建構(gòu)農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)的模式

精品文檔-下載后可編輯建構(gòu)農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)的模式課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者的角色。然而，目前在我國(guó)許多農(nóng)村普通高中英語(yǔ)閱讀課堂上，學(xué)生的主體地位被削弱，這不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。因此，構(gòu)建有效的高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)模式具有重要意義。

一、農(nóng)村普通高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的不足之處

1.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)單一

長(zhǎng)久以來(lái)，農(nóng)村的高別重視應(yīng)試教育，教師和學(xué)生都過(guò)于重視英語(yǔ)考試的分?jǐn)?shù)，加之農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)缺乏語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中常常把大部分時(shí)間和精力放在講解單詞、句型和語(yǔ)法知識(shí)上，很少注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。單一僵化的課堂教學(xué)目標(biāo)，使得英語(yǔ)課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很低。

2.重視精讀，忽視英語(yǔ)閱讀技巧的講解

人教版高中英語(yǔ)教材題材多樣，課文的篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容豐富，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用精讀和泛讀相結(jié)合的方式。同時(shí)要注意教授學(xué)生英語(yǔ)閱讀的技巧，指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分教師并沒(méi)有這樣做。

有的教師在講解課文之前，往往會(huì)先讓學(xué)生查出課文中生詞的意思，講解課文時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一句一句翻譯，劃出重點(diǎn)的詞組和句子，講解結(jié)束后，要求學(xué)生背誦。還有的教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生逐句聽(tīng)錄音，然后再翻譯每一句話，不管哪一種教學(xué)方式，教師都很少向?qū)W生傳授英語(yǔ)閱讀技巧。長(zhǎng)此以往，將不利于提高學(xué)生的閱讀速度，不利于學(xué)生從宏觀角度把握文章的內(nèi)涵。

3.忽視跨文化意識(shí)的滲透

所有語(yǔ)言都能夠反映某個(gè)國(guó)家和地區(qū)的文化，英語(yǔ)也是如此。所以，教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視英語(yǔ)與文化的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文背景的理解，幫助學(xué)生從整體角度理解課文，而不是糾結(jié)于某一個(gè)單詞和詞組。

受教育背景、教學(xué)環(huán)境等因素的制約，大部分農(nóng)村高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上不重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，不重視向?qū)W生傳遞不同國(guó)家的文化差異。

二、農(nóng)村普通高中英語(yǔ)閱讀課堂有效教學(xué)的策略

1.巧妙地向?qū)W生提問(wèn)

閱讀一篇英語(yǔ)課文之前，教師可以向?qū)W生提一些與課文相關(guān)的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，能夠收到事半功倍的效果。比如教師要求學(xué)生閱讀全日制普通高中英語(yǔ)教材（人教版）高一下冊(cè)Unit17GreatWomen中《AloneinAntarctica》這篇課文之前，可以向?qū)W生提出疑問(wèn)，DoyouknowthenamesofthreecountriesthatarepartoftheNorthPole？WhatabouttheSouthPole？Whydopolarbearsnevereatpenguins？學(xué)生帶著這幾個(gè)問(wèn)題閱讀課文，可以快速理解課文，把握課文的主旨。

2.合理安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

為了提高高中英語(yǔ)閱讀課堂的效率，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容靈活安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)。以全日制普通高中英語(yǔ)教材（人教版）高一上冊(cè)Unit8Sports《TheOlympicGames》這篇課文為例，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為讀單詞、教師導(dǎo)入新課、講授新課、教師總結(jié)新課、學(xué)生做練習(xí)，這種固定的教學(xué)環(huán)節(jié)并不適合所有英語(yǔ)課文的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行《TheOlympicGames》這篇課文的教學(xué)時(shí)，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)或多或少都有所了解，所以教師可以先讓學(xué)生做一些與奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)有關(guān)的比較簡(jiǎn)單的練習(xí)題，然后進(jìn)行新課的講解。新課講解結(jié)束之后，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，DoyouknowabouttheOlympicGameshavewhatnews？讓學(xué)生來(lái)總結(jié)課文，說(shuō)出閱讀課文的收獲。

3.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)

學(xué)生對(duì)多樣性事物的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)單一的靜態(tài)事物，所以教師可以在課堂上使用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生閱讀，以此來(lái)彌補(bǔ)教材內(nèi)容和形式上的不足。這樣做不僅能夠使呆板的英語(yǔ)文章變得活潑生動(dòng)，也能夠拓寬學(xué)生的英語(yǔ)視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。如在學(xué)習(xí)《HarryPotter》這篇課文時(shí)，教師可以放一小段《哈利?波特》電影的片段，學(xué)生通過(guò)看電影，可以更好地閱讀課文。

但是教師要把握使用多媒體技術(shù)的“度”，不可濫用，不可過(guò)于依賴多媒體。哪些知識(shí)可以使用多媒體，哪些知識(shí)需要板書(shū)，教師要心中有數(shù)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

有一些高中英語(yǔ)課文的篇幅很長(zhǎng)，并且課堂上的時(shí)間有限，教師不可能帶領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生閱讀課文，這時(shí)教師可以把學(xué)生分成不同的小組，要求各個(gè)小組的學(xué)生共同閱讀課文，討論課文的內(nèi)容。這樣做不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，而且有助于營(yíng)造良好的課堂氛圍。

提高學(xué)生的閱讀水平是高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)之一，