流動兒童心理問題

流動兒童心理問題

劉曉辰（1）誰是流動兒童？流動兒童群體的現(xiàn)狀是什么？（2）流動兒童是心理健康的高風(fēng)險群體嗎？（3）流動兒童心理健康的風(fēng)險因素有哪些？（4）如何理解心理彈性（和保護性因素）的概念？（5）流動兒童心理健康的保護性因素有哪些？（6）如何促進流動兒童的積極發(fā)展？定義法律定義：由于義務(wù)教育主要是由地方政府負(fù)擔(dān)，流動人口的子女因為沒有流入地的戶口，無法享受由流入地政府負(fù)擔(dān)的教育經(jīng)費，其結(jié)果是：在現(xiàn)行的城鄉(xiāng)政策框架下，流動人口子女無法享受與城市同齡兒童同等的教育機會，也被排斥于鄉(xiāng)村正式的教育體系之外，成了被“邊緣化”的一個龐大群體。這一群體稱為“流動兒童”。教育定義：流動兒童主要指6～15周歲，隨著父母或其他監(jiān)護人從農(nóng)村來到城市并在流入地居住半年以上的有學(xué)習(xí)能力的兒童少年。曉嵐一家來自安徽農(nóng)村，父母在上海市某區(qū)做小生意，曉嵐從1996年上幼兒園中班起就一直在該區(qū)Z校讀書。由于身上有孤臭，曉嵐在學(xué)校被一些調(diào)皮的同學(xué)喊“臭蛋”，卻未被制止。同桌小強借口曉嵐弄壞了他的鉛筆，對曉嵐進行長達(dá)一年多的高利盤剝。曉嵐父母反映給老師，老師調(diào)查的結(jié)果竟然是:你的孩子自愿給的!小強還把曉嵐的作業(yè)故意藏起來，偷看曉嵐的日記，向同學(xué)宣讀，并撕掉了日記中寫到自己的部分。班主任對小強的行為不但沒有加以制止，經(jīng)常警告曉嵐及其父母，如果曉嵐不交作業(yè)，就要把她調(diào)到外地班去?！巴獾匕唷本褪恰懊窆ぷ优唷?。曉嵐的爸爸說，學(xué)校把一些非上海本地學(xué)生和外地學(xué)生分開設(shè)班。外地班不參加學(xué)校評比，帶班老師也不參加評比，大家都知道外地班差，不愿意去。為了讓女兒不受歧視，曉嵐的爸爸情愿多出錢讓女兒進到普通班級?？墒?，在普通班級里，曉嵐仍受到了難以想象的歧視。2003年5月，曉嵐因不堪同學(xué)的歧視和欺負(fù)，投河自盡。(文中人物為化名?！稏|方早報》，2003年9月17日第12版，轉(zhuǎn)引自王映，2004)群體現(xiàn)狀根據(jù)第五次人口普查的數(shù)據(jù)估算，2000年全國14周歲及以下流動兒童數(shù)量為1410萬人。到2005年全國1%人口抽樣調(diào)查時，全國14周歲及以下流動兒童規(guī)模進一步增加到1834萬人。5年間，流動兒童增長了424萬人，增長30%。根據(jù)中國人民大學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)，北京市流動兒童在1997—2006年間的年平均增長速度達(dá)到17.25%；江蘇省無錫市在過去幾年內(nèi)的年平均增長速度甚至高達(dá)30%。流動兒童的分布集中于少數(shù)省份。廣東省的流動兒童占全國總量的14.6%，人數(shù)高達(dá)267.8萬人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他省份。流動兒童數(shù)量較多的省還有浙江、江蘇和福建，這三個省的流動兒童數(shù)量都超過100萬人。四川和山東兩省的流動兒童數(shù)量也比較多，分別達(dá)到93萬人和80萬人。前述6個省的流動兒童超過了全國流動兒童總數(shù)的40%。習(xí)慣上，人們認(rèn)為流動兒童主要流動到發(fā)達(dá)地區(qū)，前述廣東、江蘇、浙江等發(fā)達(dá)省份聚集了大量流動兒童的事實，也確認(rèn)了慣常的這一印象。但同時也要看到，在四川、安徽、江西、河南、湖北、湖南等大規(guī)模向其他省、市輸送流動人口的地區(qū)，也同樣接收了相當(dāng)大規(guī)模的流動兒童，這幾個省的流動兒童數(shù)量都在50萬人以上。流動兒童教育、心理問題的根源1、長期流動很多人認(rèn)為，和流動人口一樣，流動兒童的主要特點是“流”或者是“動”，他們在流入地的停留是短暫的，會很快結(jié)束他們的流動過程并最終返回老家。然而，事實并非如此。在6—14歲的流動兒童中，1/3的人的流動時間超過了6年。2、不再戀鄉(xiāng)流動兒童已失去了和“老家”的聯(lián)系，多數(shù)流動兒童今后不可能返回“老家”。以北京市為例，在北京市流動兒童中，生在北京、長在北京的“土生土長的老北京人”比例不斷提高，越來越多的流動兒童已經(jīng)是事實上的“北京人”。流動兒童與他們的父輩完全不同，他們是土生土長的準(zhǔn)城市居民，沒有父輩的戀鄉(xiāng)情結(jié)，基本上不可能回到戶口所在地的鄉(xiāng)村生活。流動兒童心理現(xiàn)狀1、社會適應(yīng)方面。流動兒童難以獲得群體融入感，人際關(guān)系敏感、緊張，從而導(dǎo)致缺乏安全感及社會歸屬感。得不到社會支持、接納的流動兒童在長期的社會適應(yīng)過程中往往伴有社交焦慮、恐懼、抑郁等負(fù)性情緒。有研究表明，流動兒童的孤獨感顯著高于非流動兒童。2、認(rèn)知和價值觀.。特殊的流動環(huán)境使得流動兒童表現(xiàn)出自我評價偏低、自我體驗消極而自我控制較強等不平衡性。與非流動兒童相比，流動兒童的自我效能感較低。在自我能力和價值的評估上流動兒童存在著自卑和自信并存交錯的現(xiàn)象。流動兒童的主觀幸福感總體處于中等水平以上，在公立學(xué)校就讀的流動兒童主觀幸福感高于打工子弟學(xué)校中的流動兒童，但都低于城市兒童。劉霞和申繼亮的研究表明：流動兒童還有比較高的歧視歸因傾向。3、自卑和自尊。流動兒童自尊發(fā)展水平顯著低于城市兒童，且不太穩(wěn)定。比起城市的孩子，流動兒童對自己的能力、品質(zhì)評價更低更容易產(chǎn)生自卑感。他們多表現(xiàn)出敏感多疑、缺乏自信，拘謹(jǐn)膽小，這在很大程度上是自我保護的體現(xiàn)。4、行為問題。流動兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，很容易在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中尋求安慰，而網(wǎng)絡(luò)成癮對流動兒童的危害比對一般兒童更大。另外，流動兒童心理失衡問題突出，通常引申出叛逆反抗、行為失范，再加上認(rèn)知能力的缺乏，家庭教育不足，極易發(fā)展成為“問題少年”。

心理問題成因1、個體因素。指個體自身因素，包括流動兒童的年齡、性別、性格特點、自我認(rèn)識等。研究表明，女童在焦慮、自責(zé)傾向、身體癥狀和恐怖癥狀等項目上的得分均高于男童。王瑞敏的研究發(fā)現(xiàn)，流動兒童的總體幸福感、總體生活滿意度、學(xué)校滿意度和環(huán)境滿意度隨著年齡的增長逐漸降低，消極情感和自我滿意度卻隨著年齡的增長上升。絕大多數(shù)流動兒童都比較內(nèi)向拘謹(jǐn)，這就造成了一定的人際關(guān)系困難，影響其社會歸屬感。在對自我的身份認(rèn)同和自身價值的認(rèn)識上，流動兒童表現(xiàn)出的自我評價過低和價值感缺乏、自身定位不準(zhǔn)確導(dǎo)致了他們產(chǎn)生焦慮、抑郁和對未來職業(yè)規(guī)劃的迷茫。

2、環(huán)境因素，包括家庭、學(xué)校、社會環(huán)境的影響。

家庭是兒童成長中最重要、最早起作用的地方，父母的職業(yè)、收入、文化程度、家庭教養(yǎng)方式對兒童的健康成長起著舉足輕重的作用。流動兒童的父母一般文化程度不高，因忙于生計而無暇管教子女，使得流動兒童在學(xué)業(yè)、各種行為方式的養(yǎng)成上都比一般正常兒童差。尤其是父母職業(yè)的不穩(wěn)定，使得流動兒童過著頻繁流動的生活，從而產(chǎn)生孤獨感，缺乏安全感和歸屬感，造成對生活、對前途的迷茫和不安。

研究者發(fā)現(xiàn)，流動兒童的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系與其問題行為和軀體化有顯著相關(guān)。而且，不同校園環(huán)境對流動兒童的影響也不同。公立學(xué)校流動兒童和民工子弟學(xué)校流動兒童雖然在較常出現(xiàn)的心理問題上較一致，但公立學(xué)校流動兒童的心理問題檢出率明顯較低，相對有更好的心理健康狀況和更高的生活滿意度。

流動兒童是心理健康的高風(fēng)險群體嗎？是。不管是小學(xué)階段的流動兒童（王芳，吳曉麗，沈玉林等，2005），初中階段的流動兒童（林芝，翁艷燕，2004；徐娟，鄭遠(yuǎn)松，李鳳香等，2005；王毅杰，史秋霞，2008；占友龍，陽植翠，彭瑛，2009），還是學(xué)齡前階段的流動兒童（劉曉瑛，宋媛，陸艷紅等，2006），也不管是簡易學(xué)校里的流動兒童（胡進，2002；王芳，吳曉麗，沈玉林等，2005），還是公辦學(xué)校里的流動兒童（劉正榮，2006；王丹陽，2008），其心理病理的流行率或得分均高于同齡的城市兒童（例外的觀點：徐娟，鄭遠(yuǎn)松，李鳳香等，2005；邱達(dá)明，曹東云，楊慧文，2008）。流動兒童心理健康的保護性因素（即心理彈性）有哪些？流動兒童心理適應(yīng)的風(fēng)險因素和保護性因素（Masten，Best&Garmezy1990年定義了三類心理彈性概念：第一類心理彈性指的是“克服逆境”，它與公眾對心理彈性的理解一致，認(rèn)為心理彈性是個人內(nèi)部的一種具體的個人力量；第二類心理彈性指的是，面對急性或慢性生活壓力（如父母離婚、家庭經(jīng)濟困難），個體并未受到消極的影響，而是成功地應(yīng)付了這些壓力；第三類心理彈性指的是經(jīng)歷創(chuàng)傷后的恢復(fù)，即創(chuàng)傷沒能將個體打倒。需要指出的是，雖然有些兒童自尊水平比較高，比較自信，但是這種自信是建立在排他的一元價值觀的基礎(chǔ)上，這樣的價值觀和這樣的自信滿滿，從長遠(yuǎn)來說，可能是心理健康的一個風(fēng)險因素。這種價值觀的形成可能與教育和教師有關(guān)。壓力（社會文化適應(yīng)壓力、生活事件、受歧視等）中介變量（本研究未涉及）心理病理（心理障礙或心理癥狀）內(nèi)化問題外化問題調(diào)節(jié)變量（社會支持、自尊、應(yīng)對方式等）流動兒童心理健康的預(yù)測模型世界衛(wèi)生組織提出健康十大標(biāo)準(zhǔn)一是要足夠充沛的精力，能從容不迫的應(yīng)付日常工作和生活的壓力而不感到過分緊張。二是處事樂觀，態(tài)度積極，樂于承擔(dān)責(zé)任，事無巨細(xì)不挑剔。三是善于休息，睡眠良好。四是應(yīng)變能力強，能適應(yīng)外界環(huán)境的各種變化。五是能夠抵抗一般性感冒和傳染病。六是體重得當(dāng)，身體勻稱，站立時，頭、肩、臀位置協(xié)調(diào)。七是眼睛明亮，反應(yīng)敏銳，眼瞼不皺發(fā)炎。八是牙齒清潔，無空洞，無痛感，齒齦顏色正常：無出血現(xiàn)象。九是頭發(fā)有光澤，無頭屑。十是肌肉豐滿，皮膚富有彈性。解決流動兒童心理問題的對策想要解決流動兒童的心理問題，教育問題是關(guān)鍵。1、