淺談代幣系統(tǒng)在特殊兒童中的實(shí)踐 論文

淺談代幣系統(tǒng)在特殊兒童中的實(shí)踐了進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生做好自我管理，明確進(jìn)步與退步所承擔(dān)的結(jié)果，代幣制被廣泛應(yīng)用起來(lái)，單運(yùn)用以及在技術(shù)手段支撐下由線下逐漸過(guò)渡到線上，并通過(guò)案例展示呈現(xiàn)研究的結(jié)果。關(guān)鍵詞：代幣系統(tǒng)智障學(xué)生管理線上線下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是各類習(xí)慣和能力都有很大促進(jìn)作用。一、代幣制運(yùn)用背景代幣制是一種用代幣作為強(qiáng)化物來(lái)進(jìn)行的行為矯正程序。主要以代幣為中代表，或者積分卡等形式呈現(xiàn)，運(yùn)用具有靈活性的特點(diǎn)。動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。某班級(jí)有13名學(xué)生屬于輕中度智力障礙，能完成一些基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，生活自理基本可以維持；5名學(xué)生屬于中重度智力障礙，學(xué)習(xí)能力較差，1名學(xué)生屬于肢體殘疾癱，行動(dòng)不便，書寫以及語(yǔ)言表達(dá)困難，學(xué)習(xí)能力良好；5名學(xué)生屬于自閉癥，與人交往困難。2名學(xué)生屬于重度多重障礙，塑造良好行為。二、在班級(jí)管理中擬定代幣系統(tǒng)結(jié)合的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為管理。1.代幣系統(tǒng)的線下使用孩子的不良行為，強(qiáng)化積極行為?，F(xiàn)問題行為，將扣除對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)?wù)伦鳛閼土P。表1：學(xué)生行為評(píng)價(jià)表獎(jiǎng)?wù)虑趭^學(xué)習(xí)勞動(dòng)衛(wèi)生文明守紀(jì)團(tuán)結(jié)友愛勤儉節(jié)約獎(jiǎng)勵(lì)課堂上積極回答老師問題，與老師互動(dòng)較好……主動(dòng)撿起校園內(nèi)的垃圾……課堂上端坐聽講，不插話……和同學(xué)有矛盾，在調(diào)解下握手言和……吃飯不剩飯，不漏飯……扣除不能按時(shí)完成老師布置的教學(xué)任務(wù)……亂扔粉筆、紙屑等……不午睡、課間追逐打鬧、大聲喧嘩……打小報(bào)告……在作業(yè)本上亂涂亂畫……延長(zhǎng)兌換的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間必須和學(xué)生明確約定好。的數(shù)量與每個(gè)實(shí)物相對(duì)應(yīng)，形成一個(gè)合約，學(xué)生進(jìn)行兌換心儀的物品。表2：代幣兌換表20304050物品名稱糖果、橡皮、文具盒、鉛筆、畫筆、筆記書包、汽車、發(fā)卡、貼口琴、作業(yè)本、牛奶、餅干、積畫、……本、……繪本、……木、……2.代幣系統(tǒng)的線上運(yùn)用息技術(shù)支撐的代幣評(píng)價(jià)系統(tǒng)滿足了線上、線下同步數(shù)據(jù)的跟蹤。（1）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)本校所使用的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是一套在代幣系統(tǒng)理念下對(duì)學(xué)生行為進(jìn)操作，評(píng)價(jià)流程簡(jiǎn)潔。也可以利用系統(tǒng)中隨機(jī)抽選模式，抽選學(xué)生回答問題或者監(jiān)控學(xué)生上課行為狀實(shí)時(shí)接收到評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)結(jié)果，效果顯而易見。圖1：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)少信息搜索時(shí)間和線下獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)體“小紅花”的等待時(shí)間，進(jìn)而影響評(píng)價(jià)效果。例如：當(dāng)學(xué)生在校園內(nèi)活動(dòng)時(shí)，看見地上的垃圾隨手撿起，扔進(jìn)了垃圾桶，場(chǎng)教育是教育效果最大化的教育方式，這個(gè)行為如果能夠得到及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯身份以及與家長(zhǎng)溝通的等待時(shí)間，提高了學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的效率。（3）網(wǎng)上商城進(jìn)行核銷，并領(lǐng)取兌換的禮品。過(guò)兌換系統(tǒng)，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)感和動(dòng)手能力，學(xué)生得到了心儀強(qiáng)化物的同時(shí)，想要獲得更多的代幣的動(dòng)機(jī)也會(huì)明顯增強(qiáng)。表3：積分商城（部分展示）物品名稱橡皮擦筆袋畫筆書包20304050庫(kù)存（個(gè)）60504942更新時(shí)間2022-2-12022-2-12022-2-12022-2-1三、個(gè)案實(shí)施個(gè)案1：研究實(shí)施對(duì)象為孤獨(dú)癥學(xué)生翔翔。翔翔，男，15歲，四年級(jí)一班學(xué)生，典不穩(wěn)定，課堂注意力不易集中，在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)捶臉、撞頭等行為。1分鐘內(nèi)不打自己即為表現(xiàn)好。獎(jiǎng)勵(lì)給他“文明守紀(jì)”獎(jiǎng)557到完成最終目標(biāo)。教導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生的不良行為減少，代幣制的使用效果明顯。個(gè)案2：研究對(duì)象浩浩，多動(dòng)癥孩子，最明顯的缺陷表現(xiàn)為極其好動(dòng)，課堂不專心，或者窗外的腳步聲就能轉(zhuǎn)移他的注意力。常伴有某種習(xí)慣性小動(dòng)作，如咬指甲、維持一兩分鐘，效果不明顯。服、咬手指等行為時(shí)，給予扣除“小紅花”的懲罰。當(dāng)他的行為經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)之后，減少獎(jiǎng)勵(lì)頻率。精神疲倦，最終也將失去表?yè)P(yáng)的意義和強(qiáng)化行為的目的。年。參考文獻(xiàn)：[1]王輝.行為改變技術(shù)[D].南京：南京大學(xué)出版社，2006.661.[3]邊玉芳，邵春輝.用