人教部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)23《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

23 教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)77綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)字，讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友情。連續(xù)學(xué)習(xí)默讀，感受友情帶來的歡快，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友情有所感悟。教學(xué)重點(diǎn)回憶識(shí)字方法，鼓舞學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字。自主閱讀，讀懂故事內(nèi)容。課前預(yù)備1.折“紙船”的紙和制作“風(fēng)箏”的材料。2．松鼠和小熊的頭飾；制作多媒體課件。一只紙船和一只風(fēng)箏。課時(shí)安排2教學(xué)過程第一課時(shí)板塊一 實(shí)物揭題，激發(fā)興趣導(dǎo)入：出示課前折好的紙船和做好的風(fēng)箏。同學(xué)們，看看教師給你們帶來了什么？相機(jī)板書：紙船和風(fēng)箏。們真是聰明的小朋友，大家再來讀一讀。揭題：同學(xué)們，你們寵愛折紙船、放風(fēng)箏嗎？它們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻引23操作指導(dǎo)候不要過于明媚、張揚(yáng)，避開學(xué)生收不回心思到學(xué)習(xí)中來。板塊二 初讀課文，識(shí)記字詞活動(dòng)1 朗讀課文，自主識(shí)字生疏的字，可以查字典或請(qǐng)教教師；假設(shè)遇到難讀的句子，可以請(qǐng)教同桌或小組同學(xué)。課件出示會(huì)認(rèn)字，讀一讀。箏鼠 折 漂 扎抓 幸 但 愿 哭取(1)強(qiáng)調(diào)“箏、鼠、折、抓”是翹舌音；“扎”在本課讀z?。弧捌痹诒菊n讀piāo。些方法還生疏了哪些字”引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字。．

住 祝你福 意 ．預(yù)設(shè)：點(diǎn)來識(shí)記。篆書隸書篆書隸書草書楷書鼠行書宋體鼠方法三：引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解字義。如“抓”是提手旁，意思是用手或爪拿取?！罢?、扎”也可以做動(dòng)作來幫助學(xué)生理解字義?；顒?dòng)2 朗讀詞語(yǔ)，穩(wěn)固識(shí)字課件出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并理解詞語(yǔ)。松鼠抓住 哭了 幸福但是 情愿 取下漂哇漂 折紙船扎風(fēng)箏 受不了樂壞了看看覺察了什么。溝通明確：“漂哇漂”是說物體在水面上漂，“飄哇飄”是說物體隨風(fēng)飄。教師協(xié)作動(dòng)作和語(yǔ)氣，引讀“紙船漂哇漂”“風(fēng)箏飄哇飄”，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。操作指導(dǎo)分“漂”和“飄”，要結(jié)合有關(guān)句子，讓學(xué)生在確定的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思，明白兩個(gè)字的不同使用范圍，識(shí)字教學(xué)確定要遵從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“語(yǔ)境識(shí)字”的要求。板塊三 深入理解活動(dòng)1 默讀第1自然段，了解故事的仆人公引導(dǎo)學(xué)生默讀課文第1語(yǔ)貼在板畫的適宜位置。指導(dǎo)學(xué)生借助板畫復(fù)述課文第1自然段。過渡：同學(xué)們，松鼠住在高高的山頂，而小熊住在山腳，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻活動(dòng)2 默讀課文第2～6自然段，感受仆人公之間的友情2～6教師指板畫引導(dǎo)學(xué)生。松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。活動(dòng)內(nèi)容閱讀思考：小熊兩次看到紙船時(shí)的心情一樣嗎？第一次看到紙船小熊的心里 活動(dòng)內(nèi)容閱讀思考：小熊兩次看到紙船時(shí)的心情一樣嗎？第一次看到紙船小熊的心里 。紙船漂到了小熊家門口。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。一張賀卡、一只風(fēng)箏)家門口。風(fēng)箏飄到了松鼠家門口。風(fēng)箏飄哇飄，飄到了松鼠家門口。松鼠帶來的歡快。操作指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)可以給學(xué)生氣會(huì)進(jìn)展情景表演一下這局部?jī)?nèi)容，可以讓他們身臨其境地體會(huì)到友情的驚異。板塊四 練習(xí)書寫活動(dòng)1 觀看生字，教師范寫議和小組同學(xué)溝通。集中溝通?！皬垺弊笳覍挘谌P豎折折鉤的其次個(gè)折筆在橫中線下側(cè)；“長(zhǎng)”的其次筆橫從豎中線左側(cè)起筆，第三筆豎提的豎段寫在豎中線上。右邊的筆順為““張”左窄右寬，第三筆豎折折鉤的其次個(gè)折筆在橫中線下側(cè)；“長(zhǎng)”的其次筆橫從豎中線左側(cè)起筆，第三筆豎提的豎段寫在豎中線上。右邊的筆順為“”。不是“衤”?！暗弊笳覍?，左邊長(zhǎng)，右邊短?！暗钡牡谝还P豎寫在豎中線上。個(gè)“口”要寬；點(diǎn)比短橫收筆略靠右。留意“犬”的點(diǎn)不要丟?；顒?dòng)2 學(xué)生臨寫，反響溝通學(xué)生練習(xí)：先描紅，再練寫。遇到困難時(shí)可以請(qǐng)教師或者小組同學(xué)示范書寫。班內(nèi)呈現(xiàn)書寫成果，師生溝通評(píng)價(jià)。操作指導(dǎo)寫字教學(xué)不必面面俱到，一要抓字形特點(diǎn)，二要抓重點(diǎn)和難點(diǎn)。板塊五 拓展寫話活動(dòng)1 創(chuàng)設(shè)情境，范寫引路的喜怒哀樂。課件出示句子，指導(dǎo)學(xué)生讀一讀：春天已降落，讓我們一起去春游吧！祝你生活愉快！”上面寫著：“親愛的小熊，明天是我的生日，我想請(qǐng)你來我家和我一起過生日，好嗎？”他把紙船放進(jìn)了小溪里。小熊放了一只風(fēng)箏給松鼠，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“親愛的松鼠，我確定會(huì)準(zhǔn)時(shí)赴約的?！被顒?dòng)2 拓展訓(xùn)練，寫話練習(xí)請(qǐng)你動(dòng)筆，在紙船上或紙風(fēng)箏上寫一寫。的人聽。小結(jié)：是啊，小朋友們，紙船和風(fēng)箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，他們?cè)?～6操作指導(dǎo)朋友之間的互動(dòng)遷移到小熊和松鼠身上來，更貼近生活，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的童趣。其次課時(shí)板塊一 復(fù)習(xí)穩(wěn)固，設(shè)疑導(dǎo)入自由讀、指名讀、齊讀書后詞語(yǔ)表中本課的詞語(yǔ)。讀句子。(2)齊讀，師生共同享受這份幸福和歡快。導(dǎo)入：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，這給他們帶來多少歡快呀！正值他們沉醉在幸福和歡快中的時(shí)候，這歡快卻沒有了。操作指導(dǎo)目的。讀句子時(shí)教師要營(yíng)造出共享幸福和歡快的氣氛，為接下來的學(xué)習(xí)做好熱身。板塊二 品悟情感活動(dòng)1 默讀第8、9自然段，感受吵架后的心情教師摘下“紙船”和“風(fēng)箏”的詞語(yǔ)卡片。)默讀課文，畫出第8、9自然段中描寫他們心情的語(yǔ)句，體會(huì)他們吵架后的心情。么想的？教師佩戴頭飾，扮演小鳥，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)兩個(gè)朋友吵架后的情境：把風(fēng)箏放出去，而把它掛在高高的樹枝上呢？5．8、9活動(dòng)2 默讀第10、11自然段，體會(huì)和好后的喜悅過渡：他們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是他們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏、折紙船呢？這是怎么回事呢？學(xué)生匯報(bào)：雖然他們吵架了，但心里都還想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友。鼓舞學(xué)生默讀第10、11自然段，溝通匯報(bào)：結(jié)果怎樣？指導(dǎo)朗讀：(1)讀“再也受不了啦”時(shí)，應(yīng)當(dāng)讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和小熊和好的心情。的心情，用急迫、真誠(chéng)的語(yǔ)氣。教師適時(shí)將紙船和風(fēng)箏詞卡再次貼到黑板上。)看到這么多紙船向他漂來的表現(xiàn)。出示學(xué)生活動(dòng)卡，填寫后溝通?；顒?dòng)內(nèi)容

小熊兩次看到紙船時(shí)的心情一樣嗎？小熊的心里 。小熊的心里 。引導(dǎo)學(xué)生想象：經(jīng)受了這一切，小熊和松鼠以后還會(huì)吵架嗎？拓展語(yǔ)言：他們都學(xué)會(huì)了珍惜友情，你們有什么話要說嗎？操作指導(dǎo)在引導(dǎo)學(xué)生想象小熊和松鼠之后的交往中要滲透正確的交友觀給他們。在學(xué)生自由溝通自己的交友感悟時(shí)教師要準(zhǔn)時(shí)做出相關(guān)評(píng)價(jià)，賜予學(xué)生樂觀向上的思想引領(lǐng)。板塊三 指導(dǎo)書寫活動(dòng)1 觀看生字，教師范寫的建議和小組同學(xué)溝通。集中溝通。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“折、扎、抓”的書寫，留意它們偏旁一樣，構(gòu)造一樣?！罢邸弊笳覍挕５谖骞P豎撇寫在豎中線，第六筆橫起筆在橫中線。“扎”左右寬窄相當(dāng)，左邊長(zhǎng)、右邊短?！皝]”沿著豎中線的右側(cè)書寫。三筆豎在豎中線的右側(cè)?；顒?dòng)2 學(xué)生臨寫，反響溝通學(xué)生練習(xí)：先描紅，再練寫。遇到困難時(shí)可以請(qǐng)教師或者小組同學(xué)示范書寫。班內(nèi)呈現(xiàn)書寫成果，師生溝通評(píng)價(jià)。操作指導(dǎo)地做出指導(dǎo)。板書設(shè)計(jì)紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思童話世界，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。當(dāng)松鼠和小熊吵架時(shí)，教師將紙船和風(fēng)箏摘下。當(dāng)文中的小熊放風(fēng)箏時(shí)，教師讓風(fēng)箏飛到松鼠頭上，真實(shí)生動(dòng)地將課文情景再現(xiàn)，讓學(xué)生們真正沉醉在童話的世界里，深入到課文中，極大地增加了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做了鋪墊。識(shí)字教學(xué)應(yīng)留意教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”在教學(xué)中教者承受多種形式，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。如：借助拼音讀詞語(yǔ)——開火車讀生字——溝通識(shí)字方法——生疏多音字穩(wěn)固認(rèn)字——提示帶提手旁的字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解字義——引導(dǎo)書寫，相互評(píng)價(jià)等，這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)扎實(shí)有效。