閱讀策略的教學(xué)與整本書閱讀課程設(shè)計

閱讀策略的教學(xué)與整本書閱讀課程設(shè)計36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生閱讀策略的教學(xué)與整本書閱讀課程設(shè)計閱讀策略的教學(xué)與整本書閱讀課程設(shè)計36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生閱讀策略的教學(xué)與整本書閱讀課程設(shè)計3-6年級教材內(nèi)部結(jié)構(gòu)普通單元特殊單元快樂讀書吧導(dǎo)讀課文口語交際習(xí)作語文園地策略單元習(xí)作單元綜合性學(xué)習(xí)為什么要讀整本書?為中華崛起而讀書周恩來前言：新課程標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村小學(xué)班主任如何在日常的繁雜工作中，結(jié)合工作實際，把班主任工作做細(xì)、做實、做到位呢？這就需要加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)班主任工作中存在問題以及應(yīng)對策略的進(jìn)一步研究。一、農(nóng)村小學(xué)班主任工作中的管理現(xiàn)狀及問題在我們學(xué)校常常聽到一些老師說：“現(xiàn)在的學(xué)生真是一代不如一代”，這句話聽起來更多的是老師的心酸與無奈。而在日常的班級管理中，也總有一些學(xué)生讓班主任感到頭痛的。這些學(xué)生不但學(xué)習(xí)成績差，紀(jì)律上也相對散漫。我任中心校高年級班主任以來，發(fā)現(xiàn)本校的學(xué)生并非都存在智力的低下，更重要的是他們在情感世界里存在某種缺失。而要教育其成為為前途理想奮斗之前，更重要的是培養(yǎng)其成為一個真人，而要完成這個重?fù)?dān)是我們學(xué)校的教師無法逃避的事實。因為我們不僅承擔(dān)教育知識的責(zé)任，更重要的培養(yǎng)學(xué)生成為對社會有用之人。一個成功的小學(xué)班主任進(jìn)行有效班級管理會對不同的學(xué)生采取因材施教的方法。班主任的班級管理風(fēng)格往往是多種多樣的，其中的一種是帶有強(qiáng)制性的管理方式，這種管理方式是通過對于具有懲罰性的管理來實現(xiàn)的，另一種的管理風(fēng)格是與學(xué)生建立友誼為基礎(chǔ)的班級管理方式，這種管理方式的特點是通過與學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生參與到班級的管理之中來實現(xiàn)的。研究表明通過與學(xué)生建立關(guān)系的這種班級管理方式下的學(xué)生更加具有責(zé)任感。班主任教師需要表現(xiàn)出對于學(xué)生的關(guān)心、與學(xué)生在相互理解的基礎(chǔ)上建立對話、為學(xué)生提供同學(xué)之間可以互相幫助的機(jī)會。小學(xué)班主任需要認(rèn)識到班級管理中沒有一個可以一勞永逸解決所有問題的方法，不同的問題需要不同的解決方法，沒有一種方法可以解決班級所有學(xué)生的所用問題，但是一種可以對于大多數(shù)教師來說可以在大部分時間解決大多數(shù)學(xué)生問題的方式就可以改善班級的學(xué)習(xí)氛圍。班主任教師需要意識到班主任工作中無論采取什么樣的班級管理方式都需要注意與學(xué)生建立良好的師生之間關(guān)系。有效的班級管理組成從很多方面來說都是重要的，例如需要把注意力集中在防止而不是對于學(xué)生的不當(dāng)舉止后的反應(yīng)從而建立一個積極的班級活動氛圍。規(guī)定和程序是班級組織和管理的重要因素，因為規(guī)定和程序為班級建立了一種行為環(huán)境，它包括對于學(xué)生的期待，什么是需要加固的，和班主任將需要強(qiáng)調(diào)什么，假如學(xué)生出現(xiàn)不合適的舉止。班主任通過對學(xué)生觀察可以鼓勵學(xué)生適合的舉止而且可以防止學(xué)生的不合理舉止進(jìn)一步升級。二、關(guān)于提高農(nóng)村小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀的有效策略1.對每一位學(xué)生做到心中有數(shù)，制定切實可行的計劃。農(nóng)村小學(xué)生和城市小學(xué)生相比存在較大地差距，家長文化素質(zhì)參差不齊、教育觀念陳舊、對孩子的教育重視程度較差，外出打工的學(xué)生由爺爺奶奶看管，不利于孩子健康發(fā)展。班主任一定了解每一位學(xué)生，做到了如指掌，心中有數(shù)，結(jié)合學(xué)生的實際，因材施教，對癥下藥。制定班主任計劃切實可行，適時調(diào)整自己的工作方法，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。2.組建最佳的班委會，有效的發(fā)揮班委會作用。班級工作繁雜、學(xué)生數(shù)額較大，班主任一定組建最好的班委會，充分發(fā)揮班委會的作用，促進(jìn)班級工作的順利進(jìn)行。班委會是班主任的得力助手，學(xué)生和班主任之間的紐帶，班委會人員不必過多，由五人組成即可，班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員、文體委員。每個班干部有明確的分工，各盡職責(zé)，需要班主任解決的問題，經(jīng)過班委會同意，向班主任報告。班委會適當(dāng)時可以實行輪換制，讓大部分同學(xué)得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。3.關(guān)愛每一位學(xué)生，以學(xué)生為本?，F(xiàn)在的小學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，家長溺愛孩子，這些學(xué)生表現(xiàn)為：自私、慵懶、怕苦、怕累、怕臟，個性較強(qiáng)，班主任一定關(guān)愛每一名學(xué)生，熟悉每一名學(xué)生，教育時突出以學(xué)生為本的理念，一視同仁，不能偏袒學(xué)生，平等對待每一名學(xué)生，不管是班長還是普通學(xué)生，不管是優(yōu)秀學(xué)生還是較差學(xué)生，不管是男生還是女生，不管是成績好的、差的、聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，該批評的批評，該表揚(yáng)的表揚(yáng)。這樣，班主任就能在學(xué)生中樹立自己的威信，學(xué)生就能和你交朋友，就能行動上支持班主任工作。4.班主任要樹立良好的情感形象。一個具有幽默機(jī)智、樂觀自信、富于激情的班主任，在管理班級上是占有很多的優(yōu)勢，但言行文雅、責(zé)任心強(qiáng)、富于愛心的管理者一樣也得到學(xué)生的尊重與愛戴。這就是“學(xué)高為師，德高為范”。無論以哪種方式贏得學(xué)生尊重，班主任在學(xué)生的眼里都應(yīng)樹立起良好的情感形象。時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響激勵學(xué)生，用人格塑造人格的教育。如發(fā)現(xiàn)地上有紙片，班主任彎下腰拾起，總比空洞地說教要如何如何注意教室衛(wèi)生來得有效；三番五次地教育學(xué)生不能遲到，不如班主任在上課前已經(jīng)站在教室門前。學(xué)生平時不是用眼睛來看班主任，而是用心靈在感知班主任的。5.主動聯(lián)系教師及家長，擴(kuò)大情感教育的范圍。教育學(xué)生不是一個老師的行為，一個人的孤軍奮戰(zhàn)是疲憊的。班主任與各科教師了解學(xué)生的表現(xiàn)會及時掌握學(xué)生的思想波動，這是很多班主任都清楚的事，但是與家長的聯(lián)系往往總是學(xué)生犯了錯誤后才與之聯(lián)系，這樣做也讓學(xué)生在心里對班主任的抵觸。本人認(rèn)為能主動的向?qū)W生家長反映學(xué)生的進(jìn)步，或反映這段時間學(xué)生的異常表現(xiàn)詢問家長，家長也能引起重視，互相教育會起到事半功倍的作用。而且，家庭中常常出現(xiàn)某些很微小的事，使學(xué)生的情感受挫，進(jìn)而影響到在學(xué)校的表現(xiàn)。結(jié)束語：綜上所述，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，一定熱愛本職工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗，掌握最新的教育思想和理論，與時俱進(jìn)，全身心投入教育教學(xué)之中，為中華民族的偉大復(fù)興盡綿薄之力。寫作表達(dá)能力的提高取決于基礎(chǔ)詞匯量的積累，語句類型的寫作方法和思維邏輯的運(yùn)用等多方面的因素，針對幼師行業(yè)的作用對象的特殊性，即幼兒以觀察和復(fù)制性的模仿方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的寫作呈現(xiàn)就顯得更為重要。一、培養(yǎng)大專幼師寫作能力的意義教師的思維和邏輯表現(xiàn)往往會直觀的被模仿能力極高的幼兒學(xué)生加以吸收，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，奠定邏輯性表達(dá)的基礎(chǔ)，幼兒專業(yè)的師范生們更應(yīng)主動有意識的提高自身在寫作方面的訓(xùn)練和表達(dá)。另外，針對大專幼師學(xué)生的理論和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次不一的現(xiàn)狀，對于大專學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)要講求教育目標(biāo)是否是實用化，因此，為了培育出有一定專業(yè)技能的實用性教育人員，訓(xùn)練幼師的寫作能力對幼兒學(xué)生而言是極其重要的。而教師的表達(dá)和思維邏輯都會直接或間接的對學(xué)生產(chǎn)生重要影響，而寫作能力正是學(xué)生語言表達(dá)及思維邏輯的文字表現(xiàn)，良好的寫作能力對學(xué)生未來的影響是巨大的，寫作能力不僅是個人修養(yǎng)的重要表現(xiàn)，更是求職、升職等社會工作的重要考試科目之一[1]。二、如何在寫作中培養(yǎng)幼師的寫作能力（一）提供實踐平臺，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練眾所周知，寫作能力的培養(yǎng)和提高一定是在實踐中逐步形成的，為了拓展和加強(qiáng)幼師專業(yè)學(xué)生的寫作能力，實踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)應(yīng)該放在首要位置；不同的時間環(huán)境會提供給我們的學(xué)生不同的靈感和思維角度，同樣也是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的良師益友，從實踐中學(xué)習(xí)和展望更會帶給文字寫作者不一樣的感受。例如：定期舉辦不同類型文體的寫作競賽，帶領(lǐng)學(xué)生到環(huán)境較為優(yōu)美的地方進(jìn)行文學(xué)采風(fēng)，將具有不同環(huán)境特色的地址加以利用，讓其以自己的不同視角采用不同的文體進(jìn)行寫作訓(xùn)練。另外，有計劃的邀請文學(xué)導(dǎo)師蒞臨學(xué)校開展寫作應(yīng)用的講座，將學(xué)生在采風(fēng)和寫作競賽當(dāng)中所遇到的問題與導(dǎo)師進(jìn)行探討和模擬，讓學(xué)生做到理論和實踐的完美結(jié)合。（二）加強(qiáng)句型詞匯積累，培養(yǎng)寫作思維寫作的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)都是一個系統(tǒng)化和專業(yè)化的訓(xùn)練，學(xué)生不僅要勇于實踐，善于總結(jié)，更要加強(qiáng)多類型素材的積累，素材就包括起基礎(chǔ)性作用的詞匯和將詞匯串聯(lián)起來的句型模式，加強(qiáng)詞匯的積累就需要有一定的理論方法做支撐。例如：采用對比的方法來記憶不同背景和內(nèi)涵的詞語，如：在記憶液化和汽化的過程中，將兩者加以對比，汽化指的是物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，相對應(yīng)而言液化則指的是從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)。針對液化和汽化的不同特點，吸熱和放熱將兩個詞語放到相對應(yīng)的記憶序列當(dāng)中去，這樣會更加方便的識記和理解兩個詞匯的用法和情境[2]。句型的積累是提高寫作能力的另一重要環(huán)節(jié)，有了詞匯的積累再加上句型的變換和巧妙結(jié)合，寫作能力的提升則會穩(wěn)步提高。例如：對于句型的學(xué)習(xí)，由簡單句到復(fù)合句，皆有不同；隨著語素的增多和主謂，雙賓，連謂的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生從簡單句到復(fù)合句逐級訓(xùn)練，再將其根據(jù)不同的句式排列重新寫作，按照這個模式進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，則會呈現(xiàn)一個穩(wěn)步的提升。（三）培養(yǎng)閱讀能力，積累寫作素材寫作素材庫的建立對于每一個想要寫好文章的學(xué)生都是方便適用的，學(xué)會從不同的渠道去了解和積累寫作素材，同樣需要學(xué)生自由自主的進(jìn)行積累和接觸，例如：學(xué)會從日常接觸到的文字性材料入手，像報紙，雜志，期刊等等來源廣泛，又益于獲取的素材庫開始進(jìn)行積累，將所讀的文章中有益于情感和文風(fēng)表達(dá)的辭藻和句式按不同的句型和寫作背景進(jìn)行分類，然后加以整合記錄，另外，對于寫作來說，文化的主流發(fā)展趨勢和國際政治格局以及經(jīng)濟(jì)市場運(yùn)行數(shù)據(jù)等信息同樣需要重點掌握；文章的基礎(chǔ)性技能的掌握是運(yùn)用和提高寫作的關(guān)鍵，有了文字性素材的積累，思想性素材則是為服務(wù)于文章思想高度和豐富文章表達(dá)境界而服務(wù)的，因此，文章寫作的提高不僅是一個橫向從無到有的一個豐富的過程，更是追求思想表達(dá)的過程[3]。（四）利用教師評價環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生寫作相對于傳統(tǒng)的直接灌輸式，演示訓(xùn)練等教學(xué)方法不易于提高幼師專業(yè)學(xué)生的寫作熱情和興趣，因此，就需要在學(xué)生日常的寫作訓(xùn)練中加入教師評價的環(huán)節(jié)，來指導(dǎo)學(xué)生寫作的進(jìn)步和提升。具體表現(xiàn)在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體的寫作情景，如：要求學(xué)生在元旦文藝匯演上寫一篇慶祝節(jié)日到來的講話稿，教師節(jié)撰寫關(guān)于教師慶祝大會的發(fā)言稿，或者是假設(shè)作為不同的社會角色以自身為出發(fā)點編寫的稿件，如秘書為領(lǐng)導(dǎo)大會領(lǐng)導(dǎo)人發(fā)言擬寫的發(fā)言稿等等具有不同身份性特征的稿件；不同的稿件類型會要求有不同的寫作技巧，然后引入教師評價體系，先對學(xué)生寫作意義進(jìn)行評價，探討其是否符合教師所設(shè)置的情景模式，然后探究其在不同模式寫作過程中是否發(fā)揮其自主搜尋素材和模式的學(xué)習(xí)能力。三、結(jié)束語寫作能力的訓(xùn)練課程是大學(xué)?？普n程設(shè)置中的基礎(chǔ)課程，寫作能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就能有所成績的，因此，相對于傳統(tǒng)的機(jī)械性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，要提高寫作能力要從課程設(shè)置，學(xué)生自主寫作意識的培養(yǎng)和學(xué)校教師的教學(xué)指導(dǎo)等多方面的互相結(jié)合才能有所提升。在理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過不同層次的練筆和修改，學(xué)生的寫作能力定會有所提高。課題名稱《幼兒師專學(xué)生寫作能力培養(yǎng)策略的研究》課題編號：HYZC201522科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系是保障高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。目前國家推行的高校審核評估和專業(yè)認(rèn)證都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，但目前各高?，F(xiàn)行的教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系都過于重視以教師為中心，如何構(gòu)建以學(xué)生為中心的新型教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系，有待探索。一、建立新型教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系的必要性1、體系內(nèi)容不完整。現(xiàn)行的教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系側(cè)重指向教師，側(cè)重與評估教師教學(xué)活動的過程質(zhì)量、效果質(zhì)量，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度、投入度、效果等方面。目前正在推行的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量年度報告》中就指令性要求報告學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度。因而，高校應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)活動及其質(zhì)量開展一系列科學(xué)可行的評價與監(jiān)控，完善現(xiàn)行體系的內(nèi)容，真正體現(xiàn)對教與學(xué)的評價與監(jiān)控。2、評價范圍的局限性?，F(xiàn)行的教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系主要關(guān)注的是高校內(nèi)部、學(xué)生在校就讀期間的評價，缺乏對學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果對學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展的影響的有效測量與評價。因而，要加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展?jié)摿?、職業(yè)生涯發(fā)展質(zhì)量的測量與評價。二、以學(xué)生為中心的教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系項目以學(xué)生為中心的教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系不僅關(guān)注教師的教，同樣關(guān)注學(xué)生的學(xué)；不僅注重學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)，同時也注重在校期間學(xué)習(xí)質(zhì)量對學(xué)生畢業(yè)后發(fā)展的影響。該體系應(yīng)包括以下項目：1、面向在校生的學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查。學(xué)生是高等教育的消費(fèi)者，他們對學(xué)校的教育教學(xué)活動滿意與否，是影響他們在校學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查主要調(diào)查學(xué)校提供的教育教學(xué)活動和服務(wù)是否滿足學(xué)生的期望？沒有滿足學(xué)生期望的項目是哪些？學(xué)生對哪些項目評價較高？哪些項目是消極評價？學(xué)生期望的教育教學(xué)活動和服務(wù)是哪些？2、面向在校生的學(xué)習(xí)投入度調(diào)查。學(xué)習(xí)投入度能較好的體現(xiàn)出對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的關(guān)注。學(xué)習(xí)投入度一方面是指學(xué)生在校園中的學(xué)術(shù)活動與非學(xué)術(shù)活動的投入程度，另一方面是指學(xué)校吸引學(xué)生投入各項學(xué)術(shù)活動和非學(xué)術(shù)活動的力度和能力。通過學(xué)習(xí)投入度的調(diào)查，能有效反映出教師教學(xué)的活動狀態(tài)。3、面向應(yīng)屆畢業(yè)生的教學(xué)質(zhì)量評價。在校生的教學(xué)質(zhì)量評價注重的是學(xué)生對某一門課程、某一位老師的評價，而面向應(yīng)屆畢業(yè)生的教學(xué)質(zhì)量評價則側(cè)重學(xué)生離校之際對學(xué)校整體教育教學(xué)活動的綜合評價，這種評價更具有客觀性、整體性。4、面向歷屆畢業(yè)生的質(zhì)量調(diào)查。學(xué)校建立畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查制度，通過實地走訪、召開校友聯(lián)誼會、供需見面會、雙向選擇就業(yè)洽談會、座談會等形式，從畢業(yè)生工作環(huán)境中搜集改進(jìn)教育質(zhì)量的反饋信息。將畢業(yè)生的工作表現(xiàn)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)素質(zhì)及就業(yè)情況等有關(guān)信息作為調(diào)整教育計劃和改進(jìn)教學(xué)工作的主要依據(jù)。三、以學(xué)生為中心的教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系構(gòu)建1、建立學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心。目前高校學(xué)生的個性化、專業(yè)化學(xué)習(xí)需求日趨高漲，建立滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心勢在必行。即在大學(xué)或院系層面建立相應(yīng)的組織，由專門的指導(dǎo)人員對學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的有關(guān)問題尤其是發(fā)展性的學(xué)習(xí)問題開展專業(yè)指導(dǎo)。目前我國“985工程”院校在這方面已經(jīng)開展實踐，但地方院校還未啟動此項工作。2、完善高校教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)。高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫是推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，提高高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，是實施高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量常態(tài)監(jiān)測的重要內(nèi)容，是建立五位一體中國特色、世界水平高等教育質(zhì)量保障體系的重要工作。高校審核評估依賴的基礎(chǔ)之一就是《高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告》。高校通過挖掘和分析數(shù)據(jù)庫，并依托信息公開制度，為高校教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供支持。3、健全教育評價體系。高校要健全教育評價體系，使領(lǐng)導(dǎo)、行政管理人員、教師和學(xué)生能夠積極參與教育評價活動，形成有效的教育質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行機(jī)制。在健全校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系的同時，要加強(qiáng)對校外利益方信息的收集與處理，建立由外部評價和內(nèi)部評價相結(jié)合、覆蓋各個教學(xué)環(huán)節(jié)的教育評價與監(jiān)控體系。摘的要：在高校，學(xué)生干部是一個特殊的群體，他們是學(xué)生中的骨干和帶頭人，直接起到宣傳和執(zhí)行學(xué)校思想的作用，作為組織領(lǐng)導(dǎo)者做好學(xué)生干部團(tuán)隊內(nèi)部素養(yǎng)建設(shè)，制定出良好的管理制度，加強(qiáng)外聯(lián)實踐活動和團(tuán)隊文化建設(shè)，樹立奉獻(xiàn)觀念，培育出擁有大將風(fēng)范的社會主義接班人尤顯重要。為適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,加強(qiáng)對大學(xué)生的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)以造就適應(yīng)新形式下的高素質(zhì)人才，已成為當(dāng)代中國高等教育改革與發(fā)展的主要目標(biāo)。作為高校學(xué)生干部，他們是學(xué)生中的骨干和帶頭人，他們在學(xué)校管理、教學(xué)工作中起到一個很重要的紐帶作用，其功能和作用是不容忽視的。他們特點鮮明，表現(xiàn)為可塑造性強(qiáng)，謙虛好學(xué)，品質(zhì)優(yōu)良，思想單純等，可從多方面對他們進(jìn)行正面引導(dǎo)，讓其學(xué)會做人，做事；養(yǎng)成一種習(xí)慣，培養(yǎng)一種情操，擁有一種氣質(zhì)。筆者認(rèn)為，主要應(yīng)從以下兩大方面著手。一、三大戰(zhàn)略（一）加強(qiáng)團(tuán)隊內(nèi)部素養(yǎng)建設(shè)俗話說：“打鐵要靠身板硬?！毕胍麄€團(tuán)隊有所作為，就必須使團(tuán)隊里的每一個成員有所作為，因為每一個成員都是構(gòu)成這個有機(jī)體不可缺少的部件。所以首先必須加強(qiáng)對內(nèi)部成員思想素質(zhì)，語言表達(dá)能力，寫作能力，策劃能力，組織能力，應(yīng)變能力，領(lǐng)導(dǎo)能力等方面能力的培養(yǎng)。只有使隊伍里的每個成員都十分優(yōu)秀了，這個隊伍才具備其利斷金的戰(zhàn)斗力。加強(qiáng)團(tuán)隊內(nèi)部素養(yǎng)建設(shè)就必須做到“內(nèi)練素質(zhì)外有形象”，在平時工作，特別是在集中開會或是在團(tuán)體活動過程中是進(jìn)行各種能力培養(yǎng)鍛煉的好機(jī)會，在活動過程中可以有意識的選派或是讓其主動承擔(dān)一定的責(zé)任就某個方面或是多個方面加強(qiáng)鍛煉。一般來講，團(tuán)隊成員之間還擁有互補(bǔ)的技能，在處理不同問題和同一問題時，個人的性格和方法不同其處理問題的方式也就各具特色。因此，在日常的學(xué)習(xí)生活工作中要多制造他們學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。使其做到優(yōu)勢互補(bǔ)，互通有無，共同進(jìn)步。這樣就使得目標(biāo)效果實現(xiàn)最大化。使得每個學(xué)生干部都煉就好自身的內(nèi)在素養(yǎng)，突出與其他普通學(xué)生的區(qū)別，從而使他們在學(xué)生中樹立很好的威信。（二）人文性和制度性相結(jié)合的管理“不和不可以接物，不嚴(yán)不可以奴下?！钡莱隽撕椭C管理與嚴(yán)明管理的重要性。誠然，高校學(xué)生干部都是接受高等教育的知識分子。他們明是非，知情理，個性強(qiáng)而又很有自尊心，所以不論是和他們交流溝通還是安排工作任務(wù)都應(yīng)該“動之以情，曉之以理”做到恩威并施。充分尊重他們的個性，給其心理上一個寬松的環(huán)境讓其充分認(rèn)識到老師的苦心，從而盡情地發(fā)揮好他們的辦事能力。但是，事物總是有其兩面性，無規(guī)矩不成方圓，為了兼顧另一面，還必須擁有賞罰嚴(yán)明、符合實際的管理制度，而且所制定的制度還應(yīng)該呈穩(wěn)定和動態(tài)的統(tǒng)一，長久不變的制度是墨守成規(guī)的制度，經(jīng)常改變的制度也并非是好制度，而一份好的制度應(yīng)該是根據(jù)自身發(fā)展的需要而實現(xiàn)相對的穩(wěn)定和動態(tài)變化的制度。所謂“文武之道，一張一弛”管理上就必須做到內(nèi)外兼顧，張弛有度。該緊的時候必須緊，該松的是也必須松，在賞罰面前對待每位學(xué)生干部都應(yīng)一視同仁，切不可論親近與否而定。要做到有法可依有規(guī)可循，公正嚴(yán)明，團(tuán)結(jié)一致共同實現(xiàn)最優(yōu)目標(biāo)。（三）開闊視野，加強(qiáng)外聯(lián)歷史的事實告訴我們封閉自守，自我陶醉最終將會導(dǎo)致止步不前，落后挨打。所謂：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！痹谌缃襁@樣一個市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的信息時代里，她要我們視野開闊，推陳出新，學(xué)人之所長，補(bǔ)自之所短。所以在練好“內(nèi)功”的同時還必須廣交益友，擴(kuò)大你的人際交往面，增強(qiáng)你的人脈資源。李惺曾言：“與朋友交，只取其長，不計其短。”大學(xué)里面聚集了來自五湖四海的不同類人才，這里百花齊放，和而不同，正是合理利用資源的好契機(jī)。因此，在平時的的學(xué)習(xí)生活工作中可以采取聯(lián)歡、友誼比賽、交流會等形式加強(qiáng)與其他院系的合作交流，做到資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，揚(yáng)長避短，取精去粕不斷地去接受新事物，接受新東西，不斷更新自己的思想；與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。大力開展外聯(lián)，以此來培養(yǎng)學(xué)生干部的綜合素養(yǎng)，從而不斷壯大自己的隊伍。二、三大文化（一）團(tuán)隊文化的培養(yǎng)“四馬不和，取道不長?！币粋€強(qiáng)大的團(tuán)隊，每個成員必定心往一處想，勁往一處使。否則，最將會是“取道不長”。所以，作為組織領(lǐng)導(dǎo)者必須協(xié)調(diào)好內(nèi)部組織間，各成員之間的各種關(guān)系?！皢谓z不成線，獨(dú)木不成橋?！痹谶\(yùn)行整個組織機(jī)構(gòu)之時必須把整個隊伍都調(diào)動起來，在平日的工作、活動尤其是在開各種例會的時候可以有選擇性、有強(qiáng)調(diào)性的突出團(tuán)隊精神的重要性。還可以開展關(guān)于團(tuán)隊方面的學(xué)生講座，這樣他們通過親身的身心歷練就能更切身的認(rèn)識到團(tuán)隊文化的重要性，從而使團(tuán)隊文化深入到每個成員的心靈深處。使團(tuán)隊做到團(tuán)結(jié)一致，才會成為一個“戰(zhàn)無不勝，攻無不克”的王牌之師。（二）奉獻(xiàn)理念的樹立面對如今這樣一個物欲橫流，形態(tài)多元的社會大環(huán)境。加強(qiáng)對學(xué)生干部的思想引導(dǎo)教育顯得尤其重要；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！弊鳛楫?dāng)代大學(xué)生，就必須端正思想，擁有一種強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和使命感。面對名和利要有一種“靜以修身，儉以養(yǎng)德”的心態(tài)。做到清心寡欲，不浮躁，不貪圖，時刻培養(yǎng)自身的奉獻(xiàn)精神。內(nèi)因在事物的發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用，思想是一切行動的指南。只有在思想上擁有一個正確的認(rèn)識，在工作學(xué)習(xí)中才會圍繞這個正確的自我價值實現(xiàn)欲去努力，也只有樹立了正確的自我價值實現(xiàn)欲才會讓學(xué)生向好的人生方向發(fā)展。讓學(xué)生干部樹立奉獻(xiàn)的精神，在學(xué)習(xí)生活工作中養(yǎng)成“低調(diào)做人，高調(diào)做事”的良好作風(fēng)。其實，學(xué)生干部的培養(yǎng)不能僅僅局限于如何將其培養(yǎng)成為一名干部，更應(yīng)該是培養(yǎng)他們?nèi)绾巫鋈耍鍪?。（三）大將風(fēng)范的培育“兵來將擋，水來土掩”一個優(yōu)秀的組織必定由很多優(yōu)秀的成員組成。這個組織在面對各種復(fù)雜局面時也一定能夠處事不驚，指揮若定,調(diào)度有方,該進(jìn)該棄,都能夠把握好分寸,能夠隨機(jī)應(yīng)變，收放自如，處理問題推陳出新。作為組織領(lǐng)導(dǎo)者就應(yīng)該注重培養(yǎng)各個成員這種大將風(fēng)度，讓其有所追求，有所發(fā)展，做到有所為有所不為。在平時的工作生活中要多讓學(xué)生干部去接觸不同的人和事，尤其是大型的活動，是培養(yǎng)能力的絕好機(jī)會。在活動過程中可將主體思想給他們，然后其他的事情讓學(xué)生干部自己去積極的想，然后快速的行動。充分發(fā)揮他們的主觀能動性。遇到問題讓他們先提出改進(jìn)方法，給予他們一定的提示和指導(dǎo)，起一個穿針引線的作用，然后讓其自己去嘗試解決，從而實戰(zhàn)性的培養(yǎng)他們的處世能力和辦事風(fēng)范?！袄象K伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”這就是一種氣吞萬里，海納百川的大將風(fēng)范。作為組織領(lǐng)導(dǎo)者，你就必須擁有自己獨(dú)到的思想和做事風(fēng)范。這種思想和風(fēng)范于個人就是一種性格，一種氣質(zhì)；于集體就是一種強(qiáng)大無比的力量?？傊?，作為新時期、新形勢下的高校學(xué)生工作者，要加強(qiáng)對學(xué)生干部的思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，團(tuán)隊意識，各種技能等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)始終保持與時俱進(jìn)的精神，時刻用發(fā)展的眼光來指導(dǎo)和分析工作中所遇到問題。眾所周知，練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看，理解、掌握數(shù)學(xué)知識，一般會經(jīng)歷“意象感知―表象思維―練習(xí)鞏固―應(yīng)用評價”等一系列過程。意象感知、表象思維是學(xué)生理解知識必經(jīng)的過程，練習(xí)鞏固、應(yīng)用評價是學(xué)生掌握知識的主要途徑。一、多角度審視數(shù)學(xué)練習(xí)現(xiàn)狀1.練習(xí)目標(biāo)定位發(fā)生偏離。數(shù)學(xué)練習(xí)是數(shù)學(xué)課程的重要組成部分。在數(shù)學(xué)練習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)直面學(xué)生差異，讓不同的學(xué)生在練習(xí)過程中得到相應(yīng)的發(fā)展?？涩F(xiàn)實中，練習(xí)教學(xué)目標(biāo)往往過高，忽略課本資源隨心所欲改練習(xí)、隨意拔高難度不接地氣做練習(xí)等現(xiàn)象時有發(fā)生。其原因在于教師不了解課本練習(xí)的編排意圖，沒有深思教材練習(xí)的價值所在，簡單甚至草率地讓學(xué)生完成練習(xí)。2.練習(xí)內(nèi)容取舍存在偏差。新課標(biāo)指出：課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實際，有利于學(xué)生體驗與理解、思考與探索。數(shù)學(xué)練習(xí)內(nèi)容的選擇、組織和設(shè)計同樣需要符合學(xué)生實際，便于學(xué)生體驗、探索?？涩F(xiàn)實中，一些教師對練習(xí)內(nèi)容的取舍往往存在偏差，從而造成簡單的機(jī)械重復(fù)式練習(xí)、走過場的照本宣科式練習(xí)，使數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)有的視野拓展功能、人文情趣價值都無從談起。3.綜合學(xué)習(xí)價值出現(xiàn)偏移。隨著新課改理念的逐步深入，綜合實踐性數(shù)學(xué)練習(xí)開始受到一線教師的重視?？稍趯嵺`過程中，教師往往更多地關(guān)注知識技能目標(biāo)的達(dá)成，而忽視了綜合實踐練習(xí)應(yīng)有的積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、培養(yǎng)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識等功能，從而錯過了讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)價值、感受數(shù)學(xué)人文性的時機(jī)。二、凸顯數(shù)學(xué)練習(xí)的生命價值小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)是綜合提升課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、遷移應(yīng)用學(xué)科知識、提升課程意義、重塑生命意義的重要環(huán)節(jié)，是拓展學(xué)習(xí)空間的手段，是學(xué)生實踐、體驗的過程，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑。每一次練習(xí)都應(yīng)成為學(xué)生生命生長的一個基點。教師應(yīng)把數(shù)學(xué)練習(xí)當(dāng)作溝通學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)和生活的重要載體，把數(shù)學(xué)練習(xí)變成學(xué)生成長過程中的一種自覺的學(xué)習(xí)需要、生活需要和人生需要。1.優(yōu)化課內(nèi)練習(xí)設(shè)計，讓學(xué)生在情境體驗中感知生命。課內(nèi)數(shù)學(xué)練習(xí)，需從學(xué)生生活實際和認(rèn)知水平出發(fā)，在充分了解學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知心理、生活?驗的基礎(chǔ)上，以學(xué)生喜聞樂見、感興趣的事物為元素，設(shè)計富有童趣又不失數(shù)學(xué)味的練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。（1）創(chuàng)設(shè)情境，在自主參與中練習(xí)。開展現(xiàn)場情境化練習(xí)，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望等內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由抑制迅速轉(zhuǎn)為興奮，從而使學(xué)生在模擬情境中自覺學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)。例如：學(xué)習(xí)完蘇教版一下《認(rèn)識元、角、分》，可以設(shè)計“今天我當(dāng)家”的情境活動，展示琳瑯滿目的商品，讓學(xué)生自主購物，并提問：八元五角錢可以買些什么？你最喜歡買什么？一共要花多少錢？……這樣，將枯燥的習(xí)題改為可供參與的情境練習(xí)，讓學(xué)生在模擬生活實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。（2）預(yù)設(shè)主題，在任務(wù)驅(qū)動中練習(xí)。設(shè)計主題式數(shù)學(xué)活動任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行自主探究，不僅能使他們深入理解知識內(nèi)涵，而且能促進(jìn)他們自主內(nèi)化知識。例如：學(xué)習(xí)蘇教版六上《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)（利息問題）》一課時，可設(shè)計多樣的主題練習(xí)：如調(diào)查目前銀行利息情況，結(jié)合本課學(xué)習(xí)制作專題小報告；結(jié)合家庭實際，為家里自擬儲蓄計劃；模擬填寫存單、核算利息稅……如此豐富的主題練習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，又有助于拓展他們的視野，提升他們綜合應(yīng)用知識解決問題的能力。（3）巧設(shè)項目，在繪圖操作中練習(xí)。數(shù)學(xué)繪圖本身就是數(shù)學(xué)練習(xí)的重要內(nèi)容。在學(xué)生掌握基本的繪圖技能后，可以設(shè)計一些項目練習(xí)，例如：學(xué)習(xí)了蘇教版五上《認(rèn)識圓》后，可以布置創(chuàng)意廣告牌制作項目練習(xí)――“繪制美麗的逗號”。要求學(xué)生用圓規(guī)在方格紙上畫出美術(shù)體逗號，給這個逗號外邊鑲上金屬條，并計算金屬條的長度；把這個逗號剪下來，計算這張長方形紙的利用率。要完成這個項目練習(xí)，學(xué)生需要綜合運(yùn)用繪圖、計算等數(shù)學(xué)技能，學(xué)生的觀察、分析等綜合能力也將得到協(xié)同發(fā)展。學(xué)生可以從中品味知識的魅力，感受數(shù)學(xué)的價值，體驗數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。2.豐富課外練習(xí)形式，讓學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)中激勵生命。讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)認(rèn)知走向課外，參與數(shù)學(xué)實踐等綜合學(xué)習(xí)活動，有利于他們感悟數(shù)學(xué)本質(zhì)，并逐步養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)、探究實踐等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)組織并指導(dǎo)學(xué)生在實踐中進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)，將練習(xí)與學(xué)生的生活實際和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相整合，促使學(xué)生進(jìn)一步感受知識的價值，自主完善知識結(jié)構(gòu)，使個性化的生命成長體驗在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到升華。（1）親子互動式練習(xí)。如：學(xué)習(xí)了“游戲的公平性”后，可讓學(xué)生在家里與家長玩游戲，自己制定游戲規(guī)則，但要保證游戲的公平性。再如：學(xué)習(xí)完蘇教版六下《比的應(yīng)用》后，可布置學(xué)生與家長配合，調(diào)制果飲或配兌消毒液。這樣的親子互動練習(xí)，打破了課堂教學(xué)時空的限制，讓學(xué)生的體驗更加真實具體，同時把家庭教育的元素融入其中，有助于他們在數(shù)學(xué)練習(xí)的過程中體驗親情。（2）調(diào)查分析類練習(xí)。利用移動互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字社交平臺等，可以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)的拓展功能，將學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動由課內(nèi)延伸至課外，使數(shù)學(xué)練習(xí)與社會生活聯(lián)動，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生命活力。如教學(xué)蘇教版六下《總復(fù)習(xí)（數(shù)據(jù)與統(tǒng)計）》時，教師可以組織學(xué)