三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思-北師大版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《田忌賽馬》教學(xué)反思

Word三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思-北師大版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《田忌賽馬》教學(xué)反思

“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生！”這是我們?cè)谡n改中叫得最響亮的聲音。如何才能在課堂教學(xué)中還學(xué)生以真正的主體地位呢？

一、教師“目中有人”，是確保學(xué)生主體地位得以落實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

心理學(xué)研究表明：人只有在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。課堂中，只有在“我——你”平等對(duì)話、積極互動(dòng)的師生關(guān)系中，才能使學(xué)生保持開(kāi)放的心態(tài)，產(chǎn)生靈動(dòng)的思維，體驗(yàn)美好的情感，享受審美的樂(lè)趣?？v觀本堂課，教師不是居高臨下、占有知識(shí)的權(quán)威者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者、幫助者、激勵(lì)者、促進(jìn)者，這從教師的課堂語(yǔ)言中可以清晰地看出來(lái)。而學(xué)生則自始至終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入到多方的對(duì)話、交流與溝通之中。

二、教師“胸中有本”，是確保學(xué)生主體地位得以落實(shí)的關(guān)鍵所在。

“胸中有本”的“本”即指教師在深入鉆研、理解文本的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出來(lái)的立足于學(xué)生實(shí)際、對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展具有獨(dú)特價(jià)值和重要意義的教本。它應(yīng)該是充滿時(shí)代氣息的“鮮活之本”，而不是陳舊過(guò)時(shí)、毫無(wú)生機(jī)的“僵死之本”。而這“本”的根最主要就體現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位上，也就是“你要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么”。我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位在“學(xué)會(huì)提問(wèn)”上，是極具現(xiàn)實(shí)意義的。因?yàn)槭澜缟系囊磺袆?chuàng)新事物都源于人腦中的起始問(wèn)題。一個(gè)人只有學(xué)會(huì)了提問(wèn)，才能真正學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。本文本身就是一個(gè)智慧故事，其主人公孫臏正是一個(gè)很會(huì)動(dòng)腦、很會(huì)思考、很會(huì)做事的智慧人物，讓學(xué)生在感受孫臏智慧形象的同時(shí)學(xué)會(huì)提問(wèn)，應(yīng)該是一個(gè)富有新意、極有價(jià)值的“胸中之本”。從課堂上學(xué)生的參與情況來(lái)看，他們的確學(xué)得有滋有味，非常主動(dòng)。如此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園FFKJ.Net果把本課的目標(biāo)定位在過(guò)去的通過(guò)分析讓學(xué)生明白做事要仔細(xì)觀察、深入思考、合理分配力量的道理上，那么學(xué)生勢(shì)必會(huì)學(xué)得十分被動(dòng)，一堂課學(xué)完，留在學(xué)生頭腦中的無(wú)非是幾個(gè)標(biāo)簽式的空洞的詞語(yǔ)?？梢?jiàn)，教師胸中有無(wú)“鮮活之本”，將直接決定著學(xué)生在課堂中的主人地位能否得到真正的落實(shí)，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低與否。

三、教師“手中有法”，是確保學(xué)生主體地位得以落實(shí)的重要保證。

教師在課堂中最根本的任務(wù)，就是要將自己精心構(gòu)建出來(lái)的教本，通過(guò)有效的教學(xué)方法，高效地轉(zhuǎn)化為適宜于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)本，要帶領(lǐng)學(xué)生順暢地進(jìn)入文本，與文本進(jìn)行平等的對(duì)話，最終使學(xué)生跳出文本，超越文本。在教學(xué)中為了克服陷入為提問(wèn)而提問(wèn)的錯(cuò)誤趨向，我經(jīng)過(guò)再三思考、推敲，終于找到了這種在思路上抓重點(diǎn)詞，在語(yǔ)言上問(wèn)人、問(wèn)事、問(wèn)理的提問(wèn)方法。從本堂課學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)看，他們已經(jīng)能夠靈活有效地運(yùn)用師生共同總結(jié)出來(lái)的方法對(duì)課文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行提問(wèn)。尤其是從課末時(shí)學(xué)生提出的一些很有質(zhì)量的問(wèn)題中可以看出，學(xué)生已經(jīng)具有一種明晰的問(wèn)題意識(shí)，這種問(wèn)題意識(shí)能在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，激發(fā)他們勇于探索、追求真理的科學(xué)精神，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，教師只要做到“教法學(xué)法化”，學(xué)生的主體地位就能真正地得到保證，落