校園心理劇知識簡介

校園心理劇知識簡介主講：關曉云時間：2014年4月24日九中班主任校本培訓內(nèi)容提要一、什么心理劇二、什么校園心理劇三、校園心理劇的構(gòu)成要素四、校園心理劇結(jié)構(gòu)的組成部分五、校園心理劇創(chuàng)作中的藝術手法六、校園心理劇的創(chuàng)作七、校園心理劇編演的形式

心理劇最早由維也納的精神科醫(yī)生莫雷諾創(chuàng)建，是讓來訪者把自己的焦慮或者困惑用情景劇的方式表現(xiàn)出來，心理咨詢師在一旁進行點評，并借此對來訪者的心理問題進行指導治療，而來訪者在咨詢師指導以后繼續(xù)表演情景劇，直到最終對自己的問題解決有所幫助。在心理治療中，心理劇是現(xiàn)場即興的演出，沒有事先準備好的劇本。一、什么是心理劇校園心理劇是把學生在成長過程中所感受到的各種心理問題和解決方式在一定的場所和群體中進行表演和討論的教育活動。二、校園心理劇——定義一是為學生提供心理互動的平臺，提供學生的心理互助和自助的能力，是學生的心理品質(zhì)向積極的方向發(fā)展。二是使所有參與者通過編寫、表演、觀看、討論和思考、意識到有關的心理問題的及其解決的重要性，學會解決各種心理問題。二、校園心理劇——目的由學生、教師或?qū)W生與教師共同編寫劇本，以角色扮演的方式進行表演。二、校園心理劇——形式1、人物人的生活方式、行為習慣、內(nèi)心矛盾與沖突正是心理劇研究、探討和解決的主要問題；心理劇的結(jié)構(gòu)、情節(jié)、情景、主題等也必須圍繞人物來進行。校園心理劇涉及四種角色：心理輔導老師（班主任）當事人參與者觀眾三、校園心理劇的構(gòu)成要素2、活動場所活動場所是人物活動的地點和事件發(fā)生、發(fā)展的空間，主要是舞臺、觀眾席，包括燈光的設置、明暗，道具的擺放，背景音樂等等三、校園心理劇的構(gòu)成要素3、內(nèi)容

心理輔導老師利用豐富的知識、經(jīng)驗對表象進行分析，挖掘隱藏在背后的深層問題和意義，把零星的片象連接，找到造成心理問題的深層原因，通過表演、直觀形象的顯現(xiàn)，有助于當事人了解問題的真相和實質(zhì)，更好地體驗和領悟。其中包括：

事件人物關系三、校園心理劇的構(gòu)成要素1、提出問題⑴開端的任務交代故事發(fā)生的時間、地點、背景、時代特點等交代人物之間的關系引出全劇的主要矛盾和問題⑵開端的形式心理輔導老師說明和旁白（也可以學生自己完成）②情節(jié)引出：通過演員一連串的動作來暗示時間、地點和事件的起因。四、校園心理劇結(jié)構(gòu)的組成部分2、分析問題問題提出以后，就要分析造成這些問題的原因和各個事件的影響程度及相互關系。通過對造成心理問題的相關事件和人物關系的精心演繹，使問題層層展開，不斷深化，從而探討這些問題對個人心理產(chǎn)生的影響程度以及他人如何看待這些問題。四、校園心理劇結(jié)構(gòu)的組成部分3、解決問題解決問題只是指當事人癥狀有所減輕或有所領悟，找到了問題的原因和解決問題的方法。心理劇的結(jié)局要有深意，能夠引起觀眾的回味與反思，要通過內(nèi)心沖突與斗爭，使觀眾有所體驗和領悟，改變一些不恰當?shù)男袨?。結(jié)局可以通過心理輔導老師的解釋來完成，也可以通過旁白來進行。四、校園心理劇結(jié)構(gòu)的組成部分4、分享感受心理輔導老師在扮演結(jié)束后把大家組織起來，相互交流角色扮演的感受和領悟，使當事人從不同角度看待問題，了解別人的反應和感受，學會換位思考，改變不正確的認知；同時使團體氣氛更融洽，使當事人獲得安全感和歸屬感，獲得團體的支持和幫助，從而消除無助感，增強信心和勇氣。四、校園心理劇結(jié)構(gòu)的組成部分1、懸念就是劇情發(fā)展中使觀眾產(chǎn)生好奇、不安和期待，使他們急欲探究其究竟，或?qū)ο挛募右源y的戲劇性因素。運用懸念必須注意：矛盾沖突的提出和解決要拉開距離；忌絕對保密；整體懸念和小懸念結(jié)合。五、校園心理劇創(chuàng)作中的藝術手法2、重復在劇情發(fā)展過程中，對那些刻畫人物性格、揭示主題思想，以及體現(xiàn)當事