小學(xué)科學(xué)-6擺的秘密教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《擺的秘密》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、能應(yīng)用已有的知識經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；能做控制變量的簡單探究性實驗，能設(shè)計簡單表格，記錄實驗數(shù)據(jù)；能反思自己的探究過程，將探究結(jié)果與假設(shè)相比較；能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評價，并與同學(xué)交流。2、想知道、愛提問，喜歡大膽想象；在活動中愿意合作交流。3、通過自己的實驗，初步了解影響擺動快慢的因素只有擺長。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：使學(xué)生認(rèn)識擺動，知道擺的擺動規(guī)律——擺線越短，擺的越快；擺線越長，擺的越慢。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ☉?yīng)用控制變量的方法研究擺的擺動規(guī)律）和歸納概括能力（從反復(fù)實驗的數(shù)據(jù)中歸納概括擺的擺動規(guī)律）。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：線繩、鐵架臺、秒表、橡皮泥、夾子、角度指示盤、自制擺演示材料、記錄單、課件學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥、螺絲帽教學(xué)過程：一、課前談話師：同學(xué)們，你們知道有哪些科學(xué)家嗎？學(xué)生回答。師：你知道關(guān)于他的故事嗎？學(xué)生回答。二、導(dǎo)入師：同學(xué)們剛才說了這么多位科學(xué)家，現(xiàn)在我想和大家分享一位科學(xué)家的故事，他在生活中發(fā)現(xiàn)了很多的秘密，他就是意大利科學(xué)家伽利略。下面我們看一段關(guān)于他的視頻。（播放視頻）師：從視頻中你知道伽利略發(fā)現(xiàn)了什么秘密？學(xué)生匯報。師：擺究竟有什么秘密呢？這節(jié)課我們一起來研究《擺的秘密》。（板書：擺的秘密）二、探究活動師：生活中有很多類似擺的現(xiàn)象，（課件）它們都是生活中最常見的擺。（課件）我們來觀察一下這個擺，它有哪幾部分組成？師：通常我們把下面掛著的重物叫做擺錘，把線繩叫做擺線，（板書：擺線、擺錘）。師：現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了擺，你們能不能利用桌面上的材料來制作一個擺，我們來試一試。（師巡視指導(dǎo)）師：剛才我發(fā)現(xiàn)有些小組已經(jīng)玩起來了，你們是怎樣讓擺擺動起來的？學(xué)生自由回答。你們認(rèn)為怎樣才算擺動一次？學(xué)生回答。師：我們來看一下怎樣正確的操作擺，（課件：將擺錘拉開一定的角度，擺線要拉直，拉開的角度不要太大，不要超過水平線，把手輕輕松開，不要用力推。），（課件出示擺動一次。）師：好，下面老師來計時，請大家數(shù)出你們小組的擺在10秒鐘擺動的次數(shù)。準(zhǔn)備，開始！（用秒表計時）統(tǒng)計每個小組擺動的次數(shù)（記錄在黑板上）。師：我們來看黑板上的數(shù)據(jù)。從這組數(shù)據(jù)中你們發(fā)現(xiàn)了什么？師：擺擺動的快慢可能與什么因素有關(guān)系呢？學(xué)生匯報，老師板書。師：擺擺動的快慢究竟與哪個因素有關(guān)，還是都有關(guān)，我們只有通過實驗去發(fā)現(xiàn)。由于本節(jié)課時間的關(guān)系，每個小組選擇其中的一個項目去研究，小組先商議一下你們打算研究哪一個，并設(shè)計出你們的實驗方案。（小組討論）（匯報交流，師課件展示注意事項）師：此外老師給研究擺線長短的小組準(zhǔn)備了直尺，用于測量擺線的長度，給研究擺錘重量的小組準(zhǔn)備了橡皮泥，用它來改變擺錘的重量。師：下面就請同學(xué)們按照你們的方案進(jìn)行實驗。小組匯報。（同學(xué)到前臺匯報。）師及時把發(fā)現(xiàn)寫在黑板上。三、自由活動。師：通過同學(xué)們的小組探究，我們發(fā)現(xiàn)擺擺動快慢只與擺線的長短有關(guān)，與擺錘重量和擺幅大小無關(guān)。利用這一知識，我在課前制作一個特別的的擺。如果讓它擺動起來，會看到什么現(xiàn)象呢。生回答。（師操作）在歷史上，還有很多科學(xué)家也對擺進(jìn)行了深入的研究并且這些擺以他們的名字命名，課件展示牛頓擺，麥克斯韋擺，傅科擺。感興趣的話，課下繼續(xù)去研究。四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們有很大的收獲，下面我們來完成這節(jié)課的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)練習(xí)，小組長把練習(xí)發(fā)下去，時間2分鐘。組長批閱、統(tǒng)計小組總分。表揚(yáng)優(yōu)秀的小組。糾錯。五、拓展知識大家看，剛才我制作的這個擺一直在擺動，這會兒，怎么都停下來了呢？請同學(xué)們課下繼續(xù)研究。板書設(shè)計：6.擺的秘密擺線長短有關(guān)。擺線越短，擺動越快。擺線越長，擺動越慢。擺擺動快慢與擺錘重量無關(guān)。擺幅大小無關(guān)。《擺的秘密》學(xué)情分析擺對于學(xué)生而言是個比較抽象的概念。生活中有很多類似擺的現(xiàn)象，如：鐘擺、秋千、搖籃、海盜船、大擺錘——“擺”給他們的生活帶來了快樂，有一定的生活經(jīng)驗，但是缺少對擺的完整的了解，抓住生活中的擺的現(xiàn)象對于學(xué)生進(jìn)一步了解擺非常重要，也為后面探究擺動影響的因素，運(yùn)動規(guī)律打好了基礎(chǔ)。本課的特點是經(jīng)歷一個驗證猜測的科學(xué)探究過程。對于六年級的學(xué)生來說已經(jīng)不陌生了。學(xué)生們在玩擺的過程中猜測出了影響擺的快慢的有關(guān)因素，在猜測過程中學(xué)生們的原有認(rèn)知發(fā)生了矛盾，有的認(rèn)為有關(guān)系，有的認(rèn)為沒關(guān)系。從這里開始就激發(fā)了學(xué)生們的探究興趣。認(rèn)真思考設(shè)計方案，進(jìn)行實驗，實驗后的數(shù)據(jù)分析都是學(xué)生們極其感興趣的。在整個探究的過程中，控制變量和分析誤差成為本課的亮點。也是六年級學(xué)生學(xué)習(xí)的主要導(dǎo)向?！稊[的秘密》效果分析科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的課程。本課著眼培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神，以事實說話，以證據(jù)說話。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，以及大膽猜測，驗證的科學(xué)品質(zhì)。本課的學(xué)習(xí)中，現(xiàn)象來自于生活，但設(shè)計實驗驗證猜測是一個瓶頸，所以本課要給學(xué)生充足的討論設(shè)計實驗方案和實驗探究的時間。注重實驗探究的開放性。實驗探究中，我讓每一小組選擇自己感興趣的一種猜想，喜歡哪一種研究哪一種。最后群策群力，綜合所有小組的實驗結(jié)論找到擺的秘密。二、在對比實驗中要注重語言能力的發(fā)展。語言與思維有著密切的關(guān)系,語言是思維活動的工具。在對比實驗中可以要求學(xué)生具體地描述出實驗現(xiàn)象的變化過程和實驗中產(chǎn)生不同實驗現(xiàn)象的差異,還可以更進(jìn)一步地要求學(xué)生能具體敘述出產(chǎn)生實驗現(xiàn)象差異的原因和經(jīng)過思維所形成的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)沖突,要想辦法為學(xué)生提供質(zhì)疑、辨論的機(jī)會以及展示實驗過程的時間,不能用老師的權(quán)威來壓學(xué)生?？傊?《擺的秘密》是小學(xué)科學(xué)中，利用實驗探究來證明猜想，最有代表性的一課。今后我要繼續(xù)嘗試?yán)酶嗟氖侄芜M(jìn)行突破重難點?！稊[的秘密》教材分析1、單元分析本單元是青島版小學(xué)科學(xué)六年級下冊的第二單元“無處不在的能量”，課與課之間以“無處不在的能量”為主線串聯(lián)為一體?！稊[的秘密》讓學(xué)生通過實驗探究影響擺擺動快慢的因素，使學(xué)生初步意識到能量之間的相互轉(zhuǎn)化。2、本課教材分析《擺的秘密》這節(jié)課一共設(shè)置了三個活動，分別是“說說生活中類似擺的現(xiàn)象”，“做一個擺，研究它的秘密”“擺為什么長時間不停地運(yùn)動又慢慢的停下來?”課本中還設(shè)置了一個自由活動：“做一個聽話的擺”；課外拓展是讓感興趣的學(xué)生研究“傅科擺”的秘密，將課堂延伸到了課外。本節(jié)課以擺為切入點，通過對擺的探究活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了一個猜想-驗證-分析完整的科學(xué)探究過程。對猜測與擺的快慢有關(guān)的三個因素:擺錘的重量、擺的幅度、擺線的長短進(jìn)行了驗證，通過驗證得到擺的快慢只與擺長這一個因素有關(guān)，只得到這個結(jié)論不是最終的目的。而從實驗中學(xué)會控制變量、數(shù)據(jù)的分析、誤差分析等方法，讓學(xué)生們真真切切的學(xué)會解決問題的方法和策略，發(fā)展學(xué)生進(jìn)行對比實驗和歸納、概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究自然奧秘的志趣和科學(xué)精神。評測練習(xí)1、擺由、組成。(2分)2、同一個擺，擺線越長擺動的越，擺線越短擺動的越。（2分）3、下面說法正確的是（

）。（2分）A、同一個擺，擺動得快慢是沒有規(guī)律的。B、鐘擺擺動得快慢取決于擺線的長短。C、擺錘的輕重對擺動得快慢有很大影響。4、擺擺動的快慢與（）有關(guān)。（2分）A、擺幅大小B、擺錘重量C、擺線長短5、15秒內(nèi)，下面的擺擺的次數(shù)之最多的是（）。（2分）A、擺線長度30厘米，擺錘重量15克B、擺線長度15厘米，擺錘重量20克C、擺線長度10厘米，擺錘重量50克《擺的秘密》課后反思本節(jié)課充分體現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的主體”。這節(jié)課的成功離不開多位有經(jīng)驗老教師指導(dǎo)，離不開科學(xué)教研組的群策群力，但也有許多不足之處?！翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，并且學(xué)生是探究的主體”，對影響擺的快慢因素的研究就是一次探究。在探究中，學(xué)生自己作出假設(shè)，自己制定研究的計劃，在小組成員的共同努力下完成實驗、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。而老師只起到了一個組織者、參與者、引導(dǎo)者的作用，對他們進(jìn)行宏觀調(diào)控，幫助他們最終完成探究任務(wù)。這節(jié)課學(xué)生自主探究的權(quán)利得到了充分的行使?？v觀本節(jié)課的教學(xué)，主要有以下二個特點：一、任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生的求知欲。課堂一開始，我就抓住了學(xué)生的好奇心理，抓住學(xué)生“好玩、好動”的天性，讓學(xué)生自己動手去實驗探究，同時也要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。二、注重探究，給學(xué)生充足的探究時間。本節(jié)課我把重點放在了探究活動中，給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生帶著疑問，按自己的想法去選擇材料做實驗，驗證自己的想法和假設(shè)是否正確。讓學(xué)生提出問題——作出假設(shè)——制定實驗方案——合作實驗——收集整理數(shù)據(jù)——表達(dá)交流，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過程。在科學(xué)探究中，強(qiáng)調(diào)合作，先是全班合作，在三個因素中讓每個組只選一個因素研究，教師進(jìn)行宏觀調(diào)控，最后綜合大家的意見，資源共享。再者在小組研究的過程中，讓學(xué)生主動提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作的愉快，同時合理地分工為小組實現(xiàn)個人價值提供了有力的保障?！稊[的秘密》課標(biāo)分析小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了“科學(xué)課程要以探究為核心”的基本課程理念。學(xué)生是探究活動的主體，所以要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，注重主體的積極參與、主動探索。科學(xué)課堂上，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓學(xué)生親歷探究過程，體現(xiàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣?！稊[的秘密》是六年級下冊第二單元《無處不在的能量》中的第二課。根據(jù)教材內(nèi)容可以聯(lián)系以下課標(biāo)內(nèi)容：一、倡導(dǎo)自主、探索性學(xué)習(xí)。二、情感、態(tài)度、行為習(xí)慣、知識技能培養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一。三、想知道，愛提問，喜歡大膽想象，在生活中愿意合作和交流。四、知道影響擺擺動快慢的因素。生活中有很多類似擺的現(xiàn)象，學(xué)生都見過或玩過，有一定的生活經(jīng)驗。本課以擺為切入點，通過對擺的探究活動，使學(xué)生知道影響擺擺動快慢的因素，了解