怎樣指導學生閱讀

.-.怎樣指導學生閱讀《語文課堂標準》指出：“七至九年級學生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。在教學實踐中，許多老師雖然認識到了課外閱讀的重要性，但缺少指導學生閱讀的方法和手段，這樣，學生對課本的閱讀便十分膚淺，而且常常不得要領(lǐng)，因而，加強學生的課外閱讀指導就顯得尤為必要。

一.讓學生學會邊閱讀邊思考。只有在閱讀中思考，學生才能有所收獲，才能掌握正確的閱讀方法，教師在上課外閱讀指導課時，要有意識地根據(jù)閱讀材料深淺程度，重點難點和學生的實際設(shè)計問題，然后再指導學生閱讀，分組討論、分小組派代表匯報討論結(jié)果。若有爭議，也可展開全班性討論，最后教師作總結(jié)。如《羚羊木雕》這篇文章，讓學生自由閱讀，再分組討論，派代表發(fā)表對這件事情的意見和看法，再由教師引導這件事怎么樣才能避免，怎么樣才能更好的處理友情與親情的矛盾。同時，也可以采取先讀后議、邊讀邊議、讀議結(jié)合的方法。用讀議法指導學生閱讀，即發(fā)揮了教者的指導作用，又發(fā)揮了學生的主體作用，也有利于在閱讀中更好地理解閱讀內(nèi)容，掌握閱讀方法。

二.加強對學生閱讀的點撥。教師不提出閱讀的要求，也不設(shè)計閱讀提綱，更不布置閱讀作業(yè)，先放手讓學生這件閱讀，邊閱讀邊理解、邊思考，有不懂的地方盡量讓學生質(zhì)疑問題，無論是字詞或文章內(nèi)容方面的問題，還是寫作各方面的問題都可提出來。問題提完了，學生之間能幫助解決的問題由學生自己來解答，對比較復雜的問題，教師精加點撥，并讓學生根據(jù)自己的問題重點閱讀，在閱讀的過程中找到答案，整個閱讀過程中又根據(jù)為：自讀——質(zhì)疑問題——教師點撥——重點閱讀——解釋疑難。在整個過程中，教師要做充分準備，既要專研教材，對教師中的每一個問題作深入理解，又要熟悉學生，充分估計學生在閱讀中可能出現(xiàn)的問題，以做好指導的準備工作。

三.加強對課外閱讀指導中的積累。七至九年級的語文教材每單元都有兩到三篇文字優(yōu)美、結(jié)構(gòu)嚴謹、情節(jié)動人、哲理深遠的文章。對于課文中優(yōu)美的語句、意蘊深遠的句子，教師應指導學生把這些語句一一記錄在自己的筆記本上，并且給一定的時間讓學生朗讀所摘抄內(nèi)容，培養(yǎng)語感，為習作打下良好的基礎(chǔ)。同時，教師還應指導學生寫下自己的閱讀心德，簡短評語，從而逐漸培養(yǎng)起學生以欣賞的眼光閱讀，以評判的思維體會，進一步提高學生的鑒賞能力。

課外閱讀指導的過程，是學生在教師的指導下逐步形成自主讀書能力和習慣的過程。教師重點引導，學生獨立閱讀，在學習過程中檢查效果。根據(jù)文本自身的特點，，每個班組的不同情況，重點訓練項目的不同要求，教學過程也不完全一樣，這就要求我們教師因材施教，靈活處理，不拘泥于一種方法。首先，要想讓學生有興趣來讀書，就要讓學生有求知的欲望。這就要求我們引導學生多觀察自然、觀察社會，從而發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑惑，萌發(fā)求知欲望。家長和老師要適當滿足學生對讀物的興趣取向，不要隨便否定學生的愿望。其次，家長和老師要注意提高和保持學生讀書的熱情。據(jù)心理學分析，只有不斷地利用外界刺激加以強化，興趣才能保持持久和穩(wěn)定。當學生對某種讀物產(chǎn)生興趣時，家長和老師最好采取主動參與的態(tài)度，對學生的讀書活動給予關(guān)注。如隨時找機會讓學生講講書中精彩的內(nèi)容，或講講他們的感想，也可以讓學生把他喜歡的讀物或讀物中的精彩片段推薦給家長或老師讀。有時，家長和老師還可以參與學生討論讀后感。也可以結(jié)合學生在課外讀過的有關(guān)書籍內(nèi)容“借題發(fā)揮”。這樣做既強化了學生的讀書興趣，使之堅持讀書熱情，又有利于家長和老師了解學生讀書的質(zhì)量。最后，家長要為學生讀書創(chuàng)造條件，優(yōu)化環(huán)境。外界環(huán)境條件是學生讀書的外因，父母的素質(zhì)、住房的條件、家庭生活習慣、住地環(huán)境的氛圍等諸多方面均是影響學生讀書的因素。忽視文化知識，抱有“讀書無用”思想的家長，很難培養(yǎng)學生的讀書習慣。因此，父母應起表率作用，多讀書多看報，不斷更新和增長知識，對學生起到潛移默化的作用。家庭生活習慣也要注意，如果學生看書，家長應該壓縮看電視的時間或放小音量，最好是放電視的房間與書房隔絕，避免聲音對學生讀書的干擾；另外，給學生創(chuàng)造一個小天地，有明亮而柔和的光線，舒適的桌椅，實用的書柜，有這樣一個適宜放松的環(huán)境，使學生感受到讀書也是一種享受。前蘇聯(lián)教育家贊可夫認為，提高語文教學質(zhì)量，不僅靠課內(nèi)閱讀，更要靠課外閱讀?！墩Z文課程標準》明確要求“要幫助學生養(yǎng)成讀書看報的習慣，擴展自己的知識面，拓展自己的視野。在小學階段課外閱讀總量不少于145萬字。”課外閱讀是拓寬學生知識，也是發(fā)展良好個性，提高于文教學質(zhì)量的有效途徑。讀書是語文學習的一種很好的方法，教會了學生讀書也就教會了學生對語文的自主學習。在教學實踐中，我們要善于激發(fā)學生的興趣愛好，引導學生與書交朋友，與好書交朋友，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。要想達到這樣的效果，首先要做的就是轉(zhuǎn)變老師對待讀書的思想，從根本上讓孩子養(yǎng)成好讀書，讀好書的習慣。首先變被動為主動，還給孩子讀書的自由。一個喜歡閱讀的家庭容易培養(yǎng)出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。從這個意義上說，閱讀的啟動和保持是一種集體行為中個體的無意識行為?；诖?，老師應創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，使孩子置身于濃郁的書香之中，讓書籍成為學生的良師益友。在此基礎(chǔ)上，再通過廣泛的宣傳發(fā)動，適時的表彰激勵，以及認真地組織指導，在孩子中間形成良好的課外閱讀氛圍，讓學生參與閱讀成為像游戲一樣地充滿樂趣，變被動閱讀為主動閱讀。在課外閱讀中，我們必須還給學生閱讀的自由。學生開展課外閱讀，不僅在閱讀材料上可以在老師的指導下自由選擇，閱讀時間自主確定之外，閱讀的量上也應以寬容的標準來對待。盡管語文課程標準對小學三個學段提出不少于145萬字，在實踐中我們可以根據(jù)每個孩子的實際情況，允許其閱讀量有適當?shù)脑鰷p。因為不同的孩子，智力水平是不同的，對于少數(shù)智力發(fā)展速度緩慢的學生，不能放棄閱讀的質(zhì),而一味追求閱讀的量，使得他們“好讀書而不求甚解”。另外，對于同一本書或同一篇文章，由于閱讀的時間、環(huán)境、方法以及讀者的心境、閱歷、對世界的看法都可能發(fā)生變化，因而對文本的解讀就會有新的見識、感受和發(fā)現(xiàn)。因此，只要是有益的圖書，不論是哪一方面的，都可以鼓勵他們?nèi)ラ喿x。其次變統(tǒng)一管理為分成推進，尊重孩子的個體差異。閱讀中要允許存在差異。閱讀的方式可以多種多樣，習慣也可各不相同。比如閱讀的姿勢、閱讀的方法、閱讀的喜惡、閱讀的風格……教師不要明確要求孩子形成這樣那樣的閱讀習慣。良好的閱讀習慣主要就是樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。在課外閱讀中，只要是規(guī)范的閱讀習慣就是好的習慣。教師不一定要統(tǒng)一要求。此外，學生對課外讀物的解讀是有差異的，有時候這種差異會很大。因為課外閱讀是一種純粹的孩子與文本之間的對話和互動。這種對話受到孩子的個性、閱歷、知識、經(jīng)驗等因素的影響，所以，我們面對課外閱讀中存在的解讀的差異，應該認識到這種差異是正常的，也是合理的，是孩子全身心投入閱讀的成果，其中包含孩子真的思考、真的體驗、真的感悟。我們要允許這種解讀的差異存在，并且要支持和鼓勵這種解讀差異。只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，有個性的；只有這樣，課外閱讀才可能成為孩子生命的一部分，成為孩子成長的動力！有了老師思想上的認識，再加上適當方法的引導和激勵，孩子才會真正喜歡讀書，讀書才會成為孩子的興趣，書才能成為孩子的朋友。我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，在語文和教學中應著力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。1．發(fā)揮故事的魅力讓學生主動去閱讀。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳豎立，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著老師聲情并茂、娓娓動聽的演講，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌、期待大白結(jié)局之際，我們戛然收聲告訴孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時再不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。2．要想讓學生有興趣來讀書，就要讓學生有求知的欲望。這就要求我們引導學生多觀察自然、觀察社會，從而發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑惑，萌發(fā)求知欲望。孩子有了讀書的興趣，開始去讀書進行閱讀指導，注重閱讀的實效性當學生對課外閱讀產(chǎn)生了興趣，開始閱讀時，就必須重視學生讀書的有效性。1．指導學生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系。當前，在學生中存在兩種情況：一種是一些學生只注重課堂學習，課外不看書或極少看書和報刊。一種是完全沉湎于課外書中，不重視課堂知識的學習，這兩種習慣都是不正確的。大家知道，課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。例如：學了《鄭和遠航》就可指導學生讀《上下五千年》；教了《彭德懷和他的大黑騾子》，就推薦《長征的故事》；教了《海倫.凱勒》，就推薦海倫.凱勒的《假如給我三天光明》。從課內(nèi)精讀學到的知識在課外閱讀活動中得到復習、補充，加深認識和實際運用；課外閱讀活動中培養(yǎng)起來的自學能力和獲得的廣泛知識，又為搞好課堂學習創(chuàng)造了良好的條件。2．指導學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書。課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，這些書籍直接影響了學生的身心健康。所以在學生閱讀的過程中，我們應不斷引導他們要有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。在剛開學的一段時間里，我發(fā)現(xiàn)有些孩子在讀《盜墓筆記》、《鬼吹燈》等一些網(wǎng)上近階段很流行的一些書。對于這樣的書，我不了解，首先我先大致的看了看，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容消極，語言粗俗，不適合孩子看，于是就在班里講讀書的作用以及書對人的影響，讀一本好書，如同在于一位高尚的人交談。并給學生推薦幾本好書，例如結(jié)合本冊書中的課文推薦了《魯濱遜漂流記》《簡愛》《巴黎圣母院》等，讓孩子在好書中汲取營養(yǎng)。3．教給學生讀書方法。有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。作為讀書的指導者，我們應該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。（1）略讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學以致用，選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。（2）精讀法。所謂精讀法，就是對書上某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。（3）默讀法。默讀法就是對所讀的課外書，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。（4）摘抄評價法。這種閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。4．讓學生花費一定時間進行閱讀。古人云：“文貴自得，書忌耳傳?！敝膶W詩人郁達夫年輕時每天在閱覽室就要看五個