另辟蹊徑釜底抽薪- 從作業(yè)設(shè)計解決作業(yè)抄襲的嘗試 論文

另辟蹊徑，釜底抽薪——從作業(yè)設(shè)計解決作業(yè)抄襲的嘗試[摘要]：作業(yè)是學(xué)習(xí)的必要組成部分，獨立、積極地完成作業(yè)是對學(xué)生的基本要求。然而作業(yè)抄襲現(xiàn)象情況由來已久。如何改變這一問題，各位教育同仁一直在進行原因的分析，思想觀念的教育，但無法杜絕這一現(xiàn)象。筆者認為是否可以改變這一困境中的另一方面——作業(yè)本身，設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的類型，以期減少甚至杜絕這一現(xiàn)象。[關(guān)鍵詞]：作業(yè)設(shè)計抄襲現(xiàn)象設(shè)計原則作業(yè)評價作業(yè)是學(xué)習(xí)的必要組成部分，獨立、積極地完成作業(yè)是對學(xué)生的基本要求。然而作業(yè)抄襲現(xiàn)象情況由來已久。有的孩子直接抄同學(xué)的作業(yè)，有的則是抄教輔，有的是在網(wǎng)絡(luò)上找現(xiàn)成的答案，但是無論何種抄襲，都沒有起到作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固的功能。而教師、家長也一直為這種現(xiàn)象而煩惱。而新課標的學(xué)習(xí)則給我打開了一扇新世界的大門，基礎(chǔ)型作業(yè)不必都是機械聽、讀、背的，記憶單詞與課文不必重復(fù)抄寫的。拓展型作業(yè)可以是多種多樣的、盡情創(chuàng)新的，作業(yè)評價主體可以是任課教師，也可以是同學(xué)，甚至可以是學(xué)校里的任何老師和同學(xué)。而設(shè)計這樣類型的作業(yè)，我們的宗旨是：每個學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，不懼怕做作業(yè)；充滿個性的作業(yè)讓抄襲無從下手；乃至學(xué)生由于喜愛作業(yè)而不會選擇抄襲，都能從作業(yè)中達到深化學(xué)習(xí)、發(fā)展素養(yǎng)的目標。那么我們的具體措施是什么呢？一、 群力群策議作業(yè)。作為學(xué)習(xí)的主體和寫作業(yè)的主體——學(xué)生，是不是也應(yīng)該參與到作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式的討論中來?我認為很有必要。為此特別設(shè)計了一個作業(yè)情況調(diào)查問卷：年級作業(yè)情況調(diào)查（請根據(jù)實際情況打√或填寫）1.你所做的英語作業(yè)主要來源于：（可多選）A教師自主命題B課本練習(xí)題C基礎(chǔ)訓(xùn)練D課外資料2.你平時的英語作業(yè)類型是：（可多選）A朗讀背誦B實踐探究C做教輔資料D抄寫或默寫E預(yù)習(xí)F其他3.你每天寫英語作業(yè)大概需要多長時間？A10分鐘以下B10分鐘-半小時C30分鐘-1小時D超過1個小時4.你最喜歡的作業(yè)類型：（填空） 5.你最不喜歡的作業(yè)類型：（填空） 6.英語作業(yè)及時批改作業(yè)并經(jīng)常講評，且講解詳略得當嗎？A總是B經(jīng)常C偶爾D從不7.你喜歡什么樣的批改或者評價方式：A老師評價B學(xué)生互評C自評自改8.對于你不會做的作業(yè)，老師有什么要求？A一定要做B可以選做C可以不做9.你平時完成英語作業(yè)的情況是？A獨立思考獨立完成B與同學(xué)合作完成C部分作業(yè)有抄襲現(xiàn)象D一般都是抄襲的10.你覺得作業(yè)對學(xué)習(xí)有幫助嗎？A很有幫助B幫助不大C幾乎沒有D一點都沒有11.英語老師一般對于同學(xué)的作業(yè)抄襲現(xiàn)象持什么態(tài)度？A絕對禁止，并采取多種防范措施B看見一次提醒一次但無什么懲罰措施C爭一只眼，閉一只眼，不到逼不得已不會提醒D坐視不理12.如果第9題的答案是C或D，最主要的原因是什么呢？A不會做B做不喜歡C忘記作業(yè)D其他原因：在收集到學(xué)生的反饋之后，我們依據(jù)年級，請其任課的英語老師參與分析討論，力求讓課任老師多多了解學(xué)生對于作業(yè)的態(tài)度、困惑、喜惡，理解學(xué)生對于作業(yè)的期許，再改掉一些教師作業(yè)布置中的不當之處和批改上的既定習(xí)慣，并同時收集學(xué)生喜愛的作業(yè)類型。二、 精心設(shè)計定作業(yè)。收集到足夠的信息之后，就是作業(yè)設(shè)計的重頭戲了。教師從教學(xué)實際情況出發(fā)，整體設(shè)計設(shè)計單元作業(yè)，這里我們需要集體的智慧。并把作業(yè)匯集成冊，供全年級老師使用。（一）而在設(shè)計、建構(gòu)的過程中，首先我們要明確作業(yè)目標，它是回應(yīng)教學(xué)?標，?的在于指引學(xué)?對學(xué)習(xí)?標的再次聚焦。譬如，PEP五年級上UNIT1的第一課時的教學(xué)目標是：1.學(xué)生能夠正確聽說朗讀“Whois…?He/Sheis…What’she/shelike?He/Sheis…Ishe/she…?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.”2.學(xué)生能夠正確理解并認讀表示人物外貌和性格特征的形容詞詞匯，如：old,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,helpful,clever。那么有一份作業(yè)內(nèi)容的初稿是：就實際情況用英語討論人物外貌和性格。筆者認為這就不合適，這可以是學(xué)生在A部分和B部分完成學(xué)習(xí)后的第四課時的作業(yè)，屬于綜合實踐型作業(yè)。在第一課時就布置這樣的作業(yè)，無疑進度過快，難度過高，也沒有很好地契合第一課時的教學(xué)目標。部分學(xué)生是沒有辦法獨立完成的，這也是為抄襲埋下“伏筆”了。那么我們重新設(shè)計了兩種類型的作業(yè)，基礎(chǔ)性的是根據(jù)課文，做一份TRUEorFalse.二是根據(jù)課文，從第三方的角度用自己的語言描述對話中的Mr.Young。（二）在明確每課時的教學(xué)目標和作業(yè)目標之后，要注意作業(yè)內(nèi)容的整體性。每個課時作業(yè)與單元作業(yè)要遙相呼應(yīng)，是有機的分解與集成的關(guān)系。其實注意到了這個原則，可以極大避免作業(yè)布置的隨意性、重復(fù)性。而枯燥的刷題（三）設(shè)計作業(yè)要注意發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，在趣味性、多樣性、可操作性上下功夫。興趣是最好的老師，我認為也是學(xué)習(xí)動力的源頭，是學(xué)生從內(nèi)在原因上避免抄襲的關(guān)鍵。譬如，在PEP六年級上UNIT2第二課時的針對詞匯的作業(yè)中，我們設(shè)計了PUZZLE,見下圖。通過趣味性的字謎游戲和形象的圖文匹配題，更能激起學(xué)生拼寫單詞的興趣，更加輕松有效地掌握詞匯。而多樣性，即作業(yè)內(nèi)容要涉及從基礎(chǔ)知識的夯實到目標能力的形成，從學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成到核心價值的培育。同樣是UNIT2，最后一課時的作業(yè)內(nèi)容是:1.請認真閱讀Storytime部分后，給下面的圖片分組，在方框里寫下序號，再說一說其區(qū)別。2.(選做)ChenJie也受邀去英國游玩，她又有何發(fā)現(xiàn)與感受呢？請制作自己的繪本，展示給大家吧！作業(yè)1是進一步促進學(xué)生內(nèi)化本課內(nèi)容，而作業(yè)2是小組合作作業(yè)，由4位同學(xué)共同完成。作為本單元的最后一項作業(yè)，制作繪本是對本單元知識的總結(jié)與拓展。在綜合練習(xí)語言知識的同時，同時能提高學(xué)生合作、協(xié)調(diào)的能力。孩子們需要通過網(wǎng)絡(luò)、書籍收集新的知識。這種做作業(yè)的過程既是學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的過程，也完成了新課標追求的核心素養(yǎng)的培育。而這樣具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)是選做作業(yè)，勇于選擇挑戰(zhàn)的學(xué)生面對這樣有趣的、合作性的作業(yè)，如何抄襲？又怎舍得抄襲？三、 分析學(xué)情選作業(yè)?！耙虿氖┙獭苯^不是一句過時的教學(xué)原則，教師應(yīng)正視學(xué)生客觀的個體差異性，于作業(yè)的自信心從而進入一種學(xué)習(xí)-發(fā)展-再學(xué)習(xí)-再發(fā)展的良性的循環(huán)，而孩子的又一點誘因。四、 公平公開評作業(yè)。公平公開的作業(yè)評價，積極幽默的評價語言，這些是作業(yè)的重要組成部分，朗讀課文，由學(xué)生互評，找到錯誤并糾正錯誤。我們可以在橫向的評判標準旁加一條縱向的個人發(fā)展的評價體系。學(xué)生如果看到即便這次的作業(yè)只有B+，犯了5處錯誤，但是老師還是給予鼓勵，因為上次作業(yè)可是B-,有7處錯誤。點滴進步都得到了教師的正面、積極的評價，他們