《高校教師職業(yè)道德》模擬(五)

?高校教師職業(yè)道德?模擬(五)?高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)?模擬〔五〕一、單項(xiàng)選擇題：〔每題1.5分，共30分〕1、建立和完善高校師德評(píng)價(jià)體系的目的是以〔〕為歸旨。A、可持續(xù)開展B、主體性C、以人為本D、教師開展2、高校教師道德行為選擇就是高校教師在〔〕支配下，根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)在不同的價(jià)值準(zhǔn)那么或善惡沖突之間的自覺自愿的抉擇。A、道德意識(shí)B、道德情感、C、道德心里D、道德動(dòng)機(jī)3、情感不僅具有情緒選擇的特點(diǎn)，還有一個(gè)更大的特點(diǎn)〔〕。A、強(qiáng)烈性B、持久性C、感染性D、彌散性4、道德行為的選擇不僅取決于社會(huì)生活，而且取決于〔〕A、生產(chǎn)力B、經(jīng)濟(jì)根底C、社會(huì)制度D、道德情感5、價(jià)值沖突表現(xiàn)在高校教師身上，是教師承當(dāng)?shù)亩嘀亍病持g的沖突。A、道德義務(wù)B、道德權(quán)力C、道德行為D、道德意志6、教師道德行為選擇的可能性與自由度取決于〔〕。A、社會(huì)制度B、個(gè)體能力C、社會(huì)開展程度D、經(jīng)濟(jì)狀況7、教師道德行為選擇的意志自由是〔〕的統(tǒng)一。A、必然性與偶然性B、普遍性與特殊性C、確定性與不確定性D、復(fù)雜性與簡(jiǎn)單性8、〔〕是教師道德行為選擇的根本屬性。A、自由B、權(quán)力C、義務(wù)D、責(zé)任9、教師道德行為選擇是有目的的，這個(gè)目的就是〔〕。A、功利B、善C、利益D、價(jià)值10、教師道德行為選擇在性質(zhì)上是自立的，在內(nèi)容上是自決的，在過程上那么是〔〕的。A、自主B、自覺C、自控D、自發(fā)11、教師道德行為選擇過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)是〔〕的選擇。A、動(dòng)機(jī)B、效果C、手段D、目的12、善惡標(biāo)準(zhǔn)在根本上表現(xiàn)為〔〕標(biāo)準(zhǔn)。A、價(jià)值B、責(zé)任C、利益D、榮譽(yù)13、〔〕是被評(píng)價(jià)的行為者外部的手段和形式。A、校內(nèi)輿論B、校外輿論C、教育傳統(tǒng)習(xí)俗D、教師內(nèi)心信念14、要提高師德品質(zhì)，高校教師要注意“內(nèi)省〞的方法，還要提倡〔〕的方法。A、慎獨(dú)B、反省C、講求名利D、趨利避害15、情緒性選擇具有強(qiáng)烈性、感染性、〔〕三個(gè)特點(diǎn)。A、持久性性B、生動(dòng)性C、彌散性D、宣泄性16、高校教師道德行為選擇的自由表現(xiàn)為個(gè)體自由和〔〕兩種形式。A、社會(huì)自由B、意志自由C、人生自由D、他人自由17、教師道德行為選擇的自控性主要表現(xiàn)在選擇開始時(shí)的自控、選擇過程中的控制和〔〕。A、手段上的控制B、目的上的控制C、動(dòng)機(jī)上的控制D、選擇結(jié)果上的控制18、動(dòng)機(jī)論者強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)行為善惡的根據(jù)，只能或主要是〔〕。A、行為的動(dòng)機(jī)B、行為的效果C、行為的動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一。19、效果論者強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)行為善惡的唯一根據(jù)，只能是〔〕。A、行為的動(dòng)機(jī)B、行為的效果C、行為的動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一。20、在行為的動(dòng)機(jī)和效果都已明確的情況下，對(duì)某一行為的判斷，應(yīng)注意其〔〕。A、動(dòng)機(jī)B、效果C、動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一。二、多項(xiàng)選擇題：〔注：此題型為不定項(xiàng)選擇題,每題2分，共20分〕1、高校教師道德行為選擇是高校教師〔ABD〕的復(fù)雜心理過程。A、認(rèn)識(shí)B、權(quán)衡C、抉擇D、取舍2、高校教師道德行為選擇的認(rèn)識(shí)選擇表現(xiàn)在〔ABC〕A、教師信息感知模式B、認(rèn)知的定勢(shì)和期待C、教師的注意D、教師的情感3、情緒性選擇具有三個(gè)特點(diǎn)〔BCD〕A、強(qiáng)迫性B、強(qiáng)烈性C、感染性D、彌散性4、在同一價(jià)值體系內(nèi)不同要求的沖突中，教師要做出正確選擇，需要如下幾個(gè)條件：〔BCD〕A、要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感B、要確立從高到低的標(biāo)準(zhǔn)C、認(rèn)清選擇所要到達(dá)的社會(huì)目的D、要培養(yǎng)和提高自身的選擇能力5、高校教師道德行為選擇的自由表現(xiàn)為兩種形式：〔BC〕A、社會(huì)自由B、個(gè)體自由C、意志自由D、他人自由6、高校教師道德行為選擇的意志自由表現(xiàn)為〔ACD〕。A、教師的認(rèn)識(shí)能力B、教師的責(zé)任心C、教師的選擇能力D、教師的決定能力7、教師道德行為選擇的不確定性表現(xiàn)在〔ABC〕：A、標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)定依賴于教師的認(rèn)識(shí)B、標(biāo)準(zhǔn)的作用取決于它在道德體系中的地位C、標(biāo)準(zhǔn)的作用在具體的選擇中得以實(shí)現(xiàn)。D、行為的選擇具有主觀性。8、如何培養(yǎng)高校教師道德行為選擇能力？〔ABD〕A、要全面理解和掌握道德知識(shí)B、要培養(yǎng)良好的思維能力C、要認(rèn)真對(duì)待本職工作D、要在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉道德行為選擇能力。9、教師在實(shí)踐教師職業(yè)公正這一道德要求時(shí)，要注意以下幾方面：〔ABCD〕A、自覺進(jìn)行人身修養(yǎng)B、提高教育素養(yǎng)C、正確對(duì)待懲罰的公正D、做到公正與仁慈的結(jié)合。10、我們應(yīng)該從如下方面培養(yǎng)和增強(qiáng)教師的職業(yè)良心：〔ABCD〕A、要注重培養(yǎng)和增強(qiáng)教師道德意識(shí)的自覺性B、要注重培養(yǎng)和增強(qiáng)教師道德意識(shí)的主動(dòng)性C、要注重培養(yǎng)高尚的師德品質(zhì)D、要重視教師職業(yè)良心自覺性、客觀性的培養(yǎng)。三、判斷題〔對(duì)或錯(cuò)，每題1.5分，共30分〕1、教師道德行為選擇的對(duì)象不是主觀臆想的，而是客觀的，由社會(huì)產(chǎn)生的?！睤〕2、教師道德行為選擇的方式要受到社會(huì)政治、法律和道德的限制?！睤〕3、教師道德行為選擇能力不是與生俱來的，而是在社會(huì)中開展起來的?！睤〕4、教師道德行為選擇的意志自由是抽象的自由?！病?、教師道德行為選擇的意志自由是從主觀進(jìn)入客觀，又從必然進(jìn)入應(yīng)然的過程?！病?、教師道德行為選擇的標(biāo)準(zhǔn)不是主觀隨意制定的，而是純粹的客觀規(guī)定?！病?、自主、自決、自控等是教師道德行為選擇的規(guī)定性。〔D〕8、高校道德行為選擇能力是指高校教師對(duì)道德行為選擇客體作用的能力和選擇的能力。D9、動(dòng)機(jī)論和效果論都有機(jī)地結(jié)合了動(dòng)機(jī)和效果的辯證關(guān)系?！病?0、在道德行為總體上，動(dòng)機(jī)和效果的善惡是相互貫穿或一致的?！睤〕11、考察行為善惡不需要注重效果?！病?2、在行為的動(dòng)機(jī)和效果的善惡都已明確的情況下，對(duì)某一行為的判斷，應(yīng)注意其動(dòng)機(jī)?！睤〕13、但凡維護(hù)道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)主體集團(tuán)或者階級(jí)的利益的行為就是善行，否那么就是惡行。〔D〕14、但凡推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力向前開展的行為就是善行，而阻礙社會(huì)生產(chǎn)力向前開展的行為就是惡行?！睤〕15、高校教師行為道德評(píng)價(jià)的形式只有社會(huì)的道德評(píng)價(jià)?！病?6、校內(nèi)外輿論和教育傳統(tǒng)習(xí)俗是被評(píng)價(jià)的行為者內(nèi)部的手段和形式?！病?7、教師內(nèi)心信念是被評(píng)價(jià)的行為者外部的手段和形式?！病?8、教師的職業(yè)公正和職業(yè)良心是高校教師行為道德評(píng)價(jià)的主要機(jī)制?！睤〕19、建立和完善高校師德評(píng)價(jià)體系的目的是以可持續(xù)開展為歸旨?！病?0、道德行為的選擇不僅取決于社會(huì)生活，而且取決于社會(huì)制度?！睤〕四、案例分析題：〔注：此題型為不定項(xiàng)選擇題，每題2.5分，共20分〕1、一位教師在監(jiān)考時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生抄襲了一道一分的題目。事后，老師在這個(gè)學(xué)生的試卷上打分為：“100-1〞。這位學(xué)生接到試卷后非常慚愧，立即找到老師，成認(rèn)錯(cuò)誤，要求老師將100分改回99。老師聽后，在他的試卷上批了一個(gè)“99+1〞，并對(duì)他說：“知錯(cuò)就改就行，以后要特別注意，這一分是對(duì)你能認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的獎(jiǎng)勵(lì)〞。根據(jù)這段材料，請(qǐng)答復(fù)以下問題：〔1〕這段材料反映的是高校教師道德評(píng)價(jià)中的哪方面的內(nèi)容〔B〕A、道德評(píng)價(jià)依據(jù)B、道德評(píng)價(jià)機(jī)制C、道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)D、道德評(píng)價(jià)手段〔2〕這段材料表達(dá)了教師的〔C〕A、教師內(nèi)心信念B、教師職業(yè)良心C、教師職業(yè)公正D、教師道德追求〔3〕這段材料表達(dá)了〔B〕的重要性？A、自覺進(jìn)行人身修養(yǎng)B、提高教育素養(yǎng)C、正確對(duì)待懲罰的公正D、做到公正與仁慈的結(jié)合。〔4〕你認(rèn)為我們要實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)公正應(yīng)該注意那些？〔ABCD〕A、自覺進(jìn)行人身修養(yǎng)B、提高教育素養(yǎng)C、正確對(duì)待懲罰的公正D、做到公正與仁慈的結(jié)合。2、馬克思曾說過：“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)，那么，重?fù)?dān)就不能把我們壓倒，因?yàn)檫@是為大家而獻(xiàn)身；那時(shí)我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬(wàn)人，我們的事業(yè)將默默地、但是永恒發(fā)揮作用地存在下去，而面對(duì)我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚。〞〔1〕這段材料表達(dá)了道德行為選擇的什么特點(diǎn)？〔D〕A、利益性B、功利性C、價(jià)值性D、超功利性〔2〕教師道德行為選擇的標(biāo)準(zhǔn)是〔ABC〕A、確定性與不確定性的統(tǒng)一B、主觀與客觀的統(tǒng)一C、功利性與超功利性的統(tǒng)一D、必然性與偶然性的統(tǒng)一〔3〕教師道德行為選擇歸根到底是〔C〕的選擇。A、功利B、善C、利益D、價(jià)值〔4〕你認(rèn)為如何培養(yǎng)高校教師道德行為選擇能力？〔ABD〕A、要全面理解和掌握道德知識(shí)B、要培養(yǎng)良好的思維能力C、要認(rèn)真對(duì)待本職工作D、要在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉道德行為選擇能力一、單項(xiàng)選擇題(共20題、每題1.5分、共30分)1、高校教師道德價(jià)值沖突表現(xiàn)在同一價(jià)值體系內(nèi)部的不同道德要求之間的沖突是〔〕，高層次義務(wù)與低層次義務(wù)之間的矛盾。A、善與惡 B、小善與大善 C、小善與小惡 D、大善與大惡2、高校教師在道德行為過程中，〔〕和效果是兩個(gè)最重要的因素。A、動(dòng)機(jī) B、需要 C、行為 D、目的3、高校教師行為道德評(píng)價(jià)形式除自我評(píng)價(jià)外還有〔 〕。 A、社會(huì)評(píng)價(jià) B、學(xué)校評(píng)價(jià) C、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià) D、學(xué)生評(píng)價(jià)4、道德行為的判斷以動(dòng)機(jī)為主，如果行為惡，那么一定是〔〕造成的。 A、動(dòng)機(jī)善效果善 B、動(dòng)機(jī)善效果惡 C、動(dòng)機(jī)惡效果善 D、動(dòng)機(jī)惡效果惡5、教師職業(yè)良心是師德信念和〔〕。 A、師德情感 B、師德意志 C、師德觀念 D、以上三者的統(tǒng)一6、高校教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)為自身的道德品質(zhì)主要靠〔〕方法。A、內(nèi)省慎獨(dú) B、導(dǎo)師指導(dǎo) C、高校教育 D、法律制度的約束7、道德感是人們自覺學(xué)習(xí)、修養(yǎng)、實(shí)踐而獲得的穩(wěn)定品質(zhì)，包括有〔〕，P138是非感、榮譽(yù)感、羞恥感等。A、責(zé)任感 B、同情感 C、使命感 D、事業(yè)心8、高校教師道德行為選擇依賴于情感，情感通常由興趣、情緒和〔〕三個(gè)環(huán)節(jié)組成。 A、認(rèn)識(shí) B、情感 C、意志 D、行為9、道德行為的情緒性選擇具有三個(gè)特點(diǎn)，如平常所講的“怒發(fā)沖冠〞、“恨之入骨〞、“喜上眉梢〞等是指其〔〕特點(diǎn)。A、強(qiáng)烈性 B、感染性 C、彌散性 D、宣染性10、孔夫子所說的：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不止〞。從教師的角度來說可以理解為〔〕A、走路身體一定要端正 B、對(duì)學(xué)生下命令一定要正確C、自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)學(xué)好D、教師自己以身作那么，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響11、道德行為的情緒性選擇具有三個(gè)特點(diǎn)。比方喜愛某學(xué)生，常常會(huì)“愛屋及烏〞，而討厭某事，也會(huì)連帶討厭所有與此相關(guān)的東西。這是其〔〕特點(diǎn)。A、強(qiáng)烈性 B、感染性 C、彌散性 D、宣染性12、高校教師道德行為選擇是理智與意志的結(jié)合，構(gòu)成了〔〕等教師道德行為選擇的諸規(guī)定性。 A、自主、自強(qiáng)、自律 B、自主、自決、自律 C、自主、自決、自控 D、自決、自控、自律13、從道德上講教師道德行為選擇的動(dòng)機(jī)一般是〔〕。A、利人利已、利已不損人、損人利已 B、利已不損人、利人利已、損人損已C、利已不損人、人已兩不損、損人利已 D、利人利已、利已損人、人已兩不損14、建立和完善高校師德評(píng)價(jià)體系關(guān)鍵建是要堅(jiān)持〔〕原那么 A、可持續(xù)開展原那么 B、教師主體性原那么 C、以人為本原那么 D、理論聯(lián)系實(shí)際原那么15、高校教師道德行為選擇的心理機(jī)制的三個(gè)根本因素是〔〕A、知、意、行 B、知、行、意 C、知、情、行 D、情、意、行16、〔〕使人自覺履行責(zé)任和義務(wù)，譴責(zé)不負(fù)責(zé)行為和事件。A、責(zé)任感 B、是非感 C、榮譽(yù)感 D、羞恥感17、〔〕使人自覺標(biāo)準(zhǔn)行為，選擇符合社會(huì)道德準(zhǔn)那么的行為并譴責(zé)相反的行為。A、責(zé)任感 B、是非感 C、榮譽(yù)感 D、羞恥感18、〔〕是根據(jù)自覺確立的目的來支配，調(diào)節(jié)自已行為的心理過程。 A、意志 B、意念 C、情感 D、行為19、〔〕是主體對(duì)自身及客體的感受、體驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)生興趣，建立感情、并在各種條件情境下通過表現(xiàn)出來。 A、情緒 B、情感 C、興趣 D、感受 20、〔〕作為判斷高校教師道德行為的根本標(biāo)準(zhǔn)，是完全正確的，因?yàn)樯鐣?huì)生產(chǎn)力的開展，是一切社會(huì)開展的根本動(dòng)力。 A、階級(jí)標(biāo)準(zhǔn) B、善惡標(biāo)準(zhǔn) C、歷史標(biāo)準(zhǔn) D、生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)二、多項(xiàng)選擇題〔共10題，每題2分，共20分〕1、高校教師道德行為的正確選擇〔ABC〕P108A、是因材施教，取得良好教學(xué)效果，培養(yǎng)社會(huì)主義人才的重要前提。B、是因道德手段調(diào)節(jié)教育過程中的人際關(guān)系維護(hù)教育活動(dòng)正常進(jìn)行的必要條件。C、是使教育行為符合社會(huì)需要并符合得到順利實(shí)施的重要保證。D、是教師自我開展的必需。2、建立完善高校師德評(píng)價(jià)體系應(yīng)堅(jiān)持〔ABC〕P124A、可持續(xù)開展原那么 B、教師主體原那么 C、以人為本原那么 D、理論聯(lián)系實(shí)際原那么 1、從某種意義上說教師道德的一切活動(dòng)都以選擇為前提?！病獭?、高校教師道德評(píng)價(jià)的目的是教師開展?！病獭?、高校教師道德價(jià)值沖突在不同價(jià)值體系之間的對(duì)立是善與惡、履行義務(wù)與不履行義務(wù)之間的沖突?！病獭?、高校教師道德行為選擇的自由表現(xiàn)為社會(huì)自由和個(gè)人自由?！瞂〕5、評(píng)價(jià)行為善惡的道德標(biāo)準(zhǔn)是由符合以先進(jìn)生產(chǎn)力為代表的歷史必然性的社會(huì)或階級(jí)利益中引中出來的道德原那么和標(biāo)準(zhǔn)。〔√〕6、在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段，道德原那么、標(biāo)準(zhǔn)、觀念和行為都應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力開展的需求?！病獭?、高校教師道德行為選擇的意志自由表現(xiàn)了人的能動(dòng)性和主動(dòng)性?！病獭?、高校教師自由選擇了道德行為的同時(shí)，也自由地選擇了責(zé)任?！病獭?、道德的根底是利益，教師道德行為選擇歸根到低是利益的選擇?！病獭?0、道德行為評(píng)價(jià)的善惡標(biāo)準(zhǔn)在根本上表現(xiàn)為利益標(biāo)準(zhǔn)。〔√〕11、只有符合歷史必然性，并因此同社會(huì)開展利益相一致的行為，才是善的行為。〔√〕12、教師職業(yè)良心的教師在自覺履行教書育人的義務(wù)過程中形成的道德責(zé)任感和自我評(píng)價(jià)能力。〔√〕13、教師的職業(yè)公正是指在教育活動(dòng)中對(duì)待不同利益關(guān)系所表現(xiàn)出來的公平與正義?！病獭?4、在實(shí)際道德生活中。自我道德評(píng)價(jià)客觀公正，就可以不需要社會(huì)道德評(píng)價(jià)?！瞂〕15、在教育活動(dòng)的實(shí)踐中，教師對(duì)校內(nèi)外輿論要重視，但不能完全相信?！瞂〕16、高校教師道德行為選擇是高校教師被動(dòng)進(jìn)行的認(rèn)識(shí)、權(quán)衡、取舍的復(fù)雜心理活動(dòng)過程?！瞂)17、社會(huì)是由多層次并存、各領(lǐng)域互接組成的有機(jī)體，每個(gè)層次都有相應(yīng)的道德要求，層次越高，道德要求也就越高。〔√〕18、高校教師不可能同時(shí)遵守各行各業(yè)的職業(yè)道德而只能按教師的職業(yè)道德要求來支配自己的行為?！病獭?9、高校教師在在各種價(jià)值沖突中要做出正確的道德行為選擇，關(guān)鍵是要培養(yǎng)和提高自身的選擇能力?！病獭?0、教師的意志自由是按照自己的意志而不是屈從于外界的壓力去選擇自己的生活方式、行為方式并表達(dá)自己的價(jià)值。〔√〕四、案例分析〔2大題，每題4小題，每題2.5分，共20分〕〔一〕羊城晚報(bào)曾報(bào)道：某高校有一位老師每逢上課必先推薦自己編寫的教材，說已發(fā)行很多，很受歡送，原價(jià)45元，給學(xué)生優(yōu)惠價(jià)40元。學(xué)生不買，老師就說期末考試與此教材有很大關(guān)系。上選修課時(shí)，學(xué)生大多借師姐的舊書。結(jié)果老師大發(fā)雷霆?！拔疫€沒向你介紹我的書呢？〞“書豈能亂借，誰(shuí)借給你的，我要去追究………〞，學(xué)生怕連累別人，都買了老師編寫的書。該老師認(rèn)為學(xué)生舍得買書才會(huì)專心讀書。請(qǐng)分析教師的職業(yè)道德行為。1、該材料反映出教師違背了〔AB〕職業(yè)道德。P116