淺談代幣系統(tǒng)在特殊兒童中的實踐 論文

淺談代幣系統(tǒng)在特殊兒童中的實踐了進一步激勵學生做好自我管理，明確進步與退步所承擔的結(jié)果，代幣制被廣泛應用起來，單運用以及在技術(shù)手段支撐下由線下逐漸過渡到線上，并通過案例展示呈現(xiàn)研究的結(jié)果。關(guān)鍵詞：代幣系統(tǒng)智障學生管理線上線下學生的學習興趣，還是各類習慣和能力都有很大促進作用。一、代幣制運用背景代幣制是一種用代幣作為強化物來進行的行為矯正程序。主要以代幣為中代表，或者積分卡等形式呈現(xiàn)，運用具有靈活性的特點。動學生積極性，培養(yǎng)學習動機。某班級有13名學生屬于輕中度智力障礙，能完成一些基本的學習任務，生活自理基本可以維持；5名學生屬于中重度智力障礙，學習能力較差，1名學生屬于肢體殘疾癱，行動不便，書寫以及語言表達困難，學習能力良好；5名學生屬于自閉癥，與人交往困難。2名學生屬于重度多重障礙，塑造良好行為。二、在班級管理中擬定代幣系統(tǒng)結(jié)合的評價方式對學生進行行為管理。1.代幣系統(tǒng)的線下使用孩子的不良行為，強化積極行為?，F(xiàn)問題行為，將扣除對應的獎章作為懲罰。表1：學生行為評價表獎章勤奮學習勞動衛(wèi)生文明守紀團結(jié)友愛勤儉節(jié)約獎勵課堂上積極回答老師問題，與老師互動較好……主動撿起校園內(nèi)的垃圾……課堂上端坐聽講，不插話……和同學有矛盾，在調(diào)解下握手言和……吃飯不剩飯，不漏飯……扣除不能按時完成老師布置的教學任務……亂扔粉筆、紙屑等……不午睡、課間追逐打鬧、大聲喧嘩……打小報告……在作業(yè)本上亂涂亂畫……延長兌換的時間，這個時間必須和學生明確約定好。的數(shù)量與每個實物相對應，形成一個合約，學生進行兌換心儀的物品。表2：代幣兌換表20304050物品名稱糖果、橡皮、文具盒、鉛筆、畫筆、筆記書包、汽車、發(fā)卡、貼口琴、作業(yè)本、牛奶、餅干、積畫、……本、……繪本、……木、……2.代幣系統(tǒng)的線上運用息技術(shù)支撐的代幣評價系統(tǒng)滿足了線上、線下同步數(shù)據(jù)的跟蹤。（1）綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)本校所使用的學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)是一套在代幣系統(tǒng)理念下對學生行為進操作，評價流程簡潔。也可以利用系統(tǒng)中隨機抽選模式，抽選學生回答問題或者監(jiān)控學生上課行為狀實時接收到評價者的評價結(jié)果，效果顯而易見。圖1：綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)少信息搜索時間和線下獎勵實體“小紅花”的等待時間，進而影響評價效果。例如：當學生在校園內(nèi)活動時，看見地上的垃圾隨手撿起，扔進了垃圾桶，場教育是教育效果最大化的教育方式，這個行為如果能夠得到及時的表揚和肯身份以及與家長溝通的等待時間，提高了學生行為習慣養(yǎng)成的效率。（3）網(wǎng)上商城進行核銷，并領取兌換的禮品。過兌換系統(tǒng)，增強了學生的體驗感和動手能力，學生得到了心儀強化物的同時，想要獲得更多的代幣的動機也會明顯增強。表3：積分商城（部分展示）物品名稱橡皮擦筆袋畫筆書包20304050庫存（個）60504942更新時間2022-2-12022-2-12022-2-12022-2-1三、個案實施個案1：研究實施對象為孤獨癥學生翔翔。翔翔，男，15歲，四年級一班學生，典不穩(wěn)定，課堂注意力不易集中，在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)捶臉、撞頭等行為。1分鐘內(nèi)不打自己即為表現(xiàn)好。獎勵給他“文明守紀”獎557到完成最終目標。教導過程中，學生的不良行為減少，代幣制的使用效果明顯。個案2：研究對象浩浩，多動癥孩子，最明顯的缺陷表現(xiàn)為極其好動，課堂不專心，或者窗外的腳步聲就能轉(zhuǎn)移他的注意力。常伴有某種習慣性小動作，如咬指甲、維持一兩分鐘，效果不明顯。服、咬手指等行為時，給予扣除“小紅花”的懲罰。當他的行為經(jīng)過評價之后，減少獎勵頻率。精神疲倦，最終也將失去表揚的意義和強化行為的目的。年。參考文獻：[1]王輝.行為改變技術(shù)[D].南京：南京大學出版社，2006.661.[3]邊玉芳，邵春輝.用