小學(xué)班級管理的“無為而治”獲獎科研報(bào)告

小學(xué)班級管理的“無為而治”獲獎科研報(bào)告摘

要：班級是小學(xué)生在學(xué)校參加校園活動，展開學(xué)習(xí)最基本單位。學(xué)生們在良好的班風(fēng)帶動下有利于形成良好的群體意識，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感；有利于發(fā)展學(xué)生的交往能力和群體適應(yīng)能力，提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；還有利于學(xué)生加強(qiáng)自律，提升學(xué)生自我管理能力。作為班主任如何做好班級管理工作，構(gòu)建和諧向上的文明班級可謂任重而道遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；班級管理；管理策略；無為而治

班主任在班級管理中制定嚴(yán)格的班規(guī)，對學(xué)生的不良行為堅(jiān)決予以制止，制定嚴(yán)格的懲罰措施進(jìn)行管理等這一系列行為，往往會造成學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生處于被動遵守班規(guī)的境地，讓班級管理的效果縮水。因此，本文主要探討教師和家長如何有所作為，達(dá)到無為而治的管理境界，從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，達(dá)到潤如細(xì)無聲的效果。

一、立德樹人，修身育人

班主任扮演著班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、監(jiān)督者等諸多重要的角色，所有的大事小事事必躬親、面面俱到，學(xué)生們就會形成強(qiáng)烈的依賴心理，這樣的班級管理效果往往事與愿違。假若班主任請假或者出去培訓(xùn)幾天，班級管理將陷入一片混亂中，[1]甚至影響正常的教學(xué)秩序。班主任如果消極怠工，則會造成混亂的班級管理局面。無為而治并不是放任自由，而是以有為而治在先。班主任在實(shí)施無為而治之前，應(yīng)該以良好的行為準(zhǔn)則規(guī)范自己的言行，身體力行的主動和學(xué)生一起進(jìn)行班級勞動。對于犯錯的學(xué)生不是劈頭蓋臉的一頓批評而是對跟學(xué)生展開心與心的對話，在了解事情原委的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生走出心靈的困窘。對于學(xué)困生給與充分的尊重不強(qiáng)迫學(xué)生，不打壓學(xué)生，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)尋找機(jī)會表揚(yáng)學(xué)生，用欣賞和鼓勵的語言讓每一個學(xué)生感受到教師帶來的溫暖與關(guān)愛，讓學(xué)生在幸福的班集體中以積極的心理效應(yīng)體會班級生活中點(diǎn)滴的小美好。

二、促進(jìn)家校共育，達(dá)成共識

家長是學(xué)生的第一位老師，也是學(xué)生終生的人生導(dǎo)師。眾人拾柴火焰高，班主任要發(fā)揮家庭教育的作用，探索家校共育的發(fā)展模式，跟家長積極合作，在共同配合下讓學(xué)生的教育工作水到渠成，為班級管理工作添一把柴。班主任在班級管理中通過開展家長見面會，讓家長了解班主任的教育理念，雙方暢談對于學(xué)生教育的方法與策略，家長和班主任在雙方共同了解的基礎(chǔ)上建立長期溝通合作的管理模式。班主任讓學(xué)生們寫出對家長的建議和意見，班主任作為家長和學(xué)生溝通的橋梁，對家長提出中肯的建議，讓家長規(guī)范自己的言行，改變不良的生活習(xí)慣，以良好的家風(fēng)影響學(xué)生。班主任跟家長保持微信和電話聯(lián)系，積極匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的情況，幫助家長和學(xué)生互相尊重，民主的溝通中制定家庭行為規(guī)范，雙方互相遵守相應(yīng)的家規(guī)，讓學(xué)生從生活中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

三、發(fā)揮班級骨干力量，促進(jìn)學(xué)生自我管理

班主任實(shí)行無為而治的管理策略，需要調(diào)動班級學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生們充分行使自身的民主權(quán)利，形成“以學(xué)生為本”的發(fā)展理念，調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性和主動性。班主任積極推進(jìn)班干部選拔工作，讓學(xué)生們進(jìn)行集體活動，開展多樣的實(shí)踐的活動，在活動中認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)對具有領(lǐng)導(dǎo)力和組織力的學(xué)生，[2]或者具有良好品質(zhì)的學(xué)生予以重任，定位臨時(shí)負(fù)責(zé)人。接著，讓想要參加班委競選的學(xué)生們以演講的方式闡述班級管理的構(gòu)想，為學(xué)生描繪班級管理的藍(lán)圖，讓學(xué)生們以民主投票的方式選出合適的人才，學(xué)生們用不記名投票的方式公開選出認(rèn)可的班干部成員，為無為而治打下一個組織基礎(chǔ)。

在班委會成員確定后，需要班委成員積極制定出相應(yīng)的管理?xiàng)l例，對學(xué)生各項(xiàng)學(xué)校活動提出解決的方法。比如，宣傳委員排出了制作班級黑板報(bào)的人員名單，學(xué)生們根據(jù)自己的情況提出調(diào)換意見，并指出應(yīng)該遵守的規(guī)則，制定更換黑板報(bào)內(nèi)容的時(shí)間周期，并讓宣傳委員進(jìn)行監(jiān)督評價(jià)，以此類推讓班級各項(xiàng)管理工作有條不紊的進(jìn)行下去。

四、分權(quán)制衡，民主監(jiān)督，建立評優(yōu)評先制度

班干部雖然是教師的左右手，減輕了教師的班級管理負(fù)擔(dān)，但是班主任還要對班干部的思想行為進(jìn)行及時(shí)糾正，規(guī)范班干部的行為，讓班干部掌握正確的班級管理方法，優(yōu)化班級管理策略。班主任在班級管理中定期的舉辦班委會討論工作，讓每一個班委會成員指出班級管理中出現(xiàn)的困惑，對優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)，在交流中形成正確的班級管理思路，讓班干部成員進(jìn)行分工合作，互相監(jiān)督，逐步的發(fā)揮帶頭作用，在班級管理中逐漸形成正確的管理方法。班主任還要定期組織學(xué)生們進(jìn)行班委考評工作，讓學(xué)生們對班干部在班級管理中的行為進(jìn)行點(diǎn)評，選出優(yōu)秀的班委成員，并為其頒發(fā)獎狀，增加班干部管理的自信，讓班干部帶領(lǐng)班級逐漸形成凝聚力和向心力。

當(dāng)然，無為而治的前提是有為而治，班主任在前期從學(xué)生的思想品行、學(xué)習(xí)紀(jì)律、組織建設(shè)、管