閱讀策略的教學(xué)與整本書閱讀課程設(shè)計(jì)

閱讀策略的教學(xué)與整本書閱讀課程設(shè)計(jì)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生閱讀策略的教學(xué)與整本書閱讀課程設(shè)計(jì)閱讀策略的教學(xué)與整本書閱讀課程設(shè)計(jì)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生閱讀策略的教學(xué)與整本書閱讀課程設(shè)計(jì)3-6年級(jí)教材內(nèi)部結(jié)構(gòu)普通單元特殊單元快樂讀書吧導(dǎo)讀課文口語(yǔ)交際習(xí)作語(yǔ)文園地策略單元習(xí)作單元綜合性學(xué)習(xí)為什么要讀整本書?為中華崛起而讀書周恩來前言：新課程標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村小學(xué)班主任如何在日常的繁雜工作中，結(jié)合工作實(shí)際，把班主任工作做細(xì)、做實(shí)、做到位呢？這就需要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)班主任工作中存在問題以及應(yīng)對(duì)策略的進(jìn)一步研究。一、農(nóng)村小學(xué)班主任工作中的管理現(xiàn)狀及問題在我們學(xué)校常常聽到一些老師說：“現(xiàn)在的學(xué)生真是一代不如一代”，這句話聽起來更多的是老師的心酸與無奈。而在日常的班級(jí)管理中，也總有一些學(xué)生讓班主任感到頭痛的。這些學(xué)生不但學(xué)習(xí)成績(jī)差，紀(jì)律上也相對(duì)散漫。我任中心校高年級(jí)班主任以來，發(fā)現(xiàn)本校的學(xué)生并非都存在智力的低下，更重要的是他們?cè)谇楦惺澜缋锎嬖谀撤N缺失。而要教育其成為為前途理想奮斗之前，更重要的是培養(yǎng)其成為一個(gè)真人，而要完成這個(gè)重?fù)?dān)是我們學(xué)校的教師無法逃避的事實(shí)。因?yàn)槲覀儾粌H承擔(dān)教育知識(shí)的責(zé)任，更重要的培養(yǎng)學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用之人。一個(gè)成功的小學(xué)班主任進(jìn)行有效班級(jí)管理會(huì)對(duì)不同的學(xué)生采取因材施教的方法。班主任的班級(jí)管理風(fēng)格往往是多種多樣的，其中的一種是帶有強(qiáng)制性的管理方式，這種管理方式是通過對(duì)于具有懲罰性的管理來實(shí)現(xiàn)的，另一種的管理風(fēng)格是與學(xué)生建立友誼為基礎(chǔ)的班級(jí)管理方式，這種管理方式的特點(diǎn)是通過與學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生參與到班級(jí)的管理之中來實(shí)現(xiàn)的。研究表明通過與學(xué)生建立關(guān)系的這種班級(jí)管理方式下的學(xué)生更加具有責(zé)任感。班主任教師需要表現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生的關(guān)心、與學(xué)生在相互理解的基礎(chǔ)上建立對(duì)話、為學(xué)生提供同學(xué)之間可以互相幫助的機(jī)會(huì)。小學(xué)班主任需要認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理中沒有一個(gè)可以一勞永逸解決所有問題的方法，不同的問題需要不同的解決方法，沒有一種方法可以解決班級(jí)所有學(xué)生的所用問題，但是一種可以對(duì)于大多數(shù)教師來說可以在大部分時(shí)間解決大多數(shù)學(xué)生問題的方式就可以改善班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。班主任教師需要意識(shí)到班主任工作中無論采取什么樣的班級(jí)管理方式都需要注意與學(xué)生建立良好的師生之間關(guān)系。有效的班級(jí)管理組成從很多方面來說都是重要的，例如需要把注意力集中在防止而不是對(duì)于學(xué)生的不當(dāng)舉止后的反應(yīng)從而建立一個(gè)積極的班級(jí)活動(dòng)氛圍。規(guī)定和程序是班級(jí)組織和管理的重要因素，因?yàn)橐?guī)定和程序?yàn)榘嗉?jí)建立了一種行為環(huán)境，它包括對(duì)于學(xué)生的期待，什么是需要加固的，和班主任將需要強(qiáng)調(diào)什么，假如學(xué)生出現(xiàn)不合適的舉止。班主任通過對(duì)學(xué)生觀察可以鼓勵(lì)學(xué)生適合的舉止而且可以防止學(xué)生的不合理舉止進(jìn)一步升級(jí)。二、關(guān)于提高農(nóng)村小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀的有效策略1.對(duì)每一位學(xué)生做到心中有數(shù)，制定切實(shí)可行的計(jì)劃。農(nóng)村小學(xué)生和城市小學(xué)生相比存在較大地差距，家長(zhǎng)文化素質(zhì)參差不齊、教育觀念陳舊、對(duì)孩子的教育重視程度較差，外出打工的學(xué)生由爺爺奶奶看管，不利于孩子健康發(fā)展。班主任一定了解每一位學(xué)生，做到了如指掌，心中有數(shù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，因材施教，對(duì)癥下藥。制定班主任計(jì)劃切實(shí)可行，適時(shí)調(diào)整自己的工作方法，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。2.組建最佳的班委會(huì)，有效的發(fā)揮班委會(huì)作用。班級(jí)工作繁雜、學(xué)生數(shù)額較大，班主任一定組建最好的班委會(huì)，充分發(fā)揮班委會(huì)的作用，促進(jìn)班級(jí)工作的順利進(jìn)行。班委會(huì)是班主任的得力助手，學(xué)生和班主任之間的紐帶，班委會(huì)人員不必過多，由五人組成即可，班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員、文體委員。每個(gè)班干部有明確的分工，各盡職責(zé)，需要班主任解決的問題，經(jīng)過班委會(huì)同意，向班主任報(bào)告。班委會(huì)適當(dāng)時(shí)可以實(shí)行輪換制，讓大部分同學(xué)得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。3.關(guān)愛每一位學(xué)生，以學(xué)生為本?，F(xiàn)在的小學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)溺愛孩子，這些學(xué)生表現(xiàn)為：自私、慵懶、怕苦、怕累、怕臟，個(gè)性較強(qiáng)，班主任一定關(guān)愛每一名學(xué)生，熟悉每一名學(xué)生，教育時(shí)突出以學(xué)生為本的理念，一視同仁，不能偏袒學(xué)生，平等對(duì)待每一名學(xué)生，不管是班長(zhǎng)還是普通學(xué)生，不管是優(yōu)秀學(xué)生還是較差學(xué)生，不管是男生還是女生，不管是成績(jī)好的、差的、聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，該批評(píng)的批評(píng)，該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)。這樣，班主任就能在學(xué)生中樹立自己的威信，學(xué)生就能和你交朋友，就能行動(dòng)上支持班主任工作。4.班主任要樹立良好的情感形象。一個(gè)具有幽默機(jī)智、樂觀自信、富于激情的班主任，在管理班級(jí)上是占有很多的優(yōu)勢(shì)，但言行文雅、責(zé)任心強(qiáng)、富于愛心的管理者一樣也得到學(xué)生的尊重與愛戴。這就是“學(xué)高為師，德高為范”。無論以哪種方式贏得學(xué)生尊重，班主任在學(xué)生的眼里都應(yīng)樹立起良好的情感形象。時(shí)刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響激勵(lì)學(xué)生，用人格塑造人格的教育。如發(fā)現(xiàn)地上有紙片，班主任彎下腰拾起，總比空洞地說教要如何如何注意教室衛(wèi)生來得有效；三番五次地教育學(xué)生不能遲到，不如班主任在上課前已經(jīng)站在教室門前。學(xué)生平時(shí)不是用眼睛來看班主任，而是用心靈在感知班主任的。5.主動(dòng)聯(lián)系教師及家長(zhǎng)，擴(kuò)大情感教育的范圍。教育學(xué)生不是一個(gè)老師的行為，一個(gè)人的孤軍奮戰(zhàn)是疲憊的。班主任與各科教師了解學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)及時(shí)掌握學(xué)生的思想波動(dòng)，這是很多班主任都清楚的事，但是與家長(zhǎng)的聯(lián)系往往總是學(xué)生犯了錯(cuò)誤后才與之聯(lián)系，這樣做也讓學(xué)生在心里對(duì)班主任的抵觸。本人認(rèn)為能主動(dòng)的向?qū)W生家長(zhǎng)反映學(xué)生的進(jìn)步，或反映這段時(shí)間學(xué)生的異常表現(xiàn)詢問家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也能引起重視，互相教育會(huì)起到事半功倍的作用。而且，家庭中常常出現(xiàn)某些很微小的事，使學(xué)生的情感受挫，進(jìn)而影響到在學(xué)校的表現(xiàn)。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，一定熱愛本職工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握最新的教育思想和理論，與時(shí)俱進(jìn)，全身心投入教育教學(xué)之中，為中華民族的偉大復(fù)興盡綿薄之力。寫作表達(dá)能力的提高取決于基礎(chǔ)詞匯量的積累，語(yǔ)句類型的寫作方法和思維邏輯的運(yùn)用等多方面的因素，針對(duì)幼師行業(yè)的作用對(duì)象的特殊性，即幼兒以觀察和復(fù)制性的模仿方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的寫作呈現(xiàn)就顯得更為重要。一、培養(yǎng)大專幼師寫作能力的意義教師的思維和邏輯表現(xiàn)往往會(huì)直觀的被模仿能力極高的幼兒學(xué)生加以吸收，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，奠定邏輯性表達(dá)的基礎(chǔ)，幼兒專業(yè)的師范生們更應(yīng)主動(dòng)有意識(shí)的提高自身在寫作方面的訓(xùn)練和表達(dá)。另外，針對(duì)大專幼師學(xué)生的理論和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次不一的現(xiàn)狀，對(duì)于大專學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)要講求教育目標(biāo)是否是實(shí)用化，因此，為了培育出有一定專業(yè)技能的實(shí)用性教育人員，訓(xùn)練幼師的寫作能力對(duì)幼兒學(xué)生而言是極其重要的。而教師的表達(dá)和思維邏輯都會(huì)直接或間接的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響，而寫作能力正是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)及思維邏輯的文字表現(xiàn)，良好的寫作能力對(duì)學(xué)生未來的影響是巨大的，寫作能力不僅是個(gè)人修養(yǎng)的重要表現(xiàn)，更是求職、升職等社會(huì)工作的重要考試科目之一[1]。二、如何在寫作中培養(yǎng)幼師的寫作能力（一）提供實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練眾所周知，寫作能力的培養(yǎng)和提高一定是在實(shí)踐中逐步形成的，為了拓展和加強(qiáng)幼師專業(yè)學(xué)生的寫作能力，實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)應(yīng)該放在首要位置；不同的時(shí)間環(huán)境會(huì)提供給我們的學(xué)生不同的靈感和思維角度，同樣也是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的良師益友，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)和展望更會(huì)帶給文字寫作者不一樣的感受。例如：定期舉辦不同類型文體的寫作競(jìng)賽，帶領(lǐng)學(xué)生到環(huán)境較為優(yōu)美的地方進(jìn)行文學(xué)采風(fēng)，將具有不同環(huán)境特色的地址加以利用，讓其以自己的不同視角采用不同的文體進(jìn)行寫作訓(xùn)練。另外，有計(jì)劃的邀請(qǐng)文學(xué)導(dǎo)師蒞臨學(xué)校開展寫作應(yīng)用的講座，將學(xué)生在采風(fēng)和寫作競(jìng)賽當(dāng)中所遇到的問題與導(dǎo)師進(jìn)行探討和模擬，讓學(xué)生做到理論和實(shí)踐的完美結(jié)合。（二）加強(qiáng)句型詞匯積累，培養(yǎng)寫作思維寫作的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)都是一個(gè)系統(tǒng)化和專業(yè)化的訓(xùn)練，學(xué)生不僅要勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，更要加強(qiáng)多類型素材的積累，素材就包括起基礎(chǔ)性作用的詞匯和將詞匯串聯(lián)起來的句型模式，加強(qiáng)詞匯的積累就需要有一定的理論方法做支撐。例如：采用對(duì)比的方法來記憶不同背景和內(nèi)涵的詞語(yǔ)，如：在記憶液化和汽化的過程中，將兩者加以對(duì)比，汽化指的是物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，相對(duì)應(yīng)而言液化則指的是從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)。針對(duì)液化和汽化的不同特點(diǎn)，吸熱和放熱將兩個(gè)詞語(yǔ)放到相對(duì)應(yīng)的記憶序列當(dāng)中去，這樣會(huì)更加方便的識(shí)記和理解兩個(gè)詞匯的用法和情境[2]。句型的積累是提高寫作能力的另一重要環(huán)節(jié)，有了詞匯的積累再加上句型的變換和巧妙結(jié)合，寫作能力的提升則會(huì)穩(wěn)步提高。例如：對(duì)于句型的學(xué)習(xí)，由簡(jiǎn)單句到復(fù)合句，皆有不同；隨著語(yǔ)素的增多和主謂，雙賓，連謂的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句逐級(jí)訓(xùn)練，再將其根據(jù)不同的句式排列重新寫作，按照這個(gè)模式進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，則會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)穩(wěn)步的提升。（三）培養(yǎng)閱讀能力，積累寫作素材寫作素材庫(kù)的建立對(duì)于每一個(gè)想要寫好文章的學(xué)生都是方便適用的，學(xué)會(huì)從不同的渠道去了解和積累寫作素材，同樣需要學(xué)生自由自主的進(jìn)行積累和接觸，例如：學(xué)會(huì)從日常接觸到的文字性材料入手，像報(bào)紙，雜志，期刊等等來源廣泛，又益于獲取的素材庫(kù)開始進(jìn)行積累，將所讀的文章中有益于情感和文風(fēng)表達(dá)的辭藻和句式按不同的句型和寫作背景進(jìn)行分類，然后加以整合記錄，另外，對(duì)于寫作來說，文化的主流發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)際政治格局以及經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)運(yùn)行數(shù)據(jù)等信息同樣需要重點(diǎn)掌握；文章的基礎(chǔ)性技能的掌握是運(yùn)用和提高寫作的關(guān)鍵，有了文字性素材的積累，思想性素材則是為服務(wù)于文章思想高度和豐富文章表達(dá)境界而服務(wù)的，因此，文章寫作的提高不僅是一個(gè)橫向從無到有的一個(gè)豐富的過程，更是追求思想表達(dá)的過程[3]。（四）利用教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生寫作相對(duì)于傳統(tǒng)的直接灌輸式，演示訓(xùn)練等教學(xué)方法不易于提高幼師專業(yè)學(xué)生的寫作熱情和興趣，因此，就需要在學(xué)生日常的寫作訓(xùn)練中加入教師評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，來指導(dǎo)學(xué)生寫作的進(jìn)步和提升。具體表現(xiàn)在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體的寫作情景，如：要求學(xué)生在元旦文藝匯演上寫一篇慶祝節(jié)日到來的講話稿，教師節(jié)撰寫關(guān)于教師慶祝大會(huì)的發(fā)言稿，或者是假設(shè)作為不同的社會(huì)角色以自身為出發(fā)點(diǎn)編寫的稿件，如秘書為領(lǐng)導(dǎo)大會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人發(fā)言擬寫的發(fā)言稿等等具有不同身份性特征的稿件；不同的稿件類型會(huì)要求有不同的寫作技巧，然后引入教師評(píng)價(jià)體系，先對(duì)學(xué)生寫作意義進(jìn)行評(píng)價(jià)，探討其是否符合教師所設(shè)置的情景模式，然后探究其在不同模式寫作過程中是否發(fā)揮其自主搜尋素材和模式的學(xué)習(xí)能力。三、結(jié)束語(yǔ)寫作能力的訓(xùn)練課程是大學(xué)?？普n程設(shè)置中的基礎(chǔ)課程，寫作能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就能有所成績(jī)的，因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的機(jī)械性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，要提高寫作能力要從課程設(shè)置，學(xué)生自主寫作意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)校教師的教學(xué)指導(dǎo)等多方面的互相結(jié)合才能有所提升。在理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過不同層次的練筆和修改，學(xué)生的寫作能力定會(huì)有所提高。課題名稱《幼兒師專學(xué)生寫作能力培養(yǎng)策略的研究》課題編號(hào)：HYZC201522科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系是保障高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。目前國(guó)家推行的高校審核評(píng)估和專業(yè)認(rèn)證都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，但目前各高?，F(xiàn)行的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系都過于重視以教師為中心，如何構(gòu)建以學(xué)生為中心的新型教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系，有待探索。一、建立新型教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系的必要性1、體系內(nèi)容不完整?，F(xiàn)行的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系側(cè)重指向教師，側(cè)重與評(píng)估教師教學(xué)活動(dòng)的過程質(zhì)量、效果質(zhì)量，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度、投入度、效果等方面。目前正在推行的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量年度報(bào)告》中就指令性要求報(bào)告學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度。因而，高校應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)及其質(zhì)量開展一系列科學(xué)可行的評(píng)價(jià)與監(jiān)控，完善現(xiàn)行體系的內(nèi)容，真正體現(xiàn)對(duì)教與學(xué)的評(píng)價(jià)與監(jiān)控。2、評(píng)價(jià)范圍的局限性。現(xiàn)行的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系主要關(guān)注的是高校內(nèi)部、學(xué)生在校就讀期間的評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展的影響的有效測(cè)量與評(píng)價(jià)。因而，要加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展?jié)摿?、職業(yè)生涯發(fā)展質(zhì)量的測(cè)量與評(píng)價(jià)。二、以學(xué)生為中心的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系項(xiàng)目以學(xué)生為中心的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系不僅關(guān)注教師的教，同樣關(guān)注學(xué)生的學(xué)；不僅注重學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)，同時(shí)也注重在校期間學(xué)習(xí)質(zhì)量對(duì)學(xué)生畢業(yè)后發(fā)展的影響。該體系應(yīng)包括以下項(xiàng)目：1、面向在校生的學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查。學(xué)生是高等教育的消費(fèi)者，他們對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)滿意與否，是影響他們?cè)谛W(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查主要調(diào)查學(xué)校提供的教育教學(xué)活動(dòng)和服務(wù)是否滿足學(xué)生的期望？沒有滿足學(xué)生期望的項(xiàng)目是哪些？學(xué)生對(duì)哪些項(xiàng)目評(píng)價(jià)較高？哪些項(xiàng)目是消極評(píng)價(jià)？學(xué)生期望的教育教學(xué)活動(dòng)和服務(wù)是哪些？2、面向在校生的學(xué)習(xí)投入度調(diào)查。學(xué)習(xí)投入度能較好的體現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的關(guān)注。學(xué)習(xí)投入度一方面是指學(xué)生在校園中的學(xué)術(shù)活動(dòng)與非學(xué)術(shù)活動(dòng)的投入程度，另一方面是指學(xué)校吸引學(xué)生投入各項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)和非學(xué)術(shù)活動(dòng)的力度和能力。通過學(xué)習(xí)投入度的調(diào)查，能有效反映出教師教學(xué)的活動(dòng)狀態(tài)。3、面向應(yīng)屆畢業(yè)生的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。在校生的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)注重的是學(xué)生對(duì)某一門課程、某一位老師的評(píng)價(jià)，而面向應(yīng)屆畢業(yè)生的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)則側(cè)重學(xué)生離校之際對(duì)學(xué)校整體教育教學(xué)活動(dòng)的綜合評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)更具有客觀性、整體性。4、面向歷屆畢業(yè)生的質(zhì)量調(diào)查。學(xué)校建立畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查制度，通過實(shí)地走訪、召開校友聯(lián)誼會(huì)、供需見面會(huì)、雙向選擇就業(yè)洽談會(huì)、座談會(huì)等形式，從畢業(yè)生工作環(huán)境中搜集改進(jìn)教育質(zhì)量的反饋信息。將畢業(yè)生的工作表現(xiàn)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)素質(zhì)及就業(yè)情況等有關(guān)信息作為調(diào)整教育計(jì)劃和改進(jìn)教學(xué)工作的主要依據(jù)。三、以學(xué)生為中心的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系構(gòu)建1、建立學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心。目前高校學(xué)生的個(gè)性化、專業(yè)化學(xué)習(xí)需求日趨高漲，建立滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心勢(shì)在必行。即在大學(xué)或院系層面建立相應(yīng)的組織，由專門的指導(dǎo)人員對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的有關(guān)問題尤其是發(fā)展性的學(xué)習(xí)問題開展專業(yè)指導(dǎo)。目前我國(guó)“985工程”院校在這方面已經(jīng)開展實(shí)踐，但地方院校還未啟動(dòng)此項(xiàng)工作。2、完善高校教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)。高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)是推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，提高高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，是實(shí)施高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量常態(tài)監(jiān)測(cè)的重要內(nèi)容，是建立五位一體中國(guó)特色、世界水平高等教育質(zhì)量保障體系的重要工作。高校審核評(píng)估依賴的基礎(chǔ)之一就是《高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》。高校通過挖掘和分析數(shù)據(jù)庫(kù)，并依托信息公開制度，為高校教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供支持。3、健全教育評(píng)價(jià)體系。高校要健全教育評(píng)價(jià)體系，使領(lǐng)導(dǎo)、行政管理人員、教師和學(xué)生能夠積極參與教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，形成有效的教育質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行機(jī)制。在健全校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)校外利益方信息的收集與處理，建立由外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)相結(jié)合、覆蓋各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教育評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系。摘的要：在高校，學(xué)生干部是一個(gè)特殊的群體，他們是學(xué)生中的骨干和帶頭人，直接起到宣傳和執(zhí)行學(xué)校思想的作用，作為組織領(lǐng)導(dǎo)者做好學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)內(nèi)部素養(yǎng)建設(shè)，制定出良好的管理制度，加強(qiáng)外聯(lián)實(shí)踐活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，樹立奉獻(xiàn)觀念，培育出擁有大將風(fēng)范的社會(huì)主義接班人尤顯重要。為適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)以造就適應(yīng)新形式下的高素質(zhì)人才，已成為當(dāng)代中國(guó)高等教育改革與發(fā)展的主要目標(biāo)。作為高校學(xué)生干部，他們是學(xué)生中的骨干和帶頭人，他們?cè)趯W(xué)校管理、教學(xué)工作中起到一個(gè)很重要的紐帶作用，其功能和作用是不容忽視的。他們特點(diǎn)鮮明，表現(xiàn)為可塑造性強(qiáng)，謙虛好學(xué)，品質(zhì)優(yōu)良，思想單純等，可從多方面對(duì)他們進(jìn)行正面引導(dǎo)，讓其學(xué)會(huì)做人，做事；養(yǎng)成一種習(xí)慣，培養(yǎng)一種情操，擁有一種氣質(zhì)。筆者認(rèn)為，主要應(yīng)從以下兩大方面著手。一、三大戰(zhàn)略（一）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部素養(yǎng)建設(shè)俗話說：“打鐵要靠身板硬?！毕胍麄€(gè)團(tuán)隊(duì)有所作為，就必須使團(tuán)隊(duì)里的每一個(gè)成員有所作為，因?yàn)槊恳粋€(gè)成員都是構(gòu)成這個(gè)有機(jī)體不可缺少的部件。所以首先必須加強(qiáng)對(duì)內(nèi)部成員思想素質(zhì)，語(yǔ)言表達(dá)能力，寫作能力，策劃能力，組織能力，應(yīng)變能力，領(lǐng)導(dǎo)能力等方面能力的培養(yǎng)。只有使隊(duì)伍里的每個(gè)成員都十分優(yōu)秀了，這個(gè)隊(duì)伍才具備其利斷金的戰(zhàn)斗力。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部素養(yǎng)建設(shè)就必須做到“內(nèi)練素質(zhì)外有形象”，在平時(shí)工作，特別是在集中開會(huì)或是在團(tuán)體活動(dòng)過程中是進(jìn)行各種能力培養(yǎng)鍛煉的好機(jī)會(huì)，在活動(dòng)過程中可以有意識(shí)的選派或是讓其主動(dòng)承擔(dān)一定的責(zé)任就某個(gè)方面或是多個(gè)方面加強(qiáng)鍛煉。一般來講，團(tuán)隊(duì)成員之間還擁有互補(bǔ)的技能，在處理不同問題和同一問題時(shí)，個(gè)人的性格和方法不同其處理問題的方式也就各具特色。因此，在日常的學(xué)習(xí)生活工作中要多制造他們學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。使其做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互通有無，共同進(jìn)步。這樣就使得目標(biāo)效果實(shí)現(xiàn)最大化。使得每個(gè)學(xué)生干部都煉就好自身的內(nèi)在素養(yǎng)，突出與其他普通學(xué)生的區(qū)別，從而使他們?cè)趯W(xué)生中樹立很好的威信。（二）人文性和制度性相結(jié)合的管理“不和不可以接物，不嚴(yán)不可以奴下?！钡莱隽撕椭C管理與嚴(yán)明管理的重要性。誠(chéng)然，高校學(xué)生干部都是接受高等教育的知識(shí)分子。他們明是非，知情理，個(gè)性強(qiáng)而又很有自尊心，所以不論是和他們交流溝通還是安排工作任務(wù)都應(yīng)該“動(dòng)之以情，曉之以理”做到恩威并施。充分尊重他們的個(gè)性，給其心理上一個(gè)寬松的環(huán)境讓其充分認(rèn)識(shí)到老師的苦心，從而盡情地發(fā)揮好他們的辦事能力。但是，事物總是有其兩面性，無規(guī)矩不成方圓，為了兼顧另一面，還必須擁有賞罰嚴(yán)明、符合實(shí)際的管理制度，而且所制定的制度還應(yīng)該呈穩(wěn)定和動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一，長(zhǎng)久不變的制度是墨守成規(guī)的制度，經(jīng)常改變的制度也并非是好制度，而一份好的制度應(yīng)該是根據(jù)自身發(fā)展的需要而實(shí)現(xiàn)相對(duì)的穩(wěn)定和動(dòng)態(tài)變化的制度。所謂“文武之道，一張一弛”管理上就必須做到內(nèi)外兼顧，張弛有度。該緊的時(shí)候必須緊，該松的是也必須松，在賞罰面前對(duì)待每位學(xué)生干部都應(yīng)一視同仁，切不可論親近與否而定。要做到有法可依有規(guī)可循，公正嚴(yán)明，團(tuán)結(jié)一致共同實(shí)現(xiàn)最優(yōu)目標(biāo)。（三）開闊視野，加強(qiáng)外聯(lián)歷史的事實(shí)告訴我們封閉自守，自我陶醉最終將會(huì)導(dǎo)致止步不前，落后挨打。所謂：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！痹谌缃襁@樣一個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的信息時(shí)代里，她要我們視野開闊，推陳出新，學(xué)人之所長(zhǎng)，補(bǔ)自之所短。所以在練好“內(nèi)功”的同時(shí)還必須廣交益友，擴(kuò)大你的人際交往面，增強(qiáng)你的人脈資源。李惺曾言：“與朋友交，只取其長(zhǎng)，不計(jì)其短?！贝髮W(xué)里面聚集了來自五湖四海的不同類人才，這里百花齊放，和而不同，正是合理利用資源的好契機(jī)。因此，在平時(shí)的的學(xué)習(xí)生活工作中可以采取聯(lián)歡、友誼比賽、交流會(huì)等形式加強(qiáng)與其他院系的合作交流，做到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，取精去粕不斷地去接受新事物，接受新東西，不斷更新自己的思想；與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。大力開展外聯(lián)，以此來培養(yǎng)學(xué)生干部的綜合素養(yǎng)，從而不斷壯大自己的隊(duì)伍。二、三大文化（一）團(tuán)隊(duì)文化的培養(yǎng)“四馬不和，取道不長(zhǎng)?！币粋€(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)，每個(gè)成員必定心往一處想，勁往一處使。否則，最將會(huì)是“取道不長(zhǎng)”。所以，作為組織領(lǐng)導(dǎo)者必須協(xié)調(diào)好內(nèi)部組織間，各成員之間的各種關(guān)系。“單絲不成線，獨(dú)木不成橋。”在運(yùn)行整個(gè)組織機(jī)構(gòu)之時(shí)必須把整個(gè)隊(duì)伍都調(diào)動(dòng)起來，在平日的工作、活動(dòng)尤其是在開各種例會(huì)的時(shí)候可以有選擇性、有強(qiáng)調(diào)性的突出團(tuán)隊(duì)精神的重要性。還可以開展關(guān)于團(tuán)隊(duì)方面的學(xué)生講座，這樣他們通過親身的身心歷練就能更切身的認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)文化的重要性，從而使團(tuán)隊(duì)文化深入到每個(gè)成員的心靈深處。使團(tuán)隊(duì)做到團(tuán)結(jié)一致，才會(huì)成為一個(gè)“戰(zhàn)無不勝，攻無不克”的王牌之師。（二）奉獻(xiàn)理念的樹立面對(duì)如今這樣一個(gè)物欲橫流，形態(tài)多元的社會(huì)大環(huán)境。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的思想引導(dǎo)教育顯得尤其重要；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！弊鳛楫?dāng)代大學(xué)生，就必須端正思想，擁有一種強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感。面對(duì)名和利要有一種“靜以修身，儉以養(yǎng)德”的心態(tài)。做到清心寡欲，不浮躁，不貪圖，時(shí)刻培養(yǎng)自身的奉獻(xiàn)精神。內(nèi)因在事物的發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用，思想是一切行動(dòng)的指南。只有在思想上擁有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在工作學(xué)習(xí)中才會(huì)圍繞這個(gè)正確的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)欲去努力，也只有樹立了正確的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)欲才會(huì)讓學(xué)生向好的人生方向發(fā)展。讓學(xué)生干部樹立奉獻(xiàn)的精神，在學(xué)習(xí)生活工作中養(yǎng)成“低調(diào)做人，高調(diào)做事”的良好作風(fēng)。其實(shí)，學(xué)生干部的培養(yǎng)不能僅僅局限于如何將其培養(yǎng)成為一名干部，更應(yīng)該是培養(yǎng)他們?nèi)绾巫鋈?，做事。（三）大將風(fēng)范的培育“兵來將擋，水來土掩”一個(gè)優(yōu)秀的組織必定由很多優(yōu)秀的成員組成。這個(gè)組織在面對(duì)各種復(fù)雜局面時(shí)也一定能夠處事不驚，指揮若定,調(diào)度有方,該進(jìn)該棄,都能夠把握好分寸,能夠隨機(jī)應(yīng)變，收放自如，處理問題推陳出新。作為組織領(lǐng)導(dǎo)者就應(yīng)該注重培養(yǎng)各個(gè)成員這種大將風(fēng)度，讓其有所追求，有所發(fā)展，做到有所為有所不為。在平時(shí)的工作生活中要多讓學(xué)生干部去接觸不同的人和事，尤其是大型的活動(dòng)，是培養(yǎng)能力的絕好機(jī)會(huì)。在活動(dòng)過程中可將主體思想給他們，然后其他的事情讓學(xué)生干部自己去積極的想，然后快速的行動(dòng)。充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。遇到問題讓他們先提出改進(jìn)方法，給予他們一定的提示和指導(dǎo)，起一個(gè)穿針引線的作用，然后讓其自己去嘗試解決，從而實(shí)戰(zhàn)性的培養(yǎng)他們的處世能力和辦事風(fēng)范。“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”這就是一種氣吞萬里，海納百川的大將風(fēng)范。作為組織領(lǐng)導(dǎo)者，你就必須擁有自己獨(dú)到的思想和做事風(fēng)范。這種思想和風(fēng)范于個(gè)人就是一種性格，一種氣質(zhì)；于集體就是一種強(qiáng)大無比的力量?？傊?，作為新時(shí)期、新形勢(shì)下的高校學(xué)生工作者，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，各種技能等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)始終保持與時(shí)俱進(jìn)的精神，時(shí)刻用發(fā)展的眼光來指導(dǎo)和分析工作中所遇到問題。眾所周知，練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看，理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，一般會(huì)經(jīng)歷“意象感知―表象思維―練習(xí)鞏固―應(yīng)用評(píng)價(jià)”等一系列過程。意象感知、表象思維是學(xué)生理解知識(shí)必經(jīng)的過程，練習(xí)鞏固、應(yīng)用評(píng)價(jià)是學(xué)生掌握知識(shí)的主要途徑。一、多角度審視數(shù)學(xué)練習(xí)現(xiàn)狀1.練習(xí)目標(biāo)定位發(fā)生偏離。數(shù)學(xué)練習(xí)是數(shù)學(xué)課程的重要組成部分。在數(shù)學(xué)練習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)直面學(xué)生差異，讓不同的學(xué)生在練習(xí)過程中得到相應(yīng)的發(fā)展?？涩F(xiàn)實(shí)中，練習(xí)教學(xué)目標(biāo)往往過高，忽略課本資源隨心所欲改練習(xí)、隨意拔高難度不接地氣做練習(xí)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。其原因在于教師不了解課本練習(xí)的編排意圖，沒有深思教材練習(xí)的價(jià)值所在，簡(jiǎn)單甚至草率地讓學(xué)生完成練習(xí)。2.練習(xí)內(nèi)容取舍存在偏差。新課標(biāo)指出：課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。數(shù)學(xué)練習(xí)內(nèi)容的選擇、組織和設(shè)計(jì)同樣需要符合學(xué)生實(shí)際，便于學(xué)生體驗(yàn)、探索?？涩F(xiàn)實(shí)中，一些教師對(duì)練習(xí)內(nèi)容的取舍往往存在偏差，從而造成簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)式練習(xí)、走過場(chǎng)的照本宣科式練習(xí)，使數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)有的視野拓展功能、人文情趣價(jià)值都無從談起。3.綜合學(xué)習(xí)價(jià)值出現(xiàn)偏移。隨著新課改理念的逐步深入，綜合實(shí)踐性數(shù)學(xué)練習(xí)開始受到一線教師的重視?？稍趯?shí)踐過程中，教師往往更多地關(guān)注知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成，而忽視了綜合實(shí)踐練習(xí)應(yīng)有的積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等功能，從而錯(cuò)過了讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值、感受數(shù)學(xué)人文性的時(shí)機(jī)。二、凸顯數(shù)學(xué)練習(xí)的生命價(jià)值小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)是綜合提升課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、遷移應(yīng)用學(xué)科知識(shí)、提升課程意義、重塑生命意義的重要環(huán)節(jié)，是拓展學(xué)習(xí)空間的手段，是學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)的過程，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑。每一次練習(xí)都應(yīng)成為學(xué)生生命生長(zhǎng)的一個(gè)基點(diǎn)。教師應(yīng)把數(shù)學(xué)練習(xí)當(dāng)作溝通學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)和生活的重要載體，把數(shù)學(xué)練習(xí)變成學(xué)生成長(zhǎng)過程中的一種自覺的學(xué)習(xí)需要、生活需要和人生需要。1.優(yōu)化課內(nèi)練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中感知生命。課內(nèi)數(shù)學(xué)練習(xí)，需從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知水平出發(fā)，在充分了解學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知心理、生活?驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生喜聞樂見、感興趣的事物為元素，設(shè)計(jì)富有童趣又不失數(shù)學(xué)味的練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（1）創(chuàng)設(shè)情境，在自主參與中練習(xí)。開展現(xiàn)場(chǎng)情境化練習(xí)，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望等內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由抑制迅速轉(zhuǎn)為興奮，從而使學(xué)生在模擬情境中自覺學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)。例如：學(xué)習(xí)完蘇教版一下《認(rèn)識(shí)元、角、分》，可以設(shè)計(jì)“今天我當(dāng)家”的情境活動(dòng)，展示琳瑯滿目的商品，讓學(xué)生自主購(gòu)物，并提問：八元五角錢可以買些什么？你最喜歡買什么？一共要花多少錢？……這樣，將枯燥的習(xí)題改為可供參與的情境練習(xí)，讓學(xué)生在模擬生活實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。（2）預(yù)設(shè)主題，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中練習(xí)。設(shè)計(jì)主題式數(shù)學(xué)活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究，不僅能使他們深入理解知識(shí)內(nèi)涵，而且能促進(jìn)他們自主內(nèi)化知識(shí)。例如：學(xué)習(xí)蘇教版六上《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)（利息問題）》一課時(shí)，可設(shè)計(jì)多樣的主題練習(xí)：如調(diào)查目前銀行利息情況，結(jié)合本課學(xué)習(xí)制作專題小報(bào)告；結(jié)合家庭實(shí)際，為家里自擬儲(chǔ)蓄計(jì)劃；模擬填寫存單、核算利息稅……如此豐富的主題練習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，又有助于拓展他們的視野，提升他們綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。（3）巧設(shè)項(xiàng)目，在繪圖操作中練習(xí)。數(shù)學(xué)繪圖本身就是數(shù)學(xué)練習(xí)的重要內(nèi)容。在學(xué)生掌握基本的繪圖技能后，可以設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目練習(xí)，例如：學(xué)習(xí)了蘇教版五上《認(rèn)識(shí)圓》后，可以布置創(chuàng)意廣告牌制作項(xiàng)目練習(xí)――“繪制美麗的逗號(hào)”。要求學(xué)生用圓規(guī)在方格紙上畫出美術(shù)體逗號(hào)，給這個(gè)逗號(hào)外邊鑲上金屬條，并計(jì)算金屬條的長(zhǎng)度；把這個(gè)逗號(hào)剪下來，計(jì)算這張長(zhǎng)方形紙的利用率。要完成這個(gè)項(xiàng)目練習(xí)，學(xué)生需要綜合運(yùn)用繪圖、計(jì)算等數(shù)學(xué)技能，學(xué)生的觀察、分析等綜合能力也將得到協(xié)同發(fā)展。學(xué)生可以從中品味知識(shí)的魅力，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。2.豐富課外練習(xí)形式，讓學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)中激勵(lì)生命。讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)認(rèn)知走向課外，參與數(shù)學(xué)實(shí)踐等綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于他們感悟數(shù)學(xué)本質(zhì)，并逐步養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)、探究實(shí)踐等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)組織并指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)，將練習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相整合，促使學(xué)生進(jìn)一步感受知識(shí)的價(jià)值，自主完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，使個(gè)性化的生命成長(zhǎng)體驗(yàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到升華。（1）親子互動(dòng)式練習(xí)。如：學(xué)習(xí)了“游戲的公平性”后，可讓學(xué)生在家里與家長(zhǎng)玩游戲，自己制定游戲規(guī)則，但要保證游戲的公平性。再如：學(xué)習(xí)完蘇教版六下《比的應(yīng)用》后，可布置學(xué)生與家長(zhǎng)配合，調(diào)制果飲或配兌消毒液。這樣的親子互動(dòng)練習(xí)，打破了課堂教學(xué)時(shí)空的限制，讓學(xué)生的體驗(yàn)更加真實(shí)具體，同時(shí)把家庭教育的元素融入其中，有助于他們?cè)跀?shù)學(xué)練習(xí)的過程中體驗(yàn)親情。（2）調(diào)查分析類練習(xí)。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字社交平臺(tái)等，可以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)的拓展功能，將學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)由課內(nèi)延伸至課外，使數(shù)學(xué)練習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)動(dòng)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生命活力。如教學(xué)蘇教版六下《總復(fù)習(xí)（數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)）》時(shí)，教師可以組織學(xué)