小學(xué)語文-22為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、正確朗讀“懲處訓(xùn)斥肇事”等詞語，理解“有志者當(dāng)效此生”的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。3、能查找資料加深對課文內(nèi)容的理解，抓住關(guān)鍵詞句品讀，體會少年周恩來立志的原因。4、寫自己讀書的目的，做到理由清楚。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)關(guān)注主要人物和事件概括多件事文章的主要內(nèi)容的方法。抓住關(guān)鍵詞句品讀，體會少年周恩來立志的原因。學(xué)生準(zhǔn)備：1、按照預(yù)習(xí)單要求，預(yù)習(xí)課文2、搜集有關(guān)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景資料教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)過程：【課前欣賞】我們正以嶄新的姿態(tài)向世界宣告：今日之中國已然崛起。一、感知崛起，導(dǎo)入新課。理解“崛起”?！爸腥A之崛起”在這里是指中國從世界上怎么樣了？百年之前的中國，有人立下了這樣的志向——讀課題。這個人就是——周恩來。今天就讓我們一起走近少年周恩來，學(xué)習(xí)他12歲那年立下的志向。二、自學(xué)反饋，整體感知。1、請大家自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想課文寫了幾件事？2、課前檢查大家的預(yù)習(xí)單，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)認(rèn)為這幾個詞比較難讀，現(xiàn)在又讀了一遍課文，能讀準(zhǔn)了嗎？懲處訓(xùn)斥肇事先自己讀一讀。誰能領(lǐng)著大家來讀一讀。關(guān)注學(xué)生翹舌音的朗讀，理解“肇事”？3、有志者當(dāng)效此生。這句話和我們現(xiàn)在的表達(dá)不太一樣，指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。嘗試?yán)斫膺@句話。（預(yù)設(shè)一學(xué)生不會——）（預(yù)設(shè)二能理解字面意思——）（預(yù)設(shè)三能聯(lián)系周恩來理解——）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文來理解，對比其他同學(xué)的志向，感知周恩來志向的遠(yuǎn)大。這樣的抱負(fù)和胸懷讓魏校長連聲贊嘆——有志者當(dāng)效此生。三、抓住主要人物，學(xué)習(xí)概括內(nèi)容1、通過預(yù)習(xí)和剛才讀書，你發(fā)現(xiàn)課文寫了幾件事？預(yù)設(shè)一：意見一致，都是三件事。預(yù)設(shè)二：意見不一致。（引導(dǎo)關(guān)注不同的時(shí)間，明確三件事。）2、哪三件事呢？誰能結(jié)合你的課前學(xué)習(xí)單，用簡潔的語言來說一說。3、匯報(bào)交流：匯報(bào)第一件事:預(yù)設(shè)一：學(xué)生回答內(nèi)容多，抓不住重點(diǎn)。我們這節(jié)課主要是來學(xué)習(xí)誰的遠(yuǎn)大志向？引導(dǎo)學(xué)生抓主要人物概括。預(yù)設(shè)二：學(xué)生回答準(zhǔn)確，簡練。表揚(yáng)學(xué)生，說說你是怎么概括出來的。預(yù)設(shè)三：能概括出來，但語句啰嗦。引導(dǎo)學(xué)生去掉無關(guān)緊要的語言，抓主要事件用簡練的語言概括?！景鍟苛⑾轮鞠?。所以我們在概括每件事的時(shí)候，要抓住周恩來這個主要人物，按照這個思路，你接著說說后面兩件事。在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，相機(jī)板書：聽到“中華不振”看到“中華不振”小結(jié)：你看，抓住主要人物做了什么事，我們就清楚地概括出了每件事的內(nèi)容。4、概括全文內(nèi)容。借助這些提示，看看能不能把三件事情連起來說一說。弄清關(guān)系，關(guān)聯(lián)詞語來說一說。生練說。5、小結(jié)：以后再概括這樣的多件事文章的主要內(nèi)容時(shí)，我們就可以像這樣先關(guān)注主要人物，說清每件事的主要內(nèi)容；然后弄清事件與事件的聯(lián)系；最后選擇恰當(dāng)?shù)脑~語串聯(lián)。四、感受中華不振1、在被外國人占據(jù)的地方，周恩來親眼看到了中國人被欺，真正體會到伯父所說的“中華不振”的沉重分量?，F(xiàn)在讓我們跟隨周恩來一起到被外國人占據(jù)的地方去探個明白。出示：他們湊了過去，只見人群中有個女人正在哭訴著什么。一問才知道，這個女人的親人被外國人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個外國人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓(xùn)斥她。圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？大家只能勸慰這個不幸的女人。自己輕聲地讀一讀，哪些語句深深地刺痛了你的心，把它畫下來。預(yù)設(shè)一：一問才知道，這個女人的親人被外國人的汽車軋死了，她原本指望巡警局能給她撐腰，懲處這個外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓(xùn)斥她。體會這個女人的心情。把感受讀出來。在中國人的地盤里，中國人無處說理，中國巡警不敢撐腰，這到底是為什么呢？——中華不振。預(yù)設(shè)二：圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？大家只能勸慰這個不幸的女人。體會情感。朗讀?！狙a(bǔ)充資料】進(jìn)一步體會中華不振，感受為什么在被外國人占據(jù)的地方會出現(xiàn)這一幕幕的不公?，F(xiàn)在誰再來讀讀這句話——但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？中國巡警不敢怎么樣，圍觀的群眾不敢怎么樣，親眼目睹了這一切的周恩來也不敢怎么樣。這一切都是因?yàn)椤腥A不振。3、怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢？這個問題像一團(tuán)烈火燃燒在周恩來心中。所以才有了修身課上，那響亮的回答——（齊讀）為中華之崛起而讀書。4、1917年，19歲的周恩來要到日本留學(xué)。臨行前，他寫下了這樣的一首詩，一起讀一讀：出示，齊讀。是的，“邃密群科濟(jì)世窮”——周恩來認(rèn)識到只有學(xué)習(xí)更多的的知識，才能找到拯救中國的道路。他的一生都在為之奮斗。五、拓展表達(dá)1、如今，這盛世正如周恩來所愿！在一代又一代人的努力下，中國在農(nóng)業(yè)、科技、教育、航天、文學(xué)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域都有了領(lǐng)先世界的發(fā)展。同學(xué)們，你們是祖國的未來和希望，你的志向是什么？你又為什么而讀書？拿出學(xué)習(xí)單，寫下你的志向，注意寫清原因。2、匯報(bào)交流：展望未來，我為_______________而讀書，因?yàn)開___________________________________。推薦閱讀課下閱讀：《大地的兒子》，相信你會對周恩來有更深的認(rèn)識。板書：為中華之崛起而讀書立下志向果周恩來聽到“中華不振”因看到“中華不振”人物事件聯(lián)系《為中華之崛起而讀書》學(xué)情分析四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的概括能力，但這種概括還僅限于對一人一事內(nèi)容的概括，而這篇課文是多件事內(nèi)容的概括，所以“本文主要寫了幾件事”并不是難點(diǎn)，學(xué)生在課前自學(xué)時(shí)根據(jù)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)即可發(fā)現(xiàn)。“”這幾件事分別寫了什么？能用簡潔的語言概括?！边@個問題應(yīng)該是學(xué)生的難點(diǎn)，因?yàn)楸菊n人物比較多，所以學(xué)生概括起來可能會關(guān)注到多個人物，概括得比較詳細(xì)。因此方法的滲透尤為重要，要教給孩子取舍的方法：抓住主要人物，說清他做了什么事。按照這樣的方法，學(xué)生應(yīng)該能夠比較準(zhǔn)確地概括出三件事。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三件事的關(guān)系，借助一些連接詞把三件事連起來，就是課文的主要內(nèi)容。并和學(xué)生一起總結(jié)出概括多件事主要內(nèi)容的方法。課文離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，在了解周恩來立志的原因時(shí)，除了讀課文理解“中華不振”，還要引導(dǎo)學(xué)生查找補(bǔ)充資料進(jìn)一步感受中華不振，明白為什么中國人在自己的土地上依然要忍氣吞聲，明白周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的原因。接著出示周恩來東渡日本留學(xué)時(shí)所作的《大江歌罷掉頭東》來體會周恩來的雄心壯志。最后結(jié)合現(xiàn)在的時(shí)代背景，提問學(xué)生讀書的目的，用具體事例寫出讀書的目的。個人感覺這個環(huán)節(jié)主要是通過本課的學(xué)習(xí)，落實(shí)立德樹人的根本目的，所以一方面不批評讀書目的較為功利的孩子，另一方面，引導(dǎo)孩子們樹立更高遠(yuǎn)的讀書目的。《為中華之崛起而讀書》效果分析整節(jié)課教學(xué)的基本思路非常清晰：①用好“課文”這個例子，關(guān)注學(xué)習(xí)經(jīng)歷，做好理解、概括策略指導(dǎo)，達(dá)成本課重點(diǎn)目標(biāo)；②以語言為核心，抓住關(guān)鍵詞句，理解感悟中華不振，實(shí)現(xiàn)年段目標(biāo)；③關(guān)注思想內(nèi)涵，聚焦語言形式，得意又得言，切實(shí)提高學(xué)生語文素養(yǎng)。一、關(guān)注學(xué)習(xí)經(jīng)歷，分解概括策略，達(dá)成重點(diǎn)目標(biāo)本課的教學(xué)重點(diǎn)是能歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。為了突破這一重點(diǎn)目標(biāo)，我有層次分步驟地進(jìn)行指導(dǎo)：課前，我先讓學(xué)生利用“預(yù)習(xí)單”，先關(guān)注不同時(shí)間段，嘗試運(yùn)用第四組學(xué)過的概括方法自己概括每件事的內(nèi)容。課上，從分解概括策略的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“主要人物主要事件”來概括內(nèi)容，重在訓(xùn)練學(xué)生思考、概括、交流、提煉的能力。最后，在概括段落的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三件事的關(guān)系，借助一些連接詞把三件事連起來，進(jìn)而歸納全文內(nèi)容。在學(xué)生經(jīng)歷了這一學(xué)習(xí)過程后，和學(xué)生一起總結(jié)出概括多件事文章主要內(nèi)容的方法，并引導(dǎo)學(xué)生明白以后閱讀這類文章都可以運(yùn)用今天所學(xué)的方法概況內(nèi)容，重點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成度高。二、抓緊語言這條韁繩，閱讀中感悟文本，實(shí)現(xiàn)年段目標(biāo)在周恩來立志的原因上我直奔重點(diǎn)，抓住第三件事理解“中華不振”的含義。課上先讓學(xué)生自己找感受到中華不振的句子，找到后自己小聲讀一讀。“讀著讀著，哪些詞語深深刺痛了你的心，把它圈出來，簡單批注你的感受?！边@一過程，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中感悟語言，練習(xí)批注。在學(xué)生抓住“軋死、原本指望、不但不、反而、緊握著拳頭、誰又敢怎么樣”等關(guān)鍵詞交流所感受到的中華不振的種種不公時(shí)，重點(diǎn)通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步感受中華不振。最后補(bǔ)充當(dāng)時(shí)中國的時(shí)局后，讓學(xué)生回讀“但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？”學(xué)生進(jìn)一步明白當(dāng)時(shí)的中華不振，造就了外國人的無理，造就了中國巡警的無情，造就了圍觀群眾的無奈，進(jìn)而更深刻感受周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的原因，也充分激起學(xué)生振興中華的激昂情緒。課堂情緒的交換，離不開文本，學(xué)生在主動積極的思維和情緒活動中，加深了對課文的理解，并有所感悟和思考，受到情緒熏陶，獲得思想啟迪。三、得意又得言，教學(xué)設(shè)計(jì)立足能力遷移，提高語文素養(yǎng)王崧舟老師說：“語文學(xué)習(xí)必須同時(shí)睜大兩只眼睛，一只眼睛注視思想內(nèi)容，一只眼睛聚焦語言形式，得意又得言?！边@篇課文在思想教育、題材選取、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨(dú)運(yùn)，是學(xué)生書寫讀書志向的最好典范。所以，我在學(xué)生回顧本課周恩來立志的原因后，介紹了中國在農(nóng)業(yè)、科技、教育、航天、文學(xué)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域取得的成就，充分激發(fā)了學(xué)生的自豪感，然后問：同學(xué)們，少年強(qiáng)則中國強(qiáng)。你們是祖國的未來和希望，你的志向是什么？你又為什么而讀書？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己看到、聽到或是經(jīng)歷過的事情寫清原因。課堂上，我們欣喜的看到、聽到孩子們已經(jīng)能把自己的志向同祖國的發(fā)展、同人類的命運(yùn)聯(lián)系在一起。有一個姑娘還聯(lián)系到了今年突如其來的新冠疫情，立志要成為一名優(yōu)秀的醫(yī)生。這一語言訓(xùn)練過程，既實(shí)現(xiàn)了“立德樹人”的目標(biāo)，又讓學(xué)生學(xué)會了如何書寫自己的讀書志向?！稙橹腥A之崛起而讀書》教材分析這篇課文來自第七單元，人文主題是“家國情懷”，語文要素是抓住主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。其實(shí)在第四單元就已經(jīng)學(xué)習(xí)過抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容了，只是四單元的課文都是一件事的概括，而本單元的幾篇課文是多件事的概括，所以提升點(diǎn)就出來了——如何概括多件事的文章主要內(nèi)容就是本課的教學(xué)重點(diǎn)。文章共寫了三件事：周恩來在奉天模范學(xué)校的修身課上立志“為中華之崛起而讀書”；12歲那年隨伯父到了東北，聽到伯父說“中華不振”而疑惑不解；周恩來在被外國人點(diǎn)據(jù)的地方，看到中國女人受到不公平的待遇，讓他真正地體會到了“中華不振”，決心發(fā)奮讀書，將中國從苦難和屈辱中拯救出來。三件事情在敘述上都清楚地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件等要素，相對完整。課文層次巧妙、過渡自然。課文沒有按照事情發(fā)展的順序敘述這三件事，而是采用了先出示結(jié)果，再追述原因的寫法。本課的重點(diǎn)是“關(guān)注主要人物和事情，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”。課后第一題給出了實(shí)現(xiàn)路徑：先分別想想講了哪幾件事，再把幾件事連起來概括。這個過程需給出支架，抓住主要人物和事件概括出每一件事的內(nèi)容，再按因果關(guān)系概括或按事情發(fā)展順序概括主要內(nèi)容。按因果關(guān)系概括，可以用上“之所以……是因?yàn)椤被颉耙驗(yàn)椤浴?；按事情發(fā)展順序概括，可以用上“首先……然后……最后……”。此外，故事發(fā)生的年代離學(xué)生較久遠(yuǎn)，需補(bǔ)充資料幫助孩子理解時(shí)代背景，從而深刻感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。課后小詩用典較多，也需學(xué)生提前查閱資料?！稙橹腥A之崛起而讀書》自主學(xué)習(xí)單自學(xué)提示：課堂筆記一、認(rèn)識周恩來。請你結(jié)合收集的資料用一兩句話寫寫對他的了解。熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（至少讀6遍）。認(rèn)讀詞語。（會讀的在旁邊打個對號，讀不準(zhǔn)的注上音。）當(dāng)效胸懷懲處訓(xùn)斥肇事光耀門楣為之一振熱鬧非凡左顧右盼若有所思疑惑不解有志者當(dāng)效此生【不理解的詞語，查工具書，寫在課本上】三.自學(xué)本課生字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，把生字認(rèn)真地寫在下面。生字四、想想課文寫了幾件事？哪幾件事？試著用簡潔的語言概括。課文寫了（）件事：...五、這是周恩來19歲去日本留學(xué)時(shí)寫下的一首詩。請你認(rèn)真讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀熟詩句，并借助下面的注釋試著理解這首詩。大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。注釋：1.邃密：深入、細(xì)致，這里是精研的意思。2群科：辛亥革命前后曾稱社會科學(xué)為群學(xué)。群科，即社會科學(xué)。一說是各種科學(xué)。3.濟(jì)世窮：挽救國家的危亡。濟(jì)，拯救，變革；世，社會，國家；窮，瀕臨絕境，危亡。4.難酬，難以實(shí)現(xiàn)，目的達(dá)不到。5.蹈海，投海。課堂小練筆：“為中華之崛起而讀書”激勵著一代又一代的中國人為之奮斗，在農(nóng)業(yè)、科技、教育、航天、文學(xué)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域做出了突出的貢獻(xiàn)，才有了今日的盛世中國。同學(xué)們，你們是祖國的未來和希望，你的志向是什么？你又為什么而讀書？請?jiān)谙旅?，寫下自己的志向，注意寫清原因（可?lián)系自己看到的、聽到的或經(jīng)歷過的一些事）。（一）展望未來，我為____________________而讀書，因?yàn)開_______________________________________________________________________________________________________________________________________________。用課文教語文，用語文教做人——《為中華之崛起而讀書》教后反思一、研讀教材明思路《為中華之崛起而讀書》是部編版四年級上冊第七單元的一篇精讀課文。課文講述了周恩來少年時(shí)代在奉天讀書的事情，他耳聞目睹了中國人在外國人占據(jù)的地方受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立下了“為振興中華而讀書”的志向，少年周恩來博大胸襟和遠(yuǎn)大志向能啟發(fā)學(xué)生思考讀書的意義。這是一篇人文素養(yǎng)和語文要素兼顧的文章。人文主題是“家國情懷”，語文要素是抓住主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。其實(shí)在第四單元就已經(jīng)學(xué)習(xí)過抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容了，只是四單元的課文都是一件事的概括，而本單元的幾篇課文是多件事的概括，所以提升點(diǎn)就出來了——如何概括多件事的文章主要內(nèi)容就是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而抓住關(guān)鍵詞句，體會“中華不振”，升華情感，亦是中段的常規(guī)教學(xué)目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向，能啟發(fā)學(xué)生思考讀書的意義，樹立遠(yuǎn)大的讀書志向，也是本課承載的“立德樹人”的教育目標(biāo)。葉圣陶老先生說過：語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。基于這樣的認(rèn)知和對教材的研讀，我確定了本課教學(xué)的基本思路：用好課文這個例子，關(guān)注學(xué)習(xí)經(jīng)歷，做好理解、概括策略指導(dǎo)，達(dá)成本課重點(diǎn)目標(biāo)；以語言為核心，抓住關(guān)鍵詞句，理解感悟中華不振，實(shí)現(xiàn)年段目標(biāo)；關(guān)注思想內(nèi)涵，聚焦語言形式，得意又得言，切實(shí)提高學(xué)生語文素養(yǎng)。二、教學(xué)過程重方法指導(dǎo)1.用好“課文”這個例子，體現(xiàn)方法指導(dǎo)，達(dá)成重點(diǎn)目標(biāo)①關(guān)注學(xué)情，指導(dǎo)理解方法通過檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)單，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為難讀或易讀錯的詞語，抓住“肇事”引導(dǎo)學(xué)生了解理解詞語的方法：查工具書、換近義詞還可以聯(lián)系上下文，并嘗試運(yùn)用這些方法。在引導(dǎo)學(xué)生理解“有志者當(dāng)效此生”這句話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住其中的關(guān)鍵詞“效”“此生”來理解整句話的意思。此時(shí)的理解還停留在句子表面的意思上，魏校長為什么說“有志向的人要向周恩來學(xué)習(xí)呢？”通過這一問題引導(dǎo)學(xué)生通過和其他同學(xué)的讀書志向?qū)Υ?，明白周恩來志向之遠(yuǎn)大。這樣既讓學(xué)生明白有些句子不能只停留在理解表面意思，放到課文里來理解會更深刻，而且這樣對比理解也為下面“抓主要人物概況內(nèi)容”作了鋪墊。②關(guān)注學(xué)習(xí)經(jīng)歷，分解概括策略本課的教學(xué)重點(diǎn)是能歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。要落實(shí)這一重點(diǎn)目標(biāo)，我們需要找出學(xué)生概括文本的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在哪里，以及要概括好主要內(nèi)容，學(xué)生會遇到哪些困難。為了突破這一重點(diǎn)，課前我先讓學(xué)生利用“預(yù)習(xí)單”，先關(guān)注時(shí)間段找一找講了幾件事；再嘗試運(yùn)用第四組學(xué)過的概括方法嘗試自己概括每件事的內(nèi)容。雖然經(jīng)過第四單元概括能力的訓(xùn)練，但是學(xué)生的概括能力依然體現(xiàn)出參差不齊的特點(diǎn)。除了小部分優(yōu)秀的學(xué)生能較正確地概括三件事外，其他學(xué)生有的概括起來比較啰嗦,猶如在簡要復(fù)述;有的抓不準(zhǔn)主要事件或表現(xiàn)，關(guān)注的卻是一些細(xì)枝末節(jié)；還有的寥寥數(shù)語就概括完了，根本沒有把文章的主要內(nèi)容表達(dá)出來。因此，在教授環(huán)節(jié)，我思考從分解概括策略的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，盡量避免以教師提問講析為主的課堂形態(tài)，幫助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。概括第一件事時(shí)，我重在細(xì)細(xì)點(diǎn)撥。在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上先引導(dǎo)學(xué)生簡單表達(dá)“誰做了什么事”，再以“修身課上那么多同學(xué)都談了自己的讀書志向，為什么你們單單只說周恩來的呢？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的本質(zhì)上的不同，鮮明對比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)，明白概括事件時(shí)要抓住周恩來這一主要人物。在學(xué)會概括第一件事的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)第二、三件事時(shí)，我重在建立合作學(xué)習(xí)共同體，放手先讓學(xué)生同桌討論交流：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，試著用“周恩來做了什么事”來概括后面兩件事的內(nèi)容，重在訓(xùn)練學(xué)生思考、概括、交流、提煉的能力。有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，有了概況的方法，有了同伴的合作，學(xué)生大多能準(zhǔn)確概括主要人物的表現(xiàn)，進(jìn)而清楚地概括后兩件事的主要內(nèi)容。如何在概括段落的基礎(chǔ)上，進(jìn)而歸納全文呢？這也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在歸納全文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三件事的關(guān)系，借助一些連接詞把三件事連起來，就是課文的主要內(nèi)容。在學(xué)生經(jīng)歷了這一學(xué)習(xí)過程后，我和學(xué)生一起總結(jié)出概括多件事文章主要內(nèi)容的方法，并引導(dǎo)學(xué)生明白以后閱讀這類文章都可以運(yùn)用今天所學(xué)的方法概況內(nèi)容。能根據(jù)文本特點(diǎn)，運(yùn)用不同方法進(jìn)行抽象的、高水平的概括是閱讀能力的重要體現(xiàn)。然而，運(yùn)用概括方法是一個長期的過程。因此，在教給學(xué)生基本的概括方法之后，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中嘗試運(yùn)用、思考和總結(jié)，并能將這項(xiàng)能力遷移到其它文章中去，才是我們最終的目的。2.抓緊語言這條韁繩，閱讀實(shí)踐中感悟文本，實(shí)現(xiàn)年段目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行動，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在自動積極的思維和情緒活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情緒熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。課堂情緒的交換，離不開文本，所以，在周恩來立志的原因上我就直奔重點(diǎn)，抓住第三件事理解“中華不振”的含義。課上我先讓學(xué)生自己找感受到中華不振的句子，找到后自己小聲讀一讀?！白x著讀著，哪些詞語深深刺痛了你的心，把它圈出來，簡單批注你的感受。”這一過程，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中感悟語言，練習(xí)批注。在學(xué)生抓住“軋死、原本指望、不但不、反而、緊握著拳頭、誰又敢怎么樣”等關(guān)鍵詞交流所感受到的中華不振的種種不公時(shí)，重點(diǎn)通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步感受中華不振。最后補(bǔ)充當(dāng)時(shí)中國的時(shí)局后，讓學(xué)生回讀“但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？”學(xué)生進(jìn)一步明白當(dāng)時(shí)的中華不振，造就了外國人的無理，造就了中國巡警的無情，造就了圍觀群眾的無奈，進(jìn)而更深刻感受周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的原因，也充分激起學(xué)生振興中華的激昂情緒。3.得意又得言，教學(xué)設(shè)計(jì)立足能力遷移，提高語文素養(yǎng)王崧舟老師說：“語文學(xué)習(xí)必須同時(shí)睜大兩只眼睛，一只眼睛注視思想內(nèi)容，一只眼睛聚焦語言形式，得意又得言。”《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀?！倍@篇課文在思想教育、題材選取、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨(dú)運(yùn)，是學(xué)生書寫讀書志向的最好典范。所以，在學(xué)生回顧本課周恩來立