四年級人物語言描寫課件

唐僧師徒四人到西天取經(jīng)。有一天他們走到了一個荒郊野地，又餓又渴，于是分頭尋找食物。真巧，他們每個人都看見了一個綠油油的大西瓜?！?/p>

你猜猜，他們各自會說些什么呢？想一想

評一評

唐僧說：“阿彌陀佛——善哉善哉！豬八戒說：“呵呵，太好了！俺老豬早就渴了?！睂O悟空說：“別急！這荒郊野地的，哪來的西瓜？待俺老孫看看再說?！鄙澈蜕姓f：“還是聽大師兄的吧?！?/p>

語言描寫還得符合人物的年齡、職業(yè)、身份、心情、性格……否則效果就會適得其反。言為心聲——人物描寫之語言描寫

三、四把鑰匙第一把鑰匙身份性格聯(lián)系法

人物的語言，要符合人物的身份、地位、年齡、職業(yè)、心情、性格、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言，便知其人。八歲的小明對爸爸說：“你給我好好聽著，下班就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌……”心愛的小狗丟了，小強(qiáng)說：“我真開心小狗不見了。”

上級領(lǐng)導(dǎo)來到我校檢查，校長說：“你能來檢查，應(yīng)該感到榮幸，我們歡迎你！”改一改

爸爸坐到我身邊，平靜地說:“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！痹u一評下面的語言描寫符合人物的特點嗎？表現(xiàn)了他的什么性格？第二把鑰匙場合情境融入法

人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時、游戲時、在家時、在外時……即使是同一個人，同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。小明的語文課本不見了

課堂上不見課本：

下課時不見課本：

在家里不見課本：

他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書呢，在哪呢？”

他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪兒去了？誰見過我的語文書呀？書！書！”

“老媽！快來呀！我的語文書飛了！快，幫我找找！”第一組向?qū)дf：“是我們讓海龜受到了危害?！毕?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到危害?！北纫槐葎幼髅鑼懶睦砻鑼懙诙M扁鼻子軍官說：“拉出去槍斃！”扁鼻子軍官氣得兩眼發(fā)直，暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！”比一比神態(tài)描寫、動作描寫第三把鑰匙神態(tài)動作輔助法在描寫人物語言時，配以神態(tài)描寫、動作描寫、心理描寫，人物性格就會更鮮明、生動，人物形象更富感染力。

“我……我……沒拿。”小林漲紅著臉說。說話吞吞吐吐或緊張等心情大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來：

“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國?！闭f話時聲音延長或其他感情第四把鑰匙標(biāo)點符號增色法語言描寫時，有時候很難用言語來表達(dá),就可以