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基于智慧課堂的小學英語閱讀教學實踐探究廖玲的實踐經(jīng)驗，探析智慧課堂在小學英語閱讀教學中的實踐策略。關(guān)鍵詞：智慧課堂；小學英語；閱讀教學以小學五年級Unit3《Whatwouldyoulike?》Robinwillcooktoday為例，分析智慧課堂背景下小學英語閱讀教學實踐策略。一、智慧課堂實踐中存在的問題智慧課堂指的是教師在課堂教學中利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計教學活動，開發(fā)學生智質(zhì)量得到提升。二、智慧課堂背景下小學英語閱讀教學實踐探究（一）視頻導入，激發(fā)興趣本課教學重點是讓學生掌握yourfavourite...?Myfavouritefoodis...,Ilike...but...isOK./Ilike...butPPT喜好的同時培養(yǎng)學生的語法及語言交流能力。（二）視頻導讀，高效閱讀提高語文閱讀的有效性。（三）營造氛圍，交流閱讀并填寫表格，培養(yǎng)學生的閱讀能力、信息獲取能力以及小組合作能力。（四）創(chuàng)設(shè)情境，閱讀思考通過多媒體播放課件，并向?qū)W生提出問題“Guess:WhatwillRobincookforWuYifanandgrandpa?DoWuYifanandgrandpalikeit?Why?”讓學生根據(jù)自己的喜好和興趣猜想RobinyouwereRobin,whatwillyoucook?”，讓學生在平板上自由發(fā)表個人看法并進行交流閱讀，熟悉課文中心內(nèi)容。最后進行投票活動“Wouldyouliketotrysomenewfood?”智慧課堂的平等交流功能。（五）知識拓展，豐富課程和活躍性，有利于讓學生在歡快的學習氛圍中拓展知識。境，不斷優(yōu)化學生的學習基礎(chǔ)，使小學英語教學能夠獲得全面提升。參考文獻：[1]郭婷.基于智慧課堂的小學英語教學實踐研究[J].教育界,2021(36):26-27.[2]秦愛

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