淺談高中美術(shù)鑒賞教學(xué)獲獎科研報告

淺談高中美術(shù)鑒賞教學(xué)獲獎科研報告摘

要：美術(shù)鑒賞主要是開展審美活動的課程，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，鑒賞能力，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，同時影響學(xué)生的精神，陶冶學(xué)生的情操。為實現(xiàn)高中美術(shù)鑒賞的教育價值，促進(jìn)學(xué)生在課上獲得提升，教師需要重視美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，也要重視其教育功能，聯(lián)合學(xué)生實際情況，以不斷提高音樂美術(shù)鑒賞的有效性。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);美術(shù)鑒賞;鑒賞能力;審美素養(yǎng)

美術(shù)鑒賞是普通高中的一門必修課，相比其他學(xué)科的體系發(fā)展，美術(shù)鑒賞還有許多值得補(bǔ)充和完善的地方。就現(xiàn)階段的美術(shù)鑒賞而言，不少教師忽視了對學(xué)生的教育功能，利用嚴(yán)重脫離學(xué)生實際的例子來進(jìn)行授課，教學(xué)語言專業(yè)且高深，學(xué)生在課上很難理解美術(shù)作品或教師的指點導(dǎo)，致學(xué)生的審美能力很難得到大幅度提升。因高中美術(shù)鑒賞的特殊性，教師在教學(xué)中需要不斷實踐，探索更加有效的開展高中美術(shù)鑒賞的方法與策略。

一、分析時代特征，滲透傳統(tǒng)文化

社會的不斷發(fā)展，促進(jìn)人們在生活方式、價值觀念等方面不斷進(jìn)行著變化，社會文化環(huán)境也影響著人們的審美觀念，促使審美能力、鑒賞能力表現(xiàn)出時代強(qiáng)烈的時代特征。為增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)作品的理解，教師教學(xué)時著重分析具有明顯時代特征的審美文化，通過不同時期的不同審美影響和熏陶學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生正確、全面看待美術(shù)作品，豐富學(xué)生審美態(tài)度。

例如，“培養(yǎng)審美的眼睛：美術(shù)鑒賞及其意義”這一課的學(xué)習(xí)需要教師精心設(shè)計，作為美術(shù)鑒賞教學(xué)的開篇，教師的良好設(shè)計，有助于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確美術(shù)鑒賞的意義和價值，促使學(xué)生掌握美術(shù)鑒賞的方法，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)做鋪墊。在講解什么是美術(shù)鑒賞時，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析并嘗試著鑒賞《搗練圖》。這是一幅工筆重設(shè)色畫，古代仕女畫的代表作，雖然刻畫了12個不同人物的儀容，但畫作生動而自然，人物形象逼真，利用“豐肥體”的人物造型反映出了盛唐時期推崇“健康豐腴”的審美觀念。同時，教師還可以拓展《搗練圖》的創(chuàng)作背景，在繪畫興旺鼎盛的時代，絲織品的盛行為繪畫制造了更多可能，讓學(xué)生了解作品開始繪制于絹上的原因，為更好的保存卷上的傳世工筆畫，又是如何將顏色慢慢浸入絹絲紋理之中的。

二、借助網(wǎng)絡(luò)資源，建構(gòu)有效課堂

隨著網(wǎng)絡(luò)文化的普及，教師的教學(xué)資源更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道也更加多樣。這使得美術(shù)鑒賞的教學(xué)得到了擴(kuò)展，良好的教學(xué)設(shè)備是鑒賞美術(shù)作品的必要保證。在豐富教學(xué)資源打造的課堂上，學(xué)生才可以獲得更好的審美體驗。尤其是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的背景下，學(xué)生可以直接通過點擊鼠標(biāo)任意放大或縮小美術(shù)作品，并實現(xiàn)與教師、同學(xué)的及時交流，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得美術(shù)鑒賞從課內(nèi)遷移至課外。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為并不是單獨的參與，而是能夠獲得更積極的情感體驗和更深層次的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的全面提高。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生分析鑒賞庫爾貝的《篩谷的婦女》這幅畫時，學(xué)生在看到名字時會習(xí)慣性的以為這是歌頌勞動人民的生活，而這幅畫的意義和主旨并不僅限于此。作者利用超高高超的寫實技巧，重點描繪了跪著篩麥的女子形象，其不僅僅是描述了一個勞動人民的形象，更是將勞動作為藝術(shù)勞動者作為藝術(shù)創(chuàng)作的來源。在課上講解時，學(xué)生可能并不能跟隨教師的語言深入體會到這幅畫所描繪的場景，流露的情感。于是，教師可借助網(wǎng)絡(luò)功能，引導(dǎo)學(xué)生觀看三個人物的面部表情。教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，隨時放大人物，在觀察過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這幅畫中的人物表情不占任何地位，三個人物中只有一個人能看到臉部表情。隨后，教師拿起書本為學(xué)生演示篩麥子的動作，并結(jié)合自己所搜集的網(wǎng)絡(luò)圖片，讓學(xué)生明確真正篩麥子時的肢體動作以及肌肉運動情況。作者畫中所展示的婦女形象，其動作不符合解剖學(xué)曬麥子的肢體和肌肉用力程度，倒像是擺出了藝術(shù)性的舞蹈造型。

三、鼓勵學(xué)生理性分析，理解作品價值

在課上教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源，多樣的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)活動中的主體，從而積極跟隨教師的教學(xué)步驟主動欣賞藝術(shù)作品。針對學(xué)生自身來說，他們在表達(dá)個人看法時十分謹(jǐn)慎，一方面是這些代表作品都有了不少名家的解讀，學(xué)生在進(jìn)行分析顯得自己不知道作品的真正內(nèi)涵，另一方面是教師在課上重點講解其他名家對藝術(shù)作品的解析和鑒賞，導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生固定思維，會跟隨著教師的思維過程說出最終的鑒賞結(jié)果。這樣，學(xué)生自己的情感取向被教師忽視了。為倡導(dǎo)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的觀點與看法，教師需要在課上為學(xué)生表達(dá)自我審美觀念與審美態(tài)度創(chuàng)造機(jī)會，帶領(lǐng)學(xué)生理性分析藝術(shù)作品的意義與價值，讓學(xué)生借助當(dāng)時的創(chuàng)作背景以及個人的美術(shù)作品鑒賞經(jīng)驗，表達(dá)出自己的看法。

總之，藝術(shù)作品具有其獨特的時代背景下所產(chǎn)生的社會文化，在分析作品前帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化是十分必要的，網(wǎng)絡(luò)資源的有效利