的影響，許多教師還在堅持應用傳統(tǒng)教學方式。在傳統(tǒng)教學方式中教師會對結論性知識進行直接的講授，而學生只是被動地按照教師的思路學習、理解。長期下去，不僅會影響學生的主體意識，還會導致學生排斥音樂。第三，學生的情感參與度不高。體驗式教學強調學生主動參與，但是眾多學生對教師的依賴程度比較高，從而造成學生不會學習。而部分教師對體驗式教學缺乏有效組織，導致課堂上的學習流于形式、敷衍了事。表面上看起來很和諧，但實際上，這是一種無效體驗，學生的情緒投入相對較少，因而很難獲得最佳的學習效果。三、新課改背景下小學音樂體驗式教學策略1.重視情景創(chuàng)造，優(yōu)化學生的學習體驗新課標課程理念認為學生的興趣是音樂有效教學的根本動力。長期的小學音樂課程觀察可以看出，在音樂課堂中，學生的學習意愿不足是影響學生學習品質的主要原因。在課堂教學中，教師可以通過情景化的形式展示出有關的知識，并激發(fā)學生的積極性，從而為實施體驗式教學提供機會。比如：在學習《三個和尚》時，從個人認知發(fā)展角度來看，小學低年級學生對結構形式的認識不夠透徹，因此，音樂在他們的腦海中很容易出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。因此，在教學過程中，要盡量避免直接組織教學，要從學生所熟知的動畫片入手，運用《三個和尚》的動畫片來創(chuàng)造教學情景。值得注意的是，這部動畫片與普通動畫片不一樣，是把水墨畫虛幻和飄逸的畫風結合在一起。雖然學生不能準確地表達自己的審美情趣，卻也能感受到極大的吸引力。因此，要讓學生認真地聽一聽動畫片里的背景音樂。這樣既能在一定程度上調動學生對音樂的興趣，又能讓學生對音樂的主題有一個初步的認識。因此，在實踐教學中，合理地創(chuàng)造教學情景是一種行之有效的體驗式教學方法。2.參與式體驗在音樂教學中情感體驗是非常重要的因素，要讓學生準確掌握音樂作品，就必須引導學生積極地參與課堂活動，并融入其中。然而，由于小學生的思維能力發(fā)展還不夠成熟，因此，不能很好的理解音樂作品中的部分因素。教師可以通過建立音樂教學和現(xiàn)實生活的關系，引導學生從自己所熟知的生活情景中去思考，從而實現(xiàn)對音樂知識的理解。例如：在學習《好朋友》時，本節(jié)的主題是“友情”，友情是同學們非常熟悉的東西。為了讓同學們產(chǎn)生感情上的共鳴，教師可以讓同學們結合自己的真實生活談談對“友情”的認識，并與同學們分享一些難忘、感人、有趣的友情故事。然后，讓同學們根據(jù)自己對友誼的認識，來欣賞這首歌，同時也要注意這首歌是如何根據(jù)旋律、力度和音色表達友情的。通過體驗式教學不僅能讓同學們體會到歌曲的深意，更能讓學生體會到友誼的可貴與真誠。3.創(chuàng)新體驗新課程改革要求教師由教會學生知識轉向教會學生學習。在小學音樂體驗式教學中，創(chuàng)新是不可或缺的，創(chuàng)新既是教師教學方法的創(chuàng)新，又是學生學習反饋的創(chuàng)新[2]。學生在獲得一定的音樂基礎時，可以嘗試自己創(chuàng)作音樂作品。學生以自身的情感經(jīng)驗與生活經(jīng)驗為基礎，創(chuàng)造屬于自己的音樂作品。在教學過程中，教師要引導學生把自己的感受融入到自己的作品中，讓學生嘗試創(chuàng)作作品，為今后的音樂發(fā)展提供新途徑。例如：在學習《愛勞動》時，教師可以向同學們播放有關的歌曲以及勞動人民勞動成果的視頻。通過聽音樂、看視頻等方式，使學生認識到勞動的意義。其次，安排家庭作業(yè)，讓孩子在家長的指導下，選擇一種勞動形式，并親身經(jīng)歷。最后，根據(jù)勞動內容和動作，創(chuàng)作童謠，讓學生自己動手，編歌，并嘗試著作曲。在學期結束時，同學們將在舞臺上進行表演，以表達自己對勞動的感受。通過這種體驗式教學，可以使學生在音樂方面的造詣得到提升，從而使學生在舞臺上發(fā)光發(fā)熱，為今后的音樂學習打下堅實基礎。4.音樂與舞蹈相結合的體驗音樂并不只是學習唱歌，還含包含學習舞蹈。只是進行學唱的教學，學生很難完全了解音樂的含義，這是因為學生的知識結構和思維能力還處在初級階段，對音樂的深層、抽象含義理解不夠透徹。因此，教師可以運用舞蹈的方式，充分表現(xiàn)出音樂作品中的深層意蘊，使學生能夠從舞蹈動作中感受音樂的意義，并以此來觸動學生內心，促使學生愛上音樂。所以，要把舞蹈滲透到小學音樂教學中，教師要運用舞蹈動作豐富學生的情感體驗，提高學生的鑒賞力，體會音樂的美感。這也是新課程改革后，音樂教育的發(fā)展方向。比如：在《小天鵝舞曲》的教學中，教師要通過多媒體、錄像等多種形式，把《小天鵝舞曲》的音樂和舞蹈相結合的美表現(xiàn)出來。教師要主動引導學生體會小天鵝在畫面中的肢體美，感受其高雅的氣質。促使學生對《小天鵝舞曲》感興趣，并愿意學跳舞。這種體驗式的教學，既能提高學生的音樂素養(yǎng)，又能拓寬學生的音樂眼界。5.提高教學評價質量教學評價是整個教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對學生進行有效評價有助于學生不斷完善[3]。在實踐教學中，應遵循多種教育理念，以多種方式進行教學評價，只有這樣，才能使評價活動的正面效應得到最大程度的發(fā)揮。多元教學評價應注意以下內容：一是評價對象多樣性。要使學生在評價環(huán)節(jié)中發(fā)揮主體性，就必須讓學生進行自我反省和互相評價；二是評價內容多樣性。要使學生的綜合素養(yǎng)得到提高，就必須重視學生音樂學習中各方面的能力，如音樂感受、節(jié)奏感、記憶和表達能力；三是評價方式多樣化。評價的作用各不相同，要實現(xiàn)教學目標，就必須運用診斷性評價、相對性評價、形成性評價等多種評價方式。結語隨著新課改的逐步深入，體驗式教學逐漸發(fā)展成為音樂學科的特色教學方法。因此，有必要根據(jù)經(jīng)驗正確掌握具體的教學方法，并根據(jù)學科特點制定相應的教學方法。同時，學生學習音樂的能力并不是一成不變的