例談繪本閱讀教學(xué)策略之圖片環(huán)游法 論文

例談繪本閱讀教學(xué)策略之圖片環(huán)游法摘要：在單元整體教學(xué)理念的大背景下，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從不同渠道獲取知識(shí)，以達(dá)成促進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。繪本的融合可為單元整體教學(xué)提供更為豐富的整合資源，使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。本文將結(jié)合繪本與英語(yǔ)主教材融合的教學(xué)實(shí)踐，闡釋核心素養(yǎng)下教師如何設(shè)計(jì)和運(yùn)用圖片環(huán)游法實(shí)現(xiàn)融合教學(xué)。關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧w教學(xué)，繪本融合，圖片環(huán)游法引 言：隨著小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深化，小學(xué)英語(yǔ)教師不僅在教學(xué)方法上要尋求改進(jìn)，還要在教學(xué)資源上持續(xù)豐富。筆者在日常教學(xué)工作的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，我們提供的教材，內(nèi)容簡(jiǎn)單，形式封閉，語(yǔ)境不完整，在促進(jìn)學(xué)生全人發(fā)展，挖掘?qū)W科育人價(jià)值方面勢(shì)單力薄，而繪本憑借其完整精美的圖畫(huà)，充滿(mǎn)趣味且富含哲理的文字成為輔助英語(yǔ)教學(xué)的佼佼者。而如何有效運(yùn)用科學(xué)的繪本閱讀教學(xué)策略輔助課堂教學(xué)，這個(gè)問(wèn)題值得所有老師深思。本文基于此，以人教PEP版本小學(xué)英語(yǔ)五下“Myfavouriteseason”結(jié)合麗聲北極星分級(jí)繪本第三級(jí)下ALongWait融合課例為例，分別從繪本選材依據(jù)，教學(xué)策略之圖片環(huán)游法，圖片環(huán)游法之有效提問(wèn)三方面闡述如何巧用繪本促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)。一、繪本選材依據(jù)1．與教材話題相統(tǒng)一人教PEP小學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)需要體現(xiàn)語(yǔ)用功能的特點(diǎn)，新課標(biāo)提出的24個(gè)功能話題，始終貫穿小學(xué)英語(yǔ)教材。本單元屬于主題語(yǔ)境“人與自然”下的“季節(jié)變化”功PEP五下Unit2Myfavourite第三級(jí)下冊(cè)ALongWait，繪本以季節(jié)為時(shí)間線索，描寫(xiě)了女孩Maddie和奶奶的離別相聚以及鶴的南飛北歸的故事。繪本選擇在單元內(nèi)容結(jié)束后進(jìn)行融合，旨在升華主題，通過(guò)融合，使學(xué)生透過(guò)季節(jié)更迭對(duì)人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)由淺入深，并使教材在主題意義上更為豐富和立體，在自然界的大背景下，共同刻畫(huà)了一幅歡樂(lè)和諧的美麗畫(huà)卷。2．與教材語(yǔ)言相匹配本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“我最喜歡的季節(jié)”，教材通過(guò)美術(shù)課上學(xué)生與老師的交流，引出了四季詞匯，并通過(guò)談?wù)撍募鞠碌幕顒?dòng)，表達(dá)喜愛(ài)原因。繪本語(yǔ)言除此之外，還增加了有關(guān)時(shí)間，天氣以及動(dòng)作的具體語(yǔ)言表達(dá)。教材語(yǔ)言和繪本語(yǔ)言相似度高且繪本語(yǔ)言較教材語(yǔ)輪上有所增多，語(yǔ)言難度上有所提高，符合教學(xué)中的發(fā)展性原則，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。表1教材繪本語(yǔ)言表教材語(yǔ)言詞匯spring,summer,autumn,winter,seasongoonapicnic,goswimming,pickapples,makeasnowman，句子－Whichseasondoyoulikebest？－Summer.－Why?－BecauseIlikesummervacation.繪本補(bǔ)充語(yǔ)言詞匯morning,afternoon,evening,crane,walkdown,bow,hang...up,return,arrive句子Thehotsummermonthspass.Thedaysarelongandlovely.Astheseasonchanges,thedaysgetcooler.Thecoldwintermonthspassmorequickly.二、繪本閱讀教學(xué)策略之圖片環(huán)游法1．圖片環(huán)游教學(xué)法的提出閱讀，是教師引領(lǐng)學(xué)生，觀察圖片，閱讀故事，合作建構(gòu)意義的過(guò)程。課例中，筆者以圖片環(huán)游為主要方法，帶領(lǐng)學(xué)生環(huán)游繪本扉頁(yè)，封面以及四季下實(shí)生活的聯(lián)系，表達(dá)自我觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化。2．圖片環(huán)游教學(xué)法的基本程序圖片環(huán)游教學(xué)法包含：熱身引入，文本概念，圖片環(huán)游，總結(jié)評(píng)論，默讀與朗讀以PEP版本小學(xué)英語(yǔ)五下“Myfavouriteseason”融合繪本ALongWait課例來(lái)進(jìn)行繪本閱讀策略的探究。專(zhuān)注度的一種教學(xué)活動(dòng)。課例中，筆者進(jìn)行了以下情境創(chuàng)設(shè)：PPT呈現(xiàn)一幅黑白風(fēng)景圖色代入感強(qiáng)烈，而教師也通過(guò)學(xué)生的及時(shí)反饋，增加了教學(xué)信心。圖１黑白風(fēng)景圖沙畫(huà)融中國(guó)畫(huà)的渲染，油畫(huà)的厚重等精華于一身，并將繪畫(huà)，音樂(lè)與光效結(jié)合，給人們課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者引入一段欣賞沙畫(huà)的視頻，視頻以四季更迭下自己與奶奶的真實(shí)生活場(chǎng)景為創(chuàng)造素材，將春日的期盼，夏日的陪伴，秋日的收獲和冬日的溫暖借助沙畫(huà)娓娓道來(lái)，將四季里的景和四季下的人環(huán)環(huán)相扣。沙畫(huà)視頻和繪本主題人物具有高度關(guān)聯(lián)Maddie和她的奶奶春夏秋冬的故事，進(jìn)而流暢過(guò)渡到繪本的教學(xué)。圖２沙畫(huà)視頻圖進(jìn)入繪本學(xué)習(xí)之前，教師須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本封面所提供的文本概念進(jìn)行有效解碼。課例中，筆者通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題：Whatdoyouknowfromthecover?引導(dǎo)學(xué)生聚焦封面人物Maddie插畫(huà)師、出版社，標(biāo)題等信息。最后，教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)獲得的直觀信息主動(dòng)提問(wèn)關(guān)于iswaiting?Whataretheywaitingfor？學(xué)生帶著真實(shí)渴望得到答案的問(wèn)題進(jìn)入繪本學(xué)習(xí)。圖3文本概念解析圖結(jié)合它們各自環(huán)游特點(diǎn)對(duì)圖片環(huán)游法如何輔助繪本教學(xué)進(jìn)行具體實(shí)例闡釋?？焖贋g覽繪本故事，對(duì)故事發(fā)展的主要人物和事件有個(gè)基本的了解段落，即教師組織學(xué)生根據(jù)主要信息點(diǎn)進(jìn)行分段等。結(jié)合課例來(lái)說(shuō)，ALongWait是一春天和夏天，書(shū)寫(xiě)了Maddie，奶奶和鶴在一起的幸福時(shí)光；第二部分是秋冬季節(jié)，描述了奶奶和鶴離開(kāi)后Maddie的目盼心思；第三部分是次年春夏，描寫(xiě)了Maddie在經(jīng)接下來(lái)的重點(diǎn)環(huán)游閱讀奠定了基礎(chǔ)。圖４四季分段圖主要描述了春夏季節(jié)，Maddie和奶奶一起見(jiàn)證鶴的筑巢，產(chǎn)卵，孵化，喂養(yǎng)等自然生長(zhǎng)過(guò)程的內(nèi)容。作者在文中，重點(diǎn)描寫(xiě)了人和動(dòng)物的早中晚活動(dòng)，以此衍生出自然和諧之美?；诖耍P者主要采用了重點(diǎn)環(huán)游方法教學(xué)，教師設(shè)計(jì)了填寫(xiě)表格的任務(wù)，填空內(nèi)容為人和鶴日?；顒?dòng)的相關(guān)詞組。學(xué)生以合作討論的方式在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)單，在踐行在“做中學(xué)”的語(yǔ)言教學(xué)方法，在做任務(wù)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，還鍛煉了思維能力。圖5任務(wù)填空?qǐng)D“逐個(gè)環(huán)游”即逐個(gè)觀察圖片，逐個(gè)解決問(wèn)題以達(dá)到內(nèi)化語(yǔ)言的目的。此種環(huán)游方式思索提問(wèn)點(diǎn)和意圖。傳統(tǒng)提問(wèn)方式較封閉，答案唯一。此環(huán)節(jié)中筆者以學(xué)生認(rèn)知和思考為出發(fā)點(diǎn)，以推理和預(yù)測(cè)為思維方式，采用開(kāi)放和思辨性提問(wèn)，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。結(jié)合課例而言，繪本第二部分（P8-P12）主述了秋冬季節(jié)，奶奶和鶴離開(kāi)后Maddie的心筆者采取了逐個(gè)環(huán)游圖片的方式，著力沖突點(diǎn)，梳理有效信息。教師為此環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題鏈以層層深入的提問(wèn)剝繭出Maddie和奶奶的祖孫之情。學(xué)生在此過(guò)程中訓(xùn)練了思維敏捷度，培養(yǎng)了深度思維的閱讀習(xí)慣。表２“逐個(gè)環(huán)游”（P８－１２）之問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)繪本圖片問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)意圖What’stheweatherlikenow?What’singrandma’shands?WhydoesgrandmagivepaperstoMaddie?聚焦外部環(huán)境，預(yù)測(cè)故事轉(zhuǎn)折，檢索關(guān)鍵詞“l(fā)eave”Whichseasonisit?Howdoyouknowthat?HowdoesMaddiefeel?關(guān)注人物情感，培養(yǎng)學(xué)生共情能力。Isgrandmaherenow?Whataretheydoing?Ifyoumissedsomeone,whatwillyoudo?建立繪本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生個(gè)性思維。（４）總繪本主題．評(píng)沙畫(huà)深意筆者在帶領(lǐng)學(xué)生圖片環(huán)游后，指向黑板板書(shū)提供的信息，總結(jié)全篇并引出本課主題：四季與我，歡樂(lè)與愛(ài)常在。之后，筆者再次播放沙畫(huà)視頻，請(qǐng)學(xué)生評(píng)論前后兩遍欣賞視頻的原因。最后總結(jié)出兩遍播放主題各不相同，第一遍旨在讓學(xué)生體會(huì)親情之愛(ài)，第二遍目的是讓學(xué)生體會(huì)人與自然和諧之意。教學(xué)整進(jìn)整出，首尾呼應(yīng)，深化了繪本主題。圖７思維導(dǎo)圖（５）讀繪本故事，會(huì)真情實(shí)感“易錯(cuò)讀音如crane,hang,return等，并在學(xué)生朗讀繪本故事第三部分時(shí)，指出Maddie部不僅感悟了Maddie和奶奶的親情，還領(lǐng)悟了人和動(dòng)物之間的美好情誼，情感受到了熏陶，審美得到了愉悅。（６）拓學(xué)生思維，抒各自意見(jiàn)“交流與表達(dá)”是圖片環(huán)游法最后一步，旨在讓學(xué)生讀后分享自己對(duì)故事的感悟。教師須創(chuàng)設(shè)條件使學(xué)生盡可能多地使用繪本語(yǔ)言。教師可通過(guò)組織對(duì)故事進(jìn)行改編，續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作屬于自己的四季故事小書(shū)。學(xué)生在教師提供的語(yǔ)言框架下進(jìn)行二度創(chuàng)作。結(jié)束后，教師請(qǐng)學(xué)生展示并朗讀自己的四季故事小書(shū)。學(xué)生在交流和表達(dá)的過(guò)程中，把外部知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。圖８學(xué)生作品圖三、圖片環(huán)游法之有效提問(wèn)圖片環(huán)游中有著舉足輕重的作用，有效的問(wèn)題須具有啟發(fā)性，遞進(jìn)性，簡(jiǎn)潔性。例如：在圖片環(huán)游的總結(jié)評(píng)價(jià)階段，學(xué)生在給出淺層問(wèn)題Whathavechanged?答案之后，教師繼而跟進(jìn)問(wèn)題Whathaven’t表達(dá)出“愛(ài)”是貫穿全文的主線后，教師又遞進(jìn)追問(wèn)：IsthelovejustbetweenMaddieand問(wèn)，例如Whatislove？增加意義提問(wèn)，關(guān)注問(wèn)題的價(jià)值，考慮問(wèn)題的設(shè)置能否將學(xué)生思維帶入深處，以達(dá)到核心素養(yǎng)落到實(shí)處的目的。同時(shí)，筆者還注意到問(wèn)題的簡(jiǎn)潔性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋求解答，那將是本節(jié)課最有效的提問(wèn)。圖9深化主題圖四、小結(jié)綜上所述，單純用課本的課堂教學(xué)特點(diǎn)是語(yǔ)言知識(shí)的直接灌輸和語(yǔ)言技能的機(jī)械操法教學(xué)策略?xún)H為探討與研究如何進(jìn)行融合教學(xué)的方法之一。在今后的教學(xué)教研路上，教師還要在單元整體教學(xué)理念的引領(lǐng)下選擇合適的繪本，根據(jù)繪本內(nèi)容特征，設(shè)置多元教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用各種繪本教學(xué)策略，有效開(kāi)展融合教學(xué)。新課改下的小學(xué)英語(yǔ)課堂將更加強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)在閱讀中的重要意義，教師要通過(guò)融合教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生閱讀意識(shí)和能參考文獻(xiàn)[1]王薔等，小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)：意義、內(nèi)涵與途徑[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2017.3.[2